《剃头匠》教学案
教学设计：《剃头匠》.doc
情真巧手剪“春”暖人心利欲熏心铸“冬”寒人情——《剃头匠》教学设计教材分析：《剃头匠》是一篇拓展阅读课文，作者把眼光对准了老百姓的日常生活，用一种风趣幽默、自我调侃的语言，描述了过去剃头匠和今天理发师的不同，在前后对比中表达了作者对当年充满人情味的和谐人际关系、良好风尚的怀念之情和对当今社会人情味缺失的怅然之情。
教学目标：知识与能力：识记并理解生字词，有感情地朗读课文，把握文意。
过程与方法：1.通过重点语段分析，了解剃头匠的优秀品质，并与当今的理发师进行对比分析，理解文章主旨。
2.学习本文运用对比手法突出主题的写法。
情感态度与价值观：引导学生正确对待当今社会人情逐渐丧失的不良风气，教育学生积极释放自己的正能量，弘扬传统美德，用浓浓的人情味，予人温暖，促人前进，不忘初心。
教学重难点：重点：通过重点语段分析，了解剃头匠的优秀品质，并与当今的理发师进行对比分析，理解文章主旨。
难点：体会作者对当年充满人情味的和谐人际关系、良好风尚的怀念之情和对当今社会人情味缺失的怅然之情。
课前准备：教师：多媒体课件。
学生：预习课文，完成预习卡上的学习任务。
教学课时：1课时教学过程：学生课前预习，完成以下学习任务：1.标清段落，勾画重点词语。
2.找出描写昔日的剃头匠和当今的理发师的语句或让你感触颇深的句子。
一、导入新课同学们，你们听说过剃头匠吗？你知道他们是做什么的吗？这个称呼对同学们来说已经有些陌生了，因为我们现在把剃头匠叫作理发师或发型师。
随着时代的变迁，我们日常生活中的很多词语都发生了变化，所以可以这样说，一个词语代表的是一个时代。
今天，就让我们走进那个时代，了解一下当代作家陈震笔下的剃头匠。
（板书课题）二、细致描写显情致（研读课文，深入探究）1.通过阅读课文，剃头匠给你留下了怎样的印象？你从课文哪些地方可以看出来？简要分析一下。
2.文章只写了剃头匠吗？还写了谁？（理发师）你能找出描写理发师的语句吗？理发师给你留下了怎样的印象？3.请学生分享画出的句子，教师小结板书，分析剃头匠和理发师的特点，让学生掌握“对比”的写作手法。
山东省定陶县半堤乡中学北师大版八年级语文下册10 《剃头匠》教案
顶上功夫始觉浅点滴折射人间情——《剃头匠》教学设计【教材分析】本文是北师版八年级下册拓展阅读文。
本文的教学重点是理解对比手法突出主题的写法。
难点是作者通过风趣幽默的语言表达出强烈的思想感情。
《剃头匠》是一篇回忆性散文。
作者将剃头匠与现代理发师对比，对拜金主义的批判，对人与人之间美好感情的呼唤。
谈的是职业道德方面存在的问题。
课堂上着重学习此文的内容，通过学生的阅读，对比感悟，体会作者的思想感情、欣赏生动形象、风趣幽默的语言。
【评价任务】1．通过朗读、跳读、浏览等多种阅读方式，产生阅读兴趣，理解文章内容。
2．重视评价学生参与阅读活动全过程的态度、方法。
在合作探究，理解对比，交流体会，品味语言等环节，都要鼓励学生独立思考、大胆发言，提高学生的比较归纳能力。
【课程标准】1．概括提炼：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
”2．领悟内涵：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示。
3．知人品读：”对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
“【学习目标】1．识记文中生字词，阅读课文，把握文章内容2．理解对比手法突出主题的写法3．学习本文生动形象，风趣幽默的语言特点【教学过程】一、谈话导入板书课题同学们，“剃头匠”这个词语，对我们来说已经很陌生了，现在我们通常称作理发师。
随着时代的变迁，很多日常用语都在发生着变化，可以说：词语是时代的符号，是时代的产物。
读过文本，你感觉作者是在怀念一种理发方式呢，还是在怀念一个时代？现在就让我们一起走进课文，寻找答案。
板书：剃头匠二、朗读课文感知内容第一步：学生大声朗读一遍课文。
要求读准字音，读顺文章。
将自己认为重要的字音或不易理解的词语识记下来。
1．学生交流重要的字音。
学生1：高跷． qiāo 疮疖．． chuāng jiē揩．kāi 净学生2：如释．shì重负并无二致． zhì2．学生交流重要的词语解释。
剃头匠教学设计
剃头匠教学设计剃头匠教学设计是一项关于剃头技术的教学计划，旨在为学生提供必要的理论和实践知识，让他们成为合格的剃头匠。
以下是一个针对剃头匠教学设计的详细说明。
教学目标：1. 了解剃头工具和材料的使用和保养方法。
2. 学习剃头的基本理论知识，包括头发的生长周期、不同头发类型等。
3. 掌握剃头的基本技术，如剃刀的正确使用、刀法和角度等。
4. 培养学生的观察力和沟通能力，以满足顾客的需求。
5. 培养学生的创造力，鼓励他们在剃头设计方面提供独特的建议和想法。
教学内容：1. 剃头工具和材料的使用和保养方法：- 剃刀、剃须刀、剪刀等工具的介绍和使用方法。
- 头发修剪工具的保养和清洁。
- 头发修剪工具的正确操作方法。
2. 剃头的基本理论知识：- 头发的生长周期和不同部位头发的特点。
- 头发的类型和质地。
- 不同发型和发型设计的基本原则。
3. 剃头的基本技术：- 剃头前的头皮准备工作，包括洗发和按摩。
- 剃头的正确姿势和手势。
- 剃刀的正确使用方法和刀法。
- 不同角度、力度和速度的运用。
4. 观察力和沟通能力的培养：- 观察顾客的面型和发型需求。
- 与顾客沟通，了解其喜好和要求。
- 根据顾客的需求和头发特点，提供合适的剃头设计建议。
