小学科学昼夜交替课件
教科版(2023秋)小学科学六年级上册 2.2昼夜交替现象(课件 共16张PPT)
教科版（2023秋）小学科学六年级上册 2.2昼夜交替现象（课件共16张PPT）(共13张PPT)第2单元地球的运动2.2 昼夜交替现象科学概念目标（1）昼夜交替是地球常见的天文现象。
（2）关于昼夜交替现象的解释可以有多种假设，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。
科学探究目标（1）能根据已有知识，对昼夜交替现象的成因提出有依据的假设。
（2）能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。
科学态度目标能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。
科学、技术、社会与环境目标明白身边许多常见的自然现象是有科学解释的。
教学目标图片引入，聚焦问题下图分别拍摄于一天中的什么时候昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢？昼夜交替的前提条件形成假设，交流看法（1）如果没有太阳光的照射，地球上是否会有昼夜交替的现象？地球上的光来自太阳,如果没有太阳光的照射,地球将会永远处于黑夜的状态，不会有昼夜交替的现象。
（2）如果地球是透明的，就像一个玻璃球，会不会出现昼夜交替的现象？如果地球是透明的,太阳光将会穿透地球,地球上永远都是白昼,不会有昼夜交替的现象。
形成假设，交流看法①地球不动，太阳围着地球转。
②太阳不动，地球围着太阳转。
③地球自转。
④地球围着太阳转，同时地球自转。
形成假设，交流看法①地球不动，太阳围着地球转。
②太阳不动，地球围着太阳转。
③地球自转。
④地球围着太阳转，同时地球自转。
对假设分类地球的运动带来了昼夜交替太阳的运动带来了昼夜交替地球和太阳的共同运动带来了昼夜交替用模拟实验验证假设做模拟实验，初步验证我们的假设①由于太阳光是四处发散的，手电筒的光则是一束，要真实模拟太阳光，就要保持手电筒的光能一直照射地球。
②观察地球模型上的明暗变化时，可以选取一个或多个固定的位置进行观察，这样能更清楚地观察到昼夜交替的现象。
寻找证据，判断假设的对错集体研讨假设一：地球不动，太阳围着地球转。
小学科学昼夜交替现象(课件)教科版科学六年级上册
小学科学昼夜交替现象（课件）教科版科学六年级上册昼夜交替现象是我们日常生活中非常常见的现象之一。
在小学科学的教材中，六年级上册也涉及到了这个话题，学生们需要通过课件的方式来学习有关昼夜交替现象的知识。
本文将针对小学科学六年级上册关于昼夜交替现象的课件内容进行详细阐述。
一、自然界中的昼夜交替现象昼夜交替现象是地球自转的结果。
我们知道地球是一个球体，每天都在自转。
当地球自转时，其中一部分面对太阳，这部分被太阳照亮，就是白天；而另一部分背对太阳，没有阳光照射到这里，就是黑夜。
昼夜交替现象导致了白天和黑夜的出现，人类和其他生物都适应了这种有规律的变化。
白天时，阳光充足，我们能看到周围的事物，进行各种活动；黑夜时，天空变得暗淡，我们可以看到月亮和星星，进入休息状态。
在课件中，可以通过图文并茂的方式向学生们展示地球的自转和昼夜交替现象，可以利用动画和实物模型等进行示意，使学生们更加形象地理解这一现象。
二、昼夜交替的原因在学习昼夜交替现象的课件中，还需要向学生们介绍地轴倾斜的概念。
我们知道地球的自转轴与地球公转平面并不是完全垂直的，而是倾斜的。
这个倾斜带来了不同地区四季的变化以及昼夜交替的现象。
当地球绕着太阳公转时，倾斜的自转轴使得不同地区太阳直射角度的变化。
夏至时，北半球的太阳直射点位于北纬23.5度，南半球则位于南纬23.5度，这就是为什么北半球夏天比较热。
而冬至时，北半球的太阳直射点位于南纬23.5度，南半球则位于北纬23.5度，这就是为什么北半球冬天比较寒冷。
通过课件中的示意图和文字说明，可以帮助学生们理解地轴倾斜对昼夜交替现象的影响，并且对于不同地区四季变化的原因也能有所认识。
三、昼夜交替的影响昼夜交替现象对人类和其他生物有着重要的影响。
课件中可以让学生们了解到一些与昼夜交替相关的生活常识。
1. 生物的生理节律：昼夜交替的存在使得生物体内产生了一种生理节律，也就是我们常说的生物钟。
生物钟使得人和其他生物能够适应白天和黑夜的变化，有规律地进行睡眠和活动。
小学科学《昼夜交替现象》优质课件
