浅谈小学低年级古诗教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略小学低年级是古诗词教学的重要阶段，通过灌输古诗词知识，不仅可以丰富学生的文化知识，还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
由于古诗词的语言古老、内容晦涩，这就对教师提出了更高的要求，需要运用一些有效的策略来引导学生学习古诗词，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨几种有效的策略，以提高小学低年级古诗词教学的效果。
一、结合生活情境小学生的思维和生活经验尚浅，对古诗词的理解和感受都不深刻。
教师在教学中应该结合生活情境，以学生熟悉的事物为出发点，引导学生理解古诗词。
可以选择与学生生活相关的古诗词，如《静夜思》、《咏柳》等，以生活中的景物和情感为切入点，帮助学生理解古诗词的意境和情感。
教师也可以结合实地教学，带领学生走进自然，感受古诗词中所描绘的自然风光，从而让学生更加深刻地理解和体会古诗词的内涵。
二、开展情境化教学在古诗词教学中，情境化教学是非常有效的一种教学策略。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生通过情境体验古诗词的诗意和美感。
教师可以组织学生参与古诗词朗诵比赛、古诗词演讲会等活动，让学生在情境中感受古诗词的魅力，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
教师也可以利用影视欣赏、音乐赏析等形式，让学生感受古诗词的诗意和美感，激发学生学习古诗词的热情和兴趣。
三、运用多媒体教学手段在古诗词教学中，运用多媒体教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，将古诗词的背景故事、历史文化、艺术欣赏等内容通过图像和声音的形式呈现给学生，引导学生感受古诗词的魅力。
通过多媒体展示，可以生动直观地向学生展现古诗词所描绘的景物、情感及内涵，让学生更容易理解和感受古诗词的意境和情感，从而提高学生学习古诗词的积极性和主动性。
四、进行情感教育五、注重语文积累古诗词的语言古老、内容晦涩，需要学生具备一定的语文积累才能更好地理解和感受古诗词。
在古诗词教学中，教师需要注重语文积累，引导学生积累古诗词中的常见词语、典故及意象等。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中华民族传统文化的精髓，也是中国优秀文化的重要组成部分。
在小学低年级，教学古诗词需要根据学生的认知水平和特点，制定有效的策略，使学生能够轻松地接触和理解古诗词。
本文将从多方面探讨小学低年级古诗词教学的有效策略。
一、挖掘古诗词中蕴含的情感古诗词是中国古代诗人通过饱满的情感表达情感、抒发情怀的艺术形式，所以在教学中，教师可以通过扩充生活实例，让学生去感受古诗词所蕴含的情感。
对于小学生通过教师引导，让他们用自己熟悉的生活场景去感悟古诗词中的感情，比如《咏鹅》中的“白毛浮绿水，红掌拨清波”，可以启发学生思考鹅儿与水、与环境等的情感联想。
通过这样的方式，培养学生对古诗词的情感认知，激发他们对古诗词的兴趣。
二、加强朗读和背诵训练在小学低年级的古诗词教学中，朗读和背诵是非常重要的环节。
朗读可以帮助学生更好地理解古诗词的意境和表达方式，背诵则可以促进学生对古诗词的记忆和感情体验。
教师可以设计朗读比赛、背诵比赛等活动，增加学生的参与度，通过比赛的方式给予学生奖励，增强学生对古诗词的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
三、结合图画教学在古诗词教学中，可以结合图画教学，通过图画展现古诗词中的意境和情感。
小学生对于图画的接受能力较强，通过图画的方式可以更形象地展现古诗词中的意境，让学生在图画中感受古诗词中的情感和意境。
通过让学生自己画出古诗词中的情景，也可以激发他们对古诗词的兴趣，提高他们的学习积极性。
四、开展古诗词鉴赏活动在教学中，可以通过鉴赏古诗词中的经典名句、典故故事等方式，让学生更好地理解古诗词的含义和内涵。
也可以通过分析古诗词中的修辞手法、音韵美等特点，让学生加深对古诗词的理解和记忆。
教师可以设置一些古诗词鉴赏的小组讨论、游戏环节，增加学生对古诗词的理解和体验。
五、拓展古诗词文化知识古诗词不仅仅是文学作品，还蕴含着丰富的文化知识。
在教学中可以拓展古诗词文化知识，比如古诗词所蕴含的历史典故、传统文化等。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，浅析小学低年级语文古诗词教学策略，对于培养学生的审美情感、语言表达能力和文学修养具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面对小学低年级语文古诗词教学进行深入分析，旨在为教师们提供一些有益的教学策略和建议。
一、教学目标1.培养学生的审美情感。
古诗词优美的语言、深刻的意境能够激发学生的审美情感，使他们在欣赏和吟诵诗词的过程中获得愉悦和美的享受。
2.促进学生的语言表达能力。
通过古诗词教学，引导学生掌握华美的词藻、优美的句子结构，提高他们的语言表达能力，训练他们运用语言的能力。
3.培养学生的文学修养。
适当的古诗词教学可以使学生了解传统文化，增强对文学的兴趣和理解，培养学生的文学修养和人文素养。
二、教学内容1.选取适合低年级学生的古诗词。
在教学内容的选择上，应该从学生的认知水平、情感需求出发，选取语言简单、意境深远的古诗词，如《静夜思》、《咏鹅》等。
2.注重诗词背景知识的讲解。
在教学过程中，要讲解古诗词的作者、创作背景、意境等相关知识，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和情感。
3.激发学生的想象力和联想力。
通过古诗词教学，引导学生从文字中产生联想，培养他们的想象力，拓展思维空间。
三、教学方法1.运用情境教学法。
在教学中可以利用图画、故事、音乐等形式来呈现古诗词，营造浓厚的诗情画意的氛围，激发学生的情感。
