五年级科学下册教案 第三单元第6课《摆的研究》 教科版
第6课《摆的研究》教案(教科版小学五年级科学下册第三单元)
教科版小学五年级下册科学第三单元第6课《摆的研究》教学设计教学导航【教材分析】1.单元知识背景分析自人类具有“时间”这一概念以来，世世代代的人们经年累月不断地寻求着准确测量时间的方法。
最初，古人利用太阳和月亮计时，到后来用日晷、沙漏、水钟计时。
随着社会的发展，社会分工越来越细，慢慢地人们感到精确计算时间是必要的。
17世纪以后，钟表工艺史发生了划时代的进步。
根据伽利略发现的单摆的等时性，惠更斯制造了第一个摆钟，使时钟的误差从每天15分钟减少到5分钟，后来他又第一个制造出了靠发条驱动的机械表。
回顾科学发展史，我们可以清楚地看到，时钟的改进历史是与整个人类文明史同步的。
本单元要让学生使用一些测量时间的设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”、制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
2.课时背景分析对于摆的概念，它有一个进阶路线。
从生活中摆动的现象（如荡秋千）到课堂中机械摆钟中的钟摆，再到摆的摆动快慢跟哪些因素有关的研究，再到高中阶段单摆的周期研究等。
这个概念进阶的过程就是一个不断丰富、不断完善的过程，特别是高中摆的研究是在大量的定量研究的基础上才得出摆的周期与振幅无关这么一重要的近似性质，请注意是一个重要的近似性质。
我想这一重要的近似性质对于我们小学阶段关于摆的研究及其研究结果的表述也有重要的参考价值。
【学情分析】在上节课孩子们就发现：摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。
他们的头脑中已经基本形成了一个问题:在相同时间内为什么不同的摆摆动的次数不一样呢?之前孩子们已经观察过摆钟的摆与自己的摆，他们会从摆的构造这个角度联想到摆的快慢可能会与摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小等因素有关系。
【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。
但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。
2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。
2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。
3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。
六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。
学生进行思考和交流。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。
3-6《摆的研究》教案-科学 五年级下册 教科版
《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。
过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤轻重、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，得出实验结论。
情感、态度、价值观：初步意识精确测量结果的得到是需要反复实验的。
体验对待科学研究要有严谨的态度，科学的实验方法。
体验合作、发现摆的规律的乐趣。
【教学重难点】重点：推测影响摆摆动次数的因素，经历一个观察现象—推理判断—制定方案—论证计划的可行性的活动过程。
难点：对于实验的合理推想和论证。
通过小组合作，制定研究方案并通过对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的轻重无关，只与摆绳的长短有关。
【教学准备】教师准备：课件、摆、铁架台。
学生准备：摆绳、摆锤、铁架台、记录单。
【教学过程设计】一、复习导入1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们认识了摆，（出示摆）摆由哪两部分组成？2.揭题：不同的摆摆动快慢不同，哪些因素影响摆的快慢？今天我们一起来研究研究摆的快慢与什么因素有关。
二、新课教学1.学生自学：找出可能影响摆的快慢的因素。
自学提示：①根据下表找出摆动最快的一组和最慢的一组；②结合下图，猜一猜摆的快慢可能和什么因素有关？2.学生汇报：摆的快慢可能和摆幅的大小、摆锤的轻重、摆绳的长短有关。
3.提问：摆的快慢究竟与这些因素有没有关系？我们该怎样验证呢？预设：只有通过实验才能得出正确、科学的结论。
4.制定研究方案：为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定研究方案。
小组互学完成：摆的快慢和什么因素有关的实验计划5.小组汇报。
6.小结：看来大家都积极动脑筋思考，知道了要改变什么，不改变什么。
其实我们研究与什么有关，就要改变什么，其它因素则保持不变。
7.教师根据学生研究情况把全班分成“摆绳组”和“摆锤组”和“摆幅组”。
8.出示温馨提醒：现在各组已经明确了各自的研究内容，实验过程中必须要严谨，掌握正确的实验方法，实验前老师还有温馨提示。
教科小学科学五年级下册《3.6摆的研究》教案(6)
教科小学科学五年级下册《3.6摆的研究》教案(6)教科小学科学五年级下册《3.6、摆的研究》教案(6)（教育与科学版）五年级第二册科学教案第三单元时间6.摆的研究一、教材简析：本课是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课时《摆的研究》。
这一课分为三部分，第一部分其实是课的导入。
通过两个问题“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出问题。
几幅卡通话其实是对今天活动的猜测，也是对前一课活动的提示和提升。
第二部分是摆锤实验。
第一个问题是“摆锤的重量是否影响摆锤的次数”。
