1、忆江南教案.doc
忆江南教学设计
忆江南教学设计忆江南教学设计1【教学目标】１、诵读、背诵《忆江南》。
２、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。
３、能对这首词描写的景象展开想象。
【教学过程】一、导入新课，初辨诗词１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。
（板书课题）２、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
）３、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、了解作者，理解题意１、介绍作者：⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）⑵ 播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
２、简介时代背景。
３、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读，读懂课文１、自读《忆江南》：⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么？⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
２、互动学习：⑴ 全班交流活动。
（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象更广阔的画面，而后语言描述。
）⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
⑶ 背诵并抄写《忆江南》。
《忆江南》教学设计7第1课时教学目的1读懂这首词，使学生感受这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。
3、有感情地朗读课文。
重点了解这首词的意思难点想像画面，用自己的话描述出来教学流程一、情境导入1、生齐唱歌曲《今日天气好晴朗》。
忆江南初中音乐教案
《忆江南》初中音乐教案一、教学目标1. 通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会歌曲《忆江南》，表达出对江南景色的赞美和热爱之情。
2. 引导学生参与，使每个同学都积极投入到音乐实践活动中去，感悟音乐与生活的联系，对江南文化有初步的感性认识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》。
2. 教学难点：指导学生准确演唱，并学会用优美的声音背唱歌曲。
三、教学准备1. 多媒体设备2. 钢琴3. 乐谱四、教学过程1. 导入新课（1）学生观看《忆江南》幻灯片的同时听赏音乐，音乐播放的同时老师随音乐起舞。
（2）简介作者：你们知道朗诵这首词吗？它的作者是谁？（生回答）师：你们真棒！唐代著名诗人白居易早年在江南生活，晚年时他回忆起江南的美景，写下了一首著名的词《忆江南》，忆江南的字里行间都流露出作者对江南风光的喜爱之情。
江南风光秀丽，美景无限。
俗话说：上有天堂，下有苏杭，苏州、杭州是江南最美丽的地方了，今天，让我们一起走进江南，去领略那江南的美景，细细品味诗人的情怀。
2. 引入新课（吟江南）（1）师：从古至今，凡游过江南的人们，无不惊叹她的温柔、婉丽。
多少文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了无数的美文和诗篇。
3. 赏江南（1）师：现在我们一起来欣赏江南的美景。
请同学们观看幻灯片，感受江南的风光。
（2）学生欣赏幻灯片，感受江南风光。
4. 吟江南（1）师：同学们，你们知道《忆江南》这首诗的内容吗？让我们一起来吟诵这首诗，感受诗人对江南的赞美之情。
（2）学生跟老师一起吟诵《忆江南》。
5. 唱江南（1）师：现在我们来学习歌曲《忆江南》。
请同学们打开乐谱，跟随老师的琴声一起学唱。
（2）老师示范演唱，学生跟随学唱。
6. 舞江南（1）师：同学们，你们会跳舞吗？让我们一起来学习一段江南舞蹈，表现江南的美丽。
（2）学生欣赏舞蹈，跟随老师学习舞蹈。
五、教学反思本节课通过赏江南、吟江南、唱江南、舞江南等活动，让学生全面体验了江南的美景和文化。
《忆江南》音乐教案
《忆江南》音乐教案一、教学目标：1. 让学生了解并感受江南地区的音乐风格，培养学生的音乐欣赏能力。
2. 通过学习《忆江南》这首歌曲，使学生能够掌握基本的音乐知识和演唱技巧。
3. 引导学生理解歌曲背后的文化内涵，增强学生对民族音乐的热爱。
二、教学内容：1. 江南地区音乐风格的特点2. 《忆江南》歌曲的结构、旋律、节奏及演唱技巧3. 歌曲背后的文化内涵三、教学重点：1. 江南地区音乐风格的特点2. 《忆江南》歌曲的演唱技巧3. 歌曲背后的文化内涵四、教学难点：1. 江南地区音乐风格的特点2. 《忆江南》歌曲的演唱技巧五、教学准备：1. 教学课件、视频等资料2. 音乐教材或乐谱3. 教学设备（如音响、话筒等）4. 学生分组，准备合唱或独唱六、教学过程：1. 引入：通过课件、视频等资料，让学生对江南地区有一个直观的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容讲解：讲解江南地区音乐风格的特点，分析《忆江南》歌曲的结构、旋律、节奏等。
3. 演唱技巧指导：教授学生正确的呼吸、发音、音准等演唱技巧，进行分组练习或独唱展示。
4. 文化内涵讲解：讲解歌曲背后的文化内涵，引导学生深入理解作品。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点难点。
七、作业布置：1. 让学生回家后练习《忆江南》歌曲，提高演唱水平。
2. 调查家乡或其他地区的音乐风格，下节课分享。
八、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、演唱技巧掌握情况等。
2. 作业完成情况：检查学生回家练习的成果，了解学生对歌曲的掌握程度。
3. 分享环节：评价学生对家乡或其他地区音乐风格的分享，了解学生对音乐文化的了解程度。
九、教学反思：在本节课中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地掌握江南地区音乐风格的特点和《忆江南》歌曲的演唱技巧。