2.情景模仿教学法。
老师可以利用角色扮演、情景再现等形式进行教学，让学生亲身感受古诗词的情感和意境，帮助他们更好地理解和感悟诗词的内涵。
3.启发式教学法。
老师可以通过提问和引导的方式，激发学生对古诗词的思考和理解，培养他们独立思考的能力。
四、评价方式1.情感表达评价。
通过观察学生的表情、语调、眼神等方式来评价学生对古诗词情感的表达，激励学生表达真情实感。
2.语言表达评价。
评价学生在朗诵、吟诵古诗词时的语言表达能力，包括语音语调、停顿节奏、语言语法等方面。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养的重要环节，如何让学生对古诗词产生兴趣、理解和欣赏古诗词成为关键问题。
以下是几点有效的策略，帮助老师在古诗词教学中提高学生的学习效果。
一、注重情感体验，激发学生兴趣学习古诗词，首先要引起学生的兴趣。
可以通过朗读和欣赏经典古诗词作品，让学生感受到其美妙的韵律和意境，激发学生的情感共鸣。
可以通过讲述背后的故事、设置相关情境，让学生在情感上与古诗词发生联系，增加学习的情感投入度。
二、注重情景还原，提升理解力学生在学习古诗词时，往往对古代的文化背景和生活环境缺乏了解，使得理解古诗词的内涵变得困难。
老师可以通过引导学生分析古诗词中的词语、意象、比喻等，帮助学生还原古代的情景和社会背景。
教学《登鹳雀楼》可以带领学生了解南京历史文化，并通过图片或视频让学生观察鹳雀楼的设计和周围的环境，进一步理解诗中的意境和情感。
三、注重语言形式，培养审美能力古诗词以其独特的语言形式和艺术特色吸引着读者。
在教学中，老师可以通过分析古诗词的韵律、节奏和修辞手法，帮助学生理解和欣赏古诗词的美。
在教学《静夜思》时，可以引导学生读出诗歌中的平仄、押韵和句式变化，让学生感受到古诗词独特的音韵美。
四、注重创作实践，提高学生写作水平在古诗词教学中，培养学生的写作能力同样重要。
老师可以通过韵脚等游戏或比赛，激发学生创作兴趣。
教学中可以引导学生观察身边的事物、感受自然、思考人生等，通过写作表达出来，提高学生的写作水平。
五、注重多媒体手段，增强教学效果在古诗词教学中，合理利用多媒体手段能够加强学习效果。
老师可以使用图片、音频和视频等多种形式进行辅助教学，让学生更直观地感受古诗词的美和内涵。
利用多媒体手段可以增加互动性，让学生积极参与，提高学习的效果。
在实施上述策略时，还需要注意以下几点：要根据学生的年龄特点和学习水平适度安排教学内容和方式，避免过于复杂和抽象的诗词。
要尊重学生的个性差异，允许学生在理解和表达上有不同的方式和观点，鼓励学生独立思考和创新。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是我国文化宝库中的重要组成部分，也是中小学语文教育的重要内容。
小学低年级学生对于古诗词的接触还比较浅，如何让他们更好地接受和学习古诗词，需要教师采用一些有效的策略。
一、注重音韵美小学生还没有深厚的文化底蕴和理解能力，但他们对于音韵美的感受却十分敏锐。
因此，在教学过程中，可以给他们听一些古诗词的朗诵和演唱，让他们欣赏其中的音乐美。
同时，教师要注意朗读或呈现时的语音语调和节奏，让学生感受到古诗词中的韵律和节奏感。
二、融入故事情节教学中可以通过讲故事或者背景介绍，让学生了解到古诗词所表达的情感和意境，从而更好地理解古文化的内涵。
例如，在学习《长恨歌》时，可以先简单介绍唐玄宗李隆基和楼台、翠屏山的真实历史背景，再从这个角度引导学生理解其中表达的爱情和政治之间的冲突矛盾。
三、举例践行学习古诗词不仅仅是为了理解其意境和文化内涵，更要让学生善于运用古诗词来表达自己的思想和情感。
因此，在教学过程中可以穿插一些例句分析和写作练习，让学生亲自动手，通过实际练习来发现古诗词的美妙和运用场景。
四、创设情景为了增强学生的兴趣和参与感，在教学中可以采用创设情景的方法，让学生进入古诗词中的场景，感受其中的情感和美好。
例如，在学习《登鹳雀楼》时，可以让学生想象自己站在高楼之上，俯瞰壮丽的山川河流，感受杨贵妃所描述的壮美景象。
五、激发兴趣学习古诗词有时会显得有些枯燥，因此教师在教学中可以采用一些有趣的游戏和互动活动，激发学生的兴趣和参与度。
例如，在学习《锄禾》时，可以让学生分组进行朗诵或改编古诗词，培养学生的创新和表达能力。
总之，在小学低年级古诗词教学中，教师需要采用多种策略来激发学生的兴趣和促进学生对古诗词的理解和运用。
只有在生动有趣的学习环境中，学生才能真正地感受到古诗词所蕴含的文化价值和内涵。
小学低龄段儿童古诗词教学策略
小学低龄段儿童古诗词教学策略小学一、二年级的学生是低龄段儿童，这个阶段的古诗教学要以诵读为主，让儿童感悟诗歌的意境，而不需要他们去逐句翻译诗歌的意思。
引导儿童去欣赏诗歌，而不是去死记硬背。
小学语文教师在进行古诗教学时，要学会利用书中的插图，还要利用手中的画笔，把古诗所描绘的景物画出来，诗画结合，进行古诗教学，可以收到事半功倍的效果。
标签：诵读感悟读赏结合诗画升华引言陶冶小学生的情怀，培养儿童的高级审美情趣，提高儿童语文素养，是语文老师肩负的重要任务。
古诗词的学习，在这方面起的作用举足轻重，在小学语文教学中占据着非常重要的地位。
为了传承中国传统文化，小学语文教师要利用古诗词教学的课堂，让学生学习了解和储存古诗文知识。
语文课程标准中对小学古诗词教学提出了明确的要求：“在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”逻辑思维能力稍弱是低年级阶段学生的思维特点，儿童对古代诗人的阅历和思想感情还不能够充分地感悟，这就给他们学习古诗带来了较大的困难。
所以，低龄儿童的古诗教学重在积累、熏陶和感悟，而不是让他们去透彻地理解诗句的意思。
这就要求语文教师在古诗词教学时采用新方法、新理念。
一、有效诵读，感悟全诗“书读百遍，其义自见。
”这是我们的先人总结出的有效的学习方法。
帮助学生积累知识的重要方法就是经常诵读。
诵读可以培养语感，更能帮助学生理解作者表达的思想感情，欣赏到诗歌的优美意境。
因此，要让学生做到诵读时读准字的读音，读出诗句恰当的节奏，读出古诗的韵味。
