我国现代学制的沿革

合集下载

2018天津教师招聘考试：我国现代学制的沿革

我国现代学制的沿革我国当前的学制由横向划分的学校系统与纵向划分的学校阶段所构成。

横向划分可分为普通教育、专业教育、成人教育等类型，纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。

从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

然而现代学制的建立是从清末开始的。

“废科举、兴学校”，改革教育，制定现代学制。

一、旧中国学制(一)壬寅学制壬寅学制是1902年由政府颁布，也叫《钦定学堂章程》。

虽然颁布这一步学制，但是最后并未实施。

壬寅学制是中国首次颁布的现代学制，它是以日本的学制为蓝本编订的。

(二)癸卯学制癸卯学制是1903年由清政府颁布，1904年实施，又称《奏定学堂章程》。

主要反映了“中学为体，西学为用”的思想，并且规定了男女不可同校，轻视女子的教育。

癸卯学制有一大特点就是修业年限长达21年，以日本的学制为蓝本编订的。

中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。

例：在我国历史上，第一次一法令形式颁布并实施的学制是( )A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B。

解析：A项，壬寅学制是第一次颁布但并未实施的一部学制。

本题考查的是壬寅学制和癸卯学制的区别。

(三)壬子癸丑学制网址：/壬子癸丑学制是1912-1913年，由蔡元培主持颁布的。

它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。

以日本的学制为蓝本编订的。

这是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

除去自小学、中学到大学的普通教育系统外，还有师范教育和实业教育两系统。

师范教育分师范学校和高等师范学校两级。

实业学校分甲乙两种，均为3年毕业，分农业、工业、商业、商船各类。

(四)壬戌学制1922年由北洋政府颁布的，以美国的学制为蓝本，规定了小学读六年，初中读三年，高中三年，所以又称为“六三三”学制，是沿用时间最长的的学制。

壬戌学制还可以称为“1922学制”。

例：在我国历史上，规定男女不可同校，且修业年限最长的学制是( )A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B。

我国现代学制的沿革

我国现代学制的沿革我国学制的历史演变：1902年，清政府颁布“壬寅学制”，这是我国颁布的第一个学制，但未实施。

1904年，颁布“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。

它的指导思想是“中学为体，西学为用”。

1922年，由留美派主持全国教育联合会，以美国的学制为蓝图，于1922年颁布“壬戌学制”，即通常所说的“六三三”学制。

将全部学校教育分为三段五级：初等教育段6年，分初小（4年）、高小（2年），中等教育6年，分初中3年、高中3年，高等教育段4-6年，不分段。

整个国民党统治时期，虽有修改，但基本没有变动，影响深远。

a.1951年的学制改革——《关于改革学制的决定》b.1958年的学制改革——《关于教育工作的指示》(两个必须教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合)c.文化大革命期间的学制改革改革开放以来的学制改革：a.1985年的中共中央《关于教育体制改革的决定》b.1993年的《中国教育改革和发展纲要》未来教育发展的总目标：两基、两全、两重我国要实现基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，要建设好一批重点高等学校和一些重点学科。

”简称“两基”、“两全”、“两重”。

c.1999年的《面向21世纪教育振兴行动计划》和《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》14.我国当前的学制从类别上看，我国现行学校教育系统大致可以分为基础教育体系、职业技术教育体系、高等教育体系、成人继续教育体系和师范教育体系五个类别。

