高校教师胜任力模型报告

高校教师胜任力模型研究述评

高校教师胜任力模型研究述评本文在文献研究的基础上，界定高校教师胜任力和胜任力模型的概念内涵，综述目前高校教师胜任力模型主要研究成果，并指出现有研究的不足及其未来的发展方向。

[标签]高校教师胜任力模型述评高校教师胜任力是高校竞争力的基础，高校教师胜任力模型研究是目前高校管理研究的热点，涌现出不少研究成果。

为了了解高校教师胜任力模型研究现状，指出现有研究的不足及其发展方向，对已有研究成果进行梳理很有必要。

一、高校教师胜任力和胜任力模型概念内涵高校教师胜任力也称高校教师胜任特征，是指能将高校教师岗位上有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人潜在的、深层次特征，它包括动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能——任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体的特征。

根据胜任特征是否能够区分绩优者与绩效普通者，将高校教师胜任力分为两类：一类是基准性胜任力，是指高校教师岗位上达到最低限度合格所需要的但不能区分绩优者和绩效普通者的一些基本的胜任特征，这通常是指胜任力冰山模型中水面上容易感知和改变的知识技能特征；另一类是能够区分绩效优异者和绩效普通者的鉴别性胜任力，这类胜任力对应于胜任力冰山模型中水面下的动机、特质、自我形象、态度或价值观等特征，难以感知和改变，但却是决定个人绩效的关键因素。

高校教师胜任力模型是指承担高校教师岗位所应具备的胜任特征要素的总和，即针对该岗位表现优异所要求结合起来的胜任特征结构。

高校教师胜任力模型主要包括三个要素，即胜任特征的名称、胜任特征的定义和行为指标的等级。

二、目前高校教师胜任力模型主要研究成果虽然之前有许多学者单纯从理论分析的角度探讨了高校教师胜任力（素质），但是运用实证的方法探讨高校教师胜任力，构建高校教师胜任力模型却是最近10年的事情，现将目前高校教师胜任力模型主要的实证研究成果综述如下：（一）Dineke等的高校教师教学胜任力模型Dineke等（2004）运用德尔菲法及验证性因子分析构建并验证了一个高校教师教学胜任力模型，该模型包含如下四个维度：（1）作为教师的人，包括：擅长沟通、对学生态度积极、尊重所有学生；（2）主题知识专家，包括能够为自己的教学运用来自专业文献的相关信息、对自己的学科有彻底的/完全的知识、有学科新进展的知识；（3）学习过程的促进者，包括在设计教学材料时以学生为中心、能设计活动性教学材料、能以使学生逐渐学会以自我指导模式学习的方式设计教学活动、能够给予反馈、把学生置于教学的中心、能使学生活动起来、能评估学生的学习结果、能基于评估结果重新调整教学实践、能设计适于测量期望的学习结果的测验；（4）组织者，包括能够与同事合作、与同事合作时善于沟通、能对课程有所贡献；（5）学者/终身学习者，包括：能够反思自己的教学成果、能从对教学成效的反思中得出结论、对创新持开放的态度。

教师胜任力总结报告范文(3篇)

第1篇尊敬的领导、各位同事：时光荏苒，转眼间一年又过去了。

在过去的一年里，我始终秉持着“爱岗敬业、教书育人”的信念，认真履行教师职责，现将个人年度工作总结如下：一、思想方面1. 坚定拥护中国共产党的领导，认真学习贯彻党的教育方针，始终与党中央保持高度一致。

2. 严格遵守《中小学教师职业道德规范》，严于律己，为人师表，以高尚的师德赢得学生的尊敬和爱戴。

3. 积极参加学校组织的各项政治理论学习，不断提高自己的政治素养和理论水平。

二、教学方面1. 认真钻研教材，严格按照《课程标准》进行教学，关注学生的个体差异，因材施教。

2. 积极参加教研活动，与同事们共同探讨教学方法，提高教学质量。

3. 注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。

4. 积极开展课外活动，丰富学生的校园生活，提高学生的综合素质。

三、学生工作方面1. 关爱学生，关注学生的身心健康，及时了解学生的思想动态，帮助学生解决困难。

2. 严格执行学校各项规章制度，维护良好的教学秩序。

3. 积极配合班主任和学校开展各项学生工作，为学生的全面发展创造良好条件。

四、个人成长方面1. 不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。

2. 积极参加各类培训，拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。

3. 积极参加各类教育教学比赛，锻炼自己的教育教学能力。

总之，在过去的一年里，我在教育教学工作中取得了一定的成绩，但也存在一些不足。

在新的一年里，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

以下是我在以下几个方面需要改进的地方：1. 加强课堂管理，提高课堂效率。

2. 关注学生的个性化需求，提高学生的自主学习能力。

3. 加强与家长的沟通，共同促进学生的成长。

最后，感谢学校领导和同事们对我的关心与支持，我将不忘初心，砥砺前行，为教育事业贡献自己的力量。

谨此汇报！敬请领导、同事们批评指正！汇报人：[姓名][年份]年[月份]月[日期]日第2篇一、前言在过去的一年里，我作为一名教师，始终秉持着对教育事业的热爱和对学生成长的关心，不断提升自身的专业素养和教学能力。