二、注重小组讨论，强化互动效率 小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，应当 注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如果此 时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小组讨 论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他们进 行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为了能 够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是 绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论，讨论 结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里并且 要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了第二 部分讨论的内容：如果改变其中的一个条件会有怎样的结果？可以改变哪些条件？如何用实验证明？ 第二部分的讨论内容提出之后，小组里的成员立刻对问题进行了记录，并且通过合作与交流来共同 探讨问题，比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等等。教 师通过有效的小组讨论，能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性，同时也能够引导他 们发挥自己的学习主体作用，对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法，不仅适用于小学科学 教学，更适用于处于发展中的学生。
这5种假设的不同在于地球与太阳运动关系不同。
13
课堂总结
同学们，这节课你有哪些收 获 呢？
14
谢谢观看！
15
小学科学课堂教学方法
一、重视新课导入，实现完美开端 俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开端， 并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激发学生 的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状态。新课 导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的，并且是他们 所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课导入，这种方 式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内容的图片，比如 说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？学生用自己的话来 描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什么样的影响，在学生 与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何观察天气情况，引导学 生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴天；乌云密布，就说明可 能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云和雨有了简单的认知，对这 节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生在学习过程中快速进入状态， 从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就相当于为接下来的教学，顺利地 拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。
六年级上册科学课件-14.白天与黑夜 青岛版(六年制)(共10张PPT)
地球是一个不发光、不透明的球体， 所以在同一时间里，太阳只能照亮地 球表面的一半。地球由西向东自转时， 向着太阳的半球是白天，背着太阳的 半球是黑夜，地球就产生了昼夜交替， 由黎明经中午、黄昏到黑夜，地球不 停地自转，昼夜也就不断地交替。
观察日出和日落， 根据对日出、日落时间 的观察，把表示黑夜的 方格涂黑。你有什么发 现呢？
青岛版小学科学六年级上册第四单元
14 白天与黑夜
课堂前测
太阳绕地球转 与月球有关
地球的自转形成的。
地球绕太阳转同时自转 不清楚
地心说