5. 创造力的培养：- 鼓励学生提供个性化的剃头设计方案。
- 引导学生进行创新思考，为顾客提供独特的剃头体验。
教学方法：1. 理论教学：- 利用PPT、视频和实物展示等方式，向学生介绍剃头工具、理论知识和技术要点。
- 组织小组讨论和合作学习，让学生在讨论中学习和分享。
2. 实践教学：- 为学生提供剃头工具和模拟头部，让他们亲自练习剃头技术。
- 分小组进行角色扮演，模拟与顾客的沟通和提供个性化服务。
- 安排学生去理发店实习，实际操作和观察专业剃头师的工作。
3. 反馈和评估：- 为学生提供实时反馈和指导，纠正他们的错误和不足。
- 布置小作业和练习，评估学生对知识和技术的掌握程度。
- 通过观察学生的实践表现和顾客的满意度，评估他们的剃头技术和服务水平。
【最新精选】北师大初中语文八下《4剃头匠》word教案 (4).doc
5,学生汇报学习情况.
6,教师小结.
四,拓展延伸.
五,请学生谈谈本节课的收获.
六,分层作业.
1,必选作业
请家长听写本课的生字词.
2,小组作业
①读课文第一自然段,再写几个新文化浸润的词语.
②查阅有关理发的民俗文化.
4.攻克难点：
掌握本文的写作特点是本课的难点。形散而神不散的特点。文章的时间跨度较大，从小时候写到现在，但又无不是围绕着剃头、剃头匠来写的。通篇运用了对比的写作手法。有作者对剃头匠感情上的变化对比，有剃头铺的今昔对比，最重要的是过去的剃头匠和而今的理发师的对比。通过对比，表达作者对拜金主义的批判，对人与人之间美好情感的呼唤。
主干知识
1.huáng chàng qiāo lián bēi jiēkāi yǐn
2.致翼翼锦厌达释幽愈
3.①钟鸣鼎食：敲着钟，列鼎而食。旧时形容贵族大户生活奢侈豪华。
②鲁莽：说话做事不经过考虑，轻率。
③便当：方便，顺手，简单容易。
4.《散文百家》陈震
5.过去的剃头匠：热情、谦卑、富有爱心、工作认真。今天的理发师：冷漠、工作敷衍，为取钱财，巧立名目。
名师导学
1.理清结构：
小时候：不喜欢剃头最堪信赖
过去的剃头匠：热情周到工作认真富有爱心
如今的理发师：冷漠无情工作敷衍唯钱是尊
2.语言特色：
本文是一篇回忆性散文，语言通俗易懂而又饱含深情，再加生动贴切的描述，可谓情文并茂。例如：“往日的剃头师傅都快成了你的一门亲戚了。”对剃头师傅的赞许，相互之间的信任和深情，全都浓缩在“亲戚”二字里了。又如：“他们的剃刀决不会落在你咽喉管道上，而是准确无误的掠过你的脸皮，就跟风吹过水面一样。”刀锋“掠过”的惊险，却化作“风吹水面”般的舒服，比喻奇巧而确当，给文章添色不少。
(八)《剃头匠》马秀婷)
情真巧手剪“春”暖人心利欲熏心铸冬寒人情———《剃头匠》教学设计【教学设想】《剃头匠》是北师大版八年级下册第二单元的的一篇拓展阅读课文，本单元以“当代视线”为主题。
每一篇文章都紧扣时代的脉搏，话题都比较新潮，从选择的题材及切入的角度看，显得很机智，把本来很可能是枯燥的事情写得趣味盎然。
《剃头匠》是一篇叙事散文，通过对过去和现在剃头匠不同的服务意识的对比，反映作者怀念和谐的人际关系，淳朴的社会风气，和忧患这种纯真风尚丢失的感情。
对比手法突出，语言通俗生动风趣幽默，在看似轻松的氛围中流露中作者对和谐人际关系的深深眷恋和遗憾这种关系的丢失的情感，学生很容易理解。
所以我的出发点以学生的自学为主。
因此在设计这篇文章时，我主要通过对谐趣语言寓真情、细致描写显情致、不动声色寄讽刺、鲜明对比彰主旨几个方面锻炼学生归纳、概括、筛选、及提取信息的能力，着眼点在于阅读能力的训练上。
通过比较的环节锻炼学生阅读文章的能力。
【课程标准】1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教学目标】1.熟悉文章内容，积累字词及文中时尚用语；品味妙词佳句。
2.探讨对比手法突出主题的写法，理解生动形象、风趣幽默的语言，学会机趣表达。
3.比较《保修》与本文主旨的异同。
【评价任务】1.通过默读作批注的方式熟悉文章内容；通过查字典理解、辨析文中的时尚用语。
2.通过跳读课文，探讨对比的写法及品味谐趣的语言。
【教学重点】生动形象、谐趣的语言表达。
【教学难点】与《保修》主旨的异同。
甘肃省酒泉市瓜州二中八年级语文下册《剃头匠》第一课时教案 北师大版
课题剃头匠学习目标1.识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。
2.理解对比手法突出主题的写法。
3.理解作者在文中表达的强烈的思想感情。
重点难点1.指导学生朗读课文，整体感知文章内容。
2.理解对比手法突出主题的写法。
和作者的写作意图？教法选择阅读法课型新授课课前准备感知课文，准备课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1 课时备课总数第30 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一. 启发激趣，引入本文1.想一想我们学过哪些回忆童年的文章和诗句？2.想一想我们小时候剃头的感受？二. 出示目标三. 指导学法运用“抓文眼”的方法快速阅读课文。
四. 学生自学，教师巡视1.了解作者，掌握知识。
2.速读课文，勾画、解除障碍，整体感知课文；3.阅读思考：1）读课文，说说文中写了几种“剃头匠”？分别有什么样的特点？2）本文的“我”为什么“心底怅然，不由的追忆当年的剃头匠”？启发激趣，引入课题，激发学生兴趣；板书标题，出示标题与学习目标；学习方法幻灯布置学习任务；指导先自学，如果有疑问，允许查阅资料、讨论；听教师讲述，明确学习要点，产生兴趣；看幻灯，诵读学习目标和学习方法。