学生应该知道哪些变量是变量（即要研究的问题），哪些不变量是不变量（即无关因素）。
我们应该控制不相关的因素（不变量），以确保研究问题结果的准确性。
第二个问题是“摆动绳的长度是否会影响摆动次数”。
这个实验的设计相对简单，因为它是基于之前的实验。
最后一部分教材是，讨论两个摆的摆动快慢情况，它们的摆绳长短一样，但摆锤的长短不同。
通过实验观察，再次激发学生的内心矛盾（摆长一样，为什么摆动速度还会不一样呢？），要让学生明白，影响摆摆动快慢的真正因素是摆的摆长，而不完全是摆绳，摆绳只是摆长的一部分，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。
同时这一块教材，也是为下一课《做一个钟摆》作准备的。
二、教学背景：在本课之前，学生在《机械摆钟》里对于摆已经有了一定的了解，知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的。
而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢展开研究，这个过程要求学生能够使用“控制变量”的方法来获取科学证据并在此基础上展开研讨发现关于摆的科学规律。
三、教学设计：I）科学概念：钟摆的摆动速度与摆动绳的长度有关。
对于同一个钟摆，摆动绳越长，摆动越慢，摆动绳越短，摆动越快。
教学科学词汇：摆、摆绳、摆、摆幅、摆重和摆长（II）过程和方法：目标1。
能够对影响摆速的因素做出假设；标准2。
能够根据假设设计实验；3.能够使用“控制变量”方法收集证据；4.能够测量单位时间内的摆动次数；5.能够通过测量收集和记录数据，并选择有效数据得出结论。
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册《科学教案：摆的研究》（教科版五年级下册）教学目标：1. 了解什么是摆，掌握科学研究方法；2. 探究摆的性质和变化规律；3. 发现并理解摆的周期性。
教学重点：1. 摆的定义和基本性质；2. 摆的周期概念和周期性。
教学难点：1. 探究摆的运动规律；2. 理解摆的周期性。
教具准备：小球、线、木棍。
教学过程：Step 1 引入新知教师出示一个小球和一根线，让学生用线将小球系在木棍的一端，然后教师手持木棍的另一端，向下使力，然后松手。
引导学生观察小球的运动情况。
Step 2 发现问题教师设计导引性问题，引导学生思考：1. 这个小球的运动叫做什么？2. 这种运动有没有规律？3. 这种运动的特点是什么？Step 3 学习知识教师引导学生讨论、总结，得出结论：1. 这种运动叫做摆动。
2. 摆动有一定的规律性。
3. 摆动有周期性，即来回摆动需要一定的时间。
Step 4 巩固理解教师出示几个不同长度的线，并要求学生按照一定顺序将它们对照地挂上，观察摆的情况，并设计实验，通过观察摆的运动情况，学生讨论它与线的长度的关系。
Step 5 拓展应用教师出示几个不同的摆，并要求学生观察并记录它们的摆动情况，并进行讨论：1. 不同摆的周期有什么不同？2. 有什么因素会影响摆的周期？Step 6 总结教师引导学生总结本节课所学到的内容，以及摆的基本性质和周期性。
Step 7 小结反思教师提问、学生回答，加深对本节课内容的理解和巩固。
Step 8 作业布置教师布置相关作业，让学生进行复习和巩固。
Step 9 展示成果学生有机会展示他们观察到的摆的运动情况，并交流学习经验和感受。
Step 10 教学反思教师对本节课的教学过程和效果进行总结和反思，以便于今后的教学改进。
备注：教师可以根据学生的学习情况和进展适当调整教学过程和方法。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。
通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。
2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。
2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。
六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。
本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。
但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。
三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。
2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。
2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。
六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出本节课的主题——摆的研究。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。
五年级下册科学教案3.6 摆的研究 教科版 (32)
教科版小学科学五年级下册第三单元第6课《摆的研究》教学设计教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：提高控制变量的能力，进一步培养实证精神；感受探究摆的快乐。
教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学难点：学会运用“控制变量”的方法收集证据；尝试在实验数据的观察分析中发现新问题，对实验方案进行多次修正。
教学准备：学生准备：1．自制摆、秒表、摆绳、垫圈3个。
2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。
教师准备：自制摆，秒表、摆绳若干，垫圈3个，不同长短的长方体木块2块。
教学过程：一、由荡秋千比赛引出课题孩子们，你们喜欢荡秋千吗？森林里正在开运动会，准备举行荡秋千比赛，小猪哥哥和企鹅妹妹都说自己荡的快，他们吵起来了，请看大屏幕，它们是怎么说的？它们到底谁说的对呢？今天，我们就来研究摆，探究一下摆有什么奥秘。
