叫三声夸克
精选《叫三声夸克》教学设计两篇
精选《叫三声夸克》教学设计两篇《叫三声夸克》教学设计一【教学目标】1.了解多层次的物质结构的分类。
2.体会通俗形象的语言特点，学会多层次阅读。
3.学习科学家严谨的科学态度和孜孜以求的探究精神，培养学生大胆怀疑、大胆想象的精神。
【教学重难点】1.了解多层次的物质结构的分类。
2.体会通俗形象的语言;学习科学家的探究精神。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课二、朗读课文，整体感知1.放声朗读课文内容，小组交流阅读体会。
各自用自己的语言用一句话概括课文的要紧内容。
2.初步了解物质结构。
用自己所查找的资料结合课文内容加以解说，先小组展现自己课外学习的成果，然后举荐代表参加班级交流。
(交流中用尽量学用课文的表达风格，注意使用必要的说明方法，语言要形象浅近，层次分明)原子——原子核——强子——夸克提示：借用打开礼品盒的比喻，并使用了举例子、列数字和分类别的方法，让学生形象直观地初步了解物质的结构。
三、研读课文，品味语言1.找出文中的比喻句，体会比喻的表达成效。
2.圈画出文中的比喻句。
3.体会比喻的表达成效，用自己的话写出来。
4.准确性是说明文语言的重要特点之一。
请从文章中圈画，并说说其表达成效。
四、小组合作，共同探究夸克能够说是目前人们发觉的最小的物质结构单位。
夸克的发觉绝不是一朝一夕的情况。
夸克的发觉过程、科学家的探究过程给我们如何样的启发?提示：科学家实验往往经历如此一个过程：科学实验，发觉问题& rarr;提出假说;实验检验→建立理论;不断完善→发觉问题;解决问题——产生新的疑问……在学习小组内以夸克的发觉为例相互说明如此一个过程。
(注意课文中的标志性词语和句段)五、拓宽视野，拓展思维你认为物理学家最终发觉夸克，靠的是什么?通过文中哪词语能够看出来?科学家不断探究，发觉新知，推动科学研究的不断深入，新的发觉层出不穷。
你明白科学界最近有哪些新发觉吗?还有哪些疑问需要我们去探究吗?把你明白的和你心中的困惑以及你明白的科学界正在努力的疑问说给大伙儿听听。
中小学课程 《叫三声夸克》 名师教学设计
《叫三声夸克》教学设计
课堂总结
人类对物质结构的研究过程中取得的每一项重
大成果，离不开科学家的探索精神，离不开假
想、研究和无数次的验证。
文章内容以人们对
物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质
结构，介绍物质结构研究的成果。
点燃了我们
对未知领域继续探求的热情。
鼓励学生认识新科技带给人们的喜悦和思索，从而培养学生科学精神和探索精神，以迎接现代科技的挑战。
布置作业
请仔细研读本文写作方法，尝试写一篇科普说明文。
引导学生借鉴本文写作技巧
课后小结
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》说：“阅读是搜集出路信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
我重视学生在阅读过程中的主体地位，引导学生在诵读中感受文本，注重学生对文本的个性化解读，引导学生理解抽象的知识。
我注重培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，比如培养学生养成圈点勾画、认真查字典、自主学习的习惯。
我注重锻炼学生的表达能力能力。
我注重学生的情感体验，设置了语文实践活动，激发学生探究科学知识的兴趣。
要求学生掌握说明结构、说明方法、说明顺序、说明语言，依据说明文的文体特征开展教学。
板书设计。
叫三声夸克
《叫三声夸克》教案学科语文备课教师庞忠法一、导入：直接导入二、知识梳理1、了解人们对物质的认识过程和物质结构的基本构成,知道什么是夸克。
2、学习科学家的探索精神。
3、能够体会文章通俗、形象的说明语言。
三、自主学习一（了解说明文知识）“夸克”是什么？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？答：“夸克”是由于译音，意思是海鸟的叫声。
长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。
”科学家盖尔曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。
实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
四、自主学习二1、这篇课文到底讲了什么？读了课文，你了解了哪些知识？答：人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果—夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
