素质教育有哪些特点
素质教育的特点
素质教育的特点与应试教育相比，素质教育具有许多新的特点。
认真研究和把握这些特点，对于促进基础教育由应试教育向素质教育转轨，推进素质教育的实施，具有重要的意义。
（1）素质教育的全体性素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的“选拔性”和“淘汰性”相对立的。
素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质。
素质教育的全体性要求：一方面必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展；另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准，使每个学生都成为合格的毕业生。
（2）素质教育的普遍性和全面性素质教育强调要依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，不允许用任何方式剥夺青少年儿童受教育的权利；同时要求受教育者的基本素质必须得到全面的和谐的发展。
这就从教育内容上规定了素质教育的性质。
素质教育的这种全面性要求是有其社会学、教育学和心理学依据的。
社会发展对人的素质要求是全面的，而非单一人。
从心理学的角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的。
因而，人的素质发展也具有整体性。
素质教育既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基幢的教育。
要把德育、智育、体育、美育和社会实践统一起来，使学生得到全面的发展。
（3）素质教育的发展性素质教育不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生科研成果、潜能和个性的发展。
而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。
脑科学研究的大量成果表明，人有巨大的潜能，现已开发的只占它很小的一部分。
潜能就是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”，“每个人身上有待开发的金矿脉”。
素质教育的发展性意味着素质教育对学生潜能开发和个性特长发展的高度重视。
教师要相信每个学生的发展潜能，每个人都是有潜能的。
教师要创造各种条件，引发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。
简述素质教育的内涵与特点
简述素质教育的内涵与特点.素质教育是与"应试教育"相对立的,以全面提高公民思想品德,科学文化和身体,心理,劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育.素质教育是充分开发受教育者潜能的教育,是以社会文化塑造社会合格成员的教育,是促进受教育者个性化的教育.素质教育的特点是:①面向全体学生;②德,智,体诸方面全面发展;③让学生主动发展.2.素质教育对广大教师的自我完善提出了哪些新要求为适应素质教育的实施,广大教师除要具有合格教师必备的基本条件外,还必须具备以下素质:①全面育人的思想素质;②复合的专业知识和智慧;③参与发展和研究的意识能力;3.简述教育与可持续发展的关系从教育领域来讲,教育与可持续发展的关系主要可以概括为以下三个方面:首先,教育能促进社会的可持续发展.教育具有道德教化,能力培养,文化传承及创新等多种功能,是促进社会可持续发展的重要力量.其次,教育能促进人的可持续发展.学生既具有社会性,又具有个体性,既担任了相应的社会角色和社会义务,又有发展自我,实现自我价值的权利.素质教育和创新教育能在帮助学生适应社会和张扬个性的同时,实现其社会化和个性化的统一,促进人的可持续发展.再次,教育本身需要进入可持续发展的轨道.教育自身也是具有生长性的,也需要改革和创新,只有不断推陈出新,才能保持教育事业的生命力和活力,保持发展和前进的势头.4.请说出科学发展观核心的实质内涵.坚持以人为本原则,实现人与自然,人与社会,人与人之间的和谐发展.5.现阶段党和国家的教育方针是什么教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德,智,体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.6."教育要面向现代化,面向世界,面向未来"的基本涵义是什么教育要面向现代化,包括两层意思:一是教育要为社会主义现代化建设服务,二是教育本身要现代化,即教育思想,教育制度,课程设置,教学方法,教学手段要进行改革,更新,充实和发展.教育要面向世界,有三层涵义,一是了解和学习世界各国的先进科学技术和教育经验;二是培养学生具备面向世界所需的素质;三是使我国的教育达到世界先进水平,自立手世界教育之林. 教育面向未来,涵义有三:一是教育应与世界范围内科学技术发展的未来趋势相适应;二是教育应考试培养适应未来社会需要的人才;三是探讨教育本身的变革趋势."教育要面向现代化,面向世界,面向未来"是一个统一的整体,既相互联系,又各有侧重."教育面向现代化"是基础,核心,出发点.7.教师应具备哪些心理素质一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质,以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵,出色地完成教书育人的任务.首先教师要有教师的职业意识素质,面对自身从事教育实践的认识,情感,意志,态度等心理活动有所觉知.这主要指教师要具备明确的教育指导思想,创新意识和奉献意识.其次教师要有教师的职业情感素质.教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量,是搞好教育教学工作的重要前提条件.教师的职业情感,主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面. 第三,教师要有优良的职业能力素质.能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件,教育活动要求教师必须具有多方面的能力;这样才能完成教育教学的各项任务.教师的职业能力应包括敏锐的观察力,良好的分配注意的能力,丰富的想象力,优秀的思维力,较强的语言能力和相当强的组织能力.最后,教师必须具有职业兴趣素质.要做好一项工作,离不开对这项工作的兴趣,如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入,以苦为乐,创造性地完成任务.要做好教师工作就应该有对探索学生身心发展规律的兴趣,对研究教育教学方法的兴趣,以及对自己所任学科的兴趣.8.怎样理解教育机智教育机智是教师的心理品质之一.它是指对学生行为表现的敏感性及能根据学生新的,特别是意外的情况,快速作出反应,及时采取恰当措施的能力.教师的教育机智表现在四个方面: (1)因势利导.根据学生的要求和愿望,运用循循善诱的方式进行思维教育;同时,把学生的兴趣和爱好引向正确的道路.(2)随机应变.根据当时的情况,灵活果断地处理意外事情,及时调节和消除矛盾行为.(3)对症下药.从学生的实际情况出发,采取灵活多样的方式进行教育.(4)掌握分寸.教育学生时实事求是,说话合度,要求恰当,方式方法适宜.教育机智是在学习教育理论,总结教育经验,努力参加教育实践的过程中取得和发展的.它所依赖的主要心理品质是高度的责任感,对学生的爱护,尊重和公正的态度度,冷静沉着的性格和对学生的深刻了解等.9.简述一个合格教师应该具备的学科教学基本知识和基本技能(优化教学能力应在哪些方面努力).专业知识的掌握情况:能把握知识的形成过程和运用效能,培养学生的知识延伸能力.对教材的理解和处理:符合教学目标要求,切合相应的社会,生活及学生实际,容量适中,重点难点能恰当解决.教育理论基础的掌握:面向学生全体,发展学生个性,培养学生创新精神和实践能力.语言表达能力:语言流畅.术语准确:详略得当,结构合理.职业素质:仪表举止得体,扣住中心主题,思辨灵活:应对自如,驾驭能力强.