a.基础教育体系。

基础教育是我国提高民族素质的奠基工程，是我国教育发展中的“重中之重”，在整个教育系统中处于基础性的地位。

它包括学前教育和普通中小学教育。

b.职业技术教育体系。

职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。

它包括技工学校、职业中学、中等专业学校和专业技术学院。

c.高等教育体系。

高等教育是培养高级专门人才的教育，反映着一个国家的科学文化发展水平。

我国现代学制的演变

我国现代学制的演变随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的学制也经历了一系列的演变。

从早期的传统教育到现代化的学制，每一次改革都是为了适应社会发展的需求，提高教育质量，培养优秀的人才。

我国现代学制的演变可以追溯到近代教育改革运动的兴起。

当时，我国开始引进西方的教育体系，以推动教育的现代化进程。

1905年，清政府颁布了《学制章程》，这是我国现代学制的雏形。

该章程规定了基础教育、中等教育和高等教育的划分，并明确了学制年限和课程设置。

20世纪初，我国的学制改革取得了一定的进展，但仍然存在着许多问题。

学制年限较短，教育质量不高，学科设置不合理等。

为了适应新时代的需求，我国开始进行了一系列的学制改革。

1949年，中华人民共和国成立后，我国的学制改革进入了一个新的阶段。

新中国成立后，我国教育事业得到了迅速发展。

1951年，我国颁布了《中华人民共和国教育法》，这是我国教育史上的一部重要法律。

该法规定了我国学制改革的基本原则和目标，明确了义务教育的普及和提高，以及高等教育的发展。

20世纪50年代末到60年代初，我国进行了一次全面的学制改革。

这次改革的重点是推行“三线建设”和“知识革命”，旨在培养大批的工程技术人才。

为了实现这一目标，我国将学制年限延长到9年制，并推行了全日制的初中和高中教育。

此外，我国还加强了职业教育的发展，为社会需求培养了大量的技术工人。

改革开放以后，我国的学制改革进入了一个新的阶段。

为了适应经济发展和全球化的趋势，我国进一步推行了学制的改革。

1986年，我国开始实施“9+3”学制，即九年义务教育加上三年普通高中教育。

1999年，我国又进一步调整学制，实行了“6+3+3”学制，即六年小学教育、三年初中教育和三年高中教育。

这一改革使我国的学制更加完善，符合了国际通行的学制模式，并提高了教育质量。

当前，我国的教育改革仍在不断进行中。

为了适应信息技术时代的需求，我国开始加强信息技术教育，推行“互联网+教育”模式，培养具有创新精神和实践能力的人才。

我国的现代学校制度

自清末废科举、兴学校以来，我国的教育事业经历了从无到有、从弱到强的巨大变革。

如今，我国已经建立起一套较为完善的现代学校教育制度，为培养高素质人才、推动社会进步提供了有力保障。

一、现代学校制度的演变1. 旧中国的学制沿革（1）壬寅学制（1902年）：以日本学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。

（2）癸卯学制（1904年）：主要承袭日本学制，是我国第一个实行的现代学制，突出特点是教育年限长。

（3）壬子癸丑学制（1912年）：以日本学制为蓝本，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

（4）壬戌学制（1922年）：又称新学制或六三三学制，以美国学制为蓝本，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神。

2. 新中国的学制沿革（1）1951年：《关于改革学制的决定》颁布，明确规定了中华人民共和国的新学制。

（2）1985年：《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布，规定地方承担九年义务教育责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育。

（3）1993年：《中国教育改革和发展纲要》颁布，确定了20世纪末教育发展的总目标。

二、现代学校制度的特点1. 分级分类：我国现代学校制度分为幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、高等教育等不同层次，满足不同年龄段学生的教育需求。

2. 学科体系：我国现代学校制度建立了较为完善的学科体系，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等基础学科，以及各类专业学科。

3. 教育自主权：我国现代学校制度强调学校办学自主权，包括自主开展教学活动、科学研究、技术开发和社会服务，自主设置和调整学科、专业，自主制定学校规划并组织实施等。