要注重培养学生的音乐欣赏能力，激发学生对民族音乐的热爱。
十、拓展活动：组织学生参加音乐比赛、音乐会等活动，让学生有更多的机会欣赏和表演音乐作品，提高学生的音乐素养。
《忆江南》教学设计（精选12篇）
《忆江南》教学设计（精选12篇）《忆江南》篇1【教学设计】古教学在语文教学中占有较大的比例。
对小学生进行古诗词教学，其目的是让学生进行一定量的古诗词积累，培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力，使学生受到诗词作品中情感与美的熏陶。
在过去的语文教学中，许多老师由于受应试教育的影响往往采用逐字逐词逐句的呆板方法进行教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎，面目全非，没有引导学生从整体上去把握作者的情感世界与作品的无穷魅力。
《忆江南》堂课的教学，我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主阅读──相互交流──领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在，从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学目标】1、知识目标：理解课文内容，背诵课文。
2、能力目标：⑴训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。
⑵通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。
⑶通过课堂答问，训练学生口头表达能力。
3、情感目标：⑴激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。
⑵通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。
⑶通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。
【教学重点】理解词的意思；展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作品的美。
【教学方法】自主探究法。
【教学课时】1课时。
【】一、新课导入师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁──词。
（板书忆江南）二、简介词的基本知识师：同学们知道什么是词吗？它和学过的诗有什么区别？请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。
（学生看书并思考）生回答问题：（略）师归纳：词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。
词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。
词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。
词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
《忆江南》的教案
《忆江南》的教案第一篇：《忆江南》的教案忆江南选自人教版四年级下册第一单元第三课————作者：白居易原文：《忆江南》其一（1）江南好，风景旧曾谙⑵；日出江花红胜火⑶，春来江水绿如蓝⑷。
能不忆江南？⑴忆江南：词牌名，共有三首，这是第一首。
⑵谙：熟悉。
[ān] 熟悉，精通的意思⑶江花：江边的花朵。
一说指江中的浪花。
红胜火：颜色鲜红胜过火焰。
⑷绿如蓝：绿得比蓝还要绿。
如，用法犹“于”，有胜过的意思。
蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。
【教学过程】一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南山清水秀，景色宜人。
这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。
这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“江南”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，下面就让我们一起去回味一下江南的迷人风光吧！二、探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”（[ān] 熟悉，精通的意思）这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水] 3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。
忆江南 教案
忆江南教案一、教学目标：1.了解江南地区的文化特色，培养学生对江南的认知和情感。
2.学习忆江南这首诗歌，培养学生的语感和审美能力。
3.通过诗歌朗读，提高学生的口语表达能力和朗诵技巧。
二、教学重点：1.理解并朗读诗歌《忆江南》。
2.培养学生的情感和情感表达能力。
三、教学难点：1.理解与传达诗歌中所表达的情感。
2.正确而贴切地朗读诗歌。
四、教学准备：1.教师准备：《忆江南》的诗歌原文、多媒体设备。
2.学生准备：学生课本、朗读训练材料。
五、教学过程：Step 1: 导入新课教师出示江南地区的风景图片，让学生观察并描述江南的特色景观和风土人情，引起学生对江南文化的兴趣。
Step 2: 学习诗歌1.教师将《忆江南》的诗歌原文分发给学生，让学生默读一遍，感受诗歌表达的情感。
2.教师朗读诗歌，引导学生一起朗读，培养学生的语感和节奏感。
让学生通过朗读感受诗歌中表达的情感。
3.逐句解读诗歌，帮助学生理解诗句的含义，并引导学生感受诗歌中蕴含的情感和意境。
Step 3: 情感体验1.教师提问学生，在诗歌中你感受到了什么情感和意境？你喜欢这首诗吗？为什么？2.让学生用自己的话表达诗歌中的情感，或以朗诵的方式表达出诗歌中表达的情感。
Step 4: 朗读训练1.教师出示朗读训练材料，让学生跟读，帮助学生提高朗读的流畅性和准确性。
2.进行小组互读，学生之间进行互相评价和反馈，进一步提高朗读的表达能力。
Step 5: 总结提高1.教师总结全文，让学生清楚诗歌表达了怎样的情感和意境。