高校教师胜任力模型的构建的开题报告

高校教师胜任力模型的构建的开题报告
一、选题背景
高校教师的胜任力被认为是影响教学质量的关键因素之一。

然而，在现实中，教师的职业发展和培养往往缺乏科学的指导和方法。

因此，建立高校教师胜任力模型，可以为高校教师的职业发展提供科学的指导和方法。

二、研究目的
本研究旨在构建高校教师胜任力模型，以指导高校教师的职业发展和培养。

三、研究内容和方法
本研究的内容包括高校教师应具备的胜任力要素及其量表构建。

研究方法包括文献综述和实证研究。

文献综述将以查找相关理论、文献和实践经验为主要手段；实证研究将采用问卷调查法，并通过因素分析和结构方程模型来验证胜任力模型的构建。

四、预期结果
本研究将构建高校教师胜任力模型，并证实模型的有效性和可信度。

该模型将为高校教师的职业发展和培养提供科学指导，有助于提高教师的教学质量和综合素质。

五、研究意义
本研究的意义在于，通过构建高校教师胜任力模型，为高校教师的职业发展和培养提供科学指导，促进教师的个人和职业成长，提高教学质量和教育教学管理水平。

关于高职院校公共课教师胜任力模型的研究

关于高职院校公共课教师胜任力模型的研究xx年xx月xx日•引言•文献综述•研究设计•数据分析目•研究结果与讨论•结论与展望录01引言研究背景与意义当前高职教育发展的重要性高职院校公共课教师队伍建设面临的挑战胜任力模型在教育领域的应用价值研究目的探讨高职院校公共课教师胜任力模型及其提升策略研究问题如何构建高职院校公共课教师胜任力模型？如何提高教师的胜任力水平？研究目的与问题研究方法与框架研究方法文献综述、实证研究、案例分析、问卷调查等研究框架从研究背景与意义出发，探讨研究问题与方法，阐述研究框架与内容，最后总结研究成果与贡献02文献综述胜任力模型相关研究胜任力模型的定义与内涵胜任力模型是指一组个体在特定组织中成功履行某一特定职位所需具备的知识、技能和特征的组合。

要点一要点二胜任力模型的研究现状国内外学者针对不同领域和职业进行了广泛的研究，提出了多种胜任力模型，如冰山模型、洋葱模型等。

胜任力模型的应用胜任力模型在人力资源管理领域的应用日益广泛，包括招聘、培训、评价等方面。

要点三公共课教师胜任力模型研究公共课教师角色的重要性公共课教师是高职院校教育体系的重要组成部分，对于学生的综合素质培养和全面发展具有重要作用。

公共课教师胜任力模型的意义通过对公共课教师胜任力模型的研究，有助于提高教师队伍整体素质，提高人才培养质量。

公共课教师胜任力模型的研究不足目前针对公共课教师胜任力模型的研究相对较少，需要进一步深入探讨。

010203高职院校公共课教师角色的特殊性高职院校公共课教师不仅要传授知识，还要培养学生的实践能力和职业素养，对于学生的成长和发展具有重要影响。

高职院校公共课教师胜任力模型研究高职院校公共课教师胜任力模型构建的必要性通过对高职院校公共课教师胜任力模型的构建，有助于提高教师的专业素养和综合能力，提高教育质量。

高职院校公共课教师胜任力模型构建的方法常用的方法包括行为事件访谈、问卷调查、观察法等，需要根据实际情况选择合适的方法。

高校教师胜任力模型分析综述.doc

高校教师胜任力模型分析综述作者：蔡晓军来源：《教育与职业·理论版》2009年第10期［摘要］高校教师胜任力模型的构建有着一定的理论基础和实证研究的经典模式。

文章对高校教师胜任力模型研究的理论基础、重要意义及研究路线作了概述，为实证性研究指明了方向。

［关键词］胜任力胜任力模型高校教师胜任力行为访谈技术［作者简介］蔡晓军（1963- ），女，赤峰学院教育系副教授，研究方向为应用心理学。

（内蒙古赤峰024000）［课题项目］本文系内蒙古自治区高校科研项目“高校教师胜任特征模型研究与构建”的阶段性成果。

（课题编号：NJ06023）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0165-02胜任力模型构建是近年来人力资源管理理论的重要研究与应用成果。