4. 绩效管理：我国现代学校制度注重绩效管理，通过完善学校目标管理和绩效管理机制，提高教育教学质量。

5. 校务公开：我国现代学校制度健全校务公开制度，接受师生员工和社会的监督，保障教育公平。

三、现代学校制度的发展趋势1. 信息化：随着信息技术的飞速发展，我国现代学校制度将更加注重信息化建设，提高教育教学效率。

我国现代的学制

我国现代的学制
我国现代的学制经历了几个重要阶段的发展和改革,逐步形成了较为完善的体系。

1.学校制度的确立(1902-1911年)
在这一时期,我国开始废除旧有的科举制度,引进西方的学校教育体系。

1902年,清政府正式确立了"小学、中学、大学"的现代学校制度。

1905年,又颁布了《钦定学堂章程》,明确规定了学校的教育目标、课程设置、学制年限等。

2.学制改革(1912-1949年)
1912年,中华民国政府继续沿用清代学制,并于1922年进行了第一次学制改革。

1932年,又进行了第二次改革,将小学学制由6年改为5年,中学由7年改为6年。

3.全面推行新学制(1949-1966年)
新中国成立后,教育事业得到迅速发展。

1951年,全国教育工作会议确立了"学前教育、小学、初中、高中、大学"的新学制。

1958年,又提出发展职业教育,建立"小学、初中、高中、大学"和"小学、职业中学、职业大学"两条教育渠道。

4.学制调整(1977年至今)
文化大革命结束后,我国教育事业重新步入正轨。

1986年,国务院颁布《中国教育改革与发展纲要》,确立了"九年义务教育"的基础教育
制度。

此后,学制也进行了相应调整,形成了现行的"3+"(3年学前教育+年义务教育)的基础教育体系。

我国现代学制经历了由无到有、不断完善的过程,为国家培养了大批人才,为经济社会发展提供了有力支撑。

我国现代学校制度

一、背景与历程我国现代学校制度的建立，源于清末时期面对外来侵略和国内变革的背景。

鸦片战争后，我国开始沦为半殖民地半封建社会，国内资本主义势力兴起，封建教育制度已无法适应时代发展需求。

在此背景下，清政府采取废科举、兴学校的措施，开启了中国现代学校制度的建立。

1. 壬寅学制（1902年）：这是我国颁布的第一个现代学制，以日本学制为蓝本，由管学大臣张百熙起草。

虽然正式公布，但未及实施。

2. 癸卯学制（1904年）：这是我国正式实施的第一个现代学制，主要承袭了日本学制，并保留了封建科举制度的残余。

该学制标志着我国现代学制开始正式确立。

3. 壬子癸丑学制（1912-1913年）：这是辛亥革命后颁布的学制，规定全部学校教育年限为18年，分3段4级。

该学制为我国现代学制的发展奠定了基础。

4. 壬戌学制（1922年）：即六三三制，受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性发展，注重生活教育。

在学校系统上，将全部学校教育分为三段五级。

5. 新中国成立后，1951年颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。

这是我国学制发展的一个新阶段，吸收了解放区的经验，发扬了我国单轨学制的传统，保证了劳动人民子女受教育的平等权利。

二、现代学校制度的特点1. 独立性：现代学校制度具有相对独立性，不受政治、经济等因素的过度干预，有利于学校自主办学。

2. 全面性：现代学校制度涵盖了从幼儿教育到高等教育各个阶段，形成了较为完整的学校教育体系。

3. 公平性：现代学校制度注重保障所有学生接受教育的权利，特别是劳动人民子女的受教育权利。

4. 开放性：现代学校制度积极吸收国内外先进教育理念，不断改革和发展，以适应时代需求。

5. 科学性：现代学校制度注重教育科学研究，以科学的教育方法培养人才。

三、现代学校制度的发展趋势1. 优化教育资源配置，提高教育质量。

2. 深化教育改革，推进素质教育。

3. 加强师资队伍建设，提高教师待遇。

我国学制沿革

我国学制沿革中国近代学制始于清末，经历了多个阶段的发展和变革。

以下是中国学制沿革的主要阶段及其特点：（一）壬寅学制（1902年）：这是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。

该学制注重国民教育和实业教育，同时保留了科举制度的痕迹。

（二）癸卯学制（1904-1912年）：这个学制主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。

该学制规定男女不许同校，轻视女子教育。

同时重视读经，封建性明显。

癸卯学制标志着中国职业教育体系初步形成。

（三）壬子癸丑学制（1912-1913年）：这个学制设置了师范教育和实业教育两系统，并第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。

这是中国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，并首次承认女子有受教育权。

（四）壬戌学制（1922年）：这个学制规定小学六年，初中三年，高中三年。

它兼顾升学和就业双重准备，因此也被称为“六三三”学制或“新学制”。

壬戌学制是新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，同时也标志着中国近代以来的学制体系建设基本完成。