托勒密 地心说是长期盛行于古代欧洲
的宇宙学说。它最初由古希腊学者 欧多克斯提出，后经亚里多德、托 勒密进一步发展而逐渐建立和完善 起来。
托勒密认为，地球处于宇宙中
◆太阳和地球的距离是1.5亿千米。 ◆太阳目前运行速度大约为8.37万公里每小时，按照这个速 度绕地球一圈至少460天。 ◆地球在太阳系中的运行速度为30千米/秒，绕太阳一周要 365天一年的时间。 ◆地球自转的速度为263米/秒，自转一周大概要24小时。 ◆月球的以3683千米/小时的速度绕地球运行,绕地球一周的 为27.3天。月球自转一周和绕地球转动一周的时间相同也是27.3 天。
太阳是一个巨大而炽热的气体星球，它是太阳系的中心天体， 太阳自转一周需要25.4天。
地球是一个不发光、不透明的球体，所以在同一时间里，太 阳只能照亮地球表面的一半。
月球是地球的卫星，它围绕地球转动。月球本身并不发光， 靠反射太阳关才发亮。
由于科技的发展，经过科学家们的努力研究和科学计算围绕地球运动，所以地球上就有了 白天和黑夜的更替。
日心说
哥白尼 日心说又叫太阳中心说，是波兰天
文学家哥白尼在前人研究的基础上，在 所著的《天体运行论》一书中提出来的， 主要内容是：1.太阳是宇宙的中心，水 星、金星、地球、火星、木星、土星等 都在圆形轨道上匀速围绕太阳运行。2. 月球是地球的卫星，沿圆形轨道每个月 绕地球旋转一周。3.地球每天自转一周， 因而出现日月星辰东升西落的现象。
昼夜和四季变化对生物的影响小学科学六年级上册PPT课件
北房
西房
东房
南
北
北房在居住上有什么优势？ 从正午光照的角度想一想。
北房
西房
东房
南
北
昼夜交替
影响生物
四季变化
昼夜交替 自转
影响生物
四季变化 公转
昼夜交替 自转
影响生物 地球的运动
四季变化 公转
……
影响 昼夜交替
单元总结
……
影响 四季变化
形成 自转
特点
方式
方式
地球的运动
产生 公转
特点
……
……
做好《工具与技术》一课学习准备 核桃、核桃夹、锤子、砖块、 木棍（擀面棍）、直尺、 剪刀、钳子、扳手等
20:27
20:55
昙花的开放过程
20:27 2006-07-08
20:55
昼夜交替对植物的影响
4:00 17:00
9:00 21:00
四季变化对生物产生怎样四季变化对 植物的影响
常绿 落叶
结果
……
繁殖 食物
迁徙
四季变化对 动物的影响
冬眠 夏眠
换毛
……
冬眠的刺猬
世界上体温最低的动物冬眠时体温6℃
15-20℃开花 太阳升起开放 晚上花瓣收拢
紫茉莉
昼夜交替对植物的影响
昼夜交替对植物的影响
紫茉莉 傍晚17:00 左右开花
香气扑鼻 昆虫传粉
昙花
昼夜交替对植物的影响
昙花
晚上21:00 左右开花
昼夜交替对植物的影响
好处
避免太阳照射 延长开花时间 利于昆虫传粉
昙花的开放过程
昙花的开放过程
昙花的开放过程
昼夜交替对植物的影响
小学科学《昼夜交替》ppt课件
那么地球、太阳怎
样运动会出现昼夜交替 现象呢？
思考并讨论：
•哪一种解释是正确的？ •我们怎样知道哪种解释是正确 的呢？
由于科技的发展，经过科学家们的努力研 究和科学计算，我们终于知道，太阳和地球的 距离是1.5亿千米。
太阳在银河系中的运行速度是250千米/秒， 假如绕地球一周，要大约1055小时。
地球在太阳系中的运行速度为30千米/秒， 绕太阳一周要365天左右。
地球自转的速度为263米/秒，自转一周 大概要24小时。
地球自转的方向又是如何的？
自西向东
关于地球的形状的传说
• 我国————天圆地方
天坛
地坛
天圆地方
关于地球的形状的传说
• 西方人———地球是一个盘子浮在海上
公元前五六世纪的古希腊人认为地球是 球形的，但当时没有人能够证实。
不被重视的日心说
• 坚实的大地是运动的这 一点在古代是令人非常 难以接受的，而另一方 面托勒密的地心说体系 可以很好的和当时的观 测数据相吻合，因此即 使在《天球运行论》出 版以后的半个多世纪里， 日心说仍然很少受到人 们的关注，支持者更是 非常稀少。
• 事实上，直到1609年伽利略发明了天文 望远镜，并以此发现了一些可以支持日 心说的新的天文现象后，日心说才开始 引起人们的关注。
航海家们的航线
麦哲伦:从西班牙出发，绕过南美洲， 发现麦哲伦海峡，然后横渡太平洋。 虽在菲律宾被杀，但他的船队依然继 续西航回到西班牙，完成史上第一次 环球航行。被世界认为是第一个环球 航行的人。为证明地圆说作出了杰出 的贡献。
1972年，美国登月飞船阿波罗 拍摄的地球照片。
地心说
•亚里士多德认为：
宇宙是一个有限的球体，分为天地两 层，地球位于宇宙中心，所以日月围 绕地球运行，物体总是落向地面
小学科学昼夜交替课件ppt
维持球能量平衡重要性
01
02