2、课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
答：“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
3、请你给这些“盒子”排个队，目前人类对物质结构认识的最新成果是什么?答：(1)它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克。
(2)最新成果—夸克四个明确：对学 6分钟 2号反馈 3号记录五、合作学习一1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？答：发现夸克花了近一百年。
启发：科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。
2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？答：提出假想——研究——证实。
敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。
3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？答：科学家们。
（或善于探索之人）四个明确：个人展示 3分钟二号反馈艺术特色一、课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感。
二、课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性，具体表现在：1.运用比喻说明和分类说明。
2.运用设问,发人深思,把读者引向深入。
八年级语文叫三声夸克
三、深读课文，品味语言 换词换句，体会表达的内容和效果有什么不同。 1、原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线 才相当于一个原子的直径。 改为：10万个原子核的直径才等于一个原子的直径。 2、科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿 起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。 改为： 强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的根据。
学习， 用自己的热情与执著去揭开这一个又一个盒子里的秘密。 对科学精神的理解】
课后实践活动： 根据课文内容和自己的理解用两行标题的形式改写课文的标 题。 如：善于想象，勇于创新 ——夸克的发现
板书设计：
叫三声夸克
原子
原 子 核
基本 粒子
夸克
四、联系实际Байду номын сангаас读出自己
【初学说明文， 体味说明
1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从 文语言的准确性特点】 中看出科学家具有什么精神？ （发现夸克花了近100年； 敢于怀疑， 善于想象， 勇于创新） 2、夸克的研究与发现是这样的，那么，你还能说出其他这样 的人和事吗？ （伽利略的斜塔实验；哥白尼的日心说；阿基米德浮力的 计算；牛顿发现了万有引力定律等） 3、 联系自己的生活、 学习实际， 说说学习本文后你有何收获？ （如：在学习上要敢于质疑、敢于创新、不断探索；要在实践 与思考中培养自己对科学的兴趣；一个问题解决以后，又有新 的问题产生，所以人类不能停留探索的脚步。） 教师总结：人类的发展需要的就是这些精神，我们要努力 【拓展课堂学习的空间， 联系其他事例， 增加学生
课题： 《叫三声夸克》 【教学目标】 知识和能力 1．了解了多层次的物质结构，了解什么是夸克。 2．认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。 3．能够体会文章通俗、形象、准确的说明语言。 过程和方法 1．通过查阅资料、认真阅读、实践体验等自主与合作学习方 法，了解科学知识。 2．引导学生认识课文在说明方法及说明语言上的一些特点， 初步形成说明知识的能力。 3．提出问题，引导思考与讨论，培养学生对科学的兴趣。 情感态度和价值观 1.学习科学家的探索精神。 2.培养学生敢于怀疑，敢于创新，大胆想像的精神。
14、叫三声夸克_(1)
整体感知
一、这篇课Байду номын сангаас到底讲了什么？读了课文， 你了解了哪些知识？
答：人们对物质结构探索研究的过程，说明了 人们在不同阶段对物质结构的不同认识， 介绍了物质结构研究的新成果— 夸克，激 发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
二、课文中提到了许多的“盒子”，请你 列举出它们的名字。
答：“盒子”有：原子、电子、原子核、质 子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