（一）读准字音在低龄儿童的古诗课堂教学中，可引导学生借助于字典，将字音读准，教导学生多注意古诗词中出现的多音字，力求把古诗读准确。
（二）读出停顿点与节奏感古诗具有韵律优美的特点。
在学生读准字的读音以后，可让学生变换各种各样的朗读方式，如男女生共读、个别读，小组读、全体读等，让学生体会古诗词的停顿点和节奏感。
如李白的《静夜思》，可做这样的提示：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是中文教育中极具特色和魅力的内容之一。
小学低段古诗教学是培养学生语言表达能力、文学品味和文化素养的重要途径。
由于小学生年龄较小，诗词语言较为陌生，因此在教学过程中需要采用一定的策略和方法来引导学生学习古诗，使他们能够理解和感悟诗词的美和内涵。
本文将就小学低段古诗教学策略进行探讨，希望对广大教师在教学实践中能够有所启发。
1. 选取通俗易懂的古诗小学低段学生对于古诗的接受能力相对较弱，因此在选择古诗内容时，需要尽量选择通俗易懂的诗句，避免诗词过于深奥难懂或者文化内涵过深的诗句。
可以选取一些优美、简单的古诗，如《鹅鹅鹅》、《春晓》等，通过这些古诗可以引导学生对于古诗有初步的认识和了解，并培养他们对于古诗的兴趣和爱好。
2. 结合图文教学在教学过程中，可以结合图文教学的方式，使用图片、图表、视频等多媒体手段，让学生通过视觉感受古诗的美。
可以通过展示古诗插画、相关插图、背景图片等方式，让学生在视觉上对古诗有所了解，增强学生对于古诗的留存和理解。
3. 创设情境，引发兴趣在教学古诗时，可以通过创设情境的方式，将古诗情节进行具体化，让学生身临其境，感受古诗的情感。
在教学《咏鹅》时，可以模拟鹅的声音和动作，让学生亲自体验鹅儿在草地上游玩的情景，引导学生深入体验古诗的情感和内涵。
4. 打破束缚，激发表达小学低段学生的表达能力和语言组织能力有限，对于古诗的表达往往局限于词汇量有限，语言句式单一等问题。
因此在教学古诗时，需要打破束缚，鼓励学生大胆表达，激发他们的表达欲望。
可以通过小组合作、情景表演、角色扮演等方式，让学生通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，以多种方式展现古诗的韵律和意境。
5. 培养文学品味在教学古诗时，需要培养学生对于文学的品味和鉴赏能力，引导学生理解古诗的意境和韵律。
可以通过朗诵比赛、古诗节目表演等形式，激发学生对古诗的兴趣，让他们在欣赏古诗的过程中，逐渐培养出对于古诗的鉴赏能力和美感。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略在小学低段，教授古诗可以通过以下策略引起学生的兴趣和参与，帮助他们更好地理解和欣赏古诗。
1. 创造情境：通过引入诗人的背景故事，或将古诗中的情景和现实生活联系起来，帮助学生更好地理解古诗的意境和主题。
可以使用图片、音乐等多媒体工具，创造出更具体的情境。
2. 游戏化教学：利用游戏的形式帮助学生学习古诗。
通过默写古诗的押韵部分，或是根据古诗的内容和朗读方式，猜测下一句是什么。
这样的游戏既能培养学生的记忆力和观察能力，又能提升他们对古诗的兴趣。
3. 分段教学：古诗的篇幅通常较短，但韵律和意境却非常丰富。
针对小学低段学生对于语言能力的限制，可以将古诗分段进行教学。
先教授诗的前几句，让学生理解其中的意思和运用的修辞手法；然后逐渐扩大篇幅，引导学生理解整首诗的意境和主题。
4. 亲身体验：通过亲身体验古诗中描写的景物和情感，增加学生对古诗的感受和理解。
组织学生到诗中描述的地方进行实地考察，或是安排一次专门的艺术活动，让学生用绘画或手工制作的方式表达对古诗中情景的理解。
5. 合作学习：组织学生进行小组合作，共同理解和分析古诗。
可以分发给每个小组一首古诗，要求他们合作朗诵、解释其意境、选取重要的词语或句子，并展示给全班。
这样的合作学习有助于增加学生的思维深度和提升沟通能力。
6. 融入生活：将古诗的内容和现实生活相结合，让学生感受到古诗的生动和永恒。
在学习古诗《七步诗》时，可以和学生一起进行七步的体验，并感受每一步踏出的身心变化；在学习古诗《静夜思》时，可以带他们在晚上的公园或自己家中观察月亮和星星，体会古人的思绪和感慨。
7. 多元表现形式：鼓励学生用不同的形式表现对古诗的理解和感受。
可以要求学生进行朗诵、讲故事、绘画、写作等多种方式进行表达。
这样的多元表现形式可以激发学生的创造力和想象力。
通过以上策略的应用，可以帮助小学低段的学生更好地理解和欣赏古诗，培养他们对语言文字的感悟能力和审美能力，以及扩展他们的文化视野。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略古诗是中华文化的瑰宝，也是中国文学的重要组成部分。
在小学低段阶段，教师可以采取以下策略，有效的引导学生学习古诗。
一、利用形式多元的教学手段小学低段学生的注意力难以集中，对学习兴趣不是很高，教师可以利用形式多元的教学手段，来增强学生的学习热情。
如将古诗词制作成音乐卡通动画，利用歌曲的形式来吸引学生的注意力，带领学生进行情感体验和感悟；将古诗制作成手抄本，让学生逐字逐句的认识古诗，创造良好的阅读氛围，培养学生的审美情趣。
二、注重感性理解小学低段阶段，学生的认知能力、语言表达和联想能力相对较弱，因此教师在教学中注重感性理解，帮助学生充分感受古诗的情感与意境。
比如，学习《静夜思》这首古诗，可以通过实地考察夜晚的天空、借助月亮赏析巴山夜雨的气息，让学生体验到古诗的意境与美感，从而启迪他们对生活的感受和思考。
三、利用情境探究学习学生通过具体情境的体验来更深入地理解、记忆古诗，教师可以依据学情设计丰富的情境，通过情境模拟来引导学生进行体验探究，比如，让学生根据古诗中描写的景象，自己创造情景，体验其中的韵味与意境，并在探究的过程中完成对古诗的理解和记忆。
四、注重启发探究启发教育强调学生主体的探究和发现，教师可以充分发挥学生主体性，采用启发式教学，主要通过激发学生的积极性和主动性，发挥他们的创造性和探究性来学习和理解古诗。
教师利用情境创设和问题引导帮助学生明确和解决问题，从而加深学生对古诗的认识和理解。