2.让学生总结本节课所学到的知识点，并对课上的学习进行反思和评价。
六、作业布置：要求学生课后继续朗读训练，尝试用自己的话语表达出诗歌中的情感和意境。
《忆江南》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《忆江南》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗的意境；（3）了解唐代诗人白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律；（2）运用想象和联想，描绘诗中的景物和情感；（3）学会通过诗歌欣赏，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱；（2）培养学生对大自然的敬畏之情和对美好生活的向往；（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵；2. 诗中的关键词语和意象的理解；3. 诗歌节奏和韵律的把握。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的解释；2. 诗歌意境的领会；3. 通过诗歌欣赏，提高审美能力。
四、教学准备：1. 教师准备《忆江南》的原文和译文；2. 准备与诗相关的图片或视频资料；3. 准备朗读和背诵的音频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗的题目《忆江南》，激发学生对江南地区的向往之情。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读，注意朗读的节奏和韵律；（2）学生跟读，体会诗歌的音韵美；（3）学生自主朗读，感受诗歌的意境。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生分析诗的结构，理解诗的意思；（2）学生探讨诗中的关键词语和意象，如“江南好”，“风景旧曾谙”等；（3）教师讲解生僻词语的含义，帮助学生理解诗的内容。
4. 欣赏诗歌：（1）学生发挥想象和联想，描绘诗中的景物和情感；（2）教师引导学生通过诗歌欣赏，提高审美能力；（3）学生分享自己的欣赏心得。
5. 应用拓展：（1）学生尝试创作以“江南”为主题的诗歌；（2）学生进行诗歌朗诵表演，展示自己对诗歌的理解和感悟。
6. 总结课堂：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生背诵诗歌，巩固所学；六、教学反思：1. 回顾课堂教学过程，检查教学目标的达成情况；2. 分析教学过程中的亮点和不足，如学生的参与度、课堂氛围等；3. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
《忆江南》公开课教案
《忆江南》公开课教案一、教学内容1. 教学背景《忆江南》是唐代诗人白居易的一首咏史名篇，全篇描绘了他对江南山水、美食和文化的回忆和思念之情。
本节课将以《忆江南》为主要内容，让学生了解唐代江南地区的文化和风貌，并让学生产生对历史和文化的浓厚兴趣。
2. 教学目标1.了解唐代那个时期的文化和风貌；2.读懂《忆江南》中唐代古人的思念之情；3.提高学生的阅读理解能力；4.培养学生保护和传承历史文化的责任感。
3. 教学重点通过《忆江南》了解唐代文化和江南风貌。
4. 教学难点1.如何能通过《忆江南》了解唐代文化和江南风貌；2.如何通过阅读理解把握古人思念之情。
5. 教学方式以文本阅读和讨论为主要方式，补充相关影音教学资料为辅助。
二、教学步骤1. 导入（5分钟）1.讲解本节课你将会学到什么内容；2.给学生讲述《忆江南》的背景和故事；3.调整学生的心态，让他们进入学习情境。
2. 阅读（10分钟）1.教师向学生读出《忆江南》全文；2.学生独立阅读其中一部分后，教师点名学生读出所读部分；3.教师再次读出全文，让学生能够理解和掌握《忆江南》的内容。
3. 分析和解读（20分钟）1.教师讲解《忆江南》中文化和风貌与当代的对比；2.学生交流讨论，探究唐代古人的思念之情；3.教师引导学生思考历史文化保护和传承的重要性。
4. 展示（15分钟）1.学生自由选择表现形式，可以是图画、诗歌或是文章等，表现对唐代文化、风貌与历史人物的感悟；2.学生分享自己的表现和心得。
5. 总结（10分钟）1.教师总结本节课的重点；2.学生交流分享本节课的收获。
三、教学评价1. 评价手段1.学生的表现形式；2.学生的分享和交流；3.学生的阅读笔记。
2. 评价标准1.表现的思路和深度；2.分享的语言表达；3.阅读笔记的准确度和完整度。
四、教学反思教师在本节课的教学中，虽然加入了展示环节，但是还没有使学生在知识和思维方面能够得到更充分和深入的训练和提高，下次课上需要更准备更充分的测试和练习环节对学生进行检验和训练。
2023年《忆江南》教案4篇
2023年《忆江南》教案4篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、认识5个字，会写6个字。
2、朗读课文，背诵课文，默写课文。
3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。
4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。
教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学过程：一、诗词对照，导入课题。
1、出示诗歌，学生自由读议。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（高鼎《村居》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
（杜牧《江南春》）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。
（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。
3、简介词及词牌名。
词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。
我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。
二、检查预习，了解学情。
