基于数字星球系统的地理教学设计实践与思考
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统是一种新型的地理信息技术，在教学中的应用已经得到了广泛的认可和应用。
数字星球系统是一种用地理信息科技获取、整理、处理、展示和共享地球数字信息的系统。
它利用先进的技术手段，将丰富的地理信息数据以图形化、数值化、科学化地方式展现在庞大的数字星球中。
本文将重点探讨数字星球系统在初中地理教学中的特点、应用模式和优势。
1.多维度的展示数字星球系统结合了先进的GIS技术和计算机三维模型技术，可以展示地球的自然地理、人文地理、经济地理和政治地理等多维度的信息，而且能够呈现各种图层和视角。
通过数字星球系统的展示，学生能够更清晰地理解地球上不同地区的气候、地形、自然资源、文化传统等地理事实和地理规律。
2.互动式的学习体验数字星球系统将地球以三维形式显示在屏幕上，学生可以在数字星球系统中浏览不同地区的地理特征、历史地理事件、文化背景等，学生与数字星球系统进行的学习互动体验更加生动，更加直观的展现方式，更容易让学生获得一种自然的学习感受，增加了教学内容的可感和可视性。
3.丰富的信息文件数字星球系统中，有大量的地理信息文件，包括地图、地形高程数据、气候数据、人口数据、交通数据、矿产数据等，学生可以在学习过程中对这些文件进行深入挖掘，梳理地理知识，深入了解地球上的不同地域和国家。
1.线下软件教学模式在这种模式下，学校在地理课程中使用数字星球系统软件，让学生通过电脑、笔幻灯片等工具观看地球的三维虚拟环境，学习各种地理主题，例如地球表面、地区文化、资源分配和气候变化等问题。
在此过程中，教师的作用是提供必要的指导和解释，然后促进学生的互动和创意活动。
在这种模式下，学生可以使用电脑等设备直接连入教育网站，在在线数字星球系统中浏览地球，并进行各种地理主题学习和互动活动。
在此过程中，学生可以随时随地地进行学习，获得更多的学习体验，也可以通过线上工具进行协作学习和分享。
1.提高教学质量数字星球系统可以为初中地理课程提供丰富的地理信息资源和科技手段，让学生更好地理解地球的自然坐标、环境与文化背景，还可以帮助学生更好地理解地球上的资源分配、气候变化和环境问题。
浅谈数字星球系统在地理学中的应用
浅谈数字星球系统在地理教学中的应用纵观地理教学，无论是初中地理，还是高中地理涉及的范围都比较广泛，而且内容从表象到抽象，涉及的知识甚至有的问题学生都不易接受和理解，这地理教学带来了一给很大困难。
这时在地理课堂上非常有必要通过一定的地理教学手段把知识传授给学生，通过对地理教具的正确使用，借助它,教师就能有的放矢、言简意赅地把复杂多样的地理事物清晰地表达出来。
所谓地理教具就是教学时用来讲解、说明地理事物所用的仪器、模型、标本、挂图、实物等的总称,它是优化地理教学、实现地理教学的重要手段之一。
空洞的讲授往往会使学生感到抽象难懂、枯燥乏味,而地理教具以其清晰、直观、生动的特点使知识变得具体形象、浅显易懂。
而且学生理解得透彻,印象深刻。
即使有些令人费解的地方,学生也会一目了然,很快领悟,正可谓“千一言万语说不清,一看教具就分明”。
加强地理教学的直观性，重视地理教学的图像化。
教具有平面的、立体的、多媒体等等，不同的教学内容和不同的课型需要不同的教具，所以我们常常为教具的选择和携带发愁，在地理教学中，我们曾用过不少教具，地球仪（地形或政区）、经纬仪，平面图、立体图，模型、拼图，U盘、光盘等等。
每节课都离不开,常常要用的教具还不止一个，如“我国的位置”，就要地球仪和经纬仪才能达到最佳的直观效果，若只用地球仪，经纬线不突出，若只用经纬仪，地理位置不能突出；地理课每天都有3、4个班，同样的教具在新课用后还有复习课、练习课、评讲课，光教具的选择和携带就有点不胜劳累；学校还受经济条件的限制，只能更多的使用传统板画示意图。
比如：用简单的方法演示地球的自转，我在实际的教学中主要运用两种方法：使用地球仪：正确演示地球自转，先用实物地球仪演示：首先地球仪的摆放姿势要对，与桌面平行，地轴指向北极星附近，由里向外波动，让同学们观察地球是怎样自转的，自转的方向如何，让学生得出结论：地球是逆时针，自西向东转动的，由里向外，无论哪种表述，都是表达同一个意思，都能表示地球的运动状态。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统是一种通过数字化技术来模拟地球的系统，它可以为地理教学提供全新的教学手段和学习方式。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究旨在探讨如何利用这一系统提高教学效果，激发学生的学习兴趣，并且提高他们的地理素养。
数字星球系统可以为初中地理教学提供生动、直观的教学资源。
系统中可以实现对地球各个地方的实时观测和模拟，学生可以通过系统了解气候状况、地貌特征、生物分布等信息。
这种真实感和互动性能够吸引学生的注意力，使得地理教学更加生动有趣。
数字星球系统还可以提供丰富的多媒体资料，如图片、视频、动画等，以帮助学生更好地理解地理知识。
数字星球系统可以促进学生的探究精神和实践能力。
系统中提供了大量的数据和信息，学生可以自主选择和整理这些资料，进行分析和比较，以发现地理规律和问题。
学生还可以通过系统的导航功能进行探索和实地考察，从而锻炼自己的观察、记录和分析能力。