以上就是小学低段古诗教学策略的一些方案，通过运用泛读、赏析等教学手段，多角度观察、多维度探究、多层次解读古诗，从而提高学生对语文的兴趣和自信，增强学生对古诗的情感认同和理解。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略在小学低段古诗教学中，教师需要通过一系列的策略和方法，帮助学生更好地领悟古诗的内涵和表达方式，培养良好的古诗阅读习惯，从而提高学生的语文素养。
以下是一些小学低段古诗教学策略。
1. 创造浸入式的学习环境在古诗教学中，教师可以创建一个浸入式的学习环境，让学生全身心投入到古诗的阅读和体验中。
比如，在课堂上用音乐、画面、情感等多种手段营造出搭配古诗的氛围，让学生更贴近古诗的情境和情感，这样可以更好地激发学生的兴趣和热情，促进他们对古诗的理解和思考。
2. 拓展学生的阅读视野古诗中所涉及到的情境、历史背景、文化内涵等，往往是学生所不熟悉的。
为了帮助学生更好地理解古诗，教师可以引导他们通过多种方式扩展视野，比如给学生介绍相关的历史知识、文化背景、生活习俗等等。
还可以通过导读、概括、解释、分析等方式加深学生对古诗内涵的理解。
3. 培养学生的审美能力古诗是中华文化宝库中的瑰宝，其美学价值不仅表现在其内容上，更体现在其语言和结构上。
在古诗教学中，教师应该引导学生从多个角度来理解古诗的美学意义。
比如，在注释古诗时，教师可以引导学生关注诗歌中隐含的比喻、排比、对仗、押韵等语言形式，让他们深入理解古诗的语言之美。
4. 给学生提供丰富的表达机会在古诗教学中，不仅要培养学生的阅读能力，还要注重培养他们的写作能力。
教师可以通过提供丰富的表达机会，让学生通过诵读、歌唱、朗诵、创作等形式来表达自己对古诗的理解和感受。
这样可以帮助学生巩固和深化对古诗的理解和记忆，并激发他们对语文学习的兴趣和热情。
5. 采用互动式教学方法在古诗教学中，教师可以采用多种互动式教学方法，比如分组讨论、角色扮演、游戏等。
这样可以增加学生的参与度和兴趣，促进他们的思维和语言发展。
同时，在教学过程中，教师可以及时反馈学生的表现，帮助他们发现不足，及时调整自己的学习方法和策略。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，是我国文化传统中的瑰宝。
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
由于古诗词的复杂性和难度较大，小学低年级的学生在学习古诗词时常常遇到困难。
如何有效地开展小学低年级语文古诗词教学，成为每一个语文教师都需要面对和思考的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行浅析，探讨小学低年级语文古诗词教学的策略。
一、教学目标1.培养学生的文学素养。
古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，通过古诗词教学，可以使学生在学习语文的过程中，增强对中国传统文化的认知和了解，培养学生的文学情趣和审美情感。
2.提高学生的语言表达能力。
古诗词作为语言艺术的精品，其语言表达方式和表现手法对学生的语言表达能力有很大的启发作用，通过古诗词教学，可以使学生学会运用诗意语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
3.培养学生的审美情感。
古诗词具有独特的美学价值，通过古诗词教学，可以使学生在欣赏古诗词的过程中，提高他们的审美情感，使他们能够从中体验到美的享受。
二、教学内容1.选择适合学生的古诗词。
在进行古诗词教学时，要选择适合学生年龄和认知水平的古诗词，避免选择内容过于晦涩难懂的古诗词，以免使学生产生厌学情绪。
2.结合生活实际的古诗词教学。
在进行古诗词教学时，可以选取一些反映生活实际、富有生活情趣的古诗词，让学生通过诗词的学习感受和领略生活中的美好。
三、教学方法1.情境教学法。
通过情境教学法，把学生带入故事情景，让学生在情境中去理解和感悟古诗词的内涵，使古诗词教学更有趣味和生动性。
2.音律教学法。
古诗词的语言艺术主要表现在音韵和韵律上，可以通过音律教学法，引导学生感受古诗词的音乐美和节奏美，激发学生对古诗词的兴趣。
3.朗读教学法。
通过朗读教学法，让学生学会正确地朗读古诗词，感受古诗词的节奏和韵律，培养学生的语言感知能力。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，对培养学生的语言表达能力、审美情趣和人文素养非常重要。
在小学低年级，如何有效地教授古诗词成为了老师们面临的挑战。
本文将就小学低年级古诗词教学的有效策略进行探讨，希望对教师们有所帮助。
为了让学生对古诗词产生兴趣，教师可以通过故事、唱歌等形式向学生介绍一些经典的古诗词作品。
可以根据古诗词的背景故事，制作简单的故事绘本，通过图画和文字来展现古诗词的内涵，让学生在愉快的氛围中感受到古诗词的魅力。
也可以将优美的古诗词编成童谣或儿歌，让学生通过歌曲的形式来学习古诗词，轻松愉快，加深印象。
教师可以利用教学资源和多媒体技术，为学生呈现生动有趣的古诗词教学内容。
可以使用图片、视频等多媒体资源，呈现古诗词的意境和情感，激发学生的好奇心和探索欲望，让他们直观地感受到古诗词的美丽和深刻。
也可以邀请专业的朗诵者或戏曲演员来学校进行古诗词的朗诵或表演，让学生在欣赏的感受到古诗词的魅力和韵味，激发学习古诗词的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的古诗词教学活动，提高学生学习古诗词的积极性和主动性。
可以设计古诗词接龙游戏，让学生通过接龙的形式，对古诗词进行梳理和归纳，增强学生对古诗词的记忆和理解。
也可以组织古诗词朗诵比赛，让学生在朗诵比赛中展示自己对古诗词的理解和表达能力，激发学生学习古诗词的热情。
还可以设置一些古诗词创作的环节，让学生通过自己的想象和表达，创作新的古诗词，培养学生的创造力和表达能力。
教师应该根据学生的实际情况，合理设置古诗词的教学内容和方式，循序渐进地进行教学。