自从哈佛大学教授麦克里兰（McClelland）博士最早提出胜任力模型后，在美英两国开展的胜任力运动推动下，其研究成果不断，并在管理实践活动中有着重要的应用价值。

近年来，我国有些学者将其运用于人才招聘、绩效管理等方面，建构了相关行业的胜任力模型。

也有学者将其运用于教育界，比如中小学教师胜任模型、中学校长胜任特征模型等。

但对高校教师胜任力模型的研究还鲜见。

运用现代的人力资源管理研究方法构建高校教师胜任力模型是一种具有实践意义的探索。

一、胜任力与胜任力模型1.胜任力的概念。

胜任力理论的研究源于人才使用的实践活动。

传统人才的选拔与使用比较注重人的智力因素。

麦克里兰（McClelland）把胜任力定义为：与工作绩效或生活中其他重要成果直接关联的知识、技能、能力、特质或动机，是个体在工作或情境中成功采取行动的决定性因素。

Boyatzis将其定义为：能够导致工作中优秀绩效的个人潜在特征，包括动机、特性、知识、技能、自我形象或社会角色。

Spencer & Spencer将其定义为：将某一工作（或组织、文化）中表现优异者与表现平平者区分开来的个人潜在的、深层次特征。

高校就业教师胜任力模型构建

高校就业教师胜任力模型构建随着高校教师岗位的竞争日趋激烈，教师们需要具备一定的就业胜任力。

为了更好地评估教师的就业胜任力，我们需要构建对应的就业胜任力模型。

就业胜任力模型的基本构成：在构建就业胜任力模型时，需要考虑以下四个方面的内容：1. 基础素质综合能力，包括学科理论素质、英语和计算机基础等方面的综合能力。

2. 教育实践和研究能力，包括教学经验、教学技能、教育研究经验以及教育管理经验等方面的实战经验。

3. 团队合作和组织管理能力，包括领导力和团队协作能力等方面的管理经验。

4. 职业道德和社会服务能力，包括教育道德、社会责任和服务等方面的职业素养。

基础素质综合能力：学科理论素质是高校教师最基础的素质。

有着扎实的学科理论素质的教师能够更好地理解知识点，并将知识有机地整合，形成系统性的知识结构，更有利于教学。

此外，英语和计算机基础能力也是教师基础素质综合能力的重要组成部分。

计算机已经成为教育的重要工具，英语是国际交流的主要语言，在教学中需要教师具备较高的英语水平，同时掌握计算机的使用和应用。

教育实践和研究能力：教育实践是教师获取教学经验的主要途径之一。

在教育实践中，教师需要具备教学技能和经验。

教学技能包括教学设计、课堂教学和评价等方面的技能，教学经验则包括教学方法、教学策略等方面的经验。

教育研究经验是指教师具备相关的教育研究能力能够开展教育研究工作。

教育研究要求教师具备逻辑思维能力、文献查找和分析能力。

团队合作和组织管理能力：高校教师工作受到学院领导的管理，需要教师具备一定的领导力和团队协作能力。

领导力可以分为个人领导力和团队领导力。

团队协作能力是指教师能够积极参与工作团队，发挥自己的特长，与团队其他成员进行有效沟通，以完成团队目标。

在日常工作中，组织管理能力也非常重要。

组织管理能力包括任务分配、工作计划、工作汇报等管理和组织能力。

职业道德和社会服务能力：高校教师是社会的有益人才，需要具备较高的职业道德素质。

DUT高中教师胜任力模型设计开题报告

DUT高中教师胜任力模型设计开题报告
一、研究背景
教师作为教育教学中的重要角色，其胜任力的提升对教育教学质量和效果具有重要意义。

而对于DUT高中教师，更需具备一定的胜任力才能适应学科知识更新迅速的教学环境。

因此，本研究旨在探索DUT高中教师胜任力模型，以帮助教师提升教育教学水平。

二、研究目的
本研究的目的是建立DUT高中教师胜任力模型，探讨其核心要素和建设路径，以指导教师的专业成长。

三、研究内容和方法
1.研究内容：
（1）DUT高中教师胜任力的概念和内涵；
（2）DUT高中教师胜任力的结构和核心要素；
（3）DUT高中教师胜任力模型的建设路径和实践策略。