通过这种实际操作，学生能够更好地理解地理概念和原理，提高解决问题的能力。
数字星球系统还可以培养学生的地理思维和创新能力。
系统中的地理信息和数据并不是孤立的，而是相互联系和影响的。
学生可以通过系统进行模拟和实验，推测和验证不同因素之间的关系。
他们可以通过调整温度、湿度等参数，来观察气候和生物分布的变化。
通过这种实践，学生能够培养系统思维和综合判断的能力，提高解决实际问题的能力。
在数字星球系统中，学生可以参与到虚拟社区中，与其他学生和专业教师共同交流和合作。
系统中提供了讨论区、问答区等功能，学生可以在这些平台上提出问题、分享经验、互相学习。
这种合作学习的方式有助于学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果和能力。
学生还可以受到教师的指导和评价，及时了解自己的不足和进步的方向，从而实现个性化学习和全面发展。
浅谈数字星球系统在初中地理教学中的应用
当下最先进 的教 学仪 器之 一， 将它引入地理课 堂， 会带来教 学方式、 学 习方式的重大变革， 主要结合 自身教学实践谈谈数字星球系统在
初 中地 理教 学 中应用 的优 势。 关键词 ： 地理 空间； 课 堂教 学； 学 习兴趣
数字星球系统 ， 又称多媒体球幕投影演示仪 ， 是现在最先进的 讲上好几遍 ， 最终学生越听越糊涂 ， 很难有满意 的教学效， 中东地 区的石油外运 线路是本节课 的 重点 内容 ， 在处理这部分 内容时 ， 我将学生分成若干小组 ， 让他们 结合 书本 ， 小组合作学习该 内容 。最后 ， 我让每个小组派两名学生
上台 ， 一位学生给我们讲解石油外运 的线路 ， 另一位学生则利用数 字星球 系统指 出该线路经过的地 区。这样不仅可以调动学生 的学 习兴趣 ， 也能提高他们 分析 问题 、 解决 问题 的能力。 这样 的课堂 ， 氛 围活跃 ， 教师教得轻松 ， 学生的学习效果也非常满意。
基于数字星球系统的初中地理课堂教学设计案例研究
一、背景介绍
随着科技的不断发展，教育领域也逐渐融入了许多新兴技术。数字星球系统 是近年来兴起的一种虚拟现实技术，它通过模拟地球和其他天体的运动，让学生 可以在计算机或移动设备上，进行全方位的观察和学习。数字星球系统不仅在初 中地理课堂教学中得到了广泛应用，还在科学、数学等多个学科领域发挥了极大 的作用。
二、教学目标
初中地理课程的目标是培养学生的地理素养，提高他们的地图技能和空间思 维能力。数字星球系统的应用可以帮助学生们更好地实现这些目标。通过观察数 字星球的运动，学生可以直观地了解地球的构造、地形地貌、气候变化等知识点； 同时，数字星球系统还可以培养学生们的探究精神和实践能力，提高他们对地理 课程的兴趣。
三从以下几个方面进行应用：
1.地球运动：通过模拟地球的自转和公转，帮助学生理解昼夜变化、四季更 替等现象的产生原因。
2.地形地貌：利用数字星球系统展示不同地形地貌的特征和形成原因，例如 山地、平原、盆地等。
3.气候变化：通过观察数字星球上的气候带分布，让学生了解不同地区的气 候特点及影响因素。
3.学生实践环节：学生动手操作数字星球系统，进行自主探究和学习。教师 在此环节中给予学生必要的指导和帮助，引导学生解决问题和创新思考。
4.讨论与总结环节：学生完成实践环节后，教师组织学生进行讨论和交流， 鼓励学生发表自己的见解和感受；最后对本次教学进行总结，指出不足之处和需 要改进的地方。
五、教学实施
综上所述，数字星球系统在初中地理课堂教学中具有广阔的应用前景，可以 为学生的地理素养培养提供更多的支持和帮助。在实际教学中，教师需要积极探 索和研究数字星球系统的应用方法，注意观察学生的反应和需求，以便更好地发 挥数字星球系统的优势，提高初中地理教学的质量和效果。
地理数字化教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，地理学科的教学方法也在不断创新。
地理数字化教学作为一种新兴的教学模式，以其独特的优势逐渐被广大教师和学生所接受。
本文旨在通过对地理数字化教学的实践，总结经验，分析问题，为地理教学的改革与发展提供参考。
二、地理数字化教学的实践过程1. 确定教学目标在开展地理数字化教学之前，教师需明确教学目标，确保数字化教学与学科教学目标相一致。
例如，在讲授“世界气候”这一章节时，教学目标为：让学生了解世界气候类型、分布及其对人类活动的影响。
2. 选择数字化教学资源根据教学目标，教师需选择合适的数字化教学资源。
如：地理信息系统（GIS）、遥感图像、地理卫星影像等。
这些资源可以帮助学生直观地了解地理现象，提高学习兴趣。
3. 设计教学方案教师需结合数字化教学资源，设计合理的教学方案。
以下为“世界气候”这一章节的教学方案：（1）导入：展示世界气候分布图，引导学生观察并总结世界气候类型。
（2）讲解：利用GIS软件，展示不同气候类型的分布范围、特点及影响因素。
（3）案例分析：以某一具体气候类型为例，分析其对人类活动的影响。
（4）互动环节：学生分组讨论，分析我国某一地区的气候类型及对当地农业、旅游业的影响。
4. 实施教学（1）教师利用数字化教学资源，进行课堂讲解，引导学生思考。
（2）学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）学生展示讨论成果，教师点评并总结。