通过课前预习，你了解了哪些有关__的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。
）1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。
白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。
2、朗读情况：注意谙读作ān；最后一句读出反问的语气。
3、诗意理解。
（学生根据预习情况自由说。
）4、提出不懂的问题。
《忆江南》(教案)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《忆江南》的基本内容。这是一首描写江南水乡美景的诗歌，通过生动的比喻和形象的描绘，展现了江南春色的独特魅力。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗歌，看诗人是如何通过具体的词语和句子来描绘江南的美景。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读和背诵、词语的理解和运用、诗歌意境的把握等三个重点。对于难点部分，如修辞手法和背景情感的理解，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
4.诗歌意境：引导学生展开想象，体会诗中所描绘的江南水乡的美丽画面，培养学生的审美情趣。
5.课后拓展：布置与《忆江南》相关的课后作业，提高学生的自主学习能力。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，巩固学生对诗歌的理解和感悟。
二、核心素养目标
《忆江南》（教案）
1.增强文化自信：通过学习《忆江南》，让学生感受古典诗词的魅力，培养对中华传统文化的热爱和自豪感。
举例：解释“红胜火”表示江花色彩鲜艳，胜过火焰；通过对比现实中的景物，让学生更好地理解词语的运用。
（3）诗歌意境的把握：引导学生理解诗歌所描绘的江南水乡的美景，感受诗人的情感。
举例：通过分析诗句中的色彩、景物等描绘，让学生在脑海中构建出江南的美景，体会诗人的赞美之情。
2.教学难点
（1）诗句的修辞手法：识别并理解诗句中的比喻、夸张等修辞手法，如“日出江花红胜火”中的比喻。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《忆江南》相关的实际问题，如诗句中的修辞手法有哪些，它们起到了什么作用。
古诗三首忆江南教案
古诗三首忆江南教案第一篇：古诗三首忆江南教案《忆江南》教学设计【教学目标】１．初步认识词这种文学体裁。
２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
【教学重难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2．有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】一、创设意境，解题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、介绍“江南”：关于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
3、课件出示江南的一些风景图。
师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，/好，风景他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。
其中，流传最广，影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
4、板书：忆江南5、课件出示本词。
（齐读本词）6、解题：“忆”是什么意思？说说忆江南的意思。
（诗人回忆、追忆江南）7、了解“词”与“词牌”。
与前两首诗比较一下，这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两颗明珠。
词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。
词有不同的“词牌”，“忆江南”就是其中之一。
二、初读释义，感知促情1．学生自由练读（4~6），要求：读准字音，读通读顺。
注意读准“谙”；◎熟悉，精通：～练。
～悉。
～晓。
～达。
深～医道。
◎熟记，背诵：～记。
～诵。
一览便～。
“蓝”：在这里用来形容江水深绿的景象。
2、指名读。
指导读出节奏。
/旧曾/谙。
日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。
能/南江南？3．齐读。
三、品词赏句，想象悟情（一）、忆景1．这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）2、在诗人眼里江南好在哪里？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？（日出江花江水；红绿）4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写得好吗？好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天的绚丽景色。
四年级下册音乐教案1.1忆江南人教版
一、教学内容
《忆江南》为本章节的核心教学内容，选自人教版四年级下册音乐教材。本节课主要包括以下内容：1.《忆江南》歌曲学唱；2.江南丝竹音乐特色介绍；3.歌曲创作背景及文化内涵了解；4.音乐表现要素分析，如旋律、节奏、和声等；5.学唱过程中对音乐技能、音乐表现力的培养。通过本节课的学习，使学生更好地掌握音乐基本知识，提高音乐素养，培养对我国传统文化的热爱。
2.教学难点
（1）江南丝竹音乐特色：区分江南丝竹音乐与其他地方音乐的差异，理解其音乐特点。
（2）音乐表现力：在演唱过程中，如何运用音乐技能，表现出歌曲的情感。
（3）团队协作：学生在合唱过程中，如何实现声部和谐、节奏统一。