普通话(英语语音,语调)标准;钢笔字及粉笔字工整清楚.10.启发式和注入式是两种对立的教学方法体系,试对两者作简要说明.各种教学方法总起来说,以它们指导思想的不同,可归并为两大类:启发式和注入式.这是两种根本对立的方法.启发式是指教师把学;生作为教学中的学习话动的主体,重视并善于培养和激发学生学习的动机,使之对学习产生浓厚的兴趣和增强学习的意志,充分调动学生学习的主动性;通过教师的启发,诱导,提示,点拨,使学生积极地动脑,动口;动手,能举一反三,从而培养学生的思维能力和探索创造精神.注入式是一种"填鸭式"的教学方法教师在教学过程中,不考虑学生认识过程的客观规律及他们的理解能力和认识水平,视学生为"容器",把现在的知识理论灌输给学生.使学生处于被动的接受地位,机械地呆读死记,"食而不化"."启发式"和"注入式"的区别不在于课堂教学中教师讲授多少,提问与否,师生各占用时间的长短,而在于教师在教学中是否把学生放在了主体的地位,是否使学生主动,积极地进行思考.前者有利于学生的发展,后者则不利于学生的发展,甚至起到了阻碍学生发展的作用.教学必须废除注入式,采用启发式,才能收到切实的效果11.根据新课程理念,你认为现代中学课堂教学应具备哪些基本特征(1)基础性(基础教育的特点;面向全体,为学生终身发展奠基.(2)民主性(师爱生,生敬师,教学相长;师生人格平等;重视情感,意志,动机等非智力因素;融洽,和谐,人格健全发展)(3)活动性(学生自主的,能动的活动,主体活动地位;学生有多种活动的时空,能充分体验,交流,表现)(4)层次性(针对学生认知,心理,社会化程度等差异性,制订目标,过程,评价和发展的层次性)(5)开放性(打破时空限制,课堂与社会,生活等结合;打破内容限制,体现学科与STSE相结合得思想;多项交流,多元化的教学体系)(6)艺术性,实效性(优化组合各种教学资源,各种关系和谐,共振,动态的过程美;最少的时间,最佳的效果).12.一堂好课应符合哪些基本要求一般来说,一堂好课应符合下列基本要求:(1)教学目的明确;(2)教学内容正确;(3)教学方法恰当;(4)课堂组织得当;(5)师生积极性高;(6)教学效果显著.13.为更好地体现课程改革的理念,我们的课堂教学设计应坚持哪些原则既要克服教师为中心,又要避免学生为中心;既要重视知识学习,又要注意能力培养;既要重视教法,又要重视学法;既要发挥教师主体作用,又要发挥学生主体作用;既要教书,又要育人.【克服教师,教室,教材为中心的倾向,力求具有生活化,综合化,信息化特点.】14.简要说明:为更好地体现课程改革的新理念,我们的课堂教学设计应在哪些方面作出努力.⑴体现教学大纲和课程标准要求的知识和能力要求,突出素质教育和方法论教育因素;⑵优化教学过程和方法,注意能够正确引导学生主动参与教学过程,理解和运用知识解决实际问题的教学情境设计,并做到容量适中,恰当使用现代化教学手段;⑶确定教学基本思路,包括体现学生主体地位作用的教学情境设计和学习方法指导,教学重点难点及其突破方法,当堂巩固性练习及课后作业要求,体现教学全过程的板书设计等.(对于本题能够基本准确地表述三个方面观点的要求即可给6分)15.根据新课程改革和新课程标准所体现的新理念,你怎样看待学科教材在教学实践中的作用教材不是圣旨,而是教学的线索;教材不是废纸,而是教学的工具;要创造性地使用教材,为教学服务.16.有人认为,开发课程资源是课程专家的事情,与一般学校和基层的教师学生没有关系.谈谈你的见解.根据融合,开放,发展的课程观,课程资源主要包括文本资源,音像资源,实物资源,人力资源等;所有学校和广大师生都应该是课程建设的参与者.为了充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合,有效地实施课程目标,应鼓励各地各学校的广大教师和学生,从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源.17.课程资源的开发与利用应遵循哪些原则目的性原则——根据教学目标的需要,选择课程资源.综合性原则——尽量组合不同类型的资源,加深学生对课程内容的理解.实效性原则——根据资源的不同特点,配合教学内容,充分发挥课程资源的效能,避免盲目性和形式主义.渐进性原则----教学资源的选择利用,教学活动的组织,应该随着学生的成长,心理的逐渐成熟和知识,阅历,经验的不断增长,由浅入深,循序渐进,逐步提高.实践性原则——有利于学生的探究性学习和实践能力的培养.18.提高学科教学质量,仅仅靠研究教材就能够保证吗请简要分析.不够.要在钻研理论知识的同时,了解社会生活和学生认知实际,根据现代教学理念,在生活中备课,在学生中备课.【或者:备教材,备社会,备学生;或者:贴近社会,贴近社会,贴近学生.】19.新课标下的学科考试同样要有新的理念.请你就改进考试方式方法提出建议.建议根据灵活多样,多次机会,双向选择的原则,实现考试形式的多样化:可以采取封闭式,开放式,多次考试等方法;可以通过辩论,课题研究,情境测验,实践操作等方式.具体的评价与测试形式,主要有口试,笔试和操作实践三种形式.目前和今后一段时期,主要采用笔试形式,将来逐步过渡到三种形式兼顾.口试,是学生用口语回答教师提问的考试形式,有抽题口试,演讲比赛,对抗性辩论等.笔试,是学生以文字回答教师所拟试题的考试形式,相对固定的题型有填空,辨别,选择,简答,辨析,分析与说明,论述等.操作实践,是考查学生运用所学知识分析解决实际问题能力的考试形式,包括专题社会调查并撰写调查报告,自由选题分析社会及现实问题并撰写小论文等,要注意形成性评价与终结性评价的有机结合.有条件的还可组织行为测试.包括个人自评,打分,班级交流,互评,教师与班主任商议评定成绩等开放性的评价方式.要严格控制测试次数,保证测试质量.20.实践已经充分证明,"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力".因此,我国现阶段必须不断推进教育创新,教育要为各方面的创新工作提供知识和人才基础.请你就创新教育对于中小学教育所提出的基本要求谈谈你的理解.为适应实施创新教育的要求,中小学教育应当努力做到:⑴更新教育观念,明确培养目标,即应该把培养富有个性和创造性的学生作为教育的最高目标;⑵教师注意组织启发式教学,即致力于营造生动活泼的教学氛围,引导学生积极思考和探究,并以创新精神去理解和运用知识;⑶确立学生与老师共同作为教学主体的意识,强调学生要自主学习,课堂上坚持以学生为中心,引导学生在积极参与教学过程之中发现和理解知识;⑷改革教育评价制度,坚持能力立意为导向和多向性及过程性的新的评价体系.21.如何从提高课堂教学效率人手,达到提高中小学素质教育质量的目的(1)实施有效教学.所谓有效教学,是指在课堂教学中,教师采取科学有效的措施,使学生掌握的有效知识量与教学时间的比值达到最大化.教师要做到①提高理性认识;②精心设计教学;③把握教学时机;④避免时间浪费.(2)实施情感教学.所谓情感教学,主要是指教师运用一定的教学手段,通过激发,调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程.情感教学直接关系到课堂教学效果的好坏,也影响着教学目标能否有效地实现.教师应该注意:①以良好情感激发学生;②保持良好的授课心境;③营造和谐的心理氛围.(3)实施优化教学.所谓优化教学,主要是指教师依据教学目标和具体的教学任务,选择和实施切实可行的教学方案,力争以较少的时间去获取较大的教学成果.这就要求:①优化教学目标;②优化教学内容;③优化教学结构;④优化教学方法.22.素质教育对教学方法改革提出了哪些新要求(1)突出"启发式".要求教学方法必须彻底贯彻"启发式"精神,最大限度地调动广大学生的主规能动性,使他人真正成为学习的主人.(2)注重研究学法.不仅强调教与学活动的辩证统一,而且要从学生是学习主体这一原理出发,重视研究学生的学习方法,并把它作为创立适应素质教育要求的教学方法完整体系的前提条件.(3)强调教会学生学习.教会学生学习是实施素质教育的,一项基本任务,是提高学业成绩的根本途径之一,也是教育面向现代化,面向世界,面向未来的重要对策之一.(4)促使学生知情意和谐发展.教学方法改革必须重视学生在学习过程中的知情意因素,促进学生知情意的和谐发展.(5)力求实现最优化.