明确任务；进行自读；自主解决生字词，初步感知；小组讨论思考题教学内容教师活动学生活动3）文中主要运用了对比写法，请同学们从文中找出有哪几处？五. 检查自学效果，教师补充1.作者，略2.识记：装潢（）怅然（）高跷（）脚臁（）谦卑（）疮疖（）揩净（）殷勤（）鲁莽（）解释：钟鸣鼎食词不达意引车卖浆并无二致3.1）过去与现在的剃头匠两类；2）新老理发师的服务态度，服务质量差别大；当年充满人情味的和谐人际，良好风尚令人怀念，如今此风尚有所缺失令人怅然；3）对顾客的态度；为顾客剃头的动作；人情的对比等等；七. 当堂训练1.完成重点字词的识记，相互检查；2.文学常识填空：《剃头匠》选自_______, 作者_____, 当代作家。
3.读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？板书设计过去的剃头匠剃头匠陈震现在的理发师（对比：态度、动作、人情味）检查自学效果，包括字词的音形义、对课文的理解；指导中差生如何思考与相互讨论，鼓励其积极性；结合练习，继续引导理解文意，并予以点拨、明确；出示习题小结回顾，梳理板书。
19《剃头大师》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
- 传统手艺：指剃头大师所传承和发扬的剃头技艺。
③本文重点句：
- “他的手艺高超，剃头速度快而干净。”
- “他总是专注而认真地对待每一个顾客。”
- “剃头大师的技艺是我们传统文化的一部分。”
板书设计：
1. 标题：《剃头大师》
2. 重点知识点：
- 理解课文内容，把握故事情节，感受语言表达的美感。
- 思考和理解劳动者的智慧和勤劳精神，培养对劳动的尊重和认识。
- 感受和理解课文中的美，包括语言美、形象美和情感美。
- 了解和理解中国传统手艺文化，培养对传统文化的尊重和传承意识。
3. 重点词：
- 剃头大师
- 智慧
- 勤劳
- 传统手艺
4. 重点句：
- “他的手艺高超，剃头速度快而干净决办法
重点难点：
1. 理解课文内容，把握故事情节，感受语言表达的美感。
2. 思考和理解劳动者的智慧和勤劳精神，培养对劳动的尊重和认识。
3. 感受和理解课文中的美，包括语言美、形象美和情感美。
4. 了解和理解中国传统手艺文化，培养对传统文化的尊重和传承意识。
解决办法：
1. 通过引导学生仔细阅读课文，理解文章内容，把握故事情节，感受语言表达的美感。同时，通过讨论和分享，让学生表达自己对文章的理解和感受，运用恰当的语言进行交流和表达。
二、核心素养目标分析
1. 语言建构与运用：通过阅读《剃头大师》，学生应能理解文章内容，把握故事情节，感受语言表达的美感。同时，通过讨论和分享，学生应能表达自己对文章的理解和感受，运用恰当的语言进行交流和表达。
2. 思维发展与提升：学生通过阅读《剃头大师》，应能思考和理解劳动者的智慧和勤劳精神，培养对劳动的尊重和认识。同时，学生应能通过故事中的人物和情节，培养自己的想象力和创造力，提升思维的品质和深度。
《剃头匠》教案实用一篇
《剃头匠》教案实用一篇《剃头匠》教案 1《剃头匠》教案推荐《剃头匠》教案[教学目标]1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。
2、理解对比手法突出主题的写法。
3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。
[教学重点]1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。
[教学难点]怎样引导学生理解本文作者的写作意图？[教学方法]自主、合作、探究。
[教学时数]两教时。
[教学过程]第一教时一、启发激趣，引入本文。
1、想一想我们学过哪些回忆童年的文章和诗句？2、想一想我们小时候剃头的感受？二、了解作者，掌握知识。
陈震（1948——），曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。
当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民__颁发的“百花文艺奖”。
三、朗读课文，掌握字词。
烹（）调疮疥（）小心翼翼明访暗察不厌其烦钟鸣鼎食忙不迭（）揩净（）臁（）疮睡酣（）蹊跷（）词不达意将错就错如释重负装潢（）怅然（）四、合作探究，自主完成。
1、制作出一幅结构图表。
2、总结出本文的语言特色。
3、总结出本文的写作特色。
4、总结出本文的主题思想。
要求：全班分成五个小组，每组选出组长、记录员、发言各一人，把讨论结果记录，准备在第二节课发言。
五、布置作业：熟读课文，完成以上问题。
第二教时（实践课）一、教师主持，学生主讲；共同探究，学好本文。
活动方法：每个小组选出发言者，把本组的讨论结果书写在黑板上。
然后发言者根据本组的讨论，进行总结发言。
教师根据各组的发言，查漏补缺，评选出最好的一组，进行表扬；落在后面的一组，进行节目表演。
二、诱思探究，学以致用。
1、假如“我”离开发廊后遇到了当年的剃头匠，“我”会说些什么？2、如果你去理发遇到态度冷漠的理发师，你会怎么做？三、布置作业，开阔视野。
1、你知道理发的由来吗？写一则段文来记叙。
2、描写一个有手艺的乡村艺人。
课后反思：《剃头匠》课堂教学实录一、导入：相信同学们都有过买东西、做“上帝”的经历，那你最喜欢的服务员的服务态度是什么样的？（找两位学生谈一下经历）今天我们就来当一回理发店的顾客，看看这些剃头匠理发师们是如何为他们的“上帝”服务的，一起走进当代作家陈震的这篇回忆性的散文《剃头匠》。