二、讨论实验研究方案。
1、明确实验中，改变的条件是什么？不变的条件是什么？（1）分组填写实验记录单中的变量和控量。
（2）进行汇报，全班交流。
2、讨论操作问题。
讨论时，可以请学生上来一边说，一边演示。
（1）改变摆锤轻重时，如何操作？（2）改变摆绳长度时，如何操作？3、讨论小组分工和注意事项（1）操作员把摆锤拉向一边并看着时钟，喊口令“预备——开始”的同时放开摆锤。
（2）计时员看着时钟，秒针刚好走十秒，立刻喊“停”！（3）计数员（包括操作员）数数时不能数出声音，一去一回算一次，有去无回算半次。
（4）计数员计数结果不统一，实验结果无效，重新开始实验。
（5）摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。
二、长时探究实验：分组研究摆的快慢和摆锤轻重、摆绳长短之间的关系。
1．各组按实验方案，进行实验。
2、根据实验现象记录实验数据。
五年级下册科学教案 -3.6 摆的研究｜教科版 (6)
科学五年级下册第三单元《摆的研究》教学设计教学目标：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：（1）推测摆的摆动快慢与什么有关。
（2）进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
（3）对实验的结果进行分析。
3.情感态度价值观：（1）体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
（2）体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。
（3）让学生体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：能够推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证计划的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。
实验准备：秒表、铁架台、数量不同的螺帽、细绳、量角器，课件。
教学过程：一、开门见山，导入新课。
在上节课的学习中我们知道摆在自由摆动时有快有慢，这节课我们继续来研究摆，发现摆的更多秘密。
二、实验操作，探究新知。
（一）研究摆的快慢与什么有关1．猜测（摆的快慢可能和摆锤的重量，摆绳的长度，摆幅的大小有关）师：你们的猜测是怎样的？生：摆锤越重，摆动越快；摆绳越长，摆动越快；摆幅越大，摆动越快。
师：我们要通过什么方法来验证我们的猜想是否正确呢？生：实验2．实验验证（1）讨论实验方案师：如果要你们来验证其中的一个猜测，你会怎样来操作？实验前，我们先来设计实验验证的方案，我们用对比实验法、控制变量研究摆摆动快慢与什么因素有关。
同学们通过猜测摆的快慢可能与摆绳、摆锤有关，实验时想研究摆的快慢与摆锤重量是否有关系，应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？想研究摆摆动快慢与摆绳长短是否有关系，应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？怎样控制？（2）实验要求：小组成员合理分工，人人都有自己的角色。
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)教学目标：通过摆的研究，让学生了解摆的运动规律和特点，培养观察、实验和分析问题的能力。
教学重点：摆的运动规律和特点教学难点：通过实验方法研究摆的运动规律教学准备：摆（可以用线和重物制作）、钟表、座椅、白板、黑板教学过程：Step 1：导入新课1. 老师准备一根线和一个重物，让学生猜测线上挂着重物会发生什么现象。
2. 引导学生通过实验的方式来验证猜想。
首先，将线一个端口系在固定物上，另一端挂着重物。
请一个同学用手推动重物，观察现象并记录下来。
3. 引导学生分析实验现象，提出问题：为什么重物能够摆动？摆的运动规律是怎样的？Step 2：引导发现1. 在黑板上画出一个简单的摆图，并向学生解释摆的概念。
2. 老师提出问题：你认为摆的两个要素是什么？摆的规律是什么？3. 引导学生进行讨论和思考，然后提出自己的观点。
Step 3：知识梳理1. 老师在黑板上画出摆的运动规律和特点的思维导图，让学生理清摆的相关知识。
2. 老师讲解补充相关知识，确保学生对摆运动规律和特点有全面的理解。
Step 4：巩固训练1. 学生分组进行小组实验：每个小组自己制作摆，然后进行观察和记录，验证摆的运动规律和特点。
2. 学生进行实验后，向其他小组汇报实验过程和结果。
3. 老师对学生的实验报告进行点评和总结。
Step 5：课堂小结1. 老师进行课堂小结，总结本节课的重要内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，回答以下问题：我对摆的运动规律和特点有了更深的理解吗？我通过实验学到了什么？Step 6：课后作业1. 完成课本上《摆的研究》一节的练习题。
2. 根据自己的实验结果和观察记录，写一篇实验报告。
3. 预习下一节课的内容。
以上为教案参考，具体的教学内容和方法可根据教材和学生实际情况进行调整。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计
教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册的一节课，主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，以及利用摆的周期计算摆的长度等。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材以学生自主探究为主线，注重培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的摆现象有一定的了解。