①体现教学方法的科学性和艺术性;②体现教学方法的整体性和制约性;③体现教学方法的多样性和综合性;④体现教学方法的发展性和创造性.23.新课程标准强调要注意学科知识与生活主题相结合.请说说你对此的理解.要恰当运用哲学,经济学,政治学,法学等学科的基本概念和方法,努力把基本观点,原理融入生活题材之中;结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,全面落实课程目标;同时还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述,在教学中准确把握内容标准的要求.24.根据新课程改革理念,如何坚持正确的价值导向,采用灵活的教学策略要坚持正确的价值导向,必须重视在教学活动中灵活运用教学策略;把教师主导的"目标—策略—评价"的过程与学生经历的"活动—体验—表现"的过程结合起来;引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点;进而有效地提高学生理解,认同,确信正确价值标准的能力.25.根据新课程改革关于强化实践环节,丰富教学内容的要求,说说你的建议.要积极开展多种形式的社区服务,社会调查等实践活动;教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的,有意义的题材;时事政策教育,党团活动,班级活动等也要与课堂教学建立互补关系;力求使课程的实施面向学生的整个生活世界,形成网络式的教学系统,以利于全面提高学生社会参与的能力.26.什么是研究性学习其本质是什么(1)所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式.在研究性学习的过程中,学习者模拟科学家的研究方法和研究过程,提出问题并解决问题.如通过专题讨论,课题研究,方案设计,模拟体验,实验操作,社会调查等各种形式,探究与社会生活密切相关的各种现象和问题.(2)研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,它改变原有的单纯被动接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式,从而培养学生的创新意识和实践能力.27.为适应整体推进素质教育的要求,我国普通高中自2000年秋学期起开设了"研究性学习"课程.请指出:在研究性学习课程的实施,以及政治学科的课堂教学中,政治教师可以如何发挥指导作用政治教师可以从培养学生的科学世界观,人生观,价值观的角度引导学生运用科学的思维方法,进行研究性学习.政治教师运用哲学,政治,经济等专业知识,帮助学生确定社会科学类的研究性学习的选题,指导资料收集工作,指导设计解决问题的方案,指导学生如何形成结论.在政治课教学过程中,教师要为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学习到的知识综合应用于实践的机会,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力.28..要成为一名合格的思想政治(思想品德)教师,我们应具备怎样的知识素养系统的政治理论素养;精深的学科专业知识;广博的文化基础知识;必备的教育教学科学知识.29.有人说,西方发达国家没有德育课程,德育课程只是中国特色.这种说法对吗,为什么不对.因为,任何国家都需要通过德育,培养能够承担责任,符合本国主流价值导向和个人生活需要的合格公民,都需要注重提高和优化公民的现代化素养.30.新课程改革强调,对于学生的学习评价,应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程,关注学生的发展差异,及发展中的不同需求和特点,以进行有针对性的指导.请指出《思想品德》课程倡导的评价方法.观察-观察法主要是指教师在自然状态下,有目的,有计划地观察学生在日常学习,生活中所表现出来的情感,态度,能力和行为,并记录下来,作为对学生进行引导和评价的依据.描述性评语-教师在与学生进行充分交流的基础上,用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现,如态度,能力和行为等写成评语,评语应采用激励性的语言.项目评价-按照不同项目将学生分成若干小组,由学生自主设计活动计划,可以围绕真实的社会生活问题进行活动.要求学生收集,组织,解释或表达信息,如提交调查报告或小论文等.师生可以就小组成就进行分析,将小组评价与个人评价相结合.谈话-教师通过与学生各种形式的对话,获得学生思想品德发展状况的信息,据此对学生进行引导和评价.成长记录-建立学生的成长足迹袋.记录学生在本课程学习中的各种表现,主要是进步和成就.以学生的自我记录为主,教师,同学,家长共同参与,学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程.考试-考试方式应灵活多样,如辩论,情景测验等,纸笔测验只是考试的一种方式,避免用终结性的,单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评31.简述《思想品德》课程教案应有的主体内容.教案内容的主体部分,应当体现新课程理念,以学生应当关心又能够理解的社会生活和学生成长之中的实际问题为载体,安排师生共同参与的形式多样的双边活动.32.在思想政治(思想品德)课程之中如何努力实施新课程理念.教师在教学过程中,应与学生共同作为教学主体,努力实现师生互动和共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系.注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地,富有个性地学习.尊重学生人格,关注个性差异,满足不同学生学习的需要,分层要求,分类指导,培养学生良好的心理素质.提倡在学科教学之中组织实施研究性教学,以广阔的生活实际为背景,创设能引导学生主动参与的环境,激发学生学习的积极性,培养学生理解和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分的发展.33.简述《思想品德》课程倡导的基本教育理念.首先是课程以学生生活为基础的理念:初中生是儿童向成年人过渡阶段,要引导他们,但不能用成人的摸子去硬套他们;特点之二,他们处于青春期,是人最难自控的时期;特点之三,他们处于公共生活逐步扩展时期,要抓住时机,引导他们如何进入公共生活,使品德教育的内容内化为学生的基本素质.其次是课程以帮助学生做负责任的公民,过有意义的生活为目标的理念,这是课程的核心理念.这里要特别注意是"帮助"而不是"代替",不是命令.要体现人文关心;要注意"学习"这一词,是学习做而不是就是.这种表述接近其它学科的目标表述.第三个理念是用正确的价值观引导学生,要尊重学生,让学生自主思考和实践,我们强调引导与学生自主思考的结合起来的基本原则,不能放弃引导,同时要尽量让他们感到是自己得出的结论.34.根据教育部曾经对高中学生组织的一次抽样问卷调查结果,有86%的学生不喜欢自己老师的教课方式;有69%的学生关注自身的基本知识及创新能力;62%的学生从没有学过选修课;85%的学生认为分数不能反映自己的发展状况.问:以上这组数据说明了什么问题作为政治教师,你在今后的教学实践中准备怎么办(1)以上数据表明,片面追求升学率,阻碍学生个性发展,已经成为现行高中课程的痼疾,必须改革现行高中课程,教师的教学观念,专业知识必须实现根本性转变.(2)政治教师应当秉承素质教育理念,着重培养学生的创新精神和实践能力;要结合学生实际,突出学生的主体意识,促进学生的身心健康发展;要运用现代教育技术,坚持启发式教学,全面推进课堂教学改革.35.简述孔子的教育思想.孔子是中国春秋末期的思想家和教育家.其教育思想主要有:①认为教育对社会对人都是极为重要的,教育就是要培养人才以改造社会政治.②在教育对象上主张"有教无类".③孔子道德系统的核心和最高道德标志是"仁",它成为古代道德教育的理论基础.④孔子在教育实践中重视"学而知之",一生"学而不厌,诲人不倦",创造出了以培养自觉性为中心的因材施教的教学方法,其要点是:A,注意个性差异;B,启发诱导;C,学习与思考相结合;D,要求学以致用.36.