对于小学低年级的学生来说，他们的认知能力和表达能力还比较有限，因此教师应该选择一些简单易懂的古诗词作品，让学生在轻松的情境中感受古诗词的美丽和韵味。
也要注重培养学生的语言表达能力，可以通过朗诵、默写等形式，让学生逐渐掌握古诗词的基本知识和技能。
还可以结合学生的学习内容和实际生活，设计一些跟古诗词相关的主题班会、手工制作、实地参观等活动，让学生在各种不同的情境中感受和理解古诗词，丰富学生的学习体验和知识积累。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中华文化的瑰宝，同时也是小学低年级语文教育中的重要内容。
通过古诗词教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情操，还可以帮助学生理解和欣赏中国传统文化。
由于古诗词语言复杂，内容抽象，对学生的阅读理解能力和词汇积累有一定要求，因此在小学低年级古诗词教学中，需要采取一些有效的策略。
1. 给予直观感受：古诗词语言优美、形象生动，可以通过图片、实物等直观的方式帮助学生理解和感受其中的意境。
教师可以准备一些与古诗词主题相关的图片或实物，让学生观察、摸索，并引导他们用自己的语言描述所感受到的美。
2. 适当拆解古诗词：对于小学低年级学生来说，整首古诗词可能过于复杂，可以将其适度拆解成较小的词语或短句，让学生理解其中的意义。
拆解后的词语或短句可以根据学生的理解能力，逐步增加难度，渐进式地引导学生走进古诗词的世界。
3. 启发学生情感投入：古诗词中往往融入了作者的情感体验，可以通过问答、情感点拨等方式引导学生深入体验古诗词的情感内涵，激发他们对古诗词的兴趣和喜爱，让他们从心底喜欢并理解古诗词。
4. 增加背景知识：学生对于古诗词中的一些历史典故或文化背景可能缺乏认知，可以通过讲故事、展示图片等方式增加学生的背景知识。
这样学生在学习古诗词时，能更好地理解其中的文化内涵，增强对古诗词的理解和认同感。
5. 创设情境：为了帮助学生更好地理解和感受古诗词，可以通过角色扮演、情景再现等方式创设情境。
在学习《静夜思》时，可以让学生扮演李白，想象自己走过庭院，观察月亮，并描述自己的感受。
这样的情境创设能够让学生更加投入，加深对古诗词的理解和记忆。
6. 多样化的活动形式：古诗词教学可以通过朗读、填词、编曲、创作等多种活动形式进行。
可以组织学生朗读古诗词，培养他们的口语表达能力；可以让学生填写古诗词中的空格，锻炼他们对语言的理解和运用能力；可以鼓励学生通过小组合作编曲或创作自己的古诗词，培养学生的创造力和合作精神。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在小学低年级语文教学中，通过教授古诗词，可以使学生对中国传统文化有更深入的了解，培养学生的文学修养和情感体验能力。
在教学过程中，老师需要结合学生的认知水平和兴趣特点，制定合理的教学策略，促进学生对古诗词的学习和理解。
本文将对小学低年级语文古诗词教学策略进行浅析，旨在为语文教师提供一些参考。
一、选择合适的古诗词在教学古诗词之前，语文教师首先要选择适合学生水平和情感体验的古诗词。
对于小学低年级的学生来说，可以选择一些内容简单、形式优美、朗朗上口的古诗词，例如《静夜思》、《咏柳》等。
这些古诗词语言通俗易懂，便于学生理解和吟诵，同时也能够引发学生的情感共鸣，激发他们对诗词的兴趣。
二、结合情境教学在教学古诗词时，可以结合适当的情境教学，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。
可以通过图片、视频或者实地教学的方式，将古诗词所描绘的景色或者情感呈现给学生，让他们在感官上和情感上更加接近古诗词所表达的意境。
教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象李白在月光下的夜晚，感受到他内心的孤独和思乡之情。
三、启发学生的思维在教学古诗词时，不仅要让学生对诗句有一个直观的理解，更要启发他们对古诗词所表达的思想和情感进行深入的思考。
可以通过提问、讨论或者作文的方式，引导学生从不同的角度去理解和感悟古诗词。
教学《登鹳雀楼》时，可以问学生：作者王之涣用“白日依山尽，黄河入海流”表达了怎样的情感和哲理？这样可以激发学生对古诗词的思考和领悟能力，使他们更好地理解和体会古诗词的内涵。
四、注重诗词鉴赏的训练在教学古诗词时，可以安排一定的时间进行诗词鉴赏的训练，培养学生对古诗词的审美能力和文学鉴赏能力。
可以从诗词的音、韵、格律、意境等方面入手，让学生学会欣赏古诗词的美感和价值。
教学诗词的时候，可以让学生找出其中的押韵和对仗，分析作者运用的修辞手法等，让学生在感受诗词美的也提高他们的文学素养。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略1. 引言1.1 研究背景小学低年级古诗词教学是中国传统文化教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情感、语言表达能力和文学素养具有重要意义。
由于小学生年龄较小，认知能力有限，古诗词的语言和意境往往超出了他们的理解范围，导致教学效果不佳的情况较为普遍。
当前，随着教育理念和教学方法的不断更新，教师们也在不断探索适合小学低年级学生的古诗词教学策略。
了解学生的认知特点和学习需求，精心设计教学内容，采用生动有趣的教学方法，运用多种教学手段辅助教学，对于提高教学效果和激发学生学习兴趣至关重要。
本文旨在探讨小学低年级古诗词教学的有效策略，希望通过研究探讨，为小学低年级古诗词教学提供一些有益的启示和参考，提升教师们的教学水平，促进学生的全面发展。
【2000字】1.2 目的意义小学低年级古诗词教学在教育教学中具有重要的意义。
古诗词是中华优秀传统文化的精髓，通过学习古诗词可以帮助学生增加对中国传统文化的了解，培养学生的民族认同感和文化自豪感。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和情感，可以启发学生的思维和想象力，培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词教学可以促进学生的语言表达能力和感知能力的发展，通过学习古诗词，学生可以提高自己的语言文字表达能力，培养自己的语感和表达能力。