2.研究方法：
（1）文献综述法：查阅相关文献，了解国内外DUT高中教师胜任力的研究现状和发展趋势。

（2）问卷调查法：通过问卷调查法收集DUT高中教师胜任力相关数据，包括教师胜任力结构和核心要素等。

（3）专家访谈法：通过专家访谈法，探讨DUT高中教师胜任力的建设路径和实施策略。

四、研究意义
DUT高中教师胜任力模型的研究从理论和实践两方面对推动教师专
业成长起到积极的作用。

一方面，可以促进教师教学水平的提升，提高
教育质量和效益；另一方面，则可以为教师的个人发展提供指导和支持，推动其不断成长和进步。

五、预期结果
通过本研究，预计可以建立适合DUT高中教师的胜任力模型，分析其核心要素和建设路径，并提出相关实践策略，对促进DUT高中教师的
专业成长和教学质量的提升具有一定的推动作用。

高校辅导员胜任力模型

就业指导知识
定义：熟悉职业生涯规划指导的相关知识，用全方位手段提供有效的就业信息，，引导学生形成良好的择业观行为：紧密关注就业趋势，全面了解就业政策培养学生的核心求职能力引导大学生开展丰富的课余生活指导大学生社会实践，积极配合相关部门开展实践活动指导学生求职方法与技巧做好毕业生跟踪调查工作
控制协调能力
定义：具有一定承受能力，较低的挫折感，控制情绪，在考虑特定情况下工作环境的变化，全面周到采取行动，并有效工作的能力；行为特征： 1 善于平衡调节个人情绪，控制情绪； 2 协调有关部门处理有关事件,协调多方利益关系 3 具有较强的适应能力，应对突发事件，很强的自我协调能力，遇到困难不退缩，迎难而上，有效解决问题。
人格特征
要素：亲和力热情公正责任心
（1）亲和力定义：两种或两种以上的物质结合称
化合物是相互作用的力；比喻使人亲近，愿意接触的力量。行为表现：在人际交往中，能不断的放下自己的固有价值观的标准，能耐心的倾听学生、家长等人的内心深处的声音，做到理解学生、家长的心情，内心感受，并且在压力下，能够控制自己的情绪。
能力维度
领导能力（工作条理、执行力）
定义：能够有效开展工作计划、有步骤的安排工作，执行指导工作。
行为特征：1辅导员应引导学生开展教育活动，引导学生开展学习计划， 2辅导学生心理问题， 3开展就业指导， 4进行班级建设， 5指导党团工作， 6处理日常事务，做好阶段性事务，实现工作目标最大化。
• 热爱学生、严格要求 • 信任学生、增强自律
尊重学生、平等相待以身作则、为人师表

创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。

辅导员胜任力素质模型

辅导员胜任力素质模型面对日益严峻的就业形势和全国高校毕业生总量持续加压的情况，高校毕业生就业压力不断增大，迫切需要全程就业指导来提高毕业生的就业竞争力，以帮助他们树立正确的择业观，在准确了解自身的前提下顺利找到合适的工作。

而作为既是学生工作的直接管理者又是学生学习、生活活动直接参与者的高校辅导员，理应在当前的就业指导中发挥更为重要的作用。

因此，辅导员除了做好学生思想政治教育和日常管理工作外，还要具备一定的职业指导素养和能力，即职业指导胜任力。

这样才有利于促进学校毕业生的就业，提高就业质量。

一、高职高专辅导员应具备基本的职业指导素质辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。

辅导员工作在学生教育与管理工作的第一线，其素质水平的高低不但影响学校培养人才水平的高低，也直接影响大学生世界观、人生观和价值观的形成。

学校辅导员是大学生素质的主要塑造者，是学校对进行学生思想政治教育的骨干力量，对学生具有很强的示范性。

要把大学生培养成为思想道德过硬的有用的合格人才，要求辅导员首先应当具有较高的思想道德水准。

辅导员不仅要具有扎实的政治理论基础，更要具有坚定的共产主义理想和中国特色社会主义的信念；具有旗帜鲜明的政治态度和坚定的政治立场，掌握正确的政治观点与具备较高的理论素养，始终忠诚于党的教育事业；具有强烈的事业心和社会责任感，以培养现代化建设人才为己任，时刻不忘自己的使命和职责，品德高尚、诚实守信、作风正派、真诚待人、乐于奉献、实事求是、与时俱进，才能成为深受大学生欢迎的良师益友。

二、高职高专辅导员职业指导胜任力探索（一）在思想上应高度重视学生就业指导工作面对日益严峻的就业形势和全国高校毕业生总量持续加压的情况，为力争毕业生离校初次就业率水平基本稳定，确保就业人数持续增加，全国各大高校都把毕业生就业工作摆在当前就业工作的首位。