陶行知"教学做合一"思想的主要内容有哪些陶行知是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家.他长期从事平民普及教育运动,提出生活教育的思想."教学做合一"是陶行知主要的教学理论.其内容包括以下几点:(1)"先生的责任不在教,而在教学,教学生学."就是说,教学不应当只是让学生去死读死记现成的知识,更重要的是,要在教学过程中培养学生独立观察,思考和分析判断的能力,学会自己去获得经验和知识的自学能力.(2)"教的法子要根据于学的法子."教的快,慢,多,少,都要根据学生的能力和兴趣,这样学生就会"乐学"而"自动","自得".(3)教与学都以"做"为中心"教学做合一",即把传统教育以书本为教学的中心,转移到以实际生活为中心,以做为中心,核心是要求学生"手脑并用",得到实践经验,获得"真知",获得社会生活和生产实践的能力;创造能力.(4)提出要以实际生活问题为中心编写教材,要编出"教学做合一的教科书",取代那种没有实际生活,象没有"维他命"的教科书.陶行知"教学做合一"的思想,对于我们全面理解教学任务和教师的责任,即教师不但要教,而且要教会学生学,是很有启发的.37.简述布鲁钠倡导的"发现学习"的教学方法.布鲁纳是美国教育心理学家.他倡导的让学生"发现学习"的教学方法通常称为"发现法".布鲁纳强调指出:教学不能讲解式的,不应当使学生处于被动地接受知识的状态,而应当让"学生亲自把事物整理就绪,使自己成为发现者."他认为:"发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法."教师应当从各个方面帮助学生运用"发现学习"的方法.。
素质教育的特点
素质教育的特点素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念和方式。
它与传统的应试教育有着明显的区别，强调培养学生的品德、能力和创新精神。
素质教育的特点包括以下几个方面：一、注重培养学生的综合素质素质教育着眼于学生的全面发展，在知识学习的同时注重培养学生的思维能力、创新意识、实践能力和团队合作精神。
通过多样化的教育活动，培养学生的品格、智慧和能力，使其具备良好的道德品质和综合素质。
二、倡导个性化教学素质教育注重培养学生的个性和潜能，尊重每个学生的特长和兴趣，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过个性化的教学方式，促使学生在兴趣爱好中得到自我价值的体现，实现个性化成长和发展。
三、重视实践教育素质教育注重培养学生的实践能力和动手能力，提倡“学以致用”，通过实践活动让学生学以致用，掌握实践技能，培养解决问题的能力和创新精神。
实践教育可以帮助学生更好地运用所学知识，培养学生的实际操作能力和创新思维。
四、强调教育质量和效益素质教育注重培养学生的终身学习能力，追求教育的全面发展和教育效果的实现。
通过不断提高教育质量和效益，确保学生的学习收获和成长，实现教育目标和社会效益的统一。
五、促进师生互动和合作素质教育强调师生之间的互动和合作，注重师生之间的情感沟通和心灵交流。
通过师生之间的密切联系和良好关系，促进学生的学习兴趣和学习动力，形成积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情和创新潜能。
在当前社会背景下，素质教育已经成为教育改革的重要方向和发展趋势。
它以培养学生的全面素质和创新能力为目标，强调学生的个性特长和实践能力，注重教学质量和师生互动，致力于实现教育目标和社会效益的统一。
素质教育的实施有助于提高学生的综合素质，促进学生的发展和成长，推动教育事业的持续健康发展。
愿素质教育不断发展壮大，造福广大学生，为社会的繁荣和进步贡献力量。
简述素质教育及其特征。
简述素质教育及其特征。
素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念和教育方式，强调培养学生的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的素质。
它强调培养学生的综合素质，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，以提高学生综合素质为核心。
素质教育的特征主要体现在以下几个方面：1.注重个性发展：素质教育追求学生成为独立、自主的个体，注重培养学生的创造力、创新精神和独立思考能力。
它强调学生根据自己的兴趣和特长进行个性化发展，促使学生全面发展。
2.关注综合素质：素质教育不仅注重学生的学科知识，还注重培养学生的其他素质。
它重视学生的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的培养，促使学生在各个方面都能有所提高。
3.培养实践能力：素质教育强调学生的实践能力培养，注重学生在实践中的学习和发展。
通过实践活动，学生能够更好地理解和应用所学知识，并培养解决问题和创新的能力。
4.强调终身学习：素质教育认为学习是一个终身的过程，强调培养学生的学习能力和自主学习的能力。
它注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，使其能够自主学习和不断提升自己。
5.倡导全员参与：素质教育鼓励全员参与，包括学校、家庭和社会的共同参与。
它强调学校、家庭和社会的合作，共同培养学生的素质，形成一种育人合力。
6.推崇综合评价：素质教育倡导综合评价体系，不仅注重学生的学科成绩，还注重学生的综合素质评价。
它强调评价的多样性和个性化，注重发现和培养学生的潜能。
7.追求人的全面发展：素质教育的根本目标是追求人的全面发展。
它不仅注重学生的知识和能力的培养，还注重学生的思想品德、身心健康和社会适应能力的培养，追求学生整体素质的提升。
总的来说，素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念和教育方式，强调培养学生的个性发展、综合素质和实践能力，注重学生的终身学习和全员参与，追求人的全面发展。
通过素质教育的实施，能够培养出更加全面发展的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
素质教育的内涵和特征
素质教育的内涵和特征素质教育是指以人的全面发展为目标，注重培养学生的道德情感、智慧能力、身心健康和审美情趣等多方面素质的一种教育理念。
素质教育的内涵和特征体现了对学生综合素质发展的高度重视，旨在培养具有德智体美劳全面发展的优秀人才。
下文将从素质教育的内涵和特征两个方面展开阐述。
一、内涵1、综合素质培养素质教育要求学校不仅注重学生的知识学习，更要重视学生的品德、智力、健康、审美等多方面素质的培养。
这种综合素质培养是素质教育的核心内涵之一。
学生在学校接受的不仅仅是知识的输入，更重要的是全面素质的提升。
2、德智体美劳全面发展素质教育强调的是学生的全面发展，即德智体美劳五个方面的均衡发展。
学校除了要关注学生的学业成绩，还要注重学生的品德修养、身体健康、审美情感以及动手能力的培养，使学生全面发展成为德智体美劳全面发展的人才。
3、培养学生的创新能力素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生勇于尝试、勇于创新，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过创新性的思维和实践，学生能够更好地应对未来社会的挑战。
二、特征1、个性化教育素质教育是以学生为中心，注重个性发展的教育。
学校要因材施教，根据学生的兴趣特长和实际情况，采用个性化的教育方式和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生健康成长。
2、创新性教育素质教育主张创新性教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校要营造良好的创新氛围，引导学生积极参与各类学习活动和实践实践，培养学生的创新精神。
3、社会实践教育素质教育强调学生的社会实践能力的培养。