5. 评价与反思教学结束后，教师需对数字化教学效果进行评价，总结经验教训。
以下为评价与反思内容：（1）教学效果：通过数字化教学，学生对世界气候类型、分布及其对人类活动的影响有了更深入的了解。
（2）问题与不足：部分学生在操作数字化教学资源时，存在一定困难，需要加强指导。
（3）改进措施：针对学生操作困难的问题，教师可在课前进行针对性辅导，提高学生操作技能。
三、地理数字化教学的优势1. 提高学生学习兴趣地理数字化教学以图文并茂的形式展示地理现象，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
浅谈基于数字数星球系统的地理学习教学学习设计
假如对您有帮助！感谢议论与分享浅谈鉴于数字星球系统的地理教课方案导读：本文浅谈鉴于数字星球系统的地理教课方案，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。
浅谈鉴于数字星球系统的地理教课方案文/张丽微纲要：时代在不停地发展，教育教课更需要不停的改革创新。
数字星球系统作为最近几年来最新引入讲堂教课的技术平台，现在已经在全国部分学校获得了应用，但怎样将它更好地运用于讲堂教课，服务师生，这是一个值得人们关注的现实问题。
所以，将主要探请教师在地理教课方案中运用数字星球系统应当拥有哪些基本的设计理念的问题。
重点词：数字星球系统；地理课程；教课方案；设计理念一、序言1.数字星球系统数字星球系统是信息时代最初进的教课仪器之一，也是当前国内独一实现三维立体动向展现的单位数字化教课仪器。
它经过国际先进的三维图像办理平台，方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变成球面图像，联合精细光学技术，瞬时展现于数字化球形投影屏幕上，动向立体地再现自然科学和社会科学的现象与过程。
2.将数字星球系统引入教课的意义陪伴着经济全世界化和知识经济的大潮，地理新课程改革的教课理念应运而生。
数字星球系统正是在这类改革与创新的浪潮中出现的，它的出现为教育环境与教课过程注入了新鲜的血液。
怎样将它更好地运用于地理教课方案中，这是需要不停地进行理论与实践研究的。
而地理教课方案是地理有效教课的前提，科学可行的教课方案能减少和战胜地理教课活动的任意性、盲目性，加强和提升地理教课活动的有效性和可控性，适应地理新课程改革的教课理念，达到提升地理教课成效的目的。
二、教课方案者应具备的设计理念传统的讲堂教课方案即“备课”，能够归纳成“三备三写”：备教材、背学生、备教法；写学期教课进度、写课题（或单元）教课计划、写课时计划（教课方案）。
鉴于数字星球系统的地理讲堂教课方案是在新课程教课方案理念的基础上，联合现代教课技术，科学有效的一种地理讲堂教课方案。
这类教课方案，应是设计者在丰富的理论知识与社会实践的基础上，精益求精创新的结果。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景目前数字星球系统在初中地理教学中的应用研究相对较少，教师和学生对其具体效果和价值尚缺乏深入了解。
有必要对数字星球系统在初中地理教学中的应用进行系统研究，探讨其在教学实践中的具体表现和影响。
通过深入分析和总结，可以为进一步推广数字星球系统在初中地理教学中的应用提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义数字星球系统还可以帮助教师更好地激发学生的学习主动性和创造力，促进他们的思维发展和能力培养。
通过数字星球系统的运用，教师可以设计更加生动有趣的教学内容，激发学生的学习动力，让他们更主动地探索地理知识，培养他们的综合素质。
本研究将有助于深入探讨数字星球系统在初中地理教学中的应用方法和效果，为教育教学改革提供借鉴和参考，推动地理教育水平的提升。
希望通过本研究的开展，能够为数字星球系统在初中地理教学中的应用提供更加全面和深入的理论基础，为未来的教学实践提供更多的借鉴和启示。
2. 正文2.1 数字星球系统在初中地理教学中的介绍数字星球系统是一种基于虚拟地球技术的教学平台，可以帮助学生更好地理解地理知识。
在初中地理教学中，数字星球系统可以为教师提供丰富的多媒体资源和交互式教学工具，帮助教师更加生动地呈现地理概念和地理现象。
学生可以通过数字星球系统实时查看全球的地理信息，如地形地貌、气候分布、人口分布等，帮助他们建立更加直观的地理认识。
通过数字星球系统，学生可以在虚拟地球上进行实地探索和实时观测，例如通过卫星影像查看不同地区的自然环境、人文景观等。
学生还可以通过数字星球系统进行模拟实验，如模拟气候变化对地球的影响、模拟人口增长对城市发展的影响等，从而提高他们的实践能力和动手能力。
2.2 数字星球系统在初中地理教学中的优势数字星球系统为学生提供了一个直观的学习环境。
通过数字星球系统，学生可以通过虚拟实景的方式了解地理知识，可以通过交互式的方式来进行学习和体验地理现象，增加了学习的趣味性和实用性。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统可以与地理学科的多个方面紧密结合，使学生们可以直观地了解地球的各种自然现象和人文景观，例如：1. 展示自然景观。
可以通过数字星球系统展示地球上的山脉、河流、海洋、天气等自然现象，让学生们了解自然界的奇妙和美丽，激发他们的环保意识。