但在摆的周期计算方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生在探究过程中发现规律，提高学生的思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆的长度有关。
2.培养学生自主探究、合作学习的习惯，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：摆的等时性原理，摆的周期与摆的长度的关系。
2.教学难点：摆的周期的计算，以及运用摆的周期解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行摆的实验，让学生直观地观察摆的性质，发现摆的规律。
2.引导法：教师引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，引导学生自主探究。
3.讨论法：学生分组讨论，分享探究成果，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.物质准备：准备适量的摆，如尺子、铅笔等。
2.场地准备：安排一个宽敞的实验空间，以便学生进行实验。
3.教学课件：制作教学课件，帮助学生更好地理解摆的性质。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师提出问题：“你们知道摆的周期吗？摆的周期与摆的长度有什么关系？”让学生思考并发表自己的看法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同长度的摆的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的问题。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教学设计
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册的一课，主要内容是通过观察和实验，探究摆的振动规律。
本课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
教材中提供了丰富的图片和数据，帮助学生理解和掌握摆的振动规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的摆现象有一定的了解。
但是，对于摆的振动规律和数学关系可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，发现摆的振动规律，并能够运用数学知识进行简单的表达。
三. 教学目标1.能够观察和描述摆的振动现象。
2.能够通过实验发现摆的振动规律。
3.能够运用数学知识表达摆的振动规律。
4.培养学生的观察能力、实验能力和数学表达能力。
四. 教学重难点1.重点：摆的振动规律的发现和表达。
2.难点：对摆的振动规律的理解和运用。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察摆的振动现象，发现其中的规律。
2.实验法：学生进行实验，验证摆的振动规律。
3.数学表达法：引导学生运用数学知识表达摆的振动规律。
4.小组合作法：学生进行小组合作，共同探究摆的振动规律。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，展示摆的振动现象和实验结果。
2.实验材料：准备适量的摆和相关实验材料，供学生进行实验。
3.数学工具：准备相应的数学工具，如尺子、计时器等，供学生进行测量和计算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的振动现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍摆的振动现象，展示一些实验结果，如摆的振动频率与摆长之间的关系。
引导学生观察和描述这些现象，为后续的实验打下基础。
3.操练（10分钟）学生进行实验，让学生自己动手测量和观察摆的振动现象。
引导学生发现摆的振动规律，如振动频率与摆长的关系。
4.巩固（5分钟）让学生根据自己的实验结果，进行小组讨论，共同总结摆的振动规律。
五年级下册科学教案 3.6 摆的研究 教科版
摆的研究一．教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。
本课就摆的快慢与摆锤的重量、摆线的长度是否有关展开探究。
本课从三个方面开展探究活动：第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析，得出结论。
二．学情分析学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：秋千、摇篮、钟摆、吊床、拳击沙袋等。
“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动现象背后所隐藏的科学道理。
研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。
五年级学生已有设计对比实验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。
另外，因为上课的进度问题，我们的学生还没有学教材前面的有关知识，所以这次课我安排了简单摆的介绍。
三．教学目标1.科学概念：摆的快慢与摆线的长度有关。
摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。
摆动的快慢与摆锤的重量无关。
2.过程与方法：推测摆动的快慢与什么因素有关，进行改变摆锤重量、摆线长度对摆动的次数是否产生影响的实验研究，对实验结果进行分析，并且根据分析进行预测。
3.情感态度与价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的；体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
四．教学重点难点1.教学重点：能够根据看到的现象，推测影响摆摆动的因素。
经历一个观察现象--推理判断--制定方案--论证计划的可行性的活动过程。