学校要引导学生主动参与社会实践活动，增强学生的社会责任感和团队合作意识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过对素质教育的内涵和特征的分析，可以看出素质教育是一种注重培养学生全面素质和实践能力的教育理念。
素质教育的实施需要学校、教师和社会各界的共同努力，只有这样才能培养出真正具有德智体美劳全面发展的优秀人才。
素质教育的内涵和特征将继续引领着教育教学的发展方向，为学生的全面发展提供坚实的基础。
素质教育教育学知识点
素质教育教育学知识点素质教育是指以人的全面发展为目标，注重培养学生的综合素质和创新能力的教育理念和实践。
这一教育理念充分体现了教育的客观要求与社会需求，同时也与学生的个人发展需求相契合。
下面是关于素质教育的一些重要知识点。
第一，素质教育的概念和特点。
素质教育的概念源于我国教育的需要，其核心观点是“教育就是人的全面发展”，提出了“全面、适应、创新”的素质教育目标。
素质教育的特点主要包括：以学生为中心，注重培养学生的创造力和实践能力；强调知识与能力、智力与情感、力量与道德的统一；注重教育的长效性和持续性；重视终身学习和素质素养的培养。
第二，素质教育的关键环节和路径。
素质教育的核心是教育过程的，其中关键环节主要包括：课程、评价、教师队伍建设等。
课程应着力培养学生的综合素质，加强学科知识与社会实践的结合。
评价应建立以能力为核心的评价体系，注重对学生的全面发展进行多元化评价。
教师队伍建设要培养一支素质能力强、具有创新精神的教师队伍，并为教师提供相关的培训和发展机会。
第三，素质教育的实施策略和方式。
素质教育的实施需要采取一系列策略和方式，包括：构建适应社会需求的课程体系，注重激发学生的兴趣和动力；评价制度，注重发现和培养学生的优势和特长；加强学校文化建设，培养学生良好的道德伦理和社会责任感；加强学校与社会资源的对接，提供多样化的学习机会和实践平台。
第四，素质教育与应试教育的关系。
素质教育与应试教育是一对辩证统一的关系。
素质教育注重学生的兴趣和爱好发展，培养学生的创新能力，以提高学生的综合素质为核心目标；应试教育注重考试成绩和升学率，以高分数为唯一标准。
素质教育强调培养学生的全面发展，应试教育偏重于知识的传授和应试技巧的训练。
然而，素质教育与应试教育并不矛盾，可以相互促进，相互融合。
素质教育的内涵与特点
素质教育是指在教育活动中，注重培养学生的综合素质，包括思想道德素养、学科知识、身心健康、创新能力等方面的素质。
素质教育的内涵和特点是多维度的、全面发展的、个性化的、可持续的。
一、多维度的内涵1. 思想道德素养素质教育注重培养学生正确的人生观、价值观和道德观，强调品德的培养和修养，促使学生形成健全的人格和良好的道德品质。
2. 学科知识除了传授学科知识外，素质教育还注重培养学生的学习兴趣、学习方法和学习能力，提高学生的综合素质。
3. 身心健康素质教育关注学生的身心健康，注重培养学生的体育锻炼习惯、保护心理健康，促进学生全面健康成长。
4. 创新能力素质教育强调培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生主动探索、勇于创新，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、全面发展的特点素质教育追求学生的全面发展，不仅关注学术成绩，更重视学生的品德、智力、体魄、美感、劳动等各个方面的发展，致力于培养具有丰富知识、坚强体魄、较高情感、宽广兴趣和积极态度等全面素质的学生。
三、个性化的特点素质教育尊重学生的个性差异，注重因材施教，关注每个学生的个性发展。
通过灵活丰富的教学手段和方式，满足学生多样化的学习需求，激发学生的学习潜能和创造力。
四、可持续的特点素质教育是一个长期的系统工程，需要学校、家庭、社会等多方共同努力，形成合力，为学生提供持续的素质教育环境。
同时，素质教育也需要学生自身不断的努力和实践，形成可持续的发展模式。
五、注重过程的特点素质教育更注重培养学生的学习方法和学习过程，而非仅仅追求学习结果。
在学习过程中，培养学生的合作精神、实践能力和创新意识，引导学生积极参与社会实践和实际工作，全面发展学生的个性与能力。
六、与传统教育的区别相对于传统教育，素质教育更加注重学生的发展，不再局限于传授知识，更关注学生的创新思维、实践能力和综合素质的提升。
素质教育更加强调培养学生的个性、创造力和综合能力，鼓励学生自主、探究式学习。
七、培养目标素质教育的目标是培养学生成为具有独立人格、健全心理、良好道德修养、扎实学识、创新能力和实践能力的综合型人才，能够适应社会发展的需要，具有高尚的情操和道德品质，具备自主学习、终身学习的能力，具有团结协作、创新创业的精神。
浅谈素质教育
浅谈素质教育随着中国经济和社会的发展，素质教育成为了一个热门话题。
素质教育是一种教育理念，旨在培养学生全面发展的能力，包括思维能力、创新能力、社交能力、生活技能等。
本文将从素质教育的概念、特点、实施情况以及所面临的挑战与展望等方面进行探讨。
一、素质教育的概念与特点素质教育是指以发展学生的人格素质、智力素质和身体素质为核心，以培养学生的实践能力、创新能力、交际能力和合作精神为目标，以培养具有创新精神、国际视野和核心素养的全面发展型人才为基本目标的教育模式。
素质教育的特点是以学生为本，旨在培养学生的个性和创新能力，强调发现和激发学生的潜在能力，包括思维能力、口头表达能力、团队协作能力、批判性分析能力和解决问题的能力等。
二、素质教育的实施情况素质教育作为国家教育政策的一部分，自2001年以来得到了广泛推广和实施。
许多学校更加注重学生的全面素质发展，强调教学过程中的创新性和实践性，鼓励学生参加各种社会实践活动和科技创新活动等。
同时，政府也投入了大量资金改善学校设施，提高教师待遇和教学质量，并制定了一系列相关政策和文件，如《中小学课程方案》、《中小学品德与法治教育大纲》等。
三、素质教育所面临的挑战与展望1. 教育资源不均衡问题。
我国教育资源分布不均，城市地区教育资源丰富，而农村地区教育条件相对较差，这给教育公平带来了挑战。
2. 教育评价机制问题。
目前，学生的考试成绩和升学率仍然是衡量学校、教育质量和教师水平的主要标准，这也给教育质量的全面提升带来了阻碍。
3. 学生自主发展问题。
学生太过于注重考试成绩，忽略了自主发展，而素质教育的基本前提是学生自主发展。
展望未来，我们需要加大对教育资源均衡的投入和改善，加强教育评价机制的改革，以及培养学生的自主发展能力，同时注重质量和数量的并重，为中国教育的未来发展奠定坚实基础。
四、结论素质教育不是一朝一夕的事，需要全社会的共同努力，以及教育者的不懈探索和实践。
只有全力推进素质教育，才能培养出更多的全面发展型人才，为中国的未来发展和建设做出更大的贡献。
教资综合素质必考的简答题
教师资格证综合素质必考简答题一、教育观与素质教育1. 什么是素质教育？其特点有哪些？答：素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育具有以下特点：（1）全体性：面向全体学生，提高每个学生的素质。
（2）全面性：全面推进德育、智育、体育、美育等素质教育。
（3）基础性：培养和提高学生的基本素质。
（4）发展性：促进学生个性的发展和全面素质的提高。
（5）主体性：尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
2. 现代教育观强调哪些教育理念？答：现代教育观强调以下教育理念：（1）以学生为中心，注重学生的主体性和个性发展；（2）注重培养学生的创新精神和实践能力；（3）强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合；（4）倡导自主、合作、探究的学习方式；（5）注重评价的发展性和多元性。
二、学生观与以学生为本1. 什么是学生观？其主要内容是什么？答：学生观是指教育者对学生的基本看法。
它涉及如何认识学生的本质、特性、地位、作用、价值以及教育态度、教育方法等根本性问题。
现代学生观强调：（1）学生是发展的人：学生具有巨大的发展潜能，每个学生都是可以塑造和培养的。
（2）学生是独特的人：每个学生都有自己的独特性和个性差异，需要关注和尊重。
（3）学生是具有独立意义的人：学生是教育活动的主体，具有自主性和能动性。