古诗词中包含着丰富的意象和词藻，可以拓展学生的感知能力，增强他们对自然和社会的观察和理解。
2. 正文2.1 教学内容选择教学内容选择是小学低年级古诗词教学中至关重要的一环。
在选择教学内容时，应该注重以下几个方面：教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择简单易懂、富有趣味性的古诗词作为教材。
可以选择一些描写自然、节气、节日等主题的古诗词，让学生通过诗词感受中国传统文化的魅力。
教师要注意选择与学生生活经验和情感体会相符合的古诗词。
这样能够激发学生对诗词的兴趣和热爱，促进他们更好地理解和领会诗词的内涵。
教师还应该结合教学大纲和教材要求，选择符合学生学习需求和发展水平的古诗词进行教学。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，是中华民族的文化基因，小学低年级古诗词教学是整个古诗词教学的重要环节。
通过古诗词教学，可以培养学生的语言表达能力、审美能力以及对中国传统文化的认知和理解。
设计一些有效的策略对小学低年级古诗词教学是非常重要的。
下面我们就来探讨一下关于小学低年级古诗词教学的有效策略。
一、注重情境教学小学低年级学生的认知能力和表达能力还比较薄弱，如果直接让他们去背诵和理解古诗词，效果可能并不是很好。
可以通过创设一些与古诗词相关的情境，来引导学生理解和感悟这些古诗词的含义。
可以通过诗词故事配图展示的方式，讲述古诗背后的故事，让学生通过图画和故事情节来理解古诗词的意境和情感。
这样可以更好地吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆古诗词。
二、融入手工艺活动古诗词的教学不仅仅是让学生去理解和背诵古诗词，更要引导学生去感悟其中的美感和意境。
在古诗词教学中融入手工艺活动是非常重要的策略。
可以让学生通过绘画、剪纸等手工艺活动来表现古诗词的意境和情感，从而更好地理解和感悟其中的美感。
可以让学生根据古诗词的意境和情感来绘画或剪纸，将古诗词的意境用手工艺作品来表现出来，不仅可以锻炼学生的想象力和创造力，也可以加深学生对古诗词的理解和记忆。
三、激发学生的兴趣小学低年级的学生对于古诗词可能并不感兴趣，因此在古诗词教学中要注重激发学生的兴趣。
可以通过播放动画视频、唱歌、朗诵等形式来让学生接触古诗词，让他们在轻松愉快的氛围中了解古诗词，从而激发他们的兴趣。
还可以通过一些有趣的游戏形式来进行古诗词教学，比如古诗词接龙、古诗词填空等，让学生在游戏中感受古诗词的魅力，从而激发他们对古诗词的兴趣。
四、设置情感体验环节古诗词大多表达了古人对自然、生活的热爱和对人生的感悟，其中蕴含着丰富的情感。
在小学低年级的古诗词教学中，可以通过朗诵、演讲等方式让学生去体验古诗词中蕴含的情感。
可以让学生分组朗诵古诗词，让他们亲身去感受古诗词中蕴含的情感，从而更好地理解和记忆古诗词。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略【摘要】小学低年级古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要途径，然而在实际教学中，学生对古诗词常感到枯燥无味。
为此，教师可以采取一些有效策略来提高教学效果。
增加趣味性，吸引学生注意力，可以通过故事情节或游戏形式教授古诗词。
注重朗读和朗诵训练，提高学生语言表达能力。
结合生活实际，让学生理解诗词含义，从而增强学习的深度。
利用多媒体辅助教学，使古诗词更具形象和生动性。
组织古诗词朗诵比赛，激发学生学习的积极性。
通过以上策略，可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，使小学低年级古诗词教学更加丰富多彩。
【关键词】关键词：小学低年级、古诗词、教学、有效策略、趣味性、朗读、朗诵、生活实际、多媒体、辅助教学、朗诵比赛、学习兴趣、学习效果1. 引言1.1 小学低年级古诗词教学的重要性古诗词教学还有助于提高学生的语文表达能力。
通过学习古诗词，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力和修辞技巧。
古诗词朗诵训练可以培养学生的语音语调和节奏感，让他们在表达自己思想和情感时更加地得心应手。
古诗词教学不仅有助于学生提高语文素养，还可以激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
小学低年级古诗词教学的重要性不可忽视，应该引起我们的高度重视和重视。
1.2 古诗词教学存在的问题在小学低年级古诗词教学中，存在一些问题需要引起我们的重视和解决。
小学生对于古诗词的理解能力和文化背景有限，很难深入领悟其中的深层含义。
他们可能会觉得古诗词枯燥无味，难以产生浓厚的兴趣和好奇心。
古诗词语言古奥，句式繁复，对于小学生的语言能力和阅读能力提出了一定的挑战。
在这种情况下，很容易造成学生的抵触情绪，导致学习效果不佳。
传统的古诗词教学方式单一，缺乏趣味性和启发性，不能很好地激发学生的学习兴趣和热情。
为了解决这些问题，我们需要借助一些有效的策略和方法，提高小学低年级古诗词教学的效果，让学生在学习古诗词的过程中不仅能够提高语言表达能力，还能够增长文化知识，培养审美情趣。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略小学低年级古诗词教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，但由于学生的年龄和认知水平有限，教师在教学过程中需要采用一些有效的策略来引导学生理解和欣赏古诗词。
本文将探讨一些小学低年级古诗词教学的有效策略，旨在帮助教师更好地开展古诗词教学，激发学生对古诗词的喜爱和兴趣。
一、直观感知小学低年级学生的认知水平较低，他们对抽象的概念和较为复杂的语言难以理解，因此教师在进行古诗词教学时，可以通过直观感知来引导学生理解和感受古诗词。