除了上述提到的学制沿革，中国学制还有一些其他重要的方面值得注意：（五）义务教育制度：新中国成立后，实行了9年义务教育制度，即小学6年，初中3年。

这个制度为提高中国教育水平奠定了基础。

（六）高等教育：中国的高等教育体系也在不断发展和完善。

改革开放以来，高等教育逐渐向大众化方向发展，越来越多的学生有机会接受高等教育。

同时，高等教育也注重培养创新型人才，加强与社会的联系和合作。

（七）职业教育：中国职业教育在近年来得到了越来越多的重视和发展。

职业教育旨在培养学生的实践技能和职业能力，以满足社会对人才的需求。

（八）远程教育：随着信息技术的发展，远程教育在中国得到了广泛的应用和发展。

远程教育为更多人提供了接受教育的机会，特别是对于那些无法到校学习的人来说。

（九）教育改革：近年来，中国政府致力于推进教育改革，包括课程改革、考试制度改革、教育评价体系改革等。

【教育学】我国现代学制的沿革

【教育学】我国现代学制的沿革来源：明尚教育我国当前的学制由横向划分的学校系统与纵向划分的学校阶段所构成。

横向划分可分为普通教育、专业教育、成人教育等类型，纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。

从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

然而现代学制的建立是从清末开始的。

“废科举、兴学校”，改革教育，制定现代学制。

一、旧中国学制(一)壬寅学制壬寅学制是1902年由政府颁布，也叫《钦定学堂章程》。

虽然颁布这一步学制，但是最后并未实施。

壬寅学制是中国首次颁布的现代学制，它是以日本的学制为蓝本编订的。

(二)癸卯学制癸卯学制是1903年由清政府颁布，1904年实施，又称《奏定学堂章程》。

主要反映了“中学为体，西学为用”的思想，并且规定了男女不可同校，轻视女子的教育。

癸卯学制有一大特点就是修业年限长达21年，以日本的学制为蓝本编订的。

中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。

例：在我国历史上，第一次一法令形式颁布并实施的学制是( )A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B。

解析：A项，壬寅学制是第一次颁布但并未实施的一部学制。

本题考查的是壬寅学制和癸卯学制的区别。

(三)壬子癸丑学制壬子癸丑学制是1912-1913年，由蔡元培主持颁布的。

它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。

以日本的学制为蓝本编订的。

这是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

除去自小学、中学到大学的普通教育系统外，还有师范教育和实业教育两系统。

师范教育分师范学校和高等师范学校两级。

实业学校分甲乙两种，均为3年毕业，分农业、工业、商业、商船各类。

壬戌学制还可以称为“1922学制”。

例：在我国历史上，规定男女不可同校，且修业年限最长的学制是( )A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B。

我国现代学制的演变

我国现代学制的演变随着社会的不断发展，我国的学制也在不断演变和改革。

从早期的传统教育到现代的学制，经历了许多变革和调整。

本文将从不同的角度探讨我国现代学制的演变。

一、传统教育的特点和问题在我国古代，教育主要由私塾和家庭教育为主。

传统教育注重的是个人的道德修养和传统文化的传承。

然而，传统教育存在着一些问题。

首先，教育资源分配不均衡，只有少数人能够接受教育。

其次，传统教育注重死记硬背，缺乏实际应用能力。

再次，传统教育缺乏科学性和系统性，不能满足现代社会的需求。

二、新文化运动对学制的影响新文化运动是我国现代化的重要里程碑，对学制的演变产生了深远的影响。

新文化运动提倡科学、民主和现代化，呼吁改革传统教育体制。

在新文化运动的推动下，我国开始积极引进西方的教育理念和制度，开创了现代学制的先河。

三、新中国成立后的学制改革新中国成立后，我国的学制改革进入了一个新的阶段。

为了适应社会主义建设的需要，我国开始实行九年义务教育制度，并逐渐建立起完整的学制体系。

这一改革使得教育资源得到了更加公平的分配，大大提高了全民受教育的机会和水平。

四、高等教育的发展与改革随着社会的发展，高等教育在我国的地位日益重要。

我国的高等教育制度经历了多次改革，逐步完善和发展。

现代高等教育注重培养学生的创新能力和实践能力，尤其是近年来推动的“素质教育”更是提出了新的要求。

五、现代学制的特点和挑战现代学制的特点主要体现在以下几个方面：一是强调全面发展，注重培养学生的多元智能和创新能力；二是注重实践和应用能力的培养，强调理论与实践相结合；三是推崇个性发展，尊重学生的差异和特长。

然而，现代学制也面临着一些挑战。

首先，教育资源分配仍然不平衡，城乡之间、地区之间的教育差距依然存在。

其次，学生过重的学业负担和应试教育的问题亟待解决。

此外，教师培养和教育改革的进展也需要进一步加强。

六、未来学制的展望和建议为了进一步改进我国的学制，我们可以从以下几个方面着手：一是加大教育资源的投入，缩小教育差距；二是推行多元评价体系，减轻学生的学业负担；三是加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力；四是注重素质教育，培养学生的创新能力和实践能力。