举例：江南丝竹音乐特色是本节课的一大难点，教师可以通过对比其他地方音乐，帮助学生理解江南丝竹音乐的特点。在音乐表现力方面，教师应指导学生注意歌曲的强弱、速度等变化，运用音乐技能表达情感。团队协作方面，教师需组织学生进行合唱练习，指导他们如何相互配合，实现声部和谐。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《忆江南》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们去过江南吗？对江南的风景有什么印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索江南音乐的魅力。教学，我深感课堂时间安排的重要性。在今后的教学中，我需要更加合理地分配时间，确保每个环节都能顺利进行，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。
此外，实践活动中的音乐创作环节，让我看到了学生们的创新精神和潜力。他们能够在原有旋律和节奏的基础上进行改编，展示出对音乐的独特理解和感悟。这也让我认识到，在今后的教学中，要更多地去挖掘和培养学生的创造力。
忆江南教学教案优秀8篇
忆江南教学教案优秀8篇《忆江南》教案篇一教学目标：1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
教学过程：一、古诗导入：背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。
说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的。
区别1、自读"预习"。
读后明白了什么？还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉胜：胜过、强过忆：想念、想起3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。
春光里，江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南，教人怎能不想起它！五、总结升华1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）2、表达了诗人怎样的思想感情？（江南美景大自然）板书设计：日出江花红胜火能不忆江南？春来江水绿如蓝[学生活动设计]：朗读背诵教学反思：忆江南教学设计篇二【学法指导】首先学会生字词，然后反复朗读古诗词，借助书中注释、词典等理解诗句的意思，然后带着感情展开想象，把诗中表达的意境变成一幅幅美丽的画卷，从而体会诗人对大自然壮美山河的热爱，在此基础上背诵下来。
第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）2、揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
（学生可能会背要学习的诗，应该表扬）二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
《忆江南》教学教案
《忆江南》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《忆江南》这首诗。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解唐代诗人白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南景色的美丽，激发学生对自然风光的热爱。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《忆江南》这首诗。
（2）理解诗中的关键词语和句子。
（3）了解白居易的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中描绘的江南景色的意境理解。
（2）诗歌中的修辞手法和语言特点。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《忆江南》这首诗的内容和背景。
（2）准备相关的白居易的资料和图片。
（3）准备教学过程中可能需要的教具和材料。
2. 学生准备：（1）预习《忆江南》这首诗，了解诗的基本内容。
（2）查阅白居易的资料，了解其生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的唐诗，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍本节课将要学习的《忆江南》这首诗。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读《忆江南》，注意语音语调和节奏。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵，帮助学生掌握诗的韵律。
3. 词语解析：（1）学生自主学习，找出诗中的关键词语和句子。
（2）教师引导学生进行讨论，解释诗中的难点词语。
4. 意境理解：（1）学生通过想象和联想，描绘诗中描绘的江南景色。
（2）教师引导学生理解诗中的意境，感受江南的美。
5. 修辞手法分析：（1）学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）教师引导学生理解修辞手法的运用，体会诗歌的语言特点。
五、作业布置1. 学生回家后，将自己的朗读和背诵录音，并发给教师进行评价。
2. 学生写一篇关于《忆江南》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
1.1忆江南(教案)
在今天的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是挺高的。在导入新课的时候，通过提问春天美景的经历，他们的眼神中透露出了期待和兴奋。在讲授《忆江南》这一章节时，我尽量用生动的语言和丰富的情感去诠释诗词中的意境，让学生能够更直观地感受到古典诗词的魅力。