再读课文，读出精彩
快速浏览课文，画出精彩的地方。 体会作者是如何把枯燥、抽象的科学 知识说得生动形象、浅显易懂的。 这句话运用了 地说明了 的说明方法， 的 特点
如果你是科普知识推广员， 你将怎样推广文章中提到的一些 科学概念？ 要求：说清楚推广的对象； 语言要通俗易懂； 适当用上1~2种说明方法。
准确性
联系实际，读出自己
请同学们算一算，夸克的研究与发现经 历了多少年？ 你从中看出科学家具有什么精神？ 你还能说出其他这样的人和事吗？
根据课上所了解的有关夸克的知识， 试着写一段科普小短文。
别忘了：语言要准确
适当用一些说明方法。
二、为什么只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？ 答：因科学家研究的夸克与 “三” 特别有缘 ，再加上诗句中有“三 呼”两字 ，作者便借用了，应该 说一语双关，用“七八声”则毫 无意义。
初读课文，读出精彩：
要求：划出文章中提到的一些科学概念， 并标出有疑问的地方。
说一说：本文主要说明了什么？
物质结构模型
叫三声夸克
卞毓麟
速读练习
一、“夸克”是什么？长诗《芬尼根之 觉醒》中的夸克是什么意思？作 者为什么要起这样的名字？ 答：“夸克”是由于译音，意思是海鸟 的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》 中有一句话：“向麦克老人三呼 夸克。”科学家盖尔曼借其中的 “夸克”为自己的假象命名。实际 上“夸克”是组成物质的基本粒子。
《叫三声夸克》教案初中语文教案
《叫三声夸克》教案初中语文教案教学目标：1.了解夸克的概念和基本知识。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学重难点：1.学生能够理解夸克的基本知识和概念。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学准备：1.课件资料。
2.多媒体设备。
3.教学实验器材。
教学步骤：Step 1 导入(5分钟)教师用多媒体展示夸克图片，介绍夸克的基本概念和知识，并提出问题：你们对夸克了解吗？有多少种夸克？它们有什么特点？Step 2. 学习(10分钟)学生配对或小组讨论，分享对夸克的了解和看法，并向其他同学展示自己的答案。
教师鼓励学生提出问题和疑惑，然后引导他们发现问题并进行有效的讨论。
Step 3. 实验(15分钟)教师组织学生进行夸克模型实验。
可以使用颜色膨胀气球，将不同颜色的气球插入透明气球中，通过将透明气球弯曲、拉伸等操作来展示夸克的特点和相互关系。
学生观察和记录实验结果，用自己的话叙述实验过程中发现的问题和现象。
Step 4. 总结(10分钟)教师引导学生总结实验结果和发现的问题，并给予正确的答案和解释。
教师通过提问和引导，帮助学生理解夸克的特点和相互作用。
Step 5. 演讲(20分钟)学生分成小组，并在课前准备好关于夸克的演讲。
每个小组派代表进行演讲，其他同学进行提问和评价。
演讲内容可以包括夸克的定义、分类、特点、相互作用等。
Step 6. 拓展(10分钟)教师通过多媒体展示夸克的应用领域和研究进展，拓宽学生的知识面，并激发对科学研究的兴趣。
鼓励学生自主学习和研究相关内容。
Step 7. 归纳总结(5分钟)教师与学生一起总结本节课的学习成果和重点内容，并鼓励学生提出自己的疑问和思考。
Step 8. 课后作业(5分钟)布置课后作业：结合课堂学习内容，写一篇关于夸克的综合报告，要求包括夸克的定义、分类、特点、相互作用以及应用领域和研究进展等。
苏教版初中语文八年级下册《叫三声夸克》课件
科学家的精神对你的学习生活 有什么启发？结合自身经历，谈谈 你的收获，以读后感的形式把它写 下来。
提示：引原文 谈感受 联系 自己、现实 以议论、抒情结尾
谢
谢！
事物说明文、事理说明文；平实说明文、生动说明文
2、常见的说明方法：
举例子、打比方、下定义、列数字、作诠释、列图表、 分类别、 摹状貌、作引用
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、 3 、 说明顺序有四种：
（程序顺序）
字词积累
• • • • • 驱动:推动 泄气:失去信心和干劲 肇:zhào 妙处:奥妙的地方 禁闭:jì n把犯错误的人关在屋子里 让他反省,是一种惩罚. • 隧道:suì 在山中或地下凿成的通路
速读课文，完成下列问题。 1、文中提到了许多“盒子”，请你 列举出它们的名字，给它们排队，简 要说明理由。 2、本文的说明顺序是什么？
原子
原子核
强子
夸克
时间顺序 逻辑顺序（发现问题——提 出假说——实验检验——建 立新理论——再发现问 题… …）
• 科学小品文兼具科学性、文学性，要求说 明语言既要准确又要通俗。请从文中找出 典型语句加以品析。
知识是心灵的慧眼.