最新整理《剃头匠》教案(北师大版初二下册)
最新整理《剃头匠》教案（北师大版初二下册）
《剃头匠》教案一
教学目标
1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。
2、理解对比手法突出主题的写法。
3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。
教学重点
1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。
教学难点
怎样引导学生理解本文作者的写作意图?
教学方法
自主、合作、探究。
教学时数
一教时。
教学过程
一、启发激趣，引入本文。
同学们，“剃头匠”这个词与，对我们来说已经很陌生了，因为我们现在叫发型师或者理发师。
随着时代的变迁，日常很多词语都发生了变化，所以这样说：一个词语代表的是一个时代。
本文的作者是在怀念一种理发方式呢，还是在怀念一个时代?让我们一起走进课文，寻找答案。
二、了解作者，掌握知识。
陈震(1948—— )，曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。
当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。
三、朗读课文，掌握字词。
1、注音
烹( )调疮疥( ) 忙不迭( ) 揩净( ) 臁( )疮睡酣( ) 蹊跷( ) 装潢( ) 怅然( )
2、释义
不厌其烦钟鸣鼎食词不达意将错就错并无二致
如释重负小心翼翼明访暗察引车买浆
四、整体感知，把握文意。
八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》教案1北师大版
- “剃头匠的手艺，就像他的生命一样，珍贵而可靠。”：这句话表达了剃头匠对自己手艺的热爱和坚持。
- “现在的年轻人，谁还愿意坐在这把旧椅子上，享受这份慢慢的剃发时光？”：这句话反映了社会变迁对传统技艺的影响。
- “剃头匠的心里，装着剃头技艺的传承，也装着人们对过去的怀念。”：这句话表达了剃头匠对传统文化的坚守和人们对过去的思念。
-文学作品：阅读其他反映传统与现代冲突的文学作品，如《xxxx》等，以比较和思考不同作者的观点和表达方式。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，选择自己感兴趣的内容进行深入阅读和研究。
-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
-要求学生在拓展学习中，积极思考和表达自己的观点，尝试从不同角度理解和分析问题。
4.语文综合运用能力：在课堂上，学生将进行阅读、讨论、写作等环节，从而提高学生的语文综合运用能力，包括阅读理解、批判性思维、表达交流等方面。
5.社会主义核心价值观：通过学习《剃头匠》，学生能够树立正确的价值观，弘扬社会主义核心价值观，培养具有良好的道德品质和社会责任感的学生。
内容逻辑关系
①《剃头匠》重点知识点：
2.小组讨论成果展示：
-评估学生小组讨论的组织性和条理性，是否能够清晰地表达自己的观点和思考。
-注意学生在讨论中的批判性思维能力，是否能够提出有深度的问题和见解。
-评价学生在展示中的表达能力和自信程度，是否能够流畅地表达自己的思想和观点。
3.随堂测试：
-通过随堂测试评估学生对《剃头匠》这篇文章的理解程度，包括对文章主题、情节、人物等方面的掌握。
-注意学生在测试中的答题准确性和思路清晰度，是否能够准确地回答问题并给出合理的解释。
【北师大版八年级下册第二单元拓展阅读《剃头匠》教学设计】 八年级下册第二单元
《【北师大版八年级下册第二单元拓展阅读《剃头匠》教学设计】八年级下册第二单元》摘要：课题《剃头匠》授课班级教者教学目标知识目标识记并理生新词;能说出什么是眼能力目标学习运用对比手法突出主题写法情感目标课,体会作者对以前剃头匠浓浓人情味怀念,对商品社会人情味丧失种惆怅情，脚臁（）谦卑（）疮疖（）揩净（）殷勤（）根据拼音写汉，ē kā ǐ 致翼翼锦厌达释幽愈3①钟鸣鼎食敲着钟列鼎而食《剃头匠》教学设计课题《剃头匠》授课班级教者教学目标知识目标识记并理生新词;能说出什么是眼能力目标学习运用对比手法突出主题写法情感目标课,体会作者对以前剃头匠浓浓人情味怀念,对商品社会人情味丧失种惆怅情教学重运用""抓眼""方法,引导学生对比理作者写作图教学难体会作者对以前剃头匠浓浓人情味怀念,对商品社会人情味丧失种惆怅情计划课二课课型教学程设计轮教学设计补充与修改课 ,讲歇语,优化导入二,检预习 ,检认生,正音 ,预习不懂问题三,课抓眼悟主旨 ,讲什么是眼 ,请学们默课并引导他们出眼 3,提问①你认""怅然""是种什么样心情 (明确因不如而感到不痛快) ②是谁让他""怅然"",又是谁让他""追怀"" (明确理发师让他""怅然"",剃头匠让他""追怀"") ③从全看,作者写他们采用了什么手法 (明确对比手法) ,请学们看看作者从哪些方面做了对比,并制作对比图 (出示学习方法及要①研课有关描写剃头匠和理发师段落②组讨论交流,制作对比图) 5,学生汇报学习情况 6,教师结四,拓展延伸五,请学生谈谈节课收获六,分层作业 ,必选作业请长听写课生词 ,组作业①课然段,再写几新化浸润词语②有关理发民俗化③说说语言有什么特二课主干知识给下列加音装潢（）怅然（）高跷（）脚臁（）谦卑（）疮疖（）揩净（）殷勤（）根据拼音写汉并无二zì___ 心ìì___ ___ 花团ǐ___簇不à___其烦词不á___ 如ì____重ō____默有趣治不ù___ 3释句加词语①像你钟鸣鼎食钟鸣鼎食②他并不似梁实秋先生描写那么鲁莽那么轻率鲁莽③我喜欢像摘帽子样便当便当学常识填空《剃头匠》选_______,作者_____,当代作5完全作者笔下剃头匠和今天理发师有什么不？