2. 揭示地球人文景观。
可以通过数字星球系统展示城市、历史遗迹、文化地标等人文景观，让学生们了解不同文化背景下的建筑风格、城市规划和人口分布等信息，帮助他们更好地理解人类社会的发展进程。
3. 展示地球环境问题。
可以通过数字星球系统展示一些地球环境问题如气候变化、海平面上升、自然灾害等，让学生们了解环保的重要性和人类对自然环境破坏的严重性，增强他们的环保意识和责任感。
二、数字星球系统应用所带来的影响和效果数字星球系统可以使初中地理教学更具有针对性、趣味性和互动性，同时还可以带来以下影响和效果：1. 激发学生学习兴趣。
数字星球系统可以让学生们身临其境感受地球上的自然和人文景观，极大地增强了学生们的学习兴趣，从而更好地促进学生对地理学科的学习和探索。
2. 提高学生的地理素养。
数字星球系统可以通过多维展示地球上的自然、人文现象和问题，有效地提高学生的地理素养，使他们更全面地认识地球的各个方面，形成环保意识、文化意识和地理意识等素质。
3. 深化地理教学的互动性。
数字星球系统可以与学生进行互动交流，例如学生可以对数字星球系统中呈现的地球景观提出自己的看法，同时探讨环境问题，增加学生之间的互动和交流。
4. 创新教育教学方式。
数字星球系统可以运用多媒体技术，借助视觉、听觉、触觉等多种感知方式，使地理教学变得更加生动有趣，开辟了地理教育的新天地。
总之，数字星球系统在初中地理教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养，深化教学的互动性，创新教学方式，对促进学生的科学探索精神、地理研究能力、社会责任意识等方面具有积极作用。
因此，我们应该在未来的地理教育中应用数字星球系统，并探索更多的教学方法和思路来丰富地理教学的内容和方法。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究随着科技的不断发展，数字化教学逐渐成为当前教育的主流。
数字化教学工具可以帮助学生更直观地理解课堂内容，增强他们的学习兴趣和学习效果。
数字星球系统是一种基于计算机技朧的虚拟地理学习系统，它能够模拟地球的表面，并结合多种数据信息，使学生在虚拟的环境中探索地球的奥秘。
本文将探讨数字星球系统在初中地理教学中的应用研究，探讨数字星球系统在地理教学中的作用、存在的问题和未来的发展方向。
一、数字星球系统的作用数字星球系统集成了地理、地图制作、地理信息系统等多种工具，可以为学生提供一个极具真实感的地球模拟环境。
通过数字星球系统，学生可以在虚拟的环境中探索地球的地形、气候、生物和人文地理等方面的知识，丰富了他们的地理学习经验。
数字星球系统还可以让学生模拟地球上的自然灾害和人类活动，帮助他们更好地理解地球环境的复杂性和变化性。
数字星球系统还可以为地理教学提供更直观、生动的教学资源。
老师可以利用数字星球系统展示地球的各个角落，让学生实地了解世界各地的自然景观和人文风情。
学生可以通过数字星球系统观看高清卫星图像，了解各个地区的地形地貌，培养他们对地理知识的直观认识。
数字星球系统还可以为地理教学提供多媒体教学资源，如动画、视频等，使教学内容更加生动有趣。
数字星球系统在初中地理教学中扮演着重要的角色。
二、应用中存在的问题数字星球系统在初中地理教学中也存在一些问题。
数字星球系统需要一定的硬件设备支持，如计算机、投影设备等，而一些学校和家庭条件有限，无法提供这些设备。
教育资源的不均衡性可能限制了数字星球系统在初中地理教学中的推广和应用。
数字星球系统虽然可以模拟地球的真实环境，但其模拟的精细度和信息量还有待提高。
由于地球是一个复杂多样的星球，数字星球系统目前的模拟还不能完全满足地理教学对于真实环境的需求。
在数字星球系统的应用中，一些地理信息可能并不准确，这可能影响学生对地理知识的理解和掌握。
论数字星球在高中地理教学中的应用
2014-03教学实践论数字星球在高中地理教学中的应用文/潘春媛郭莉随着信息社会的到来，计算机技术、网络技术、多媒体技术、现代通讯技术等现代科学技术，充斥着社会生活的方方面面，学校作为一个施教的重要场所，为了把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人，更应该不断地与社会接轨，所以现代通讯技术也迅速走进了各个学校，从实验室到课堂，从备课到授课，随处可见现代技术的应用。
面对这种飞速的变化，掌握信息技术，利用信息技术，跟上时代步伐，让现代信息为自己的教育教学服务，是我们必须面对的问题。
在高中地理教学中，数字星球的出现，可以说打破了原有的教学模式。
数字星球系统通过国际先进的三维图像处理平台，方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像，结合精密光学技术，瞬间展示于数字化球形投影屏幕上，动态立体地再现自然科学和社会科学的现象和过程。
教学星球系统通过球形屏幕进行动态演示，突破传统教学模式和显示模式，使原本平面、静态、单调的地理知识立体生动起来，易于被学生接受。
在解决地理教学空间感方面效果显著。
教学星球系统还具有强大的资源二次开发能力，教师可以将从互联网等渠道获得的文本、图片等多媒体资源，通过教学星球系统的图像转化技术，形成动态、立体的资源展示出来。
教师可以根据教学需要及学生情况进行自主的开发和演示，使教学活动更有针对性、更有效。
