《昼夜交替》 教学设计

《昼夜交替》教学设计

这一课是鄂教版《科学》六年级上册“地球上的一天”单元中的第一课。分为二课时教学，本节课属于第一课时。主要是研究地球上昼夜交替产生的原因。第二课时是要求学生将课后收集的有关哥白尼的故事带到课堂，用一节课的时间进行交流。使学生体会到科学家在探究宇宙奥秘时所付出的艰辛。在这一课之后，本单元还要研究地球自转的方向问题、地球上昼夜温度变化的原因以及昼夜对动植物行为的影响问题。

这一课属于典型的逻辑推理课。本节课，我期望引导学生经历一次比较真实的人类探索“昼夜交替”成因的过程。

教学目标：1、知道太阳东升西落、昼夜交替是地球自转形成的。

2、经历假设、模拟实验验证、查阅资料求证的探究过程。

3、培养学生大胆假设的科学精神以及空间想象能力。

教学重难点：1、重点：对昼夜交替现象成因的假设以及实验验证。

2、难点：通过实验情况以及事实资料，分析昼夜交替成因。教学准备：课件，分组：手电筒（或蜡烛）、小地球仪、记录单，教师演示用的电灯，地球仪。

教学过程：

一、情境激趣、提出问题

1、课件播放白天黑夜交替出现动画。

提问：动画反映了地球上的什么现象？

根据学生回答，引导出“昼夜交替”并板出课题。

2、提问：对于昼夜和昼夜交替现象，大家还知道些什么？

学生可能会谈到：一昼夜是24小时；昼夜是太阳光照射在地球上形成的；昼夜交替是地球的运动形成的……

3、提出问题：对于昼夜交替现象，大家还有哪些想研究的问题？

教师对问题进行整理，简单能解决的可由教师或者学生解答，并明确本节课的研究任务。（昼夜是怎样形成的？昼夜交替是怎样形成的？）

[设计意图：通过动画再现昼夜交替的情境，充分了解学生已有的认知经验，为提出问题和探究问题打下基础。]

二、启发思考、探究问题

1、地球上的昼和夜，是怎样形成的？根据自己经验推想。

（1）学生先推想：地球上被太阳光照亮的部分是昼，背对太阳光没被照亮的部分是夜。

（2）教师出示电灯和地球仪演示，让学生观察：是不是像我们推想的一样，出现了昼夜现象？

（3）出示“宇宙空间中，地球上昼夜现象”的图片，帮助学生建立空间感。[设计意图：当学生提出了好几个问题，并且这些问题都是本节课需要解决的时，就要按照一定的顺序，先研究什么，再研究什么。本课要研究的主题问题虽然是“昼夜交替是怎样产生的”？但昼夜是怎样形成的却是一个基础问题。]

2、地球上同一个地区出现的昼夜交替现象，又是怎样形成的呢？大胆猜想。（1）学生独立思考，用简图画出地球和太阳的运动方式，组织汇报。（2）教师整理学生的猜想，在黑板上直观画出（或用课件形象演示）。

估计有四种假设。学生可能会对某些假设持反对态度，教师注意引导。

3、我们作出的这些假设，会不会使地球上形成昼夜交替呢？需不需证实？

（1）怎样来证实呢？

（2）在学生谈的基础上，教师提供火柴、蜡烛和小地球仪。讲清小组模拟实验的要求。在记录单上简要记录结果。

（3）学生分组实验后，组织汇报：实验的情况是怎样的？教师在黑板上记录实验结果。

（4）小结：这四种运动方式，都有可能使地球上出现昼夜交替。

[设计意图：学生独立猜想、画图，培养学生空间想像能力；通过交流和直观

展示，反映学生的思维，实现信息共享；实验验证，培养学生设计实验的能

力及实事求是的科学精神。]

三、寻找证据，深入研讨

启发提问：地球和太阳的这几种运动方式，都有可能出现昼夜交替现象，那么事实会不会同时出现几种运动方式呢？

（1）讨论：根据我们对昼夜现象的已有经验，哪一种运动方式可能性最大，哪些是不可能的？为什么？

（2）阅读下面事实资料，深入分析昼夜现象到底是怎样形成的？

课件出示事实资料：A、太阳在银河系中的运动速度是250千米/秒，它距离地球1.5亿千米，如果太阳围绕地球运行一周需要1047小时。B、一昼夜约24小时，一年约365天，而地球自转一周约24小时，地球围绕太阳转一周约365天。C、北半球夏季昼长夜短，冬季昼短夜长。

（3）结合事实资料分析，最终得出结论：地球朝一个方向自转，形成地球上昼夜交替。

在这里，会有不少学生受经验影响认为：地球自转，同时公转是形成昼夜交替的原因，教师要注意引导，地球公转并不是形成昼夜交替的主要原因。[设计意图：依据事实资料，去伪存真，培养学生有理有据分析问题的能力。]

四、运用拓展，深化认识

1、解释：太阳每天东升西落，是怎样形成的？

2、谈谈通过本节课的学习，有哪些收获和感想。

3、课外活动：对地球上昼夜交替现象形成原因的研究，从古至今，科学家们不断地探索，甚至进行过艰苦的斗争。课后大家可以收集这方面的资料、故

事，我们下节课交流。

[设计意图：运用获取的知识解释“太阳东升西落是怎样形成的”，也是本节课的知识目标之一；让学生谈收获和感想，目的是引导学生反思本节课所经历的学习过程，掌握的探究方法，情感态度方面的体验；让学生课后收集资料和故事，是将探究活动延伸到课后，为下节课的学习作好准备。]