卞毓麟
1 、了解物质的基本构成。了解本文 严谨的结构。 2、品味通俗形象的语言。 3、学习科学家敢于探索、敢于创新 的精神。
——说明文是客观说明事物的一种文体，目的在 于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功 能，或阐明事理。 1、依照说明对象，说明文分为_____和_____；依照 语言特点，说明文分为____和____。
默读全文，自主学习： １、题目为什么是<<叫三声夸克>>? 2、本文的说明对象是什么？ 3、请用一句话概括文章的主要内容。
叫三声夸克
二、为什么只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？ 答：因科学家研究的夸克与 “三” 特别有缘 ，再加上诗句中有“三 呼”两字 ，作者便借用了，应该 说一语双关，用“七八声”则毫 无意义。
教学目标:
• 1、了解人们对物质的认识过程 和物质结构的基本构成,知道什 么是夸克。 • 2、学习科学家的探索精神。
三、请你给这些“盒子”排个队，目 前人类对物质结构认识的最新成果 是什么? 答：(1)它们的大小可用下图表示： 原子——原子核—— 强子——夸克。 (2)最算一算，夸克的研究与发现经历了 多少年？你从中获得了哪些启发与认识？
答：发现夸克 花了近一百年。 启发：科学研究要有强烈的好奇心，并且 坚持不懈，能够吃苦。
探讨艺术特色
一、课文所介绍的知识给人一种 新鲜感和神奇感。 二、课文本身写得通俗易懂，深 入浅出，具有趣味性和可读性， 具体表现在： 1.运用比喻说明和分类说明。 2.运用设问,发人深思,把读者引 向深入。
问题探究参考
• (一)1,大约,表示不确定,体现了文章语言的
准确性.如去掉,则不准确. • 2,改后,前后内容不一致. • 3,相当于, 改成,等于.前者是估计,后者是肯 定的说法.没有原句准确. • (二)原句表明还没有进行科学的证实.如改 成下面的句子则和事实不符.
心智启发
二、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？
答：提出假想——研究——证实。敢于怀疑、敢 于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。
三、你认为“叫三声夸克”是谁 在叫？在人生探索的道路上你应该
做怎样的人？
答 ：科学家们。 （或善于探索之人）
思维链接
你能否说出具有这些可贵精神的其他的 人和事吗？ 答：伽利略敢于怀疑亚里士多德关于 “落体运动法则”，确立了正确的 “自由落体定律” 。 哥白尼敢于怀疑宗教的外理邪说， 创立了更为科学的宇宙结构体系—日 心说。
初中语文苏教版八年级下册第三单元第14课《叫三声夸克》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
初中语文苏教版八年级下册第三单元第14课《叫三声夸克》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
知识与能力
1、了解物质结构的基本构成和人们对物质的认识过程。
2、体会用打比方的说明方法说明物质结构特点的效果,并理解用此结构全文的作用。
3、感受文中科学家大胆质疑、勇于探索实践的精神。
情感态度和价值观
1、学习科学家的探索精神。
2、在学习、生活中,要敢于怀疑,敢于创新,大胆想像。
2学情分析
对于初二的学生来说,对说明文的学习还是有一定的难度的,学生本身对说明文的认识不够
深入,对说明文的相关知识也不够理解,所以,本文作为一篇说明文,而且是有关物理的科学
小品文,学生重在理清文章思路,掌握说明文的相关知识。
我从说明方法和说明顺序为突破点,也是本文重点难点所在入手,让学生通过说明文的知识去理解课文里面所体现出的科学家的探索精神。
只有掌握弄懂了文章中的打比方的说明方法,才能更好地理解课文内容,才能让学生更好地体会文中体现的探索精神, 从而引导学生要不断在平时生活学习中有意识地去培养质疑探索的精神。
3重点难点
1.打比方的说明方法及其在文中的作用。
2.逻辑顺序与时间顺序相结合,条理清晰地介绍了人们对物质结构的认识过程。
3.科学家的探索精神
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】《叫三声夸克》导入。
《叫三声夸克》课文知识整理
《叫三声夸克》课文知识整理字音气馁(xiè )肇事( zhào )禁闭(jìn )隧道(suì )形近字隧(隧道) 遂(遂愿)词语解释气馁：泄劲，失掉决计和干劲。
妙处：微妙的中央。
禁闭：把犯错误的人关在屋子里让他反省，是一种处分。
文学知识2、关于夸克：夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。
夸克首先是从实际上推导出来的，以后才陆续发现。