下面我将从自己的教学实践谈谈对数字星球辅助教学的一些感受。
一、数字星球设备我们学校的数字星球系统应该是比较早期的，由于设备移动不是特别方便，所以专门设立了一个地理教室，并在顶棚修起了穹顶，用于演示星空的变换。
随着设备和系统的不断更新，现在的数字星球系统可以根据教师自己的需求移动，但是需要配套的软件支持，目前它的系统和PPT可以同时进行，但是和白板还不能兼容，交互性还有待改进。
二、数字星球在教学中的优势优势一：实现三维立体动态展示。
可以演示地球表面的昼夜更替、昼夜长短、时区的划分、地形地势、海陆分布等，把一些比较大范围的，学生难以建立的空间概念展示出来，帮助学生理解分析。
数字星球系统在中学地理课堂教学中的应用课例分析
数字星球系统在中学地理课堂教学中的应用课例分析白亚萍（内蒙古师范大学地理科学学院，内蒙古呼和浩特 010020）摘要：数字星球系统作为当今较先进的教学设备之一，为地理新课程的实施提供了强有力的技术支持。
为了优化数字星球系统在中学地理课堂教学中的应用，本文通过对五节运用数字星球系统教学的课堂观察，从教学内容和教学环节和使用者的角度对五节课进行课例分析，说明数字星球系统在中学地理课堂教学中的优势。
探讨运用数字星球系统在中学地理课堂教学过程中存在的问题，并提供几点建议，使数字星球系统在中学地理课堂教学中得以充分发挥其价值。
关键词：数字星球系统；中学地理；课堂教学；课例分析中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）17-0165-002一、五节基于数字星球的中学地理课堂教学视频的观察说明（一）《地球自转的地理意义》（王红，中国人大附中）1.教学内容本节课的主要教学内容即为本节课的标题《地球自转的地理意义》，主要分为三部分：地方时和区时、昼夜交替和水平地转偏向力。
数字星球系统在这三部分的讲解中均有使用，主要用来讲解地理原理。
2.教学环节在导课环节中播放短片《S先生的困惑》引出课题，展开环节中教师通过引导学生观察数字星球系统给出的有关影像，分析并解决S先生的三个困惑，掌握地球自转的地理意义，整节课中数字星球系统在展开环节和课堂练习环节中均有使用。
3.使用方式数字星球系统主要是以教师操作，学生观察为主。
（二）《生活中的经纬网》（苑祥瑞，莱州沙河中学）1.教学内容本节课的主要教学内容为经线和经度、纬线和纬度的概念和特点以及利用经纬网定位的方法。
数字星球系统在这几部分的讲解中均有使用，主要用来讲解地理概念。
2.教学环节首先，在导课环节中教师通过下五子棋的游戏给学生建立经验并引出课题，在接下来的展开环节中教师通过引导学生观察数字星球系统给出的经线、纬线影像，让学生认识并自行归纳出经线、纬线的特点，并学会利用经纬网进行定位，整节课中数字星球系统在展开环节和课堂练习环节中均有使用。
数字星球系统在高中自然地理教学中的应用
数字星球系统在高中自然地理教学中的应用“数字星球系统”（Digital Globe System)是教育部教学仪器研究所从美国引进、消化、吸收、再创新的项目。
数字星球系统环境下的课堂教学就是以计算机技术为核心,通过软件控制平台、资源软件和数字视像圆球体屏幕,融合多媒体信息、实时互动演示及屏中屏功能,实现学科整合、配套资源开发,瞬间以立体模式展示天文、地理信息,使我们能够从全球、整体、综合和区域的角度研究、探索宇宙空间环境和地球环境。
数字星球系统在中学地理教学中的应用刚刚起步，如何把数字星球有效地结合到日常教学中，发挥它的巨大潜力，是我们要不断探索的问题。
一、应用数字星球系统有效突破地理教学的难点地理知识涉及面广,有很多理论性的知识,学生难以掌握,抽象性知识也不少,容易使学生产生枯燥感,从而对地理课不感兴趣,甚至产生畏难的情绪,对知识的学习极其不利。
由于超出学生的感知范围(或者是只通过教师讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化存在难度),往往形成学生地理学习上的障碍。
如《地理（必修）》一中地球的运动、经纬网、太阳直射点移动、正午太阳高度变化、昼夜长短变化、大气运动、气候成因等,运用一般的多媒体,虽然可达到化抽象为具体,甚至能把静态变为动态,但是学生的认知依然是平面的。
尤其是对高一学生,在学习这部分内容时还没有接触到立体几何,阻碍了学生的认知过程,形成教学的难点。
应用数字星球系统，通过有效地融合地理学科的教学过程，营造出新型教学环境，使学生获得连续、动态、立体形象的感性认识。
从而降低了教学难度，化解知识难点，提高了课堂教学效率，学生学习起来生动形象、直观。
例如《地球的运动》这一节教学内容中,地球自转运动的特征之一“速度”既是重点也是难点,而球体的角速度和线速度的特征是在平面几何中不易表达的物理量。
在以往的教学中，因为线速度是平面几何，而角速度是立体几何，教师不容易在一幅图中讲解，教师不得不把二者分开进行讲授，学生难以把二者的知识点融合在一起，对该知识点不易理解和掌握。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统是由国家测绘地理信息局开发的一款数字地球模拟软件，该软件可以将地球上的各种自然地理现象、人文地理现象以及历史地理事件等进行三维立体化展示，并且能够进行多层次地数据查询和交互操作，是一个非常优秀的地理信息教学工具。