教师可以通过图片、实物等形式向学生展示古诗词中所描述的景物和情感，让学生在感知的基础上理解古诗词中所表达的意境和情感。
通过直观感知，学生可以更加直观地理解古诗词，从而对古诗词产生兴趣和好感。
二、情感导入古诗词是中国文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和深厚的文化底蕴。
在进行古诗词教学时，教师可以通过情感导入的方式，引导学生进入古诗词所表达的情感世界。
教师可以通过讲故事、展示视频、播放音乐等形式，让学生在情感上与古诗词产生共鸣，引发学生的情感共鸣和情感投入，从而更好地理解和欣赏古诗词。
三、生活联系四、趣味启发小学低年级学生的好奇心和求知欲强烈，他们对新奇有趣的事物更具有兴趣。
在进行古诗词教学时，教师可以通过趣味启发的方式，启发学生对古诗词产生兴趣和好奇心。
教师可以通过谜语、游戏、趣味猜想等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感知和理解古诗词，激发学生的学习兴趣和学习动力。
五、互动引导在进行古诗词教学时，教师可以通过互动引导的方式，引导学生主动参与和积极思考。
教师可以通过提问、讨论、表演等形式，让学生自由发挥、积极思考，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。
通过互动引导，学生可以更好地理解和欣赏古诗词，同时培养学生的语言表达能力和思维能力。
六、情感体验七、创意拓展在进行古诗词教学时，教师可以通过创意拓展的方式，拓展学生对古诗词的理解和欣赏。
教师可以引导学生进行创意写作、绘画创作、手工制作等形式，让学生在创意中感知和理解古诗词的魅力，从而激发学生对古诗词的创造力和想象力。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略古诗教学对于小学低段学生来说，是一项既有挑战性又具有启发性的任务。
如何让孩子在轻松愉快的氛围中学习古诗，领略中国古代文化的魅力，激发对诗词的兴趣和热爱，这是每位小学语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将介绍一些小学低段古诗教学的策略，希望对教师们在教学中起到一些帮助和启发。
一、用“实物”教学法引入古诗在小学低段，孩子们对于抽象的事物或概念的理解还存在一定的困难，因此在教学古诗的时候，可以采用“实物”法引入古诗，通过展示实物来引发学生的兴趣。
比如在教学《静夜思》这首古诗的时候，可以先拿出一只银色的明月模型，让学生观察、感受银色的明月，然后引导学生联想起观月时的情景，再带入古诗的内容和意境，这样能够让学生更容易地理解和接受古诗的意境。
二、多媒体辅助教学法在古诗教学中，多媒体辅助教学是一种非常有效的方法。
教师可以通过PPT、图片、音频等多种媒体手段将古诗的内容、作者的生平、时代背景等内容进行深入浅出的呈现，这样不仅可以让学生对古诗有更直观的认识，还可以让学生在听、看、感知中更好地理解和接受古诗。
三、趣味化教学法在教学古诗的过程中，可以通过创设情景、角色扮演、游戏化的方式让学生参与增加互动性和趣味性。
比如在教学《春晓》这首古诗时，可以通过让学生分角色朗读古诗，或者编排小剧场来表演古诗的内容，让学生在活动中感悟古诗的情感和意境。
古诗是中国古代文化的精髓，也是中国人民的感情和思想的结晶。
在教学古诗的过程中，教师可以通过情感化教学法引导学生去感悟古诗中所蕴含的情感和意境，比如在教学《江南》这首古诗时，可以引导学生去感受诗人对家乡的深情，对人民生活的真挚关怀，使学生在感悟情感的过程中更好地理解和领悟古诗的内涵。
在教学古诗的过程中，可以鼓励学生进行联想，通过观察周围的事物，感受自然的美好，来与古诗进行联想和对比，让学生在联想中领略古诗的意境和气息。
比如在教学《静夜思》这首古诗时，可以鼓励学生去观察自己家的月亮、家乡的景色，然后进行联想，与古诗中的意境进行对比。
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诗润心田，乐学古诗
——浅谈小学低年级古诗教学的有效策略
镇江市丹徒实验学校 212000 管茜
摘要：一提起诗文，人们就会想到唐诗宋词，它们是中华民族的文化瑰宝，是祖国优秀的文化遗产，所以成了人文教育和评议文字学习的丰富资源。
因此，从小学低年级开始，教材中便蕴含了许多古诗文。
由于低年级学生年龄小，阅历浅，知识有限，所以语文教学大纲对低年级古诗的教学目标定得较低，但古诗的教学是阅读教学中一个重要组成部分，要让孩子们真正体会到诗中评议的美妙，获得情感体验，不下一番功夫可不行。
关键词：低年级古诗文教学
古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是我国传统文化的精粹，可谓字字珠玑，千百年来，它以其独特的文化影响着一代又一代的炎黄子孙。
小学《语文课程标准》中明确要求：1—6年级的学生背诵古今中外诗文160篇。
而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”中就有70首。
而低年级学生身心的特点，决定了古诗文诵读的目的不在于要求学生理解内容的深度，而在于积累语言、增强语感、提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句领会，只要学生
大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点放在引导学生诵读积累上。
诗词中更深层次的意思，自会随着学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
我们要利用儿童时期的记忆力，要求学生多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。
那么，如何使儿童在小学低年级阶段，饶有兴趣地诵读与积累更多的古诗呢？我认为可以采用以下方法辅助教学：
一、巧用绘画，体会诗境
小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。