2.教学难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。
五．教学准备细线、钩码、铁架台、秒表、记录表、课件六．教学过程1.视频导入（视频播出各种各样的摆动的物体。
）老师：同学们，刚刚播出的视频中那些物体都是怎样运动的呢？生：来回摆动。
（模拟）老师：我也做了一个可以来回摆动的装置。
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》这一节内容，是教科版五年级科学下册第三单元的一部分。
本节课的主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
教材中提供了丰富的实验材料和操作活动，让学生在动手动脑中获取知识，提高科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的物体和现象有了一定的认识。
他们在前期的学习中，已经掌握了简单机械的知识，对实验操作也有一定的经验。
但是，对于摆的等时性原理的理解，还需要通过实验和观察来逐步建立。
三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆长和摆角的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的等时性原理的理解和运用。
2.难点：对摆的周期与摆长、摆角关系的推理和验证。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：摆、计时器、尺子、剪刀等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的摆动实验，引导学生关注摆的性质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的实验，让学生观察摆的摆动过程，引导学生提出问题：摆的周期与摆长和摆角有关系吗？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角下的摆动周期，记录数据。
4.巩固（10分钟）学生根据实验数据，进行分析和推理，得出摆的等时性原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：摆的等时性原理在现实生活中的应用，如摆钟、摆表等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调摆的等时性原理的重要性。
7.家庭作业（5分钟）完成教材中的练习题，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）绘制板书，总结摆的等时性原理。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版（24）
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版（24）《摆的研究》教学设计【教学内容】教科版五年下册《时间的测量》60-61《摆的研究》【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：l推测摆的摆动快慢与什么有关。
l进行改变摆的重量、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
l对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感、态度、价值观：l初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
l认识到实验中细心观察发现新问题是很重要的。
l对新问题有继续研究的欲望。
l意识到感觉是会出错的。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生材料：计时表10只，单摆装置10个（铁架台、铜棒组装而成）、大小相同螺帽三种各10份、实验记录单两种各10份。
教师材料：不同的单摆两个、课件。
【教学过程】一、引入（课前写好课题：摆的研究）1、师：荡秋千这个游戏很多同学都玩过。
今天老师把这个游戏带到了课堂上。
请看大屏幕。
哪个小朋友荡得更快些？2、上完这节课，你就能找到答案了。
秋千是我们生活中常见的摆。
对于摆我们已经有了一定的认识。
这节课我们继续研究摆。
（板书：摆的研究）二、探究新知1、不同的摆自由摆动的快慢一样吗？2、摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？(小组讨论)（师根据学生回答分别板书：摆锤重量、摆绳长度、摆幅的大小等。
）师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
3、下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。
实验一改变摆锤重量的实验（10分钟）a、改变摆锤重量的实验讨论：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？我们一起来设计实验方案。
（课件出示）b、出示记录表。
师述：老师给大家准备实验材料，我们动手做实验。
3.6摆的研究教案科学教科版五年级下册
科目版本科学教科版五年级下册章节课名第三单元第6课摆的研究学习目标科学知识目标1.通过模拟实验，掌握摆摆动的快慢与摆长的长度有关，与摆锤的重量、摆幅的大小无关。
科学探究目标1. 能通过观察摆的结构，推测摆的摆动快慢与什么因素有关。
2. 能运用对比实验的方法，完成对摆的摆动快慢与什么因素有关的实验设计，并能对实验的结果进行分析，并且根据分析得出结论。
科学态度目标1.初步意识到精确测量结果的得到是需要经过反复测量的。
2.认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
重难点通过模拟实验，掌握摆摆动的快慢与摆长的长度有关，与摆锤的重量、摆幅的大小无关具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.情景导入 1.1 1.情景导入生活中，我们可能会留意到钟摆这样一种计时工具。