数字星球系统已经被广泛地应用于地理学科教学之中，尤其是在中学地理教学中，该软件可以更好地帮助学生掌握地理学科知识和技能，提高学生对地理学科的兴趣和学习积极性。
本文将就数字星球系统在初中地理教学中的应用进行探讨。
1.自然地理现象模拟应用数字星球系统可以非常形象地模拟各种自然地理现象，例如地球自转、地球公转、大气环流、水循环、生态环境和自然资源的分布等，这些模拟都是立体化的，并且可以进行时间序列变化的展示。
这些自然地理现象的模拟与展示可以有效地帮助学生理解地球的结构、运动规律以及自然环境变化。
在初中地理教学中，这些内容尤其重要，因为在地理学科学习中，学生需要理解地球的基本概念和自然环境的规律。
2.人文地理现象展示应用数字星球系统可以展示各种人文地理现象，例如人口分布、城市分布、交通运输、经济发展和文化传播等，这些人文地理现象的展示可以让学生更好地了解人类活动对自然环境的影响以及人类社会的发展演变。
在初中地理教学中，人文地理现象是非常重要的内容之一，可以帮助学生了解人类活动的基本规律。
4.多层次数据查询和交互应用数字星球系统可以进行多层次数据查询和交互，例如可以查询某个地区的人口、经济、文化、自然资源等具体信息，也可以进行不同时间段的对比分析。
这种功能可以帮助学生更好地了解地球各地区的不同特点和差异性。
在初中地理教学中，这种功能可以帮助学生掌握地理信息的获取和利用技巧。
1. 立体化展示：数字星球系统可以进行立体化地展示各种地理现象和地理事件，可以让学生更加生动地了解地球的各种构造和物理规律。
3. 互动性和实践性：数字星球系统可以进行多层次数据查询和交互操作，可以让学生更好地参与和实践学习活动，提高学习效果。
数字星球系统在高中地理课堂中的运用
数字星球系统在高中地理课堂中的运用数字星球系统（多媒体球幕投影演示仪）是信息时代最先进的教学仪器之一，也是目前国内首先实现三维立体动态展示的单体数字化教学仪器。
它通过国际先进的三维图像处理平台，方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像，结合精密光学技术，瞬间展示于数字化球形投影屏幕上，动态立体的再现自然科学和社会科学的现象与过程。
利用该系统，可以将高中地理学科中一些涉及空间想象、地理事物动态变化的难点具体化、影像化，为繁难为直观，有利于培养学生的学习兴趣，激发其进一步探究的动力。
笔者以人教版必修一“大规模的海水运动”为例，探究数字星球系统在高中地理课堂中的有效使用。
一、教材分析（1）教材简析：人教版本章节教材，采用文字介绍的方式给出洋流的定义，图文结合的方式呈现洋流的分布规律及其对地理环境的影响。
在以往的教学过程中，需要在课前准备大量素材进行补充，帮助学生建立知识结构，完成教学的目标。
（2）课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教学方法（1）学情分析。
学生基础知识：高一学生通过前两章节的学习，对一些自然地理现象的分布与成因并不陌生。
但对大规模的海水运动而言，感性和理性认识仍较肤浅，对海陆的分布情况、洋流的成因分布等内容的理解和接受还需要教师的有利指导。
学习能力：教材语言具有精炼、专业性强的特点，学生很多地方不易看懂；学生的空间思维不强，对教材上的专业性地图不易看懂；学生的地理学习方法、学习习惯、认知水平尚存在一定的欠缺。
学习动力：学生对本节知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。
高一学生与初中生相比，他们学习地理的兴趣要浓厚得多。
虽然抽象思维有了一定的发展，但在思维的过程中仍然以形象思维为主，他们在进行抽象思维和空间想象的时候，常常还需要具体的、直观的、形象的、感性经验的支持，不然就会出现了解、判断、推理上的困难。
洋流知识对高中初始年级的学生来说，既是重点又是难点，且比较抽象。
浅谈基于数字星球系统的地理教学设计
2013-09教学实践一、前言1.数字星球系统数字星球系统是信息时代最先进的教学仪器之一，也是目前国内唯一实现三维立体动态展示的单位数字化教学仪器。
它通过国际先进的三维图像处理平台，方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像，结合精密光学技术，瞬间展示于数字化球形投影屏幕上，动态立体地再现自然科学和社会科学的现象与过程。
2.将数字星球系统引入教学的意义伴随着经济全球化和知识经济的大潮，地理新课程改革的教学理念应运而生。
数字星球系统正是在这种改革与创新的浪潮中出现的，它的出现为教育环境与教学过程注入了新鲜的血液。
如何将它更好地运用于地理教学设计中，这是需要不断地进行理论与实践研究的。
而地理教学设计是地理有效教学的前提，科学可行的教学设计能减少和克服地理教学活动的随意性、盲目性，增强和提高地理教学活动的有效性和可控性，适应地理新课程改革的教学理念，达到提高地理教学效果的目的。
二、教学设计者应具备的设计理念传统的课堂教学设计即“备课”，可以概括成“三备三写”：备教材、背学生、备教法；写学期教学进度、写课题（或单元）教学计划、写课时计划（教案）。
基于数字星球系统的地理课堂教学设计是在新课程教学设计理念的基础上，结合现代教学技术，科学有效的一种地理课堂教学设计。
这种教学设计，应是设计者在丰富的理论知识与社会实践的基础上，不断改进创新的结果。