我国现代学制的演变

我国现代学制的演变一、引言我国现代学制经历了一系列的演变和发展，从最初的传统教育制度到现在的现代教育体系，取得了重大的成就。

本文将从不同的角度来探讨我国现代学制的演变过程。

二、清朝时期的传统教育制度清朝时期，我国的教育制度主要由官办学校和私塾组成。

官办学校包括国子监、府学和州学等，是培养朝廷官员的重要场所。

私塾则是民间的教育机构，主要由私人或地方政府设立，提供基础教育和文化传承。

三、近代以来的教育改革19世纪末，中国开始面临来自西方的冲击，教育改革成为当务之急。

1898年，戊戌变法推动了我国教育体制的创新，建立了新式学堂，引进了西方的教育理念和教育内容。

然而，由于改革的推行不彻底，教育改革的成果并不显著。

四、新中国成立后的教育制度1949年，新中国成立，教育改革成为国家重要的发展方向。

1951年，我国实行了新的教育制度，包括九年制义务教育和高等教育两个阶段。

九年义务教育为每个孩子提供了基础教育的机会，高等教育则培养了大批专业人才，为国家的建设和发展做出了重要贡献。

五、改革开放以来的教育改革改革开放以后，我国的教育改革进入了一个新的阶段。

1985年，我国开始实行了新的学制改革，推行了三六三制的学制，即幼儿园三年、小学六年、中学三年制。

这一改革使得我国的学制与国际接轨，提高了教育的质量和效益。

六、现代教育体系的构建随着经济的快速发展和社会的变革，我国的教育体系也在不断完善和发展。

现代教育体系包括幼儿教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育等多个阶段，形成了从幼儿到成人的全面教育体系。

同时，我国还积极推进素质教育和终身教育，注重培养学生的创新能力和实践能力。

七、面临的挑战和机遇尽管我国的教育制度取得了巨大的发展，但仍面临着一些挑战。

一方面，教育资源的不均衡分布导致城乡教育差距较大；另一方面，教育教学方式的改革还需要进一步深入，培养学生的创造力和实践能力的任务仍然艰巨。

然而，随着科技的不断进步和社会的发展，我国教育也面临着巨大的机遇。

我国学制的发展历程

我国学制的发展历程我国学制的发展历程是教育学中常考考点，考查形式主要以客观题居多，主要以单选的形式考查学制名称、颁布时间、特点及地位的识记，要求考生做到一一对应。

一、壬寅学制(《钦定学堂章程》)颁布时间:1902年颁布政府：清政府特点：注重国民教育和注重实业教育：重男轻女的传统思想依旧存在，保留着科举制度的痕迹。

地位：中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行;以日本学制为蓝本，第一部颁布的关于义务教育阶段的学制;标志着我国师范教育的开始。

二、癸卯学制(《奏定学堂章程》)颁布时间:1904年颁布政府：清政府特点：主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”(张之洞《劝学篇》)的思想。

规定男女不许同校，轻视女子教育。

标志着近代体育课程登上历史舞台。

班级授课制在清政府颁布《奏定学堂章程》(即“癸卯学制”)后，才在全国广泛推广。

地位：中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。

三、壬子癸丑学制颁布时间:1912-1913年颁布政府：南京临时政府特点：学制分为三段四级：初等教育、中等教育、高等教育。

师范教育和实业教育两系统。

设补习克、专修科、讲习所。

它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。

地位：我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

四、壬戌学制(六三三学制)颁布时间:1922年颁布政府：民国政府特点：以美国学制为蓝本。

规定小学六年，初中三年，高中三年。

兼顾升学和就业双重准备。

地位：近代沿用时间最长的一个学制。

五、《关于学制改革的决定》颁布时间:1951年颁布政府：政务院地位：产生了新中国第一个学制六、《中国教育改革和发展纲要》颁布时间:1993年颁布政府：中共中央国务院特点：在结构上确立了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型。

以上是我国学制发展历程的基本内容，关于前四个学制还有一个口诀帮助大家识记：人(壬)颁布，鬼(癸)实施，资本主义丑男女(壬子癸丑学制第一次规定男女同学，我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制)，美长戌(壬戌学制以美国学制为蓝本)。