2. 如何在教育教学中贯彻“以学生为本”的理念？答：在教育教学中贯彻“以学生为本”的理念，需要做到以下几点：（1）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用；（2）关注学生的个性差异和需求，促进学生的全面发展；（3）激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力；（4）建立民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。
三、教师观与教师专业发展1. 新的教师观主要内容有哪些？答：新的教师观认为，教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。
教师资格考试《中学综合素质》考点总结：素质教育的特点
教师资格考试《中学综合素质》考点总结：素质教育的特点素质教育是教师职业理念的重要内容，素质教育的特点也是教师资格考试《中学综合素质》重要考点，常常以选择题的方式出现，主要考察考生能否熟练掌握素质教育的特点并用其解释题干中的信息。
下面文都教育就对素质教育的特点做出归纳总结，以便考生更好地学习和备考。
素质教育的特点大致可概括为以下六点：一、全体性素质教育面向每一位学生，旨在促进每一位学生的发展。
素质教育的这种全体性是与应试教育的“选择性”和“淘汰性”相对的，应试教育往往围绕少数“尖子”学生来进行教学活动，素质教育则是一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，让使每个学生在原有基础上得到应有的发展，使每个学生都具有作为合格公民应具备的基本素质。
二、全面性素质教育具有全面性的特点。
应试教育虽然在学生智力方面的发展具有一定的推动作用，但忽视了德、体、美、劳等其他方面的发展。
素质教育则强调人的“全面素质”，它是指向全面基本素质的教育。
当然，全面发展并不是指德智体美劳各个方面必须要齐头并进，而是要做到“共同性”和“差异性”的统一，允许有重点地发展某一特殊方面。
三、基础性素质教育是一种强调培养学生基础的教育。
根据《教育大辞典》的定义，它是发展人身心基本品质的教育，主张教育目的在于提高劳动者素质、国民素质和民族素质。
应该指出，这里所说的基础性并不是仅限于让学生表面的、外在的某些方面产生变化，而是要深入学生内心，让学生的深层认知结构、价值观、人生观乃至行为产生变化，转化为学生的信念和个性特质。
四、主体性素质教育的主体性指的是教师在教学过程中要尊重并着重培养学生的创造性和自主性，摒弃以往应试教育仅仅把学生当做接受教育的“容器”，教师在课堂中占主导地位，学生一味被动接受的状况。
教师要充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生参与到教学活动当中。
五、发展性素质教育不仅注重学生现阶段的一般发展，更注重培养学生能否把所学知识运用到以后学习生活中的迁移能力和终身学习能力，让学生今后可以适应不断变化的社会。
幼儿素质教育的特点有哪些？
幼儿素质教育的特点有哪些？
幼儿素质教育具有以下特点：
1.基础性
幼儿阶段是为人生打基础的关键时期，幼儿素质教育注重在基础层面培养孩子的各项能力，包括身体、心理、社会交往、情感智力等方面。
2.发展性
幼儿素质教育强调以儿童发展为本，根据不同年龄段儿童的身心发展特点，制定相应的教学内容和方式，促进每个孩子在原有基础上得到发展。
3.自主性
幼儿素质教育强调孩子的主动参与和自主学习，通过创设良好的学习环境和提供丰富的学习资源，引导幼儿积极参与、主动探索、合作学习，从而培养孩子的自主性和自我管理能力。
4.综合性
幼儿素质教育注重孩子的全面发展，不仅关注知识技能的学习，还注重情感、态度、价值观的培养。
通过整合多个领域的学习内容，促进孩子在身体、认知、情感、社会等多个方面得到全面发展。
5.游戏化
幼儿素质教育强调游戏在孩子成长中的重要作用，通过
设计丰富多样的游戏活动，激发孩子的兴趣和好奇心，引导他们在游戏中学习新知识、锻炼新技能。
6.实践性
幼儿素质教育注重孩子的实践操作和亲身体验，通过提供真实的问题情境和操作机会，让孩子在实践中学习、思考和解决问题，培养他们的实践能力和创新精神。
7.个性化
幼儿素质教育关注每个孩子的独特性和个体差异，根据每个孩子的兴趣、特长和需求，制定个性化的教育计划和指导策略，让每个孩子都能得到适合自己的教育和发展。
这些特点共同构成了幼儿素质教育的独特性和优势，有助于培养孩子的综合素质和终身发展的能力。
简述素质教育的内涵与特点
简述素质教育的内涵与特点
素质教育是指以促进学生全面发展为核心，培养学生的综合素质和
能力，注重学生的个性发展和创新能力培养的教育理念和实践。
素质
教育的内涵和特点主要包括以下几点。
首先，素质教育的内涵是全面的。
素质教育注重发展学生的智力、
情感、品德、身心等各个方面，追求学生的全面发展，强调知识与能力、学业与生活、个人与社会等各个层面的统一。
通过培养学生的创
新能力、实践能力、沟通能力等综合素质，使学生在多元化的社会环
境中能够适应和发展。
其次，素质教育的内涵是个性化的。
素质教育重视每个学生的个性
差异，注重发现和培养学生的特长和潜能，鼓励学生健康、快乐、自
信地成长。
通过个性化的教学方式和评价方式，激发学生的学习积极
性与主动性，培养学生的自我认知能力和自我管理能力。
再次，素质教育的内涵是终身的。
素质教育不仅仅局限于学校教育
阶段，更注重学生终身学习和终身发展。
素质教育强调学生的学习兴
趣和自主学习能力的培养，使学生具备终身学习的能力和动力，不断
提升自己的综合素质和适应社会变化的能力。
素质教育的特点还包括注重个性发展和自主学习，重视实践能力和
创新精神培养，关注学生终身发展和社会责任感，推崇尊重学生、关
爱学生的教育理念，以及强调全员参与、全程育人的教育实践方式等。
综上所述，素质教育是一种以学生为中心、以发展为根本、以品德为重点、以能力为目标的教育理念和实践。
通过全面、个性化、终身的教育内涵和特点，素质教育旨在培养具备综合素质、社会责任感和创新能力的现代化人才，为建设富有创造力和活力的社会做出积极贡献。
素质教育的六个特点[浅析中国素质教育]
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素质教育的六个特点[浅析中国素质教育]一、素质教育的内涵李岚清副总理在答记者问素质教育的内涵时，明确指出实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
可见我国当今的素质教育是以全面提升人的基本品质或基本素质为根本目的,充分发挥每个人潜能的教育，注重学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生个性健康发展，注重培养学生社会责任感的教育。
二、我国素质教育的特点1.素质教育的全面性。
《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
教育的大门是为所有适龄儿童、中小学生、成年人敞开。
实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。
长期以来，我国的教育由于受升学率的影响，很多地省份把素质教育变相成了应试教育。
现举例如下：（1）片面化教学。
中小学现在出现了一种普遍现象“考什么，教什么；教什么，学什么”。
学校重视智育，忽视德、体、美、劳各方面的培养；在课程设置方面，重视科目，忽视一些选修课程；在学科教学方面，重视语数英数理化等所谓主要学科，忽视音、体、美、劳等次要学科；在教育目标方面，重视知识传授，忽视动手操作能力和情感个性等方面的培养和发展等等。
这种片面化教育必然会导致学生的片面发展。
（2）搞“小班化”教育，选拔和重点培养尖子生，不让成绩差的学生参加中考等等，这些严重影响了一些孩子的身心健康和平等受教育的权利。
针对这种现象应坚决清除，给所有适龄孩子提供平等受教育的权利。
2.培养孩子的社会责任感。
孩子现在是许多家庭的主宰，吃要吃最好的东西，玩要玩最贵的玩具，父母对其过分保护。
过分保护就是父母什么都代劳了，有的学生到了高中都不会洗衣服、碗筷，父母就像保姆一样帮助孩子解决一切日常生活问题，这使孩子觉得父母所做的一切多是天经地义的，没有什么值得感恩的地方。