最后一个夸克——顶夸克于2021年终才被发现。
课文内容剖析(一)标题解说文章经过一个笼统的比喻结构全篇，借用一首诗中的诗句作为标题，既提醒了物理学家盖尔曼提出的〝夸克模型〞的基本想象，也为全文的说明定下了言语基调。
(二)结构剖析原子——原子核——强子——夸克(三)全体感知1、重点段落剖析文章重点引见夸克这种超微粒子发现的全进程。
这局部外容，是按由假想到证明的顺序来写的。
先写美国迷信家盖尔曼发扬想象提出了〝夸克模型〞，并说明了〝夸克〞这个名字的因由，接着写许多迷信家为找到夸克所停止的艰辛研讨。
这局部外容写得十分丰厚而又有变化。
既写出了研讨中的收获，也写出了研讨的困难;既写了能证明夸克存在的依据，又写了仍不能解释的许多疑团。
行文也富有波涛。
2、重点语句点拨〝还有比质子和中子更小的结构吗?〞这些疑问句把效果不时引向深化。
3、主题本文以人们对物质结构探求研讨的进程为序，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同看法，引见了物质结构研讨的最新效果——夸克，激起人们对物质结构停止不时的探求和研讨。
4、写作特点(1)言语深刻笼统，结构严谨。
通篇言语平实明白，简直口语化的表达使原本笼统的物理实际知识显得十分深刻易懂。
文章扫尾从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的了解更为轻松容易。
文章的结构也以这一比喻为依托来布置。
扫尾由此入题，开头依然紧扣它收笔，中间每一局部外容的引出都仍以这个比喻为过渡。
有关〝盒子〞的比喻的句子在文章当中穿针引线，使文章层次清楚，结构严谨。
苏教版八年级下册《叫三声夸克》课文
苏教版八年级下册《叫三声夸克》课文苏教版八年级下册《叫三声夸克》课文卞毓麟有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。
翻开来看看，里面又是一个盒子。
好奇心驱使，翻开这个盒子，里面仍然是一个盒子……，盒子里装盒子，不知道最里面的盒子里面到底是什么。
物理学家在研究物质构造的时候，也遇到了一个类似的问题：最里面的是什么?世界上的物质千千万，石头、铁、空气、水……形态不同，性质各异，但有一点是一样的，最小单位都是原子。
铁的最小单位是铁原子，氢的最小单位是氢分子;水的最小单位是水分子，不过，水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的。
世界上的物质千千万，分到最小的单位，分到原子这一步就算到头了。
自古以来都认为原子是不可再分的了。
到了19世纪末，X射线的发现促使人们考虑，是不是盒子里还有一个盒子?果然，进入20世纪以后，人们发现原子不是最小单位，在原子内部，外围是电子，中心是原子核。
原子的质量几乎全部集中在原子核。
原子核本身却非常微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
好奇心驱使科学家进一步研究原子核的构造，发现原子核是由质子和中子组成的。
人们产生了一个新的看法：原子是由电子、质子和中子等根本粒子构成的。
把这些粒子叫做“根本粒子”，好似是说原子这个盒子里，也就是这种些东西了。
可是，后来科学家在宇宙线中发现了一些新的'粒子，在实验室里，在加速器中发现了更多的粒子，根本粒子的数量猛增到300多种，据新报道说，已经到达了700多种。
物理学家分别为这些微小的粒子取了一个名字：光子、介子、中微子、用字母命名的K子以及什么什么子……还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋(左旋还是右旋)，寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析^p 。
经过分析^p ，发现大多数根本粒子是不稳定的，寿命很短，很容易转化为其他根本粒子。
这些根本粒子的质量大小差异很大，可以根据质量大小来分类。
苏教版八下《叫三声夸克》教学案
叫三声夸克三．【自主预习】【说明方法介绍】作比较——把被说明的事物与其他事物进行比较，显示事物的特征。
通过比较，可以认识事物的特殊点、或被说明的事物与其他事物的共同点。
分类别——把被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别，然后进行分门别类的说明。
作比较与分类别的区别：作比较的说明方法、一般有主有从，主事物是被说明对象，从事物不是要说明的对象，而只是为说明主事物服务的，为了说明人们所不熟悉的主事物，而选一个人们熟悉的从事物跟它相比以让人们更清楚地了解主事物的某种特点，这就是作比较，而分类别的说明方法，是一个大的概念中，包含着若干的小的概念，这若干小的概念同属一个大范畴而又相互并列，没有主从关系，更没有比较的特点。
1．字音互填并在横线上补充你认为需要掌握的字词。