具体来说，应具备以下教学理念。
1.具备教育教学基础理论教学设计深受系统理论、学习理论、教学理论、传播理论的影响，这些理论不仅为教学设计提供了理论基础，而且为教学设计提供了方法和技术，它们是教学设计的理论依据。
数字星球系统使得教学内容通过数字化球形投影屏幕，瞬间将平面、静态的图片转变为立体、动态的图像，可以极大地满足教学的应用需求，激发学生的学习兴趣。
例如，运用传播理论的有效指导，将会极大地改善学习效果，促进学生发展。
在设计初中地理七年级上册《海陆的变迁》这节课时，七年级学生受活动范围、思维能力和知识量的限制，对海陆变迁原理的理解有一定难度。
基于数字星球系统有效课堂教学论文
基于数字星球系统的有效课堂教学探究数字星球系统是以3s技术为核心的现代化教具，很好的把数字星球技术与地理学科教学整合在一起，形成一种崭新的教学模式。
数字星球系统改变了我们以往对地理教学的认识，用立体展示的方式表现出地球运动、大气环流、洋流分布等地理现象，并带有声音、动画、图像等多媒体信息，给学生非常直观的感受，激发学生对地理这么学科的兴趣。
一、培养学生主动学习的意识当今社会科学知识在日新月异的发展，知识在进步，如果教学手段和教学理念不进步必然不能满足这个社会对学习教育的要求，培养的学生也不能适应未来的社会的需要。
未来的社会需要人们有一种终身学习的理念，要学会学习。
而现在的课堂教学往往摆脱不了以教师为中心，学生被动接受知识的教学模式。
学生往往没有主动学习的意识，在这里培养学生对所学知识的兴趣就尤为重要。
在这里数字星球就发挥作用了，数字星球的最大的优势是立体投影，它不同于传统的平面投影，能瞬间以立体模式展示天文、地理信息，使我们能够从全球、整体、综合和区域的角度研究、探索宇宙空间环境和地球环境。
例如在向学生讲解地球自转的地理意义的时候，时差往往是学生很难理解的，特别是在理解地方时早晚的问题上的时候，学生往往很难理解为什么a地9点会比b地8点地方时要早。
通过数学星球的演示，球状显示地球全貌后，在整个地球任选两个点，并且同时显示出夜晚和白天，学生通过观察可以很容易发现两点的地方时完全不同。
在课堂教学中合作式的师生探究也可以给学生主动探索的课堂气氛，在使用数字星球系统的时候，由于此系统本身的直观、形象的特点，可以比较容易的吸引学生关注这个圆球体屏幕。
在这个时候就要充分利用这一系统引导学生、鼓励学生说出自己的想法，并及时给予正面的评价。
著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处于一种无惧无所、自由畅达的状态，他们才会心情愉悦地“自由参与”与“自由表达”。
数字星球就为学生提供这种这种情景，让师生在平等的环境下探讨出所要达到的教学目标。
基于数字星球系统的地理教学设计——以“大洲和大洋”一节为例
三 、基 于数 字星 球 系统 的地 理 教学 设 计路 径
基于 数字星球系统的一节地理课 的教 学设计需设
计学案 、教案 、课件和ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ 及附件 ，现分述如下 ： １ ． 学案设计 （ １ ） 学案的内容包括五个部分 ａ ． 学 习 目标 ：三维 目标结合 一起阐述 ，明确本节 课学习要求。如 “ 大洲大洋”一节的学习目标 ：能运用 数字星球和数据说出全球海陆所 占比例 ， 描述海陆分布 特点 ；了解半岛、岛屿 、大洲 、海 、洋 、海峡等概念 ，
ｃ ． 学案练 习题 的题量设计应该适 中，保证在４ ｓ 分 钟的课堂Ｊ Ｉ ｂ ｑ ￣ ， ！ 完成 。 ｄ ． 学案作业设计要有一定数量的选作练 习题 ，为
学 习优秀者提供学 习需求的空间。
２ ． 教案设计
（ １ ）课程标准及其解读 课程标 准是 以义 务教育地理课程标准 （ ２ ０ １ １ 版）
世界政区 、世界气候 、世界人 口和人种分布等。此外 ， 对于一些全球尺度的空间运动动画也可以利用数字星球 展示 ，这些动画可以是 已经发生的现象 ，如全球变暖 、
我们居住的星球是一个蔚蓝色 的十分美丽的星球 ，原因
是什 么 ？
厄尔尼诺现象 、板块运动 、洋流运动 、麦哲伦环球航行 等 ，也可以是还未发生的模拟现象 ，如模拟抽干海水的
题方法和学习方法的要求 ；培养学生解题思路方法 、学
识点，教师不可直接讲授知识点 ，应让学生充分参与课
堂 ，以学生为主。本课的活动建议 ：开展七大洲 、四大
科 的思想 与方手操作能力，做到学以致用 。
多 媒 体 教 学
ａ ． 学案 的设计要与教案的设计相吻合 ，这样才能 发挥双动两案教学模式的功能 。 ｂ ． 学案练习题 的选择要有针对性 ，针对本节课 的 教学 目标和教学 内容 ，练 习题 的设置要做到 “ 精”、
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态、 立 体形 象的感 性认识 ， 可降低 教学 难度 ， 化解 知识难 点 。
３ ． 发挥数字星球作用， 激发学习兴趣
数 字星球 系统使 学生在具 体可感 知的情景 中学 习 ， 能够
激发 好奇 心和 注意力 。中东第 一课 时 内容分为 “ 两 洋三洲 五
教 师的教学 活动过程 。 “ 两 案” 即学习方案 （ 简称 学案 ） 与教学 方 案（ 简称教 案） 结合教 学。
一