课堂上，我注意到有些学生在理解诗词的意境和修辞手法时存在一定难度。在讲解重点难点时，我通过举例和对比的方式，试图帮助他们更好地理解。同时，我也鼓励学生们在小组讨论中积极发表自己的看法，这样可以加深他们对知识点的掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词中描绘春天美景的基本概念。古人在诗词中如何运用语言和修辞手法来表达情感和景象，是我们要学习的重要内容。这些诗词不仅展示了文学艺术的美，也反映了作者对生活的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看《早春呈水部张十八员外》和《忆江南》这两首诗。这两个案例分别展示了诗人如何通过对春天景色的描绘，表达自己的情感和对美好生活的向往。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词中描绘春天美景的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词意境和修辞手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作，大家共同欣赏和学习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词中的春天景色及其修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗词的深层含义，发现并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
忆江南 教案
忆江南教案教案：忆江南目标：1.通过学习《忆江南》一文，了解江南地区的风土人情和文化特色。
2.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.激发学生对江南地区的兴趣，促使他们主动了解和探索江南地区的文化。
准备材料：1.《忆江南》文本2.黑板、粉笔3.学生练习册教学步骤：1.导入（5分钟）引导学生谈论自己对江南的印象和了解，了解学生对江南的了解程度。
2.阅读理解（20分钟）教师出示《忆江南》文本，让学生默读一遍。
教师根据学生水平适当调整问题：a.文章的作者是谁？b.文章是描写什么地方的风景和人物？c.江南地区的气候如何？d.江南的人物特点有哪些？e.你对江南的印象是什么？3.小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题：a.江南地区的名胜古迹有哪些？b.江南地区的传统文化有哪些？c.你想去江南旅游吗？为什么？d.你对江南有什么进一步的了解和想了解的地方？4.写作练习（15分钟）让学生根据自己的了解和小组讨论的内容，写一篇短文，介绍江南的风景或文化。
教师可以提供一些写作提示：a.描述江南的自然风光（如江河湖泊、山水田园等）；b.介绍江南的传统文化（如古镇、园林、诗词等）；c.表达自己对江南的喜爱和想去的愿望。
5.展示与分享（10分钟）邀请学生将自己的作文进行朗读或展示，让其他学生进行评价和分享自己对江南的看法。
6.课堂总结（5分钟）引导学生总结本节课学到的知识，并鼓励他们主动了解和探索江南地区的文化。
扩展活动：1.组织学生进行江南地区的图片展示，让更多的同学了解江南的美景。
2.以江南文化为主题，组织学生进行相关的手工制作或文艺表演。
3.让学生以小组为单位，选择一个江南的城市进行深入研究，并制作一份详细的PPT进行展示。
四年级下册音乐教案-1.1忆江南｜人教版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《忆江南》相关的音乐问题，如：“如何通过音乐元素表达出对江南美景的赞美？”
最后，我认为在今后的教学中，要更加注重因材施教。针对不同学生的特点和需求，设计不同难度的教学任务，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
2.教学难点
-音准把握：歌曲中的高音和跳跃音程对于小学生来说较难掌握，需要教师耐心指导，帮助学生逐步提高音准。
-节奏理解：歌曲中存在一些复杂的节奏型，如附点音符、切分音等，学生可能难以理解，教师需通过具体示例进行讲解。
-合唱技巧：对于声部配合、呼吸控制等合唱技巧，学生可能初次接触，需要教师分步骤教学，帮助学生掌握。
-歌曲分析：了解《忆江南》的曲式结构，认识起承转合的特点，理解音乐元素在歌曲中的作用。
-合唱技巧：学习简单的合唱技巧，如声部配合、呼吸控制等，提高合唱表现力。
-音乐活动：创编与《忆江南》主题相关的音乐活动，培养学生的创造力和表现力。
举例：《忆江南》的旋律中有一些跳跃较大的音程，如六度、七度等，学生需要重点练习这些部分，以确保音准准确。
-创编活动：在创编音乐活动时，学生可能缺乏灵感，教师应引导学生从生活、文化等角度出发，激发学生的创造力。
举例：在教授《忆江南》的合唱部分时，教师可以先将学生分成两个声部，分别练习，然后再进行合练，帮助学生理解声部的独立性以及如何配合。对于节奏难点，教师可以使用打击乐器，如沙锤、木鱼等，让学生直观地感受节奏型，并通过模仿练习来突破难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
忆江南课文教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文《忆江南》。
2. 过程与方法：通过反复朗读、默写和讨论，帮助学生理解课文内容，领会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山的思想感情，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《忆江南》。
2. 理解课文内容，领会作者的思想感情。
三、教学难点：1. 理解课文中的意境，感受作者对江南的喜爱和赞美。
2. 学会通过朗读、默写和讨论等方式，深入理解课文。
四、教学准备：1. 课文《忆江南》文本。
2. 与课文相关的江南风景图片或视频资料。
3. 教学录音机或多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频资料，展示江南美景，引导学生欣赏。
教师简要介绍课文《忆江南》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 教师带领学生一起朗读课文，注意语气、节奏和情感的把握。
c. 学生默写课文，教师进行检查和指导。
3. 讨论课文：a. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
b. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 品味课文：教师引导学生分析课文中的意境，让学生想象自己身临其境，感受作者对江南的喜爱和赞美。
5. 朗读背诵：学生集体朗读课文，进行个人背诵练习。