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气候稳定
地球能量平衡是维持地球气候 稳定的重要因素，能量收支失
衡将导致气候变化。
生态平衡
太阳辐射是地球上生物生存的 重要能量来源，能量平衡对维
持生态平衡至关重要。
水循环
太阳辐射驱动水循环过程，能 量平衡影响水资源的分布和循
环速度。
自然灾害
能量平衡失调可能引发极端天 气和自然灾害，对人类社会和
季节变化对昼夜影响
随着季节变化，太阳直射点在南北回归线之间移动，导致昼夜长短和 日出日落时间发生变化。例如，夏季北半球昼长夜短，冬季则相反。
03
太阳辐射与地球能量平衡
太阳辐射能量传递过程简述
01
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太阳辐射
太阳通过核聚变产生大量 能量，以电磁波的形式向 宇宙空间辐射。
辐射传递
太阳辐射穿过地球大气层 ，部分被大气吸收和散射 ，剩余部分到达地球表面 。
小学科学昼夜交替
目录 Contents
• 昼夜交替现象概述 • 地球自转与昼夜交替关系 • 太阳辐射与地球能量平衡 • 生物钟与人体节律调节机制 • 实验探究：观察并记录昼夜变化 • 昼夜交替对自然环境和人类活动影响 • 总结回顾与拓展延伸
01
昼夜交替现象概述
昼夜交替定义与特点
定义
昼夜交替指的是地球在自转过程 中，由于太阳光照射的角度不断 变化，使得某个地区白天和黑夜 不断交替出现的现象。
记录日出日落时间
在观察点准确记录每天的日出日落时间，并计算昼夜时长。
绘制昼夜时长变化图
根据记录的数据，绘制昼夜时长变化折线图或柱状图。
分析变化规律
通过观察图表，分析昼夜时长随季节和地理位置的变化规律。
教科小学科学五下《4.1、昼夜交替现象》PPT课件(1
太阳高度角
地平面
4. 昼夜交替的周期有多长，有何重要 意义？
昼夜交替的周期，或太阳高度的日变化 周期为24小时，叫做1太阳日。
太阳日制约着人类的起居作息，因而被 用来作为基本的时间单位。
二、地方时
由于地球自西向东 自转，在同纬度地 比较相同纬度地 区，相对位置偏东 区日出早晚。 的地点，要比位置 偏西的地点先看到 日出，这样时刻就 有了早迟之分。 因经度不同的时刻，统称地方时。
西 十 一 区
西 二 区
西 一 区中 时Leabharlann 区东 一 区东 二 区
东 十 一 区
东 十 二 区
区 时
演 示 1
三、沿地表水平运动物体的偏移 偏移原因：由于地球的自转 北半球右偏 偏移规律 南半球左偏 赤道上不偏
长江三角洲的发育
0
小结：
一、昼夜交替 晨昏线的判断（顺地球自转方向看 ） 昼夜状态的表达（太阳高度角） 二、地方时 经度相同的地方，时刻相同。 同一纬度地区，偏东的地区日出早 。 三、水平运动物体的偏移 偏移原因（地球自转） 偏移规律（手判法）
昼夜交替现象主要是 主要是地球的自转 假设地球只公转。 地球的那种运动形式 造成的。 造成的？ 假设地球只自转。
由于地球在不停的自转 ,从夜半球跨越到昼半球 第二 ,晨昏线是一个大圆。晨线是一个半圆， 如何判断晨昏线 ?(观察晨昏线 某一地区越过晨昏线时现象有 2. 昼夜两半球的分界线是什么 第一，地球上与太阳光线 的半圆线为晨线 . 反之 , 从昼半球跨越夜半球的 昏线是另一个半圆。 何不同？ 与太阳光线的关系及形状） 半圆线 , 为昏线. ？ 相垂直的线就是晨昏线。
计算：
甲地经度为1360E，乙地经度为 1200E，求甲乙两地的时差。若乙地 此时为11时，求甲地此时的时间。 答案：甲乙两地时差为： （136-120）*4=64分钟。 甲地此时为12时4分。
教科版小学科学五年级下册《4.1、昼夜交替现象》PPT课件(1)
计算：
甲地经度为1360E，乙地经度为 1200E，求甲乙两地的时差。若乙地 此时为11时，求甲地此时的时间。
答案：甲乙两地时差为： （136-120）*4=64分钟。 甲地此时为12时4分。
区时
W
E
180°
30°15° 0° 15°30°
180°
西西 十十 二一 区区
夜半球上：太阳高度小于0。
太阳高度角
地平面
4. 昼夜交替的周期有多长，有何重要 意义？
昼夜交替的பைடு நூலகம்期，或太阳高度的日变化 周期为24小时，叫做1太阳日。
太阳日制约着人类的起居作息，因而被 用来作为基本的时间单位。
二、地方时
由于地球自西向东 自转，在同纬度地 区比，较相相对同位纬置度偏地东 的区地日点出，早要晚比。位置 偏西的地点先看到 日出，这样时刻就 有了早迟之分。