丁zhào（）中jìn（）闭泄（）气隧（）道夸（）克2. 整体感知（1）“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。
长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。
”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。
实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
（2）为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
3．指出下列句子所使用的说明方法。
（1）还有另一种分类方法，它把基本粒子分为两类，一类是轻子，另一类是强子。
（分类别）（2）在加速器中发现了更多的粒子，基本粒子的数量猛增到300多种，据新报道说，已经达到了700多种。
（列数字）（3）这时又有一种说法：为什么夸克不能脱离其他粒子而独立存在呢？这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。
（找比方）四、【合作探究】1、理清思路，划分段落层次。
①（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。
《叫三声夸克》说课稿
《叫三声夸克》说课稿《叫三声夸克》教学目标：1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探究精神，激发观看和了解大自然隐秘的爱好。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难明白的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些差不多写作技巧。
教学重、难点:1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学设想:1、指导学生理清本文的思路是阅读的重点。
全文的差不多思路“话题——物质结构的研究和认识的几个时期——以后的研究”。
先理出那个大框架，在依据“探究练习一”理出“原子——原子核——强子——夸克”这几个时期来划分。
同时，注意过渡段或过渡句如此的标记，也能够关心我们划分。
利用电教手段，借助直观展现实体模型，先作铺垫，在组织完成此项工作。
2、多层次的复杂分类，也是本课说明的一个特点。
本文综合运用多种说明方法，比如：比喻，举例等，但最要紧的是分类别说明。
文章的内容是以人们对物质结构探究研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍了物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清晰。
而且，许多新的成果是在原先认识的基础上形成的，因此那个分类的层次就显得比较复杂。
多层次的复杂分类，因此能说得如此明白。
教学预备: 教学过程:一、设置情形,导入新课1、播放关于物质结构组成原理的纪录片。
这一环节可增强直观成效。
科普读物是学生感爱好的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题入手，了解学生预习情形，设计如下问题：先板书“夸克”二字，提问：若不看课文，你明白它是什么吗？明白的请举手示意。
（据调查，学生在小学的自然常识课和物理学习中，已接触那个概念。
大多数学生能够通过自己订阅的科学杂志和其他来源中听到过）。
接着再写出“叫三声”，补出全课标题。
2、依照预习或要求阅读课文，对课文标题进行说明。
3、提问：课文什么缘故不换成别的，例如：“关于物质的差不多结构”、“介绍一种超微粒子”、“微观世界的隐秘”等。
叫三声夸克教学设计
叫三声夸克教学设计《叫三声夸克》是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。
下面是店铺网络整理的《叫三声夸克》教学设计以供大家学习。
《叫三声夸克》教学设计(一)教学目标：1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本写作技巧。
教学重难点：1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学过程：一、导入新课视频欣赏。
欣赏有关物质构成的视频，对物质组成有直观认识。
今天就来学习相关的文章《叫三声夸克》。
二、作者简介卞毓麟，1943年7月生，1965年毕业于南京大学天文系，在中国科学院北京天文台从事天体物理学研究至1998年3月，1998年4月到上海科技教育出版社，现任版权部主任，1999年4月起任上海交通大学科学史和科学哲学系兼职教授，现为上海天文学会副理事长、中国科普作协翻译工作委员会副主任。
