教育管理专业方向培养方案教程文件
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教育管理专业方向培养方案
一、培养目标与基本规格
培养具有现代教育观念、较高理论素养与实践能力、高水平的基础教育管理人员。
基本规格：(1)掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，能正确理解并执行党和国家的方针、政策，忠诚党的教育事业，有为国家富强而奋斗的理想和为人民服务的精神，勇于创新，有高尚的道德品质和文化素养。
(2)掌握比较宽厚的现代教育管理理论，掌握现代中小学管理基本技术和方法。
(3)有较强的实际工作能力，包括制定学校发展规划的能力，日常工作决策、组织、指挥的能力，组织教育教学科研的能力，动员和团结师生员工的能力。
(4)能够比较熟练地阅读本专业的外文资料。(5)身心健康。
二、招生对象及入学考试
（一）招生对象
大学本科毕业并获得学士学位，有三年以上基础教育教学或管理工作经验，效果良好的中小学教师或管理人员。未获取学士学位者，需具有相当于中学一级教师的任职资格。
报考者必须经过所在学校推荐。
（二）入学考试
1、考试方式
按国家有关规定，参加在职攻读教育硕士专业学位全国统一联考。
2、考试科目
外语、教育学、心理学、教育管理学、政治理论。
三、学习年限与教学方式
学习年限为三至四年。
学习分两个阶段：第一阶段主要进行课程学习，第二阶段主要是撰写学位论文（含调查研究与实验）。其中，集中学习的时间不得少于一年。
实行导师负责与教研室（导师组）集体培养相结合，同时强调发挥学生自主学习与研究的积极性。
四、课程设置
按一年左右的时间来安排课程学习。课程设置以宽、新、实为原则，分为学位公共课、专业必修课、选修课，前两类为必修课程。总学分不少于34学分。
1、学位公共课（18学分）
2、专业必修课（至少12学分）
3、选修课（至少4学分）
五、学位论文工作及学位授予
修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。
论文选题应紧密联系我国基础教育管理的实际，研究实践中迫切需要解决的问题。论文形式可以是专题研究，也可以是高质量的调查报告或中小学管理的诊断报告。对于论文的评价要着重于综合运用所学理论和知识解决中小学管理中的实际问题的能力。
论文必须在研究生院规定的日期以前全部完成，并打印成册，按研究生院规定的程序申请答辩。论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有一名在基础教育一线工作、具有高级专业技术职务的本专业方向的专家。论文答辩会应当按规定的程序进行。
论文答辩通过并经校学位评定委员会审查同意者，授予教育硕士专业学位。
六、课程简介
020003 教育学原理（Education Theory）
教育学原理是探索教育根本规律和真理的教育理论课程。在传统教学的基础上，更多地体现时代特色。
主要涉及教育的起源和发展历程、教育的一般概念、教育的本质、教育的目的、教育的内容、教育制度、教育科研方法以及微观方面的教学理论等等，还要着重讨论关于人的全面发展问题，五育关系，教学关系，师生关系以及信息时代的学习理论。回顾历史上关于教育理论流派间的论争和各自的实践，关心当前教育改革的经验与教训，对网络时代未来教育的前景进行展望和勾画。
主要参考书目:
《当代教育论》袁振国教育科学出版社
《教育哲学对话》桑新民陈建翔河北教育出版社
《学习的革命》[美] 珍妮特·沃斯[新西兰] 戈登.·德莱顿上海三联书店
《网络教育》[美] 嘉格伦高等教育出版社
020004 教育心理学（Educational Psychology）
根据教育硕士专业学位的培养目标和该专业研究生的特点与需求，教育心理学课程注重理论与实践的紧密结合，侧重于培养研究生运用教育心理学有关理论分析、解决教育实践问题，提高他们教育教学决策的科学性和有效性，更重要的是鼓励他们发展质疑求实的态度和批判性的思维。
在课程内容上主要选取与学校教育教学密切相关的论题和前沿的研究成果，以专题的形式组织材料，将有关理论融会到各个专题中。本课程的主要专题有：教育心理学与学校教育、学习迁移、学习动机、情感和品德的培养、知识的学习、智慧技能的学习、学习策略的学习、问题解决与思维、创造性心理特征与培养、个别差异与因材施教、教学设计、教师心理与成长、课堂管理等。
在课程实施中，注重结合案例教学，组织学生共同研讨案例和有争议的命题；同时研究生需组成6—8人的合作学习研讨小组，在课后围绕一些有理论和实践价值的论题阅读资料、展开研讨、撰写论文。
该课程的评价采取平时论文成绩、研讨评定与期末考试相结合。
主要参考书目：
《当代教育心理学》陈琦刘儒德北京师范大学出版社
《教育心理学》邵瑞珍上海教育出版社
《学习论》施良方人民教育出版社
《教育心理学》张大均人民教育出版社
020005 教育科学研究方法( Research Methods in Educational Science) 该门课程的主要内容包括：教育科学研究的基本理论，选题、查阅文献资料、理论构思及制定研究计划等一般步骤，教育的历史研究、调查研究、比较研究、实验研究、理论研究等主要方法，以及教育研究结果的分析与评价。通过学习，帮助学员了解教育科学研究的一般原理，基本了解进行教育科学研究的一般步骤及主要方法，不仅具有一定的理论分析能力，而且培养研究意识，提高进行教育科研的基本能力，养成勇于探索创新、实事求是、严肃认真的科学态度。学习和掌握教育科学研究方法，对于新型教师的培养、推进教育改革与发展，具有重要的意义。
主要参考书目：
《教育学文集•教育研究方法》，瞿葆奎主编，人民教育出版社，1989年
《教育研究方法导论》裴娣娜安徽教育出版社，1994年
《教育研究方法导论》威廉•底尔斯曼（美）袁振国主译教育科学出版社，1997年
《教育实践论》王策三主编人民教育出版社，1998年
《教育研究方法论初探》叶澜上海教育出版社，1999年
020006 教育技术学（Educational Technology）
教育技术的发展与形成；教育技术定义的演变及其实质；教育技术的三种涵义与联系；教育技术学的理论范畴与实践领域；教育技术的理论基础的演变及其基本理论：新信息技术与教育技术以及教育技术学研究方法等。
120101 教育管理学（Educational Management）
本课程主要介绍国家教育行政机构及学校对教育工作进行组织领导和管理的一般原理、原则和方法，国外有关理论及实践发展。运用基本理论阐释、分析和解决管理实践中的问题。
120102 教育法学（Educational Law）
主要内容：国家、教育和法律、教育法的产生和发展；教育法在法律体系中的地位；教育法的法源；国家教育权力；公民受教育权利；教育法的主要法律关系主体研究；义务教育制度；职业教育制度；高等教育制度；成人教育制度；扫盲教育制度；教育行政制度；课程控制制度；教育证书制度；学位制度；法律责任；法律救济等。
120103 教育社会学（Sociology of Education）
本课程是社会学与教育学的交叉学科，主要介绍教育与社会的基本关系。宏观研究方面包括教育与社会分层、社会流动，教育与社会变迁，教育与文化，教育与人口等。中观研究包括：教育与社区、学校社会学等。微观研究包括：班级社会学、教学社会学、教育知识社会学、教师社会学、个体社会化、性别研究与教育、教育与家庭等等。
120104 教育测量与评价（Educational Measurement and Evaluation）