幼儿素质教育的特点
幼儿素质教育的特点幼儿素质教育是指通过系统的教育活动，培养幼儿的各项综合素质，包括思维品质、情感品质、身体品质等方面，旨在培养幼儿的良好品质和能力，为其成长和发展奠定基础。
幼儿素质教育的特点主要有以下几个方面。
一、综合性：幼儿素质教育注重培养幼儿的多方面能力和品质，包括认知、语言、社交、情绪管理等各个方面。
它不单纯强调知识的传授，更关注幼儿的全面发展。
二、兴趣性：幼儿是天性活泼好动的，他们对新鲜事物具有浓厚的兴趣。
幼儿素质教育注重激发幼儿的学习兴趣和主动性，通过有趣的教学内容和活动设计，引导幼儿积极参与学习，培养他们的主动学习能力。
三、循序渐进性：幼儿素质教育强调个体差异和发展规律，根据幼儿的身心特点和年龄特征，循序渐进地设计教育活动。
通过分阶段、循环往复的学习，逐步提高幼儿的学习水平和能力。
四、综合实践性：幼儿素质教育注重实践和经验的积累，通过亲身参与、实际操作等方式，让幼儿深入体验和感受，从而形成对知识的理解和掌握，提高实践能力。
五、个性化：幼儿素质教育注重每个幼儿的个性发展。
学校通过了解和研究幼儿的兴趣特长、个体差异等，针对不同幼儿制定个性化的教学计划和活动方案，促进幼儿的个性成长。
六、游戏性：幼儿是通过游戏来认识和探索世界。
幼儿素质教育注重通过游戏来开展学习活动，既为幼儿提供了自主发展的空间，又为幼儿带来了愉悦的学习体验。
七、终身性：幼儿素质教育不仅仅是为了幼儿的学前教育和成长阶段，更要为其终身发展打下基础。
幼儿素质教育注重培养幼儿的终身学习能力和发展能力，帮助他们适应社会的变化和发展。
八、自主性：幼儿素质教育注重培养幼儿的自主学习和自主发展能力。
教师在教育过程中，要给予幼儿一定的自主权，引导他们自主思考、自主学习、自主合作，培养他们主动探究和解决问题的能力。
以上是幼儿素质教育的几个主要特点。
幼儿素质教育注重培养幼儿的全面能力和品质，以培养幼儿的自主学习和自主发展能力为目标，通过有趣的教学内容和活动设计，激发幼儿的学习兴趣和主动性，使幼儿在充满童趣的学习环境中健康成长。
素质教育的特征和实质论述
素质教育的特征和实质论述
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育的特征主要包括以下几个方面：
1. 全体性：素质教育是面向全体学生的教育，它要求教育要关注每一个学生的发展，而不是只关注少数优秀学生的发展。
2. 全面性：素质教育强调学生的全面发展，包括智力、情感、道德、体育、艺术等各个方面的发展，而不仅仅是知识技能的传授。
3. 主体性：素质教育充分尊重学生的主体性，认为学生是学习的主体，教师只是学习的引导者和促进者。
4. 基础性：素质教育注重培养学生的基础知识、基本技能和基本素养，为学生的终身发展奠定基础。
5. 开放性：素质教育具有开放性，它不仅关注学校教育，还涉及家庭教育、社会教育等各个方面，形成了一个开放的教育体系。
素质教育的实质是通过教育活动使受教育者的各方面素质都得到提高，从而促进其身心健康发展，实现人的全面发展。
它强调教育的目的不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使其成为适应社会发展需要的高素质人才。
总之，素质教育是一种注重学生全面发展和个性培养的教育理念和模式，其实质是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，以适应社会发展的需要。
素质教育教育学知识点
素质教育教育学知识点教育学知识点素质教育作为一种重要的教育理念和教育方式，对于培养学生的全面素质和个性发展具有重要意义。
下面将从教育学的角度，介绍有关素质教育的一些重要知识点。
一、素质教育的概念和特点1. 素质教育的概念素质教育指的是注重培养学生的综合素质，包括智力、体力、美感、创造力、品德、情感、社交能力等多个方面。
其目标是使学生发展为能适应社会发展需求的全面发展型人才。
2. 素质教育的特点（1）全面性：培养学生全面发展，注重培养学生的多方面素质；（2）个性化：重视学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的独特特长；（3）培养能力：注重培养学生的学习能力、实践能力和创新能力；（4）关注社会实践：引导学生参与社会实践，培养社会责任感和公民意识；（5）注重评价：强调综合评价，评价学生的综合素质和学习成果。
二、素质教育的实施策略1. 以德育为基础素质教育必须以德育为基础，注重培养学生的道德品质和社会责任感。
教师应以身作则，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
2. 个性化教育素质教育注重培养学生的个性发展，教师应根据学生的兴趣和特长，开展个性化教学和辅导，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 提供多元化的学习环境学校应提供丰富多彩的学习环境和资源，包括图书馆、实验室、艺术展示区等，让学生能够进行实践探究和自主学习。
4. 引导学生参与社会实践素质教育强调学生的社会实践能力，学校应引导学生积极参与社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等，加深学生对社会的认知和理解。
三、素质教育的实践与效果评价1. 实施素质教育的关键（1）教育理念：树立正确的教育理念，充分认识素质教育的重要性；（2）教师素质：提高教师的素质，培养具备素质教育理念和方法的教师；（3）家校合作：加强家校合作，形成协同育人的局面。
2. 素质教育的效果评价（1）多维评价：评价学生的智育、德育、体育、美育等多个方面；（2）定性与定量相结合：结合定性评价和定量评价，全面准确评价学生的素质发展；（3）综合评价：综合考虑学生的笔试成绩、实践表现、社会实践等方面的综合素质。
课堂教学实施素质教育的基本特征
课堂教学实施素质教育的基本特征素质教育的基本特征有以下几个方面：1.关注整体发展：素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的智力、体育、美术、音乐、道德、劳动等各个方面的素质。
教师要把学生视为整体发展的主体，不仅关注学生的学术成绩，还要注重培养学生的道德情操、社交能力、创新能力等其他综合素质。
2.强调个性发展：素质教育注重培养学生的个性，尊重每个学生的差异性，鼓励学生发展自己的兴趣爱好和特长。
教师要通过多种方式满足学生的个性发展需求，为学生提供展示自己才华和个性的机会，激发学生的积极性和创造力。
3.重视情感、态度和价值观培养：素质教育强调对学生的情感、态度和价值观进行培养和引导。
教师要关注学生的情感发展，关心学生的内心世界，帮助学生处理情感问题。
教师要引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的责任感、团队意识、公民意识等。
4.强调实践与体验：素质教育注重学生的实践与体验，通过参与各种实践活动和体验式学习，让学生在实践中感悟知识，体验和充分理解所学内容。
教师要引导学生积极参与课外活动和社会实践，培养学生的实践能力和创新意识。
5.注重学生主体性：素质教育要求教师改变传统的灌输式教学方式，让学生成为学习的主体，注重培养学生的自主学习能力、自我管理能力和创造力。
教师要给学生提供自主学习的机会和空间，引导学生主动探索、思考和解决问题。
6.教学内容多样化：素质教育注重培养学生的多样化、全方位的素质，因此教学内容也需要多样化。
教师要根据学生的需求和兴趣，设计多样化的教学活动，在教学中融入跨学科内容，引导学生综合运用知识和技能，培养学生的创新思维和综合素质。
7.评价方式灵活多样：素质教育强调评价方式的灵活多样，不仅注重学生的学业成绩，还要综合评价学生的综合素质。
教师要采用多种评价方法，包括考试、作业、实践活动、展示等多种形式，全面了解学生的学习状况和发展情况。
素质教育的实施要求教师关注学生的全面发展和个性发展，注重情感态度和价值观培养，强调实践与体验，注重学生主体性，多样化教学内容，灵活多样的评价方式。
简述素质教育的特征
简述素质教育的特征
素质教育是指以提高学生全面素质为目标的教育模式，它有着以下几个主要特征：