击思维揩和楷音区别；跷殷是多音处分别应怎么？并无二致不要误写并无二至心翼翼不要写成了心奕奕3要结合词语所具体语境推测揣摩不能只看面思如钟鸣鼎食这里是指贵族户生活奢侈豪华陈震98年出生当代作5整体感知容基础上用简练语言提炼概括剃头匠和今天理发师区别名师导学理清结构候不喜欢剃头堪信赖剃头匠热情周到工作认真富有爱心如今理发师冷漠无情工作敷衍唯钱是尊语言特色是回忆性散语言通俗易懂而又饱含深情再加生动贴切描述可谓情并茂例如往日剃头师傅都快成了你门亲戚了对剃头师傅赞许相信任和深情全都浓缩亲戚二里了又如他们剃刀不会落你咽喉管道上而是准确无误掠你脸皮就跟风吹水面样刀锋掠惊险却化作风吹水面般舒比喻奇巧而确当给添色不少3把握重全面理主要容是课重候作者不喜欢剃头因讨厌被剃成和尚头剃得次数多了才知道剃头师傅堪信赖人到年总喜欢剃头铺逗留因剃头师傅殷勤侍候谦卑态使顾客觉得己十分尊贵所以他们人缘极使剃头铺成了新闻心作者对作了详细描述还觉得不够具体就把他熟悉剃头匠叶天士介绍给让者充分领略剃头匠热情周到心地善良然作者笔锋写而今理发师冷漠无情不周还捞取钱财而巧立名目与剃头匠形成了鲜明对比作者对剃头匠追怀正是对那种亲情般呼唤攻克难掌握写作特是课难形散而神不散特跨较从候写到现但又无不是围绕着剃头、剃头匠写通运用了对比写作手法有作者对剃头匠感情上变化对比有剃头铺今昔对比重要是剃头匠和而今理发师对比通对比表达作者对拜金主义批判对人与人美情感呼唤5质询疑作者什么感到心底怅然？方面是因理发师态与以前迥然不亲切、殷勤、周到、仔细而今冷漠、敷衍了事所以作者心里很不痛快另方面体现了作者对世风担忧是人际关系愈愈冷漠二是拜金主义抬头金钱代替了人情作者追怀当年剃头匠可以说是对那种相关心相信赖充满人情味人际关系呼唤主干知识ág àg qā lá bē ē kā ǐ 致翼翼锦厌达释幽愈3①钟鸣鼎食敲着钟列鼎而食旧形容贵族户生活奢侈豪华②鲁莽说话做事不考虑轻率③便当方便顺手简单容易《散》陈震 5剃头匠热情、谦卑、富有爱心、工作认真今天理发师冷漠、工作敷衍取钱财巧立名目。
剃头匠北师大版初二上册语文教案
剃头匠北师大版初二上册语文教案《剃头匠》教案一、教学重点：品味文章幽默而轻松的语言。
二、教学时数：1课时。
三、教学步骤与过程：1.学生阅读课文，整体把握课文内容。
2.学生精读课文7、8和18、19这四个自然段。
3.思考，分组讨论作者“心底怅然“的原因。
4.品味文中幽默而轻松的语言。
有关资料这篇文章要和前面那篇《保修》联系起来，才能感受到比较深刻的意味。
《保修》强调了高新科技给需要理发的人带来了苦恼和尴尬。
无微不至的售后服务，表面上是为顾客服务，实际上却只是产品推销的圈套，没有一点人情味。
而这一篇，异曲同工，强调的是旧式理发，手工技艺，在完成对头发的整理过程中，表现了敬业和自尊，其手艺之精致，待人之诚恳，洋溢着人情味，充满了诗意。
但是，文章又并不是一篇抒情散文，并没有用诗一样的优美的语言来表现，甚至恰恰相反。
如文章的标题，不叫做“理发师”，而叫“剃头匠”，显然不是求雅，而是突出其俗。
由此引发出作者对于“剃头”这样的词语为什么要被“理发”所代替发生追问。
又联想到“烹调”和“料理”、“做生意”和“理财”、“惩办”和“处理”(三者和“理发”一样有一个“理”字)之间的关系，类推出“斩首”为什么没有变成“理头”的疑问。
行文的思路和王蒙的《东施效颦话词语》有共同之处。
王蒙着眼于原本的语义和后来的意义之间的矛盾，这篇文章也一样(从理发想到理财、从理财想到理头)，从司空见惯的词语中揭露出不和谐的、有点荒诞的语义。
所用是随笔常用的方法，信笔写来，涉笔成趣。
这种趣味，不是通常的情趣，因为有点怪异，不合常规，因而属于恢谐的趣味。
但是，这种以议论为主的方法，只是在文章开头第两段。
到了第三段，就改用叙事的方法。
当然，换了一种方法，在追求谐趣方面是一以贯之的。
这种谐趣的特点，就是不把事情写得很有诗意，不把自己的心情写得很美好，而是相反，不美好，有点狼狈，有点“丑”。
如果可以把抒情算成是诗化、美化的话，那么这种自我贬低，把自己写得尴尬，写得俗气，可以说是“丑化”。
八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》教学设计北师大版
- 《剃头匠与顾客的关系》：一篇分析剃头匠与顾客之间关系变迁的文章，帮助学生理解人际关系的变化和社会发展。
- 《剃头匠的生活状态与文化认同》：一篇探讨剃头匠生活状态和文化认同的文章，让学生思考职业与个人认同之间的关系。
- 制定改进计划：根据自我评估的结果，制定个人改进计划，明确学习目标和改进措施。
4. 学生互评：
- 同伴评价：鼓励学生相互评价作业，通过交流和讨论，相互学习和借鉴。
- 互评反馈：学生之间互相提供反馈和建议，共同提高学习效果。
5. 教学反思：
- 教师自我反思：教师对课堂教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，调整教学策略和方法。
- 信息技术手段：利用网络资源和学生互动平台，分享拓展阅读材料和作业成果，促进学生之间的交流和合作。
4. 作用与目的：
