浅析中国现行学制的改革

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浅析中国现行学制的改革

作者：王双龙

来源：《学习与科普》2019年第35期

摘要：学制是学校的教育制度，是现代教育制度的核心内容，我国现行的教育学制是分支型学制。我国现行学制存在学习年限过长的问题，当前的中小学学制是“六三三”，即小学六年，初中三年，高中三年。随着社会和时代的不断发展，传统学制已经不适应当前的教育发展，所以需要进行相应的改革，以适应中国经济发展和人才培养的要求。

关键词：中国学制;现行学制;学制改革

“六三三”学制师德中小学的学习内容超前，加重了学生的学习负担，对中小学生的心理健康造成了严重的摧残，不利于学生的健康成长。这造成的后果就是学生的知识水平越来越强，身体素质和创新素质却越来越弱，这非常不利于人才的培养。传统的学制已经远远不能适应现代的课程设置，学制改革是大趋势。本文从中国现行学制的改革出发，谈谈笔者的认识。

一、现行学制的特点

我国学制对学生的启蒙时间较晚，学制年限较长，但培养的人才质量却不高。中学的教学内容过分强调素质教育，将大量较难的修读内容引入高中教材，造成高中生的极大学习负担。结果造成学生“囫囵吞枣”，对于知识的掌握并不牢固。当前儿童身心发展提前，入学年龄缺乏弹性。目前，我国的学制存在学生的入学年龄较晚，中小学生的课业负担压力中等问题，为解决这些问题，就需要改革学制。

我国教育事业改革的目标是：基本实现教育的现代化，形成学习型社会，进入人力资源强国行列。当前我国正处于经济发展的重要时期，改革开放也就入了攻坚克难的深水期。学制同样需要紧随时代发展的要求进行相应的改革和完善。学制的制定需要符合青少年成长的规律，也需要适应社会的发展和时代的变革，这样才能够更好地培养人才，为中国的社会主义现代化事业做出贡献。为充分开发我国的人才资源，需要适当缩小中小学阶段的学习年限，特别是减少高中阶段的教学内容。

二、改革学制的可行性分析

在经济和科技的影响下，儿童身体和心理的成熟为提前缩短小学学制提供了有利条件。心理是人脑的机能，是对客观现实的反映，幼儿心理发展与脑结构和机能的变化是密切相关的。生理学的研究也表明，人一生中有记忆力、理解力和创造力等各种能力相对最佳的时期，20-40岁是自然科学工作者创造力最旺盛、最容易获得成果的时期。科学创造有一个最佳年龄区，40岁以后创造力就会逐渐衰退。按照我国现行学制的规定，我国的本科生和硕博生就会