这座钟，最近一周走时偏快，需要调校，但应该怎样调整呢？1.2 1.情景导入通过仔细观察，我们发现这个钟摆每分钟大约摆动60下，是否这个快慢速度影响了钟的走时？今天我们就来研究这个问题。
2.探索新知 1.3 2.探索新知所有的摆都和钟摆一样每分钟摆动相同的次数吗？不同的摆，它们摆的快慢是一样的吗？1.42.探索新知这是几个不同的摆，让我们一起来观察它们的摆动吧。
1.52.探索新知你发现了什么？1.62.探索新知它们摆动的快慢是不一样的。
请你想一想，摆摆动的快慢和什么有关？1.72.探索新知可能与摆长长度、摆锤质量和摆幅大小有关。
1.82.探索新知让我们通过虚拟实验来验证你的猜想。
一起来认识一下虚拟实验界面吧，这是调节长度的，这是调解质量的，这是选择计时器。
1.92.探索新知摆的快慢和摆长长度有关吗？假设摆的快慢与摆长长度有关，那么，在这个虚拟实验中需要改变的条件和不变的条件是什么。
1.102.探索新知对了，改变的是摆绳的长短，不变的是摆锤质量和摆幅大小。
1.112.探索新知在开始实验前，我们先来复习摆怎样才算摆动一次。
摆锤从A点摆到C点，再从C点摆回A点，就叫摆动一次。
五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (9)
《摆的研究》教学设计【教材版本】教育科学出版社【教学内容】小学五年级科学下册第三单元第六课【教学背景分析】1.教材分析本课是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。
这节课是在学生学习了机械摆钟，对影响摆摆动快慢的因素有了初步认识，明确知道摆的快慢与摆角的大小没有关系的基础上进行的。
本课将以设疑、猜想、验证等方式引导学生认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。
2.学情分析学生在生活中初步感受到如：钟摆、秋千、摇篮、吊床……等“摆”带来了快乐，但他们并不了解摆动这种现象背后所隐藏的科学秘密。
五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。
本课将重点以引导学生设计实验方案、分析数据等科学方法来培养学生的科学素养。
【教学目标】1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：（1）猜想摆的快慢与哪些因素有关。
（2）设计实验方法，通过改变摆锤重量、摆绳长度对摆的次数是否产生影响进行研究。
（3）对实验的结果进行分析，得出研究结论。
3.情感、态度、与价值观：（1）初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（2）体验到对待科学研究要持严谨的态度（3）体验合作、发现摆的规律的乐趣、分享成功的喜悦。
【重点和难点】1. 重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
2.难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验【教学思路】本节课我主要通过：设疑猜想、设计实验、探究验证、拓展延伸等环节来展开教学活动。
教学中，我努力营造一种积极探究的课堂氛围，在师生互动、生生合作、反复测量、多元评价中让学生体会科学探究的意义，认识到在实验中细心观察、发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度。
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摆的研究
教学内容
教科版小学五年级科学下册第三单元第6课《摆的研究》教学设计指导思想与理论依据
本课时教学活动的设计是以学生的年龄特点和心理特征为依据，在第五节课摆的认识基础上,引导学生主动参与到学习活动中来。
教师通过课堂的学习，有针对性地引导学生就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并验证他们自己的一些猜想，从小培养他们的科学素养。
教材分析
这节课是在学生已经观察过摆钟的摆与自己的摆之后，他们会联想到不同的摆摆的有的快有的慢,而且快慢与摆幅无关.这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证自己的一些猜想。
在探究的过程中逐步排除一些猜想，修正自己的想法。
这节课，学生们将测量不同重量的摆锤在15秒内摆动的次数，不同长度摆绳的摆在15秒内摆动的次数，使他们在对测量数据的分析过程中发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。
学情分析
对于五年级的学生来说，他们在上节课中已经发现不同的摆摆动速度不一样，他们对这个问题已经产生了探究的欲望。
这节课就这个问题展开讨论，教师要给学生充分的讨论时间。
让学生充分调动原有的认知，开展头脑思维风暴。
通过讨论与辩论使学生达成共识。
教学目标
科学概念：摆的摆动快慢与摆线的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：
1、推测摆的摆动快慢与什么有关。
2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3、对实验的结果进行分析，并且根据分析得到结论。
情感、态度、价值观：
1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3、对新问题有继续研究的欲望。
教学重点：
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学难点
在研究中会对自己的实验结果进行分析，并根据自己的分析进行预测，了解影响摆摆动快慢的原因。
教学过程：
一、创设情景引出问题。
1. 观察上节课同学们自己使用的摆和老师使用的摆:
提问:两个摆在相同时间内那个摆摆的次数多那个摆摆的次数少(学生根据上节课实验数据很快答出学生用的摆摆的次数多—这个摆摆的快;老师摆摆的次数少—这个摆摆得就慢.)