我国现行学校教育制度演变

一、我国现行学校教育制度的演变我国现代学制的建立是从清末开始的。

1840年鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对延续了几千年的封建教育制度进行改革。

于是“废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学制。

1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。

这个学制未与实施，到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。

这个学制的指导思想是“中学为体，西学为用”。

其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。

它以当时的日本学制为蓝本，并保留了尊孔读经等封建教育的残余。

其突出特点是教育年限长，总共26年。

如果6岁入学，中学毕业为20岁，读完通儒院则是32岁。

图4—6 癸卯学制系统图（1904年1月13日，光绪29年11月26日）图4—7 壬戌学制系统图（1922年公布）第一次世界大战以后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，又提出了改革学制的方案，于1922年颁布了壬戌学制，即通称的“六三三制”。

这个学制受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性之发展，注重生活教育，使教育易于普与，给各个地方留有伸缩余地。

在学校系统上，将全部学校教育分为3段5级：初等教育段为6年，分初小（4年）、高小（2年）2级；中等教育段6年，分初中（3年）、高中（3年）2级；高等教育段为4—6年，不分级。

在国民党统治时期，这个学制虽几经修改，但基本没有变动，影响深远。

1949年中华人民国成立。

中央人民政府政务院于1951年颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民国的新学制。

这是我国学制发展的一个新阶段。

首先，这个学制吸收了老解放区的经验、1922年学制和前联学制的合理因素，发扬了我国单轨学制的传统，使各级各类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的平等权利；其次，职业教育在新学制中占有重要地位，体现了重视培养各种建设人才和为生产建设服务的方针，表现了我国学制向分支型学制方向的发展；第三，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，坚持了面向工农和向工农开门的方向，初步表现了我国学制由学校教育机构系统向包括幼儿教育和成人教育在的现代教育施教机构系统的发展，显示出终身教育的萌芽。

巧记我国学校制度的演变

一、清末学制（1840年-1911年）1. 废科举，兴学校：1840年鸦片战争后，清政府开始意识到教育改革的重要性，废除了科举制度，兴办学校。

2. 壬寅学制（1902年）：以日本学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。

3. 癸卯学制（1904年）：我国第一个实行的现代学制，承袭了日本学制，分为三段五级：初等教育、中等教育、高等教育。

4. 壬子癸丑学制（1912年）：以日本学制为蓝本，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

二、民国时期学制（1912年-1949年）1. 壬戌学制（1922年）：以美国学制为蓝本，采用小学六年、初中三年、高中三年，又称新学制或六三三学制。

2. 九年义务教育：1949年，新中国成立后，开始实行九年义务教育制度。

三、新中国成立后学制（1949年至今）1. 学制改革（1951年）：颁布《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。

2. 义务教育法（1985年）：正式颁布《中华人民共和国义务教育法》，规定地方承担九年义务教育责任。

3. 教育改革与发展纲要（1993年）：确定20世纪末教育发展的总目标，基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲。

四、巧记方法1. 谐音法：将学制名称的谐音与重要事件或人物相结合，如“壬寅”谐音“银元”，代表近代银元经济的兴起。

2. 顺口溜法：将学制演变过程编成顺口溜，便于记忆。

例如：“清末废科举，壬寅癸卯起；民国壬戌制，新学制兴起；新中国成立后，义务教育普及。

”3. 时间线索法：按照时间顺序，梳理学制演变过程，形成清晰的脉络。

通过以上方法，相信大家对我国学校教育制度的演变有了更加深入的了解。

在学习过程中，希望大家能够灵活运用这些方法，提高记忆效果。

我国学制沿革

我国学制沿革
（原创版）
目录
1.我国学制的起源和发展
2.我国学制的变革
3.我国现行学制的特点
正文
我国学制的起源和发展：
自古以来，我国就有“学而优则仕”的观念，教育一直被视为培养人才的重要途径。