6. 总结拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
7. 课后作业：回家后，向家长介绍本节课学习的内容，家长监督学生正确朗读和背诵课文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，教学过程中是否存在不足之处，以便在今后的教学中进行改进。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和感悟。
3. 学生在讨论中的参与程度和表现。
4. 学生课后作业的完成情况。
八、教学建议：1. 在教学过程中，教师应注重引导学生通过朗读、默写和讨论等方式深入理解课文。
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1、忆江南教案第一板块赏歌导入新课课前欣赏《忆江南》歌曲（陈俊华演唱）DVD配风光片师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。
《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）《忆江南》，词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。
屮国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律來吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。
师：今天，我们学习的《忆江南》是门居易写的，一起读。
（学生齐读题）师：同学们，关于江南，不同的丿力史时代有不同的说法。
（圈出“江南”两字），-•般人所说的“江南”是指长江屮下游，长江的南悍；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——师生齐说：“上有天堂，下有苏杭”。
师：咱们杭州就是江南。
自古以來，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。
他们游丿力江南，写下了犬景歌咏江南的诗词。
但是，流传最广，影响最人的，还数门居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进门居易眼屮的江南。
（指题目）一起读。
（学生齐读）【第一•板块，课前欣赏《忆江南》歌曲呢风光片导入新课，通过对门居易《忆江南》的简介引导学生想起“上有天堂，下有苏杭”的名句，张老帅又顺势启发学生“咱们杭州就是江南使学生很快产生无比热爱家乡的情愫，这种导入不仅从视觉、听觉等感官方面引导学生进入“状态”，史重要的是从内心热切的期待早点儿和老师走进这一课，很成功！】第二板块读出词小美景读通词句感受节奏美师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏來。
自己读两三遍，一会儿我们來试一试，好吗？打开课文纸。
（学生打开课文纸轻声读词）师：好，哪位同学试一试。
（坏视）：找一位不举手的同学，（走到一•生旁）你來。
生：“忆江南口居易”（将“居施读成j£i”）师：我没听清楚，最后三个字。
生再读（依旧读错）师：我还是没有听清楚。
生再次读（还是读错）。
师：同学们提醒他一下。
生（人声）齐读：“白居易”（生读正确这首词）师：读得很不错。
请别忙坐下，“门居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。
词里边有一个“谙”是生字，你也读正确了。
最难读的最后一句，你也读正确了！你看，你多了不起！你教人家读最后一句。
生：“能不忆江南？”师：“能不忆江南”这个“不”字，很容易读成“能不（bu）忆江南？”在这里读“不（bu）忆”。
你再教大家一遍好吗？生读，（师做手势，学生齐读本句）师（弯腰血对生）：很不错，以后要多举手，知道吗？师：其他同学，觉得能够读得比他读得还要好。
（一生生读整首词）师：读得非常好，请坐。
同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（人屏幕呈现整首词），伤噬够把这首词句子和句子之间的停顿读出來吗？哪位同学试一试？（一生读整首词）生：是在“风景旧曾谙”这个地方稍微顿了下。
述有在“春来江水绿如蓝”停了一下。
师：我再请问这位同学，你为什么要这样停？生：我看到“风景旧曾谙”后面有个句号。
师：有个句号所以停得稍微长一点，是吗？（生点头）借助标点来停顿，这也是个方法。
师：其实，老师告诉人家，这甘词一、二两句讲一个意思，三、四两句讲一个意思，第五句讲一个意思，是不是这样的？生：是的。
师：那一、二两句讲的是什么？生：一、二两句讲的是江南风景很好。
师：把它浓缩成一个字——生：好。
师：三、四两句写了什么？生：景。
（师板书）师：第五句讲什么？一个字。
生齐说：忆。
（教师板书：忆）师：人家看，老师把这个停顿标岀來了（出示空行的整首词），我们一•起读。
（学生齐读，师提示空行稍停）。
师：同学们，人家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个“对对子”，你发现了吗？生：“日出江花红胜火”和“春來江水绿如蓝”是一个对子。
师：好，我们來看（人屏幕出示）日出江花红胜火，春來江水绿如蓝。
师：这个对对子很有意思。
下血老师读上边句子的•个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。
师：日出——生：春来师：江花——生：江水师：（越来越快）红胜火——生：（学生跟着越快）绿如蓝师：江花红胜火——生：江水绿如蓝师：日出江花——生：春來江水师：（语速史快）日岀江花红胜火——生：（史快）春来江水绿如蓝师：你看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。
象这样的对对子，一般叫它为对偶句。
在古诗词中的对偶句，叫对仗。
來，再读“日出江花红胜火”——生：（齐）“日出江花红胜火，春來江水绿如蓝。
”师：同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。
品读词句感受风景美师：请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用H己的话，说说这首词的人概意思。