3. 昼夜状态如何表达？ 太 讨 思任阳 论 考一昼高 一 昼瞬半度天半间球,中球即，上太、太：地阳夜阳太球高半高阳度球各度高的及地角度变晨的所大化昏简处于，线称的0另 上。.指昼一 昼夜 的 天 夜状是中 状态晨太何 态可昏阳时如以线光太何用上线阳表：太对高达太阳当度？阳地最高高地大度度平？来等面表于的示0倾。。角。
主昼 球要假夜 的是设交 那地地替 种球球现 运的只象 动自公主形转转要式。是造地成 造的成假？的设。地球只自转。
由 越 昼某何2于到半第个.如 与一 不昼地昼球二半第 相何 太地 同夜球半跨圆,一 垂晨在球越判 阳区 ？两，昏， 直不的夜断 光半越昏线地 的停半半线晨 线球过是球 线的圆球是昏 的的晨一自线的上 就另个分线 关昏转为半与 是一大界系?线晨 圆,从个(太 晨圆观线及时线 线夜半阳昏。察.,是形现半反 为圆晨光线晨什状象球之 昏。线线。昏跨,线么）有从是.线？一
《昼夜交替》说课PPT
《昼夜交替》
学情分析
说 课 过 程
教材分析 教学设计 教学过程 板书设计
ห้องสมุดไป่ตู้
教学评价
昼夜交替
1 地球不动，太阳绕着地球转 一个昼夜43天 一个昼夜365天
板 书 设 计
2 太阳不动，地球围着太阳转 3 地球自转 4 地球公转，同时自转
无四季之分和昼夜长短 昼夜交替真正的原因
本节课我主要采用的是纲目式板书，比较简略， 易于突出重点，有利于学生对重点知识把握， 也有助于学生知识体系的建构。
《昼夜交替》
学情分析
说 课 过 程
教材分析 教学设计 教学过程 板书设计
教学评价
学情分析
教材分析
教学设计
教学过程
说教法
说学法
学情分析
教材分析
教学设计
教学过程
说教法
科学课的学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一 基本理念，针对《昼夜交替》这堂课，我采用“自主——合作—— 探究”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行推测假设、 模拟实验、分析验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让 学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实， 取得良好的教学效果，我综合运用了模拟实验法、多媒体演示法、 集体讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
教学评价
说教学过程
引入新课
教 学 过 程
推测假设 模拟实验
验证结论 回顾历史 总结延伸
引入新课
教 学 过 程
课件出示图片引出昼夜及昼夜交替 现象 提问：昼夜交替现象与什么有关？ （地球和太阳） 教学伊始，为学生创设情境，联系 日常生活，引出昼夜和昼夜交替现 象，使学生轻松进入学习状态，激 发起学生想要探究、参与的欲望．
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3.实验中地球仪不要转动太快，
手电筒不能随便乱动。
4.认真观察：小红旗出现处昼夜会不会变化作出
1.昼夜交替现象的假说
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太阳不动，地球绕着太阳转
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地球不动，太阳绕着地球转
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白天 黑夜
学习目标
•
1.了解昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.知道昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运 动有关。
3. 能用模拟实验进行验证课本中提出的地 球产生昼夜现象的4种假说。 4.做好模拟实验和运用实验收集的证据
模拟实验
•
1.把地球仪当作地球，用手电筒代替太阳 ，
地球上被太阳照亮部分是（昼）没被太阳照亮的是？ （夜）
• 小学科学（教科版）《昼夜交替现象》精品推荐1
实验要求
1.把乒乓球当作地球仪，用手电筒代替太 阳 ，地球上被太阳照亮部分是？（昼） 没被太阳照亮的是？（夜） 2.作标记：在乒乓球上贴小红旗假设是我 们的家乡。 3.实验中地球仪不要转动太快，手电筒不 能随便乱动。 4.认真观察：小红旗出现处昼夜会不会变 化？ 5.完成实验记录表，作出解释。
小学科学昼夜交替现象(课件)
小学科学昼夜交替现象（课件）昼夜交替是地球自转所引起的现象，是指白天和黑夜的交替变化。
这一现象对于小学生来说是一个重要的科学知识点。
本文将以“小学科学昼夜交替现象”为主题，介绍昼夜交替的原因、特点以及与生活息息相关的内容。