卞毓麟从事科普创作20多年，参与编著、翻译的科普图书有70余种，发表的科普文章约400篇，累计字数近400余万。
他的科普佳作不仅熔科学性趣味性于一炉，且极富人文色彩，如《恐龙·陨石及社会文明》、《“水调歌头·明月几时有”科学注》、《莎士比亚外篇)等，无不描绘着科学与文化一个个闪光的交点。
他曾多次获得表彰，中国科普作家协会表彰他为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”;在1996年的全国科普工作会议上，他又被授予“全国先进科普工作者”的称号。
三、文体介绍这是一篇介绍物理学知识的说明文。
说明文的三大要素是：说明对象，说明顺序，说明方法。
根据说明对象的特征，有事物说明文和事理说明文。
说明顺序有三大顺序和六小顺序：学习说明文时应根据不同的说明对象及其特征或本质理清说明的顺序，主要掌握空间顺序、时间顺序和逻辑顺序(从现象到本质、从特点到用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从概括到具体等)三种大顺序和逻辑顺序中的六小顺序。
叫三声夸克语文教案
叫三声夸克语文教案叫三声夸克语文教案教学步骤：请观看大屏幕（或电视显示）播放关于物质结构组成原理的纪录片。
这一环节可增强直观效果。
科普读物是学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：（1）“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？（2）为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？学生讨论发言明确：（1）“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。
长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。
”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。
实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
（2）因科学家研究的.“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
二、整体感知读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。
②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。
采用以下方法突破：1．这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？2．课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
3．请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
4．目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？学生讨论后明确：（1）人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
（2）“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。
（3）人类对物质结构认识的最新成果是夸克。
三、心智启发这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。
同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。
《叫三声夸克》教学设计
《叫三声夸克》教学设计王林课文解读：《叫三声夸克》是一篇事理性说明文。
文章介绍了物理学相关的知识，对于已经学习了物理的初二学生来说，他们会有很强的学习兴趣。
全文的基本结构是话题物质结构的研究和认识的几个阶段未来的研究，思路清晰，层次分明。
本文综合运用了分类别、举例、打比方等多种说明方法，说明了物质结构，介绍了物质结构研究的成果。
设计理念:新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本文的教学设计，要通过老师和学生的整理归纳，让学生能够对之前掌握的说明文相关知识有一个很好的巩固，尤其是说明顺序、说明方法和说明文语言特点的学习，并且让学生学以致用，能够运用所学知识去广泛阅读相关说明类的
《叫三声夸克》教学设计王林课文解读：《叫三声夸克》是一篇事理性说明文。
文章介绍了物理学相关的知识，对于已经学习了物理的初二学生来说，他们会有很强的学习兴趣。