教师胜任力模型

特质和动机位于冰山的底层，很难进行培养、评价和改进，但是这部分却是区分优秀教师和曾通教师的重要因素，同时也是教师胜任特征“冰山结构”的核心部分。社会角色和自我概念位于冰山中部，虽然在培训上具有一定的困难，但还是可以通过培训和进修等方式加以提升和改进。
高校教师胜任力素质模型
胜任能力
1、专业知识
鉴别性胜任力特征
基础性胜任力特征
教师胜任特征的“冰山模型”
教师胜任“冰山模型”分析
根据冰山模型的理论，水上部分是教师的表层特征，包括知识和技能。这部分特征是可见的，容易被观察和评价。
教师的知识主要表现在本学科专业知识、教育学知识和心理学知识等，优秀教师除了能牢固掌握本学科的知识体系外，还应该熟练的运用多种教学方法，拥有教育心理学和儿童心理学等相应的知识，并能联系实际，将这些知识运用到实际教学工作。
4、科研创新能科研创新既体现在自身学术或者科学实验的研究，同时也在正常的教学过程中能够
力
有创新的教学方法，以便更好的教书育人。
5、职业道德修所谓为人师表。不光是知识能力过硬，同时也给学生展现自身的道德修养。也就是
养
说让学生学会做人。
6、合作能力
在与学生的互动，或者是一些教学上、科研上的合作时，如：老师有时邀进行科研或者编排教学计划，甚至是编辑教科书，这些都需要良好的合作能力
优秀教师
合格教师
教师资格证专业知识、心理学、教育学知识
主动的教育实施者和研究者较高的自我控制和自我评价能力自信、理解他人、有责任感、有进取心
技能知识
社会角色自我概念
特质动机
教师资格证专业知识、心理学、教育学知识
水平面
被动的教育实施者和参与者自我反思能力

高校教师胜任力模型报告

高校教师胜任力素质模型
我们研究高校教师胜任力模型，而去了解优秀高校教师所应该具备的能力和素质小组通过运用行为事件访谈法（BEI），通过对高校教师的行为事件访谈报告内容进行分析，并对得出的各种胜任特征构建胜任力模型。

流程：
1、选取样本把来自某高校的12名教师作为访谈对象。

2、访谈内容说明准备以下问题对教师进行访谈“工作中最成功的一件事”
“工作任务中做的欠妥当的一件事” 和“工作任务所需具备的能力”
3、访谈实施小组成员分别对2位在校教师进行访谈，就以上问题得出调查
报告，并得出胜任力模型。

4、总结就所有的资料进行总结，得出高校教师胜任力模型。

关键事件
工作所需素质能力：认真、负责、勤奋、好学、观察、专业知识、沟通能力、科研能力、组织能力、统筹计划能力、合作能力、责任心、职业道德修养、主动性及亲和力、危机处理、自主学习能力、自我协调。

高校教师胜任力模型及与工作绩效的关系研究

研究方法
本研究采用文献研究法、问卷调查法相结合的方式进行。首先通过对文献的梳理，确立高校教师胜任力与工作绩效的关系，并引入组织支持作为中介变量。然后，设计问卷调查，以某高校教师为研究对象，收集相关数据。最后，运用统计分析方法，对数据进行处理和解释。
结果与讨论
研究结果显示，高校教师的胜任力与其工作绩效显著正相关。同时，组织支持在高校教师胜任力与工作绩效之间发挥中介作用，即组织支持能够调节高校教师胜任力对其工作绩效的影响。具体而言，当组织为教师提供更多的支持和资源时，教师的胜任力对其工作绩效的影响更加显著。这可能是因为组织支持能够提高教师的自信心和满足感，从而使其更加积极地投入到工作中，并取得更好的绩效。
在数据处理方面，本研究采用SPSS软件进行统计分析，计算各项指标的均值、标准差和相关系数等指标，以反映各项胜任力要素的水平。同时，还对不Biblioteka 研究间的差异和优缺点进行了比较分析。
结果与讨论
通过对文献的梳理和比较分析，本研究发现幼儿教师胜任力模型主要包括专业知识、专业技能、专业态度和自我发展能力等四个方面。其中，专业知识是基础，专业技能是保障，专业态度是关键，自我发展能力是核心。然而，现有研究中却发现幼儿教师在这些方面存在不同程度的问题。
介绍
幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，对于个体的发展具有重要意义。幼儿教师的胜任力直接影响到幼儿的教育质量和未来发展。因此，建立科学的幼儿教师胜任力模型，对于提高幼儿教师的专业水平具有重要意义。同时，了解现有研究中幼儿教师胜任力现状的调查结果，有助于我们更好地认识到幼儿教师队伍中存在的问题，为改进幼儿教育提供参考。
未来研究可以进一步探讨如何制定有效的幼儿教师胜任力测评工具和提升策略，以及如何将胜任力模型应用于幼儿教师的招聘、选拔和培训等方面。还需要不同地区、不同类型幼儿园之间的差异，为提高整体幼儿教育水平提供科学依据。