在古代，我国的学制主要包括私塾、书院等形式，这些教育机构主要传授儒家经典，培养儒家学者。

随着近代化的推进，我国开始引进西方的教育制度，逐步建立了现代学制体系。

1905 年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个现代学制。

此后，我国学制经历了多次变革，其中包括 1912 年中华民国建立后的学制改革，1949 年中华人民共和国成立后的学制改革等。

我国学制的变革：
在 20 世纪初，我国学制体系逐渐与西方接轨，采用了六三三制（即小学 6 年，初中 3 年，高中 3 年）。

1950 年代，我国开始实行九年制义务教育，学制体系进一步完善。

1980 年代，我国学制进行了一次重大改革，实行了九年制义务教育和小学、初中、高中、大学四级教育体系。

我国现行学制的特点：
我国现行学制具有以下特点：一是实行九年制义务教育，包括六年小学和三年初中；二是高中阶段教育分为普通高中和职业高中，为学生提供多样化的发展途径；三是高等教育实行本科、硕士、博士多层次培养；四是注重素质教育，强调培养学生的创新能力和实践能力。

总之，我国学制的沿革经历了从古代到现代，从引进西方制度到自主创新的过程。

我国现代学制的沿革记忆口诀

我国现代学制的沿革记忆口诀以下是为您生成的十个关于“我国现代学制的沿革记忆口诀”，希望对您有所帮助：1. 一壬寅，学制新，钦定学堂初推行。

就像幼苗刚出土，虽有想法根基松。

重读经，轻实用，制度不全难成功。

二癸卯，仿日本，教育规范初形成。

修业年限有规定，男女教育始分程。

中体西用为指导，封建色彩仍很浓。

2. 一壬子，癸丑兴，资产阶级学制呈。

废除读经倡平等，男女同校风气生。

二壬戌，学制成，美国蓝本影响深。

六三三制较稳定，一直沿用到如今。

课程标准多改进，教育发展向前奔。

3. 一壬寅学制始启蒙，钦定方案初试行。

理念先进缺实践，匆匆而过如流星。

二癸卯学制步渐稳，仿日体系框架成。

中学为体西为用，封建残余仍留存。

三壬子癸丑学制新，民主观念渐扎根。

男女同校开新风，现代教育始萌春。

4. 一壬寅学制初亮相，想法虽好未推广。

就像风筝断了线，飘在空中难远航。

二癸卯学制较周详，学习日本有模样。

修业年限安排好，只是思想不够强。

三壬子癸丑新主张，男女同校放光芒。

民主思想在成长，教育改革在路上。

5. 一壬寅学制刚探头，匆匆而来匆匆走。

好比昙花一现间，美好愿景未成就。

二癸卯学制学东邻，框架搭起有遵循。

内容仍存旧观念，突破还需再创新。

三壬子癸丑向前奔，男女平等进校门。

教育民主初显现，开启未来希望门。

6. 一壬寅学制梦初萌，理念大胆未践行。

好似空中楼阁美，难以落地不实用。

二癸卯学制学日本，框架完整条理清。

但留封建旧痕迹，改革还得继续拼。

三壬子癸丑观念新，男女同校气象新。

教育发展不停步，未来之路更光明。

7. 一壬寅学制启新篇，可惜匆匆未实现。

如同起跑刚发力，就被喊停留遗憾。

二癸卯学制步更坚，借鉴他国框架全。

虽有不足待改进，总算向前迈了点。

三壬子癸丑大转变，男女同校平等现。

教育改革不停歇，希望之花渐开绽。

8. 一壬寅学制想法佳，可惜实施困难大。

就像小船刚启航，遇到风浪就翻啦。

二癸卯学制较细化，参照日本框架搭。

传统观念仍牵绊，进步之中有偏差。

中国现代学制

中国现代学制中国现代学制是中国教育体系的基本组成部分，它反映了中国教育发展和变革的历程。

中国现代学制是指20世纪初以来中国教育体系中的一系列教育制度改革和调整。

这些改革旨在提高教育的质量和效率，逐步让中国教育走向现代化。

中国现代学制的发展历程20世纪初，中国开始接触西方的现代教育，思考如何将其引入中国。

此后，中国历经了数次教育制度的变革，每一次变革都具有不同的背景和目的。

下面是中国现代学制的重要历程：1.新文化运动时期的变革20世纪初，新文化运动倡导自由思想和文化独立，呼吁彻底革新中国传统教育，创立民主和科学的现代教育。

于是，创建了具有现代教育特色的学校，如“广州中山大学、北京大学、南开大学”等，使中国的学制向世界接轨。

2.解放后的教育改革1949年，中华人民共和国成立，实行社会主义制度。

新政府改革教育体制，实施普及教育的政策，推广“五年制初中”、彻底改革大学入学考试制度等，让更多人受到高质量的教育。