开始——（学生借助注释，自由说）师：哪位同学用口己的话说说这肖词的意思？（教师轻轻提示：可以借助注释）來，你说说看——生：春天来了，风景真美好！师：你只说二、三句意思，把整肖词意思说一说。
哪位同学试试看？生：江南真是好啊！风景如此秀丽，太阳徐徐升起的时候”,，师：停，“风景如此秀丽”你这里讲了，还有几个字的意思没有讲进去，你说说看。
生（继续）：风景如此熟悉，太阳徐徐升起的时候，江花好像燃烧的火焰。
春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样，怎能不让我怀念江南呢？师：你讲得非常好，（学生坐下）别忙着坐下，老师想问你儿个问题。
你说“风景如此熟悉“，这首词当川，哪个字就是解释”熟悉“的意思？师：同学们, 们就來试试看, 生：谙师：“旧曾谙”呢？生（思索）：过去风景如此熟悉。
师：对，江南的风景，过去曾经如此的熟悉。
我再问你，“绿如蓝”的“蓝”，你刚才 说像被蓝草染绿了一样，这个“蓝”为什么不是“蓝色”的“蓝”，而是“蓝草”的“蓝” ？生：这,,,,因为这首词解释里面就是这样的。
（场上老师们人笑）师（微笑着）：哈哈，是啊，解释当中就是这么说的，借助注释理解诗句，多好！请同 学们关注“红腔火”和“绿如蓝”。
这“如”指的是“好像”呢，还是（停顿一下）别的 意思？（学生静静思考）师：觉得是“好像”的请举手（-•些学生举手）。
师（环视）放下。
老师告诉人家，这个“如”不是“好像”，也是“腔过”的意思。
为 什么这里用“如”呢？因为上边用了一个“胜”字，再用“胜”就显得重复了。
所以“绿 如蓝”就是绿得比蓝草染过还要绿。
明白吗？这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味了。
不相信我 请接着老师的话读——师（深情地）：江南好——生（深情地）：风景旧曾谙。
师（加重语气）：江南好，生（加重语气）：风景I 口曾谙。
师：同学们，读着这“江南好”三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美 景？ 生：我见到了水光澈滋的西湖，桃红柳绿的苏堤。
生：我想起了杨柳依依的苏堤，和桃红柳绿的花园。
生：山色空蒙的西湖，烟雨迷蒙的楼台。
师：无论是山色空蒙还是烟用楼台，无论是杨柳依依，还是桃红柳绿，都是那么如诗如画。
读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句來呢？生：江南有丹桔，经冬犹绿林。
生：湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。
生：迟H江山丽，春风花草香。
生：闲梦江南梅熟口，夜船吹笛i*j潇潇。
生：烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
师：同学们，江南美景道得完吗？生（齐说）：道不完。
师：歌咏江南的诗句咱们吟得完吗？生：吟不完。
师：道不完的江南美杲,诵不完的江南诗词，但是门居易却只川了三个字道尽了江南好,读——学生齐读一、二句。
师：谁再來读读这两句？此时此刻，你再來读，一定会有别样的感觉！生（温柔地）江南好，风景就曾谙。
师：你的声音流淌着江南的柔美。
生（稍微平淡地读）。
师：这平静的声音中,藏着对江南的深情。
生（响亮地）读。
师：好一个豪迈洒脱的赞叹！生（舒缓而低沉地读）师：轻声细语当屮，也藏着白居易对江南深深的情啊！“江南好”，读——（师生合作读）。
师：同学们，让门居易感到最美，卬象最深的一道风景是什么呢?生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：是啊，请同学们认认真真地品读这两句，请人家读出门居易眼小的美景，比一比谁读得最美，先自己读。
（学生自由读三、四句）。
师：谁能川自C的声音赞美如此美丽的江南景色？（生读）师：你觉得自己哪个地方读得最满意？生：“红胜火”和“绿如蓝”。
师：为什么这样读？生：因为“红胜火”讲太阳出來了，江上的花儿，像一团火焰在燃烧；春天的水，像蓝草一样绿得那样的夺人眼H。
我觉得太美了！师：所以你要尽情地、放声來读，是吗？生：是。
师：谁來挑战她？你推荐一位，好吗？生：李逸凌师：好，帅哥。
（生人笑）生（放声）读师：读的声情并茂，别忙着坐下。
你能说出，你哪个地方读得特别好？生：我觉得“绿如蓝”读得比较好。
!）i|i：为什么？生：因为我觉得绿色给人一种安静的感觉，整个也面非常柔和，所以，我读得很轻，很慢。
师：噢，声音轻下來了，给人以菲常柔美的感觉。
所以你要轻一•点，你再为人家读这两句。
生再读。
师：就让我们一起沉醉在这绿绿的江水屮吧！“日出江花红胜火”起——生齐读三、四句。
师：还有谁能挑战这位到H前为止读得最好的同学？（一生高高举手）师：我佩服你啊，给你一次机会。
（生读，但显然没仃刚才那孩子读得富有表现力）师：你的朗读很有自己的特色啊！（在场老师人笑）同学们，听了人家的朗读，张老师也情不自禁地想跃跃欲试，尽管我的嗓子有点沙哑。
随着音乐,随着老师的朗读，让我们—起走进江南，请人家闭上眼睛。
（音乐起，教师深情范读，音乐渐I匕,,,）师：请同学睁开眼睛，（教师继续引读）江南好，生——风景旧曾谙——“日出江花红胜火，春來江水绿如蓝。
”（来到一学生身边）读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？生：读着读着，我眼前仿佛出现了桃红柳绿，鸟语花香的场景。
师：读着这两句词，你眼前会出现怎样的画血？生：读着这两句词，我仿佛看见轻波漾漾的江面上,泛着痕痕涟漪。
上面开着火红的江花。
一轮朝阳渐渐地从地平线上升起，映红了江面。
微风拂过的江水，仿佛被斥边的蓝草染绿了—般，绿的让人沉醉。
师：你的描述，仿佛把我们带到了江南的水边。
让我们一-起把他眼屮的江南美景读出 -來。
师生齐读。
师：还有谁读了这两句词，仿佛看到了什么？生：太阳出來了，江边的红花是那样的红，红得好像一团燃烧的火焰，燃烧了整个江南。
春天到了，那不知疲倦流淌的江水绿得像被蓝草染过似的。
那是多么醉人的绿啊,,,，师：这江南的景色在你脑子里是那么美，所以你读得才那么美。
张老师愿意再听一次你的朗读，人家也可以轻轻地跟着读。
生（入情入境地读全词）。
师：同学们，让我们走进江南——（优美的《江南好》音乐响起，屏幕上缓缓由左向右移动的江南风光长卷展示于学生眼前，孩子们一阵惊叹；教师伴随咅乐，配合渐次缓缓出现的画面，依次以古诗描述江南美景）日出江花红胜火。