S大学专职辅导员胜任力模型建构及应用研究中期报告

S大学专职辅导员胜任力模型建构及应用研究中期报告中期报告：一、研究背景随着高等教育的普及和社会进步，大学生心理问题逐渐引起人们的高度重视。

作为大学中专注于学生心理健康的职业人员，辅导员在学生心理健康方面发挥着重要的作用。

为了提高辅导员的胜任力，需要对其进行专业素养、心理素质、沟通能力等方面的培训和提高，同时，也需要对辅导员的胜任力进行评估和量化，以便对其进行有针对性的提升。

二、研究目的本研究旨在构建适用于S大学专职辅导员胜任力的模型，探究辅导员的专业素养、心理素质、沟通能力等方面的影响因素，并通过问卷调查和数据分析，对S大学辅导员的胜任力进行评估和量化。

三、研究内容1. 构建S大学专职辅导员胜任力模型。

2. 通过文献综述和问卷调查，探究辅导员的专业素养、心理素质、沟通能力等方面的影响因素。

3. 进行数据收集和处理，对S大学辅导员的胜任力进行量化评估，并探究其影响因素。

4. 提出相应的改进方案，对S大学辅导员的胜任力进行提升。

四、研究方法1. 文献综述法：主要通过查阅相关文献资料，梳理辅导员胜任力的模型和影响因素，为模型的构建提供参考。

2. 问卷调查法：通过编制问卷，对S大学专职辅导员的专业素养、心理素质、沟通能力等方面进行调查，获取数据并进行分析。

3. 统计分析法：采用SPSS等统计软件进行数据的整理、描述性分析和回归分析等统计方法，评估辅导员胜任力并探讨其影响因素。

五、预期成果1. 构建适用于S大学专职辅导员胜任力的模型，探讨辅导员专业素养、心理素质、沟通能力等方面的影响因素。

2. 对S大学辅导员的胜任力进行评估和量化。

3. 提出相应的改进方案，为辅导员的胜任力提升提供参考。

六、论文结构1. 绪论：阐述研究背景、目的和意义。

2. 文献综述：对辅导员胜任力的模型和影响因素进行综述，为后续模型的构建提供参考。

3. 研究方法：包括问卷调查和统计分析方法的具体描述。

4. 实证研究：以S大学专职辅导员为研究对象，进行数据采集和分析，并对辅导员胜任力进行评估和量化。

高校辅导员胜任力模型研究的开题报告

高校辅导员胜任力模型研究的开题报告一、研究背景随着高校教育的不断发展和进步，辅导员已成为高校不可或缺的重要角色之一。

在高校中，辅导员的主要职业任务是对学生进行教育、指导和服务，促进学生全面成长。

辅导员工作的好坏对学生的成长和学校的发展有着至关重要的影响。

然而，在实际工作中，我们发现一些辅导员的工作质量并不理想，这也引起了人们的关注。

针对这个现象，我们需要对辅导员的胜任力进行研究，探究提高辅导员胜任力的方法和手段，以提高辅导员的工作质量。

二、研究目的本研究的主要目的是通过对高校辅导员胜任力的研究，建立一套完整的辅导员胜任力模型，探究辅导员工作中存在的问题，并提出相应的解决办法，提高辅导员的工作质量。