- 通过拓展阅读材料，丰富学生的知识体系，帮助学生更好地理解和思考《剃头匠》课文内容。
- 鼓励学生进行课后自主学习和探究，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。
- 通过课后访谈、实践操作和网络交流，拓宽学生的视野，增强学生的团队合作意识和沟通能力。
课文主要内容包括：剃头匠的历史背景、剃头匠的工具和技艺、剃头匠与顾客的关系、剃头匠的生活状态以及社会变迁对剃头匠行业的影响等。通过学习这篇课文，学生可以了解剃头匠这个职业的发展历程，认识到社会变迁对人们生活方式和价值观的影响，从而培养学生的探究精神和历史观念。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化理解能力。
- 《剃头匠》这篇课文主要讲述了剃头匠的历史背景、工具和技艺、与顾客的关系、生活状态以及社会变迁对剃头匠行业的影响。
甘肃省酒泉市瓜州二中八年级语文下册《剃头匠》第一课时教案 北师大版
剃头匠
学习
目标
1.识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。
2.理解对比手法突出主题的写法。
3.理解作者在文中表达的强烈的思想感情。
重点
难点
1.指导学生朗读课文，整体感知文章内容。
2.理解对比手法突出主题的写法。和作者的写作意图？
教法
选择
阅读法学习方法:自主,合作,探究。
课型
新授课
课前准备
感知课文，准备课件
有感情的读文章，进一步感知文意；
讨论思考题三，初步把握文章的对比在文中的运用；
完成练习，及时巩固，查漏补缺；
回顾所学。
作业设置
1.书写字词；2.预习课后习题一，二
教学
反思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第周，应备课时实备课时共课时
评价：时间：签查（盖章）：
听教师讲述，明确学习要点，产生兴趣；
看幻灯，诵读学习目标和学习方法。
明确任务；
进行自读；
自主解决生字词，初步感知；
小组讨论思考题
教学内容
教师活动
学生活动
3）文中主要运用了对比写法，请同学们从文中找出有哪几处？
五.检查自学效果，教师补充
1.作者，略
2.识记：装潢（）怅然（）
高跷（）脚臁（）谦卑（）疮疖（）揩净（）殷勤（）鲁莽（）
是否采用多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第30课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一.启发激趣，引入本文
1.想一想我们学过哪些回忆童年的文章和诗句？
2024年统编版春季三年级下册语文《剃头大师》教学设计
1.教师引导学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的表现，包括对课文的理解、生字词的掌握、参与课堂活动的积极性等。
2.学生通过自我评价，认识到自己的长处和需要改进的地方，为后续学习设定目标。
二十、教学评价——同伴评价
1.教师组织学生进行同伴评价，让学生相互评价在学习过程中的表现，促进学生学习上的互相帮助和交流。
2.教师继续探索新的教学方法和技术，以适应不断变化的教育环境和学生的需求，促进学生的全面发展。
1.学期末，教师对学生的学习成果进行综合评估，包括对《剃头大师》这篇课文的理解、生字词的掌握、写作能力的提升等。
2.教师根据评估结果，对学生的学习情况进行总结，为下一学期的教学计划提供参考。
二十八、教学展望——持续发展
1.教师根据本学期的教学经验，为下一学期制定更加完善的教学计划，确保教学活动能够持续有效地进行。
1.教师提问：你们觉得剃头大师是一个怎样的人？如果你遇到他，你会怎么和他交流？
2.学生自由发言，教师总结。
3.教师布置作业：以《剃头大师》为题，编写一篇小故事，展示剃头大师的幽默与智慧。
六、课堂小结
教师总结本节课的学习内容，强调剃头大师这一形象的特点，以及课文中的幽默风趣。
七、课后作业
1.巩固生字词。
2.在下一节课开始时，进行简短的测验，检查学生对生字词和课文内容的掌握情况。
3.观察学生在课堂上的参与度，以及在小组讨论中的表现，给予口头评价和鼓励。
十一、教学辅助
1.利用多媒体课件辅助教学，展示剃头大师的形象和课文场景，增加学生的学习兴趣。
2.准备一些剃头工具的模型或图片，让学生直观地了解剃头的过程。
2.鼓励家长关注孩子的阅读习惯，为孩子创造一个良好的阅读环境，培养孩子的阅读兴趣。
剃头匠教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《剃头匠》教案景泰三中王万琴教学目标1.识记并积累文中的生字新词，有感情的朗读课文。
2.理解运用对比手法突出主题的写法。
3.体会作者在文中表达的强烈的思想感情。
4.学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。
教学重点1.理解运用对比手法突出主题的写法。
2.学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。
教学难点引导学生理解本文的写作意图。
教学过程与方法1.运用自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性。
2.通过反复朗读，体会作者的情感，理解文章的主旨。
课时安排一课时教学过程一、导入新课引用旧时理发店的对联激发学生的兴趣，导入新课。
二、检查预习检查学生对重要词语和简单常识的掌握情况。