教师:不同的摆在相同时间内摆的次数越多摆的就越快;有的摆在相同内摆摆的次数少摆的就越慢.
2 提问;影响摆的快慢因素有哪些?（学生：发散思维提出问题）
(摆的快慢与摆绳长度和摆锤重量有关) (教师板书：摆的快慢与摆绳摆锤关系)
3 .预测:
(自己猜测一下摆的快慢与摆锤重量和摆绳的长度有什么关系?)预测结果：摆锤重摆得快，摆锤轻摆的慢;摆绳长摆的慢，摆绳短摆得快。
4，让学生提出想研究的问题；一、摆的快慢与摆锤重量有关系？
二、摆的快慢与摆绳长度有关系？
二、制定探究方案研究主题：
1、研究主题
摆的快慢和摆锤重量有关吗？
摆的快慢和摆绳的长度有关吗？
2、发放实验材料：铁架台、三个螺丝帽、摆绳、秒表
3、实验建议：
a、做好人员分工:实验员、计时员、计数员、记录员。
b、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。
c 、控制好可改变条件和不可以改变的条件。
d、每个摆各做3次，每次摆动的时间为15秒。
三、学生以组为单位进行交流，汇报自己的看法。
1、改变摆锤的重量
讨论怎样做改变摆锤重量的实验，我们应注意什么？
交流我们的想法。
（引导学生得出只能改变摆锤的重量，而摆绳的长短、摆动幅度应该始终保持不变）
2、改变摆绳长短的实验
讨论怎样做改变摆绳长短的实验，我们应注意什么？
交流我们的想法。
（只能将摆绳的长短改变，而摆锤的重量、摆动幅度都应不变）
3、讨论实验时我们还应注意的问题。
说说你觉得我们在实验时还应注意哪些问题。
四、实验验证假设，得出结论。
学生开始实验：
1、改变摆锤重量的实验。
（1）组织：五人一组，合理分工，一人做摆，一人计时，两人数数，一人记录。
（2）边实验，边做好记录。
（3）实验方法：对比实验。
附表格：（课件）
15秒内摆动次数记录
（3）实验过后共同分析收集的数据，交流发现。
汇报交流：怎么做的？发现了什么？进行反思：和你刚才的想法一样吗？
在学生实验时，教师要注意：
小组中每个成员是否都有事情可做。
他们的每次研究是否都只有一个变量。
他们的记录是否真实。
他们的发现是否和他们所收集的数据相吻合。
2、改变摆绳长度的实验。
（1）边实验，边做好记录。
3、实验方法：对比实验
附表格：（课件）
15秒内摆动次数记录
4、实验过后共同分析收集的数据，交流发现。
汇报交流：怎么做的？发现了什么？进行反思：和你刚才的想法一样吗？
实验中，小组计时同学还得认真计时，数摆的同学认真数摆动的次数，记录员要及时把每次观测到的摆动次数填写到改变摆线长度实验的记录表中。
5、摆的快慢与什么有关：比较两次实验，你们有什么发现？
学生发现：
(1)摆的快慢和摆锤的轻重没有关系。
(2)摆的快慢只和摆线的长短有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
五、（延伸）摆绳一样长但摆锤不一样长，结果会怎样？
1、学生观察（课件）图中是摆绳一样长，但是摆锤的长短不一样，一个摆锤比较长，另一个摆锤比较短。
2、让学生先猜想结果如何（用刚才验证的结论猜想两个摆的摆动速度是一样的），再用实验来验证猜想。
结果短摆锤的摆摆动的速度快。
3、教师释疑：摆的重心一个物体的各部分都要受到重力的作用。
从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
摆长：真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。
六、总结反馈：我们这节课的研究结论是：摆摆动快慢和摆锤无关和摆绳长短有关系。
摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。
（课件）
板书设计：
摆动的快慢与
摆锤无关
摆绳有关摆线越长，摆动越慢；
摆线越短，摆动越快。