三、研究内容1.辅导员胜任力研究的基本概念与理论框架通过对辅导员胜任力的基本概念和理论框架进行研究，掌握相关理论知识，为下一步研究提供思路和基础。

2.辅导员胜任力模型构建在理论基础上，通过对辅导员胜任力进行细致的分析和建模，将辅导员胜任力分为几个方面并进行测量，建立一套完整的辅导员胜任力模型。

3.辅导员胜任力问题分析和解决方案探讨在对辅导员胜任力进行研究的过程中，我们需要探究在实际工作中可能存在的问题，并提出相应的解决方案，以提高辅导员的工作质量。

四、研究方法本研究将采用文献分析、问卷调查、访谈等方法来进行。

1.文献分析通过对相关文献进行阅读和分析，了解已有研究成果及其相关理论，为本研究提供理论支撑和思路。

2.问卷调查采用面对面或网络问卷的形式，通过大量问卷调查，了解高校辅导员的胜任力现状，并探究导致胜任力差异的原因。

3.访谈通过一定数量的辅导员访谈，了解实际工作中的问题和存在的困难，并进一步探究解决问题的途径。

五、预期成果本研究的预期成果为建立一套完整的高校辅导员胜任力模型，探究高校辅导员工作中的问题并提出相应的解决方案，为高校辅导员的工作提供参考。

同时，本研究的成果也可以为高校人才培养、管理及决策提供支撑和辅助。

高职院校教师胜任力模型构建研究

高职院校教师胜任力模型构建研究1. 简介高职院校教师胜任力对于教学质量和学生发展具有重要影响。

本文旨在探讨高职院校教师胜任力的模型构建，通过综合分析教师的教学经验、专业知识、人际沟通和课堂管理等特征，以期提高高职院校教师的教学效果。

2. 教师教学经验教师的教学经验是评估其胜任力的重要因素之一。

教学经验的积累有助于教师熟悉不同学生需求，理解并运用教育理论和教学方法。

高职院校教师应通过多年的教学实践，不断总结经验，并不断适应新的教学环境和变化的学术要求。

3. 专业知识高职院校教师的专业知识是他们胜任力的核心。

教师需要掌握与所教专业相关的最新知识和技能，并能将其应用于实际教学中。

此外，教师还应不断提升自己的学术水平，通过参与学术研究和持续学习，以保持专业知识的更新和扩充。

4. 人际沟通能力高职院校教师需要与学生、同事和家长等多方进行有效的人际沟通。

良好的沟通能力有助于建立师生关系，增加学生的参与度和学习效果。

教师应具备良好的倾听和表达能力，能够理解和回应学生的需求。

此外，教师还应具备团队合作精神，在与同事合作中实现共同的教学目标。

5. 课堂管理能力高职院校教师需要具备良好的课堂管理能力，以保持秩序、提高学习效果。

教师应具备有效的时间管理能力，能够准确计划和控制教学进度，合理安排学生的学习活动。

此外，教师还应具备问题解决能力和冲突处理能力，以应对课堂中可能出现的各种问题和挑战。

6. 模型构建基于以上分析，可以构建高职院校教师胜任力的模型。

该模型包括以下几个要素：教师教学经验、专业知识、人际沟通能力和课堂管理能力。

这些要素相互关联，相互作用，共同影响教师的胜任力和教学效果。

7. 结论高职院校教师胜任力的提升对于高职院校的发展具有重要意义。

在提高教师教学经验、不断更新专业知识的基础上，教师还应注重发展人际沟通和课堂管理能力。

只有综合提升这些要素，才能有效地提高高职院校教师的胜任力和教学效果。

8. 展望未来的研究可以继续深入探讨高职院校教师胜任力的其他要素和影响因素，比如创新能力、跨学科合作等。

胜任力模型实践报告

胜任力模型实验报告——胜任力模型构建方法一、行为事件访谈法1、BEI访谈法是指以获取有关被访者行为事件为主要目的的访谈方法。

BEI访谈法关心的是被访者“如何表现的”以及“采取了哪些行动”，这是BEI访谈法和其他访谈法的最大区别。

通常情况下，访谈者应该避免充当：情况调查员、医生、学者、算命先生、推销员这五种角色。

2、STAR法STAR法将一个事件分为Situation、Task、Action、Result四个部分，包括了事件发生的北京；事件发生时被访者要完成的任务及目标；被访者为了完成任务采取了哪些行为以及步骤；被访者当时行为的结果STAR法假设，如果被访者能够描述某个事件的全部细节，则认为这个事件是被访者亲身经历过的，反之则不是。

将STAR法融入BEI访谈法，可以获取更细致的信息，来判断被访者陈述的事件的真实性，只有两者一起使用才能获得BEI访谈法的理想效果。

3、方法总结根据视频：（1）先向被访者提问一些教简单浅显的问题，如工作内容，一天的工作流程等，让被访者尽快的融入到访谈的氛围中来。

（2）要求被访者举出成功的案例，对案例的细节进行追问，例如是否记得变更过什么内容，客户提出要求时你都做了什么样的事情，以此来检验被访者回答的真实性并且引导被访者说出成功的关键哪个因素（3）让被访者提供另外两个工作中常遇到的与本职工作有关的成功案例，引导被访者说出自己觉得满意与不满意的地方。