在诵读过程中要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景，让学生形象地了解古诗意思，便于诵读和记忆。
如寇准的《咏华山》，引导学生诵读“只有天在上，更无山与齐”一句，简笔画勾出——一座高高耸立在群山之中的华山；诵读“举头红日近，回首白云低”时，一边在华山之上添画太阳，一边在华山山腰画上朵朵白云。
简单明快的线条，留给学生直观形象的记忆，学生读起来一定有滋有味。
又如骆宾王的《鹅》一诗，图画背景是一个两边长满绿树的小池塘，一只雪白的鹅正在水面上弯着长脖子朝天空叫，水下是清晰可见的红色脚掌有节奏地划动着，“绿”“白”“红”色彩艳丽，煞是好看。
像这样的古诗教学还有《江南》《独坐敬亭山》《敕勒歌》等，教师在作画过程中，学生逐步加深对字词、诗句的感知，同时因为动脑又动手，学生兴趣浓，积极性高，背诵起来，大脑中不由便出现了这样的画面，避免机械式的死记硬背。
学生也由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“诵读”，层层递进，在不知不觉中提高了对古诗的领悟力。
二、借助故事，明白道理
八九岁的孩子都喜欢听故事，而在古诗中，有许多是诗人所经历的一些事情，如果在教学时加以改编成一个富有情趣的故事，那么学生在会读的基础上，一定能理解古诗背后的道理。
如在诵读《游子吟》一诗时，创设这样一个情景：有一天，孟郊要出远门，夜已很深，母亲还在油灯下为儿子一针针一线线地缝衣裳，衣裳千针万线，缝得密密的，生怕儿子回来太
晚，衣服穿破没人补。
第二天，孟郊上路了，他看到路边的小草在阳光的照耀下显得生机勃勃，心想：母亲的恩情不就像这太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草无论怎样也报答不了太阳的恩情啊！通过一边讲故事，一边诵读古诗，学生会觉得生动有趣。
借助讲故事进行诵读的古诗还有《咏华山》、《锄禾》、《悯农》、《江上渔者》等等。
三、再现情景，加深印象
小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。
吟咏这些古诗，可以给人以情的感染、美的陶冶。
因此，在教学中，教师必须善于以情激情，引导学生具体感受作者的感情，引起共鸣。
如教学《锄禾》一诗时，我给学生播放了这样一段录像：农民伯伯起早摸黑地播种、插秧，顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥……最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土”上，无需过多解释，学生便能深深地体会到农民劳动时的艰辛和粮食的来之不易。
然后又播放几个生活小镜头：一个学生将吃不完的馒头随手扔到垃圾桶里；一个学生将一大碗白米饭倒进垃圾箱；几个学生在田间放风筝，踩坏麦苗……看了这几个生活中实实在在
的小镜头，有的学生低下头露出羞愧之色，有的学生露出生气愤怒的神色。
我说：看了这些情景，你想对这些小朋友说些什么呢？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这是学生对浪费者也是对自己最深刻的。
将这样两个生活情景带进课堂，学生的印象无疑是深刻的。
无需太多时间，学生既能很快熟记古诗，又能从中受到深刻的教育。
四、问题引领，快速记忆
不管懂不懂，先让学生自由读诗文，因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”。
紧接着采用问答的形式帮助学生来快速地理解。
如教学《小儿垂钓》时，我们引导学生用读诗文的形式来回答问题，反复诵读。
问：“蓬头稚子”干什么？答：蓬头稚子“学垂纶”。
问：“谁”侧坐莓苔草映身？答：“蓬头稚子”侧坐莓苔草映身。
路人借问时谁“遥招手”？谁“怕得鱼惊不应人”？再如《登鹳雀楼》，诗人登上鹳雀楼看到了什么？学生读“白日依山尽，黄河入海流”；诗人看到此情此景，又想到了什么？学生读“欲穷千里目，更上一层楼”。
通过联系古诗的上下文并结合图，让学生熟读自悟一些内容。
在熟读的基
础上质疑问难，学生能很快掌握古诗大意，从而快速记忆。
五、多样诵读，书声琅琅
古人云：“书读百遍，其义自见。
”古诗尤其要重视诵读，因为古诗内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点。
因此，刚打开课本初读古诗时，我便要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句，不加字减字。
自读后，再指名个别读，此时要求是一句一句读正确，注意词的连贯，按标点停顿，找到朗读古诗的一般节奏，其他同学互相评议，让他们纠正或指出读错、读破的字词，这时，教师可在黑板上标画出相应的节奏符号。
如《画》一文，远看/山/有色，近听/水/无声。
春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
这样一来，学生就更直观了。
接着，教师声情并茂地范读，并指导学生抓住重点词语表情朗读，最后采用低年级学生喜闻乐见的表演读、比赛读、男女读等形式，读出古诗的节奏和韵味，可谓是“书声琅琅，琅琅书声”。
六、等级奖励，鼓励学生
低年级的学生喜欢被表扬，喜欢获得奖励。
只要学生在规定的时间里背诵古诗，教师就要及时给予肯定，学生诵读的兴趣才会持久。
奖励的方式很多，最常用的是每背完一首古诗就盖一颗章或是奖给一颗星，获得五颗章或星时，就换回一份喜报。
拿到五张喜报时，就能获“古诗小能手”称号，再高级一点的还有“古诗大王”等称号。
通过这种方式引领孩子在诵读古诗的天地里自由翱翔，不断向着更高的目标攀登。
当然平时多开展各种各样的古诗竞赛活动也是十分重要的。
总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，才有利于学生陶冶道德情操，品味生活情趣，丰富思想内涵，成为一个真正的中国人。
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