三、初读课文，整体感知自读课文，找出表明作者情感倾向的语句，并看看文中哪些语段是描写剃头匠和理发师的？看看作者在描写他们时采用了什么手法？四、合作探究，理解对比默读课文中描写剃头匠和理发师的段落，看看作者主要从哪些方面对他们进行了对比？五、深入探究，理解主旨通过刚才的对比分析，使作者怅然和怀念的根本原因你找到了吗？六、交流体会，品味语言文中有很多语句值得我们细细品味，请找出你最喜欢的语句在小组内读一读，议一议，并做好批注，然后在班内交流展示。
七、联系实际，拓展延伸常言道：“人情是纸张张薄，世事如棋局局新。
”作为现代的青少年学生，你是如何看待现实社会的人情冷暖的？八、课后练笔学习了这篇有趣而发人深思的散文，你肯定感触颇多，请开动脑筋，写一篇300字以上的读后感。
板书设计剃头匠陈震怅然追怀人情冷漠人性美金钱至上。
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三春中学初二语文组集体备课 执笔人：赵修玉
学习目标:
1,知识目标：识记并理解文中的生字新词;能说出什么是“文眼”。
2,情感目标:读课文,体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。
2、想一想我们小时候剃头的感受？
二、了解作者，掌握知识。
陈震（1948—— ），曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。
三、朗读课文，掌握字词。
烹（ ）调 疮疥（ ） 小心翼翼 明访暗察
三、布置作业，开阔视野。
1、你知道理发的由来吗？写一则段文来记叙。
2、描写一个有手艺的乡村艺人。
课后反思：
[教学目标]
1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。
2、理解对比手法突出主题的写法。
3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。
[教学重点]
1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
二、了解作者，掌握知识。
陈震（1948—— ），曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。
三、朗读课文，掌握字词。
烹（ ）调 疮疥（ ） 小心翼翼 明访暗察
2,解决预习时不懂的问题。
学习新课：
一、 互动学习：读课文 抓文眼 悟主旨。
1、讲解:什么是文眼？
“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。
1、制作出一幅结构图表。
2、总结出本文的语言特色。
3、总结出本文的写作特色。
4、总结出本文的主题思想。
要求：全班分成五个小组，每组选出组长、记录员、发言各一人，把讨论结果记录，准备在第二节课发言。
五、教师主持，学生主讲；共同探究，学好本文。
活动方法：每个小组选出发言者，把本组的讨论结果书写在黑板上。然后发言者根据本组的讨论，进行总结发言。教师根据各组的发言，查漏补缺，评选出最好的一组，进行表扬；落在后面的一组，进行节目表演。
2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。
[教学难点]
怎样引导学生理解本文作者的写作意图？
[教学方法]自主、合作、探究。
[教学时数]一教时。
[教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)]
一、启发激趣，引入本文。
1、想一想我们学过哪些回忆童年的文章和诗句？
2、想一想我们小时候剃头的感受？
不厌其烦 钟鸣鼎食 忙不迭（ ） 揩净（ ）
臁（ ）疮 睡酣（ ） 蹊跷（ ） 词不达意
将错就错 如释重负 装潢（ ） 怅然（ ）
四、合作探究，自主完成。
过去的剃头匠：热情周到 工作认真 富有爱心
如今的理发师：冷漠无情 工作敷衍 唯钱是尊
课后反思：
学完这一课，你一定有很多感想，或者有许多收获，也许还有疑问。请你随时记下你的心得体会。认真做好每件事，每天进步一点点。
参考答案：
互动答案：1、略 2、略 3、对现实生活的调侃，从而为下文对剃头匠的回忆做铺垫。4、剃头匠的服务周到、细致，有情有意，态度温和、谦卑。技艺精湛；剃头铺里天南地北地闲聊。5、梁实秋对于理发师描写的文章是人们比较熟悉的，，一方面可以唤起读者美好的回忆和审美愉悦，另一方面用梁实秋的文章来印证或纠正自己的感受或者读者已有的印象从而建立起对剃头匠真实客观的评价。6、新老理发师的服务态度、服务质量差别太大；当年充满人情味的和谐人际、良好风尚令人怀念，如此风尚有所缺失令人怅然。7、剃头匠：善良、憨直、热心、重情义、敬业。
陈震，生于1948年曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，发表的散文、小说、译文、评论等曾被《新华文摘》《青年文摘》《中外书摘》等刊物转载，并收入各种选本。四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。著有长篇小说《知更鸟罗兵》。
检查预习：
1,检查认读生字,正音。详见课课练1、2、3小题。
不厌其烦 钟鸣鼎食 忙不迭（ ） 揩净（ ）
臁（ ）疮 睡酣（ ） 蹊跷（ ） 词不达意
将错就错 如释重负 装潢（ ） 怅然（ ）
四、合作探究，自主完成。
2、请同学们默读课文并引导他们找出本文的文眼.