（4）基于以上的案例与描述，问被访者觉得一个优秀的测试人员需要什么样的特点。

这段视频中，访谈者层层深入的挖掘被访者的胜任力素质，循序渐进的访谈更容易得到相对准确的答案，而且访谈者通过细节也证实了事件的真伪。

其中访谈者还根据自己的理解将事件重新描述，以免造成错误的答案。

根据案例：（1）在选取被访者的时候要注意措辞和各公司的实际情况，不能一概而论。

（2）要事先与各部门充分沟通，切忌照搬书本内容，需要考虑公司内部运作的问题。

（3）从访谈结果提到的行为中抽取一些素质，分别归类，然后对这些素质进行验证。

教师胜任力调查报告

教师胜任力调查报告背景介绍教师是教育环境中最关键的一环，他们的胜任力直接影响着学生的学习效果和未来发展。

为了了解教师的胜任力情况及其对学生影响程度，我们进行了一项教师胜任力调查。

调查目的1. 评估教师在教学能力、专业知识、教育方法和学生关怀等方面的胜任力水平。

2. 了解学生对教师胜任力的感知程度和满意度。

调查方法本调查采用了问卷调查的方式，共涵盖了教师胜任力的相关指标。

问卷内容包括教师教学方法、知识传授能力、教学素材准备程度、学生关怀程度等方面的问题。

问卷调查对象为学生，调查范围涵盖本校各年级和专业的学生。

我们采用了随机抽样的方式，确保样本具有代表性。

整个调查过程经过多次试验和修改以确保问卷的准确性和有效性。

调查结果与分析教师胜任力总体评估根据收集到的调查数据，我们对教师胜任力进行了总体评估。

结果显示，教师胜任力整体水平良好，但仍存在一些改进空间。

教师教学方法评估在教师的教学方法方面，学生普遍认为教师的课堂教学活跃有趣，能够激发学生的学习兴趣。

然而，还有部分学生反馈称教师的教学方法过于死板，在某些情况下未能满足学生的学习需求。

专业知识评估学生对教师的专业知识水平普遍持肯定态度，认为教师在自己所授科目的专业知识掌握上非常扎实。

但仍有一些学生对某些教师的专业知识水平表示质疑，认为部分教师在某些专业领域的知识了解不够广泛。

教学素材准备程度评估教学素材是教师教学的基础，调查结果显示，大部分学生认为教师在准备教学素材方面做得非常充分和仔细，能够提供丰富的教学资源。

但是也有少部分学生认为教师的教学素材不够丰富，缺乏针对性和实际应用性。

学生关怀程度评估学生关怀是教师胜任力的重要组成部分，调查结果显示，大部分学生对教师的关怀程度表示满意，认为教师关注学生的个性发展和学习困难，提供了良好的学习环境。

然而，也有个别学生表示对某些教师的关怀程度不够，期望教师能够更多地关注学生的情感需求。

结论通过本次教师胜任力调查，我们得出以下结论：1. 教师胜任力整体水平良好，但仍存在改进空间。

基于卓越工程师培养的高等学校教师胜任能力概念模型设计(全文)

基于卓越工程师培养的高等学校教师胜任能力概念模型设计XX：1674-9324（20XX）11-0037-04一、引言近年来，为了落实“卓越计划高校”培养方案，建立卓越计划质量评价体系，教育部明确提出要建设高水平工程教育师资队伍。

“卓越计划高校”要建设一支具有一定工程经历的高水平专、兼职教师队伍。

专职教师要具备工程实践经历，其中部分教师要具备一定年限的企业工作经历。

“卓越计划高校”要有计划地选送教师到企业工程岗位工作1～2年，积存工程实践经验。

要从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和治理人员担任兼职教师，承担专业课程教学任务；或担任本科生、研究生的联合导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务。

改革教师职务聘任、考核和培训制度，对工程类学科专业教师的职务聘任与考核从侧重评价理论研究和发表论文为主，转向评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面为主。

高水平工程教育师资队伍建设的要求给高等学校师资队伍建设提出了新课题。

可以说，“卓越工程师教育培养计划”能否成功在很大程度上取决于师资队伍胜任能力的高低。

师资队伍的胜任能力直接决定“卓越工程师教育培养计划”目标的实施效果。

因此，“卓越工程师教育培养计划”师资队伍的选拔和考核、师资队伍胜任力开发将越来越受到高等学校及政府教育治理部门的广泛关注。

二、胜任力与高校教师胜任力概念模型设计1.胜任力的概念与胜任力模型。

胜任力的概念很多，较有代表性的胜任力定义有：1973年，McClellnd提出：胜任力是与工作绩效或其他重要成果直接相联系的知识、技能、能力、特质或动机。

1982年，Boytizis认为：胜任力是一个人所拥有的导致他在一个工作岗位上取得出色业绩的潜在的特征（它可能是技能、动机、特质、社会角色或自我形象或其他所使用的知识实体等）。

1993年，Spencer：胜任力是与出色的工作绩效相关的个人潜在的特征，包括五个层面：知识、技能、自我概念、动机和特质。