一、昼夜交替的原因昼夜交替的原因是由于地球的自转运动所引起的。
地球自转是指地球围绕自己的轴线旋转一周所需要的时间。
地球自转的速度很快，每小时大约自转15度。
由于地球是一个大约呈近似球体的天体，使得地球不同地方的时间是不同的，这就形成了地球上不同地区昼夜交替的现象。
二、昼夜交替的特点1. 地球自转的方向：地球自转的方向是从西向东。
所以我们看到太阳从东方升起，从西方落下。
2. 白天和黑夜的长度：白天和黑夜的长度在不同的季节和地点是不同的。
在赤道附近，白天和黑夜的长度基本上是相等的，每个大约为12小时。
但是在靠近北极和南极的地区，白天和黑夜的长度则会有所不同。
三、昼夜交替与生活昼夜交替对人类的生活有着重要的影响：1. 节制人的作息时间：人们根据昼夜交替的规律来安排自己的作息时间。
白天人们活动，工作，学习，而到了天黑的时候则是人们休息和睡眠的时间。
2. 影响气候：白天和黑夜的温度有所差异，这样就形成了我们所说的白天热、夜晚凉的气候特点。
3. 农业生产：昼夜交替对农业生产具有重要意义。
明白了昼夜交替的规律，人们在适当的时间里耕地、种植、灌溉、收割，进而提高农作物的产量。
四、昼夜交替的观察方法教师可以通过一些实践活动引导学生观察昼夜交替的现象，如：1. 昼夜交替画：让学生在不同时间段观察天空的变化，画出白天和黑夜的样子。
2. 模拟地球自转：利用地球仪或者自制的模型，让学生自己模拟地球的自转运动，观察太阳的运动轨迹。
3. 太阳表观察：让学生每天在同一时间观察太阳在天空中的位置，从而感受到昼夜交替的变化。
五、昼夜交替的其他相关知识1. 黄昏和黎明：太阳升起前和落下后的时刻被称为黎明和黄昏。
当太阳刚刚出现在地平线上方，我们能够看到一丝光线，这时就是黎明；而当太阳即将落下，天空开始变暗，这时就是黄昏。
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托勒密的观点
• 他认为，地球处于宇宙中心静止不 动。从地球向外，依次有月球、水 星、金星、太阳、火星、木星和土 星，在各自的圆轨道上绕地球运转
日心说
哥白尼 波兰天文学家。经过长 年的观察和计算，取得 可靠数据，提出“日心 说”。临终出版了他的 伟大著作《天体运行论》
日心说观点
1.地球是球形的。 2.地球在运动，并且24小时自转一周。 3.太阳是不动的，而且在宇宙中心， 地球以及其他行星都一起围绕太阳 做圆周运动，只有月亮环绕地球运 行。
白天
夜晚
从中你看到什么自然现象？
地球上的昼夜现象为什么 会不断交替出现呢?
那么地球、太阳怎 样运动会出现昼夜交替 现象呢？
思考并讨论： • 哪一种解释是正确的？ • 我们怎样知道哪种解释是正 确的呢？
由于科技的发展，经过科学家们的努力研 究和科学计算，我们终于知道，太阳和地球的 距离是1.5亿千米。 太阳在银河系中的运行速度是250千米/秒， 假如绕地球一周，要大约1055小时。 地球在太阳系中的运行速度为30千米/秒， 绕太阳一周要365天左右。 地球自转的速度为263米/秒，自转一周 大概要24小时。
不被重视的日心说
• 坚实的大地是运动的这 一点在古代是令人非常 难以接受的，而另一方 面托勒密的地心说体系 可以很好的和当时的观 测数据相吻合，因此即 使在《天球运行论》出 版以后的半个多世纪里， 日心说仍然很少受到人 们的关注，支持者更是 非常稀少。
1492
哥伦布
意大利
1497—1498
达伽马
葡萄牙
1519—1522
麦哲伦
葡萄牙
航海家们的航线
麦哲伦:从西班牙出发，绕过南美洲， 发现麦哲伦海峡，然后横渡太平洋。 虽在菲律宾被杀，但他的船队依然继 续西航回到西班牙，完成史上第一次 环球航行。被世界认为是第一个环球 航行的人。为证明地圆说作出了杰出 的贡献。
1972年，美国登月飞船阿波罗
拍摄的地球照片。
地心说
• 亚里士多德认为：
宇宙是一个有限的球体，分为天地两 层，地球位于宇宙中心，所以日月 围绕地球运行，物体总是落向地面
托勒密 古希腊地理学 家，天文学家。长 期进天文观测。他 是世界上第一个系 统研究日月星辰的 构成和运动方式并 作出成就的科学家。 他提出了“地心说” 理论。
地球自转的方向又是如何的？
自西向东
关于地球的形状的传说
• 我国————天圆地方
天坛
地坛
天圆地方
关于地球的形状的传说
• 西方人———地球是一个盘子浮在海上
公元前五六世纪的古希腊人认为地球是 球形的，但当时没有人能够证实。
时间
1487—1488
人物
迪亚士
国别
葡萄牙
航线Βιβλιοθήκη 支持者西欧—好 葡萄牙王室 望角 西欧—美 西班牙王室 洲 西欧—好 望角—印 葡萄牙王室 度 环球航行 西班牙王室