3.文化大革命时期的教育破坏1966年至1976年，“文化大革命”期间，中国教育受到了毁灭性的打击和摧残。

大学被关闭，教学停滞不前，中小学教育遭到长达十年的破坏。

4.改革开放后的教育变革20世纪80年代起，中国进入了改革开放时期，教育体制继续得到改革和完善。

推行12年制义务教育、加强素质教育、建设高水平大学等，使得中国教育逐渐走向世界前列。

中国现代学制的四大层次现代学制是由各级教育机构按照不同类型、层次组成的，最高的是博士研究生教育，最低的是幼儿园，每个层次都有完整的教育体系，如下：1.幼儿园教育幼儿园教育是中国现代学制最低的一级教育，为3-6岁儿童提供游戏和学习的场所。

幼儿园的课程为中国传统文化、语言、美术等，教育目的是培养幼儿的习惯，发展其智力和创造性。

2.小学教育小学教育是中国现代学制的第一层次，为6-12岁儿童提供小学课程。

小学课程包括语文、数学、英语、音乐、美术等，旨在帮助学生掌握基本知识，养成良好的习惯和严谨的思维模式。

第二节我国现代学制的沿革.

定义：国家以法律的形式予以规定的，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的国民基础教育。
特点：普及性
强制性
免费情况：1986年，中国通过《义务教育法》；2006年，农村义务教育实现全免费； 2008年秋，城市义务教育实现全免费。
义务教育
为了配合九年义务教育实施，中小学学制也做了相应改革。
1958年的学制改革
3、产生影响：各地纷纷进行中小学改革试验，掀起了全国范围内的教育大革命，有力促进了教育事业的发展。
消极影响：“左”的思想影响下，急于求成，一哄而起，只讲数量，不讲质量，不求实效，从而影响了教育秩序，导致教育质量下降。
（三）文化大革命时期的学制
提出“学制要缩短，教育要革命”的口号，对我国学制的破坏是空前的：第一，把中学学制毫无根据地大大缩短，把初高中都缩短为两年；第二，对中专和技校大加砍杀，盲目发展普通高中，使普通教育与职业教育的比例严重失调；第三，把高等教育缩短为三年，把许多院校、科系、专业取消，使人才培养比例失调；第四，把成人教育、业余教育完全取消，扼杀了职工提高文化科学水平和知识更新的机会等。
1976年之后学制的恢复
延长了中学的年限；恢复和重建了中专和技校，创办了职业高中；恢复了高等学校专科和本科两个层次；恢复和重建了很多院校、科系和专业；建立了学位制度和完善了研究生教育制度；恢复和重建了各级各类成人教育机构等等。从而使我国学校制度逐步向合理和完善的方向发展。
（四）1985年学制改革
二、新中国学制的改革
（一）1951年的学制改革（二）1958年的学制改革（三）文革时期的学制（四）1985年的教育体制改革
（一）1951年学制改革
背景：新中国成立之初，我国学制同时存在两种不同性质的体系和模式，一是老解放区的新民主主义学制，一是从旧中国接管过来并经过初步改造的旧学制，经过国民经济恢复和一系列社会改革运动后，旧学制越来越不适应社会主义建设的需要，因此学制改革势在必行。 1951年10月中央人民政务院通过《关于改革学制的决定》。

我国学制的发展历程

地位：中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行;以日本学制为蓝本，第一部颁布的关于义务教育阶段的学制;标志着我国师范教育的开始。

规定男女不许同校，轻视女子教育。

标志着近代体育课程登上历史舞台。

班级授课制在清政府颁布《奏定学堂章程》(即“癸卯学制”)后，才在全国广泛推广。

地位：中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。

三、壬子癸丑学制颁布时间:1912-1913年颁布政府：南京临时政府特点：学制分为三段四级：初等教育、中等教育、高等教育。

师范教育和实业教育两系统。

设补习克、专修科、讲习所。

它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。

地位：我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

四、壬戌学制(六三三学制)颁布时间:1922年颁布政府：民国政府特点：以美国学制为蓝本。

规定小学六年，初中三年，高中三年。

兼顾升学和就业双重准备。

地位：近代沿用时间最长的一个学制。