3、文章开头一段话在文中有什么作用？
4、作者一开始不喜欢剃头，但为何后来又喜欢上了？
5、文章为什么要多处提到梁实秋先生以及他的关于理发的文章？
6、本文中的“我”，为什么“心底怅然，不由追怀起当年的剃头匠”？
7、当年的剃头匠有着怎样的形象？现在的理发师呢？
①好像你来自钟鸣鼎食之家。钟鸣鼎食：
②他并不似梁实秋先生描写的那么鲁莽，那么轻率。鲁莽：
③我喜欢像摘帽子一样便当。便当：
4.文学常识填空。《剃头匠》选自_______,作者_____,当代作家。
5.读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？
板书设计：
小时候：不喜欢剃头 最堪信赖
[教学重点]
1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。
[教学难点]
怎样引导学生理解本文作者的写作意图？
[教学方法]自主、合作、探究。
[教学时数]两教时。
[教学过程]
第一教时
一、启发激趣，引入本文。
1、想一想我们学过哪些回忆童年的文章和诗句？
3,能力目标：学习运用对比手法突出主题的写法。
学习重难点:
运用“抓文眼”的方法,引导学生在对比中理解作者的写作意图。
学习方法:自主,合作,探究。
学习课时:一课时。
导课：
有一副对联“虽是毫末技艺，却是顶上功夫”。大家知道对联中的“技艺”是指什么吗？那么做这种工作的人是…
【作者简介】
六、诱思探究，学以致用。
1、假如“我”离开发廊后遇到了当年的剃头匠，“我”会说些什么？
2、如果你去理发遇到态度冷漠的理发师，你会怎么做？
三、布置作业，开阔视野。
1、你知道理发的由来吗？写一则段文来记叙。
2、描写一个有手艺的乡村艺人。教案《北师大版八年级语文下册《剃头匠》教案》，来自斐斐课件园！
谦卑（ ） 疮疖（ ） 揩净（ ） 殷勤（ ）
2.根据拼音写汉字。
并无二zhì___ 小心yìyì___ ___ 花团jǐn___簇 不yàn___其烦
词不dá___意 如shì____重负 yōu____默有趣 百治不yù___
3.解释句中加点的词语。
③便当：方便，顺手，简单容易。
4.《散文百家》 陈震
5.过去的剃头匠：热情、谦卑、富有爱心、工作认真。今天的理发师：冷漠、工作敷衍，为取钱财，巧立名目。
[教学目标]
1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。
2、理解对比手法突出主题的写法。
3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。
现在的理发师：麻木、势利、冷漠、敷衍塞责。8、生动形象传神、风趣幽默。
课课练答案：1.huáng chàng qiāo lián bēi jiē kāi yǐn
2.致 翼翼 锦 厌 达 释 幽 愈
3.①钟鸣鼎食：敲着钟，列鼎而食。旧时形容贵族大户生活奢侈豪华。
②鲁莽：说话做事不经过考虑，轻率。
1、制作出一幅结构图表。
2、总结出本文的语言特色。
3、总结出本文的写作特色。
4、总结出本文的主题思想。
要求：全班分成五个小组，每组选出组长、记录员、发言各一人，把讨论结果记录，准备在第二节课发言。
五、布置作业：
熟读课文，完成以上问题。
第二教时（实践课）
一、教师主持，学生主讲；共同探究，学好本文。
活动方法：每个小组选出发言者，把本组的讨论结果书写在黑板上。然后发言者根据本组的讨论，进行总结发言。教师根据各组的发言，查漏补缺，评选出最好的一组，进行表扬；落在后面的一组，进行节目表演。
二、诱思探究，学以致用。
1、假如“我”离开发廊后遇到了当年的剃头匠，“我”会说些什么？
2、如果你去理发遇到态度冷漠的理发师，你会怎么做？
8、本文词语运用的特色。
二、请学生谈谈本节课的收获。
三、分层作业.
1、必选作业： 选写本课的生字词。
2、小组作业
①读课文第一自然段,再写几个新文化浸润的词语. ②查阅有关理发的民俗文化。
③说一说本文的语言有什么特点。
四、课课练
1.给下列加点的字注音。
装潢（ ） 怅然（ ） 高跷（ ） 脚臁（ ）