1.面向全体学生：素质教育强调让每一个学生都得到应有的尊重和关注，不论其性别、年龄、种族、经济背景等因素，都应有机会接受素质教育。
这意味着教育不应该只关注优秀的学生，而是要面向全体学生，让每个学生的潜力得到充分发挥。
2.德、智、体、美、劳全面发展：素质教育注重学生的全面发展，包括德、智、体、美、劳五个方面。
德育方面，要注重培养学生的道德品质和社会责任感；智育方面，要注重培养学生的知识技能和思维能力；体育方面，要注重培养学生的健康意识和运动习惯；美育方面，要注重培养学生的审美能力和创造美的能力；劳育方面，要注重培养学生的劳动意识和实践能力。
3.让学生主动发展：素质教育强调学生的主动发展，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去探索和尝试。
在这种教育模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动参与学习，充分发挥自己的主观能动性，积极寻求自我发展和自我实现。
4.培养学生的创新精神与创造能力：素质教育着重培养学生的创新精神与创造能力，鼓励学生敢于挑战传统，积极寻求创新和变革。
这种教育模式不仅注重学生对知识和技能的掌握，更注重培养学生的创新思维和创造能力，使他们具备适应未来社会发展的能力。
总结起来，面向全体学生、德、智、体、美、劳全面发展、让学
生主动发展、培养学生的创新精神与创造能力是素质教育的核心特征。
它们体现了素质教育的全面性、整体性、自主性和创新性，是素质教育的重要理念和目标。
素质教育的特点及其在中专语文教学中的融入
素质教育的特点及其在中专语文教学中的融入随着时代的进步和社会的发展，素质教育已经逐渐成为了教育工作中的重要内容，其不仅关注学生的学科知识技能，更注重学生的全面发展和个人素质的塑造。
下面就介绍一下素质教育的特点及其在中专语文教学中的融入。
素质教育的特点：1. 教育的价值观：素质教育强调把人的全面发展放在教育工作的核心位置，注重培养学生的人文精神，使他们具备健康、智慧、素质、创造力、责任感等素质，注重学生的个性、兴趣和特长，让每个学生在自身的优势领域发挥出最大潜力。
素质教育应该践行实践教育，实践教育包含体验教育、情境教育、实地教育和社会实践教育等，学生在实践中能够学习到许多知识以及锻炼自己的想象力和创造力。
素质教育的目标不再是单纯的通过学生的学科成绩和升学率来衡量教育成效，是更加全面的，要求学生具备健康、智慧、素质、创造力、责任感等素质，让学生真正成为全面发展和有用的人才。
1. 课程设计方面：在设计语文教学的课程时，应该注重以学科知识和技能的传授为主要任务，但同时注意融入人文精神，培养学生的创造力和思维能力。
可以设计一些开放性的课程或让学生进行多媒体创作，让学生在语文的学习中发挥出自己的特长和创造力。
2. 教育的方法方面：在语文教育的方法方面，我们可以采用多样化的教学方法，比如说讲解法、讨论法、实验法、观察法等，以便让学生在各种不同的情境中体验语文知识和技巧，培养自己发现问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的个性：在语文教育中，要注意培养学生的个性和发展他们的潜能。
如：可以安排学生进行文学创作等活动，让他们在课堂中充分表现自己，激发他们自我表现和创造的热情。
4. 强调文化素质：通过语文教学，可以让学生了解中国传统文化，了解国家的历史传统以及文化艺术，让他们有更多的文化素质。
同时，在语文教学中，要注重培养学生的思辨属性以及批判精神。
总结：综上所述，素质教育已经渐渐融入到中专语文教学中，在课程、教育方法和学生个性方面开始有了一些改变，从而可以更好地实现培养出高素质的人才的目标。
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素质教育有哪些特点
与应试教育相比，素质教育具有许多新的特点。
认真研究和把握这些特点，对于促进基础教育由应试教育向素质教育转轨，推进素质教育的实施，具有重要的意义。
素质教育的全体性
美国当代著名教育家布卢姆曾经指出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。
素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的“选拔性”和“淘汰性”相对立的。
素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质。
素质教育的全体性要求：一方面必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展；另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准，使每个学生都成为合格的毕业生。
素质教育的全面性
素质教育是与应试教育的这种“片面性”相对立的。
它要求受教育者的基
本素质必须得到全面的和谐的发展。
这就从教育内容上规定了素质教育的性质。
素质教育的这种全面性要求是有其社会学、教育学和心理学依据的。
社会发展对人的素质要求是全面的，而非单一人。
从心理学的角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的。
因而，人的素质发展也具有整体性。
素质教育既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基幢的教育。
素质教育的发展性
素质教育不仅重视学生知识和技能掌握，更重视学生科研成果、潜能和个性的发展。
而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。
脑科学研究的大量成果表明，人有巨大的潜能，现已开发的只占它很小的一部分。
潜能就是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”，“每个人身上有待开发的金矿脉”。
素质教育的发展性意味着素质教育对学生潜能开发和个性特长发展的高度重视。
教师要相信每个学生的发展潜能，每个人都是有潜能的。
教师要创造各种条件，引发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个
学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。
素质教育的主体性
素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性。
自主性和创造性。
教师要尊重学生的独立人格。
尊重学生的独立人格是教育的前提，也是对待学生最基本的态度。
尊重学生的独立人格就是尊重学生人格的价值和独特的品质。
[]不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处，教师不可能喜欢学生的一切，但教师要认识到学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人。
教师要把学习的主动权交给学生。
在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生的学习积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。
素质教育的开放性
应试教育中学生接受教育的场所主要是课堂教学，知识和信息的来源主要是教师和课本，形成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道，从而，导致了应试教育的“封闭性”。
素质教育由于涉及学生的全面发展，教育内容大大拓宽了，也有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道与之相适应。
因而，从素质
教育的空间和教育渠道看，素质教育不再局限于校内、课内和课本，具有开放性。
素质教育的开放性，要求拓宽原有的教育教学空间，真正建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育网络；要求拓宽原有的教育途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系。