大尺度 ， 故适 于运用 数字 星球系 统进行 教学 。 其次在 内容形 式上 ， 数 字 星球 系统适 于展 现立 体动 态信 息 ， 通 常的教 学环 境是平 面 的 ， 数字 星球 系统 的球 面 、 立体 、 动态 相结 合 ， 能帮 助学生构 建空 间概念 ， 将抽 象问题形 象化 ， 化难为 易 ， 化抽象 为具 体 。 如 中东石 油外运 路线 的展示 ， 学生如 身临其 境感受 石油 的出 口， 通过动 画模拟 、 局 部放大 、 过程演 示等手 段提 高
正如 学生所说 ： “ 上 星球课感 觉新鲜 、 轻松 、 愉快 ， 想 要 回答 问
题 。” ４ ． 整合数 字星球与 其它媒体 ， 增强课 堂效益
样不仅将知识从多角度 、 多形式传递给学生 ， 且能从多方面
培养学生分 析 、 解 决 问题 的能力 。 ３ ． 结合数 字星球形成合 作精神及探 究能 力
教学效率 。
、
基于数字星球 系统的“ 中东” 学案分析
笔者结合 数字 星球 系统 设计 “ 中东 ” 一 节学案 ， 通 过设计
实践， 笔者认 为基于数 字星球 系统 的学 案设计 及其运 用需 注
意以下几点 。
１ ． 学案作业题 须 明确 学 习行为及观 察数字 星球要 求 学案作业 题要 求应采用 行为化 的 目标 动词进 行表述 ， 需
题１ 道、 问答 题 １ 道、 探 究题 ２ 道 。另外 ， 学 案作业 题设 计可 包含一定 数量选做题 ， 其 内容不宜太简 单 ， 应有 一定难度 。 这
海之 地 ” 和“ 丰富 的石 油资 源 ” 两部 分 ， 数 字星球 系统 在两 部 分 中均得 到运 用 ， 课上学 生积极性 高 ， 气氛活跃 ， 通 过课后 调 查反 馈 ， 绝 大多 数学 生都 喜欢 这种新 颖 的多媒 体教 学方 式 ，
１ ． 选择适 合演 示 内容 ， 增 强教 学效果
首先 在内容范围上 ， 数 字星球适于展示大 区域尺 度内容 ， 如全球 尺度 、 大洲 尺度 、 大 的地 区尺度 等 ， 本 节 中东地 徐宝 芳教 授 的“ 地理 双动 两案 教学 模
式” 思想 指导下进行 。“ 双动 ” 即学生 的学习活动过 程与
生 地理 学习 困难 。如 中东 一节石 油外 运路线是 其难 点之一 ， 应 用数 字星 球系 统营 造新 型教学 环境 ， 使学 生获 得连续 、 动
标是将 分析结果 向全班 同学 进行 陈述 。 ２ ． 运 用数字 星球 完成题型应 多样且具有层 次性和 选择 性 观 察数字 星球完成 学案作 业题要形 式多 样 ， 可设 置选择 题、 填空 、 问答题等 ， 难度 应 由浅入深并 符合学 习规律 。 如“ 中
“ 自主学习、 合作学习和探究学习” 是地理新课程提倡的
学 习方式 ， 这 些学 习方 式 对学生 学会 学 习 、 培养 良好 学 习习
惯 和解决 问题等 能力 十分重要 ， 教 学实践 中应结合 具体教 学 内容进行形 式多样 的 自主 、 合 作、 探究 学习活动 。如 中东 “ 根 据 数字 星球演示 的运油路 线 ， 小组合 作探究 运往西 欧和美 国
要 学生根 据数字 星球演示 内容 回答 问题 ， 使这 一教 学媒体 在 题目 要 求 中得 以呈现 。如 “ 根 据数字星球演示 的土 耳其 和苏 伊 士运 河位 置 ” ， 学生 能够 明确 本题 是通 过观 察数 字星 球演
示 内容 ， 并 调 动 自己 已有 地 理知识 进 行分析 ， 最后 达到 的 目
间切换 ， 不便于做 笔记 ， 也不便于 图文结合学 习。 通过数字星 球 与其 它 教学媒 体结 合 可达 到球体 上 的图和 屏幕 上 的内容 相互 补充 印证 ， 不 耽误 图像 演示 ， 又能起 到相 互参 考和 比较
的作 用 。
同” ， 探 究方 法不 断训 练 ， 可 使学 生扎 实掌 握基 础知识 、 培养
２ ． 运用数 字星球 系统 ， 有效 突破 难点 地理 知 识 涉及 面 广 ， 部 分 知识 理 论性 、 抽象性强 ， 学 生 难 以掌握 ， 由于 超 出学 生感 知 范 围或 者 只通 过教 师讲 解 去 想 象 实 际发 生在 三 维 空 间的地 理 事 物运 动 变化 ， 会 造成 学
的石油 线路 目的地相 同 ， 为何要 分两 条运 油路 线 ， 有什 么 不
数 字星球 可 与多 种教 学媒体 结合 ， 如与 电子 白板 、 电子 地 图、 纸 质地 图及教 科书等 。 传统 教学方 式下 一张幻 灯片 的
容量 有限 ， 图片 和文字 常会 分开 ， 做笔 记时需 在 图片 和文字
其 探究 未知 世界 的 积极态 度 ， 而 且在 探究 过程 中彼 此协 作 、
相互 支持 ， 提高学 习效 果 ， 培养团 队合作 精神 。
４ ． 培养情感态度与价值观注重联系实际生活
媒体创意
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基 子 数 字 星 球 系 统的 地 理 教学 设 计 实
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●韩俊青 ／ 内蒙古师范大学地理科学学 院数 字星球系统实验室（ ０ １ ０ ０ ２ ２）
文 基于数 字星球 系统 的“ 中东 ” 一节 地理 教学设计 是在
二、 基于数字星球 系统 的“ 中东” 教案分析