农村音乐教育现状及发展

浅谈农村音乐教育现状及发展

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

2

浅谈农村小学音乐教育现状及发展

【内容摘要】：农村小学音乐教育的发展是整个音乐新课程改革的重点地，它能反映新课程改革理念在实践中的作用及影响。农村小学音乐的发展为什么会这么缓慢，最主要受到音乐师资力量的薄弱，学校领导的重视不够，家长们的应试考试观念等方面的影响，造成了农村小学音乐教育严重偏差性，音乐新课标很难在农村小学的音乐教育中完全实施开来，造成农村小学的音乐教育与国家音乐新课标所倡导的在某些连接点上发生脱节的现象。为了能提高农村小学的音乐教育，加大农村小学音乐教师培训、应多开观摩课、提升农村小学音乐的教学科研能力，加大宣传农村音乐教育重要的力度，达到音乐教育的重要性深入人心，深入到孩子们的幼小心里去，深入到家长们的应试观念里去，深入到音乐教师们的教学能力里去，深入到学校领导们的课程教学里去，让农村小学的音乐教育迎来一个崭新的明天。

【关键词】：农村小学音乐教育现状发展研究

一、现实背景

1、社会环境中的音乐教育现状

社会环境对农村小学音乐教育造成严重的侵蚀。在很多乡镇小学里,由于学校没有正规的音乐课程,大部分学校不能完成起码的教学内容和任务，思想观念的落后，学校老师及领导的不重视，由于长期受智育第一,应试教育的传统影响,一些教育行政部门和学校相关的领导对音乐

教育不够重视,对音乐教育在学校教育中的地位认识也不太清楚,甚至是模糊的，很多老师误认为音乐教育可有可无，表现出消极心态。师资力量的严重缺乏，教育设施极其落后，音乐教学科研成果运用到实践教学中太薄弱, 很多学校由于教师缺乏学术讨论,进修,培训等原因,以传统方式为主要教学方式,农村很多学校艺术实践都是空白的,没有设立音乐活动，没有组建音乐兴趣小组,没有举行任何比赛,没有任何文艺演出,学生无法正常地将所学的音乐知识用于实践中。

2、学校的教育资源匮乏

目前，学校教学设施的简陋，教学硬件的缺乏，教学环境的薄弱，让许多老师无法正常的开展音乐教学活动，无法让学生们在学校设置好的课程中自由地学习。许多学生渴望音乐，渴望能听到钢琴的声音，现在农村小学使用率最高的弹揍乐器是风琴，电子琴，许多学生看到城里的孩子有钢琴听，羡慕的不得了！教师们每天搬着风琴，电子琴穿巷走门地进出于各个教室，看到他们居无定所的现象，不得不让我们老师汗颜！许多农村小学没有专职音乐教室，也没有可供他们发展形象思维的音乐教材，只能是一味地跟着老师唱了还唱，结果因为没有教学音像资料，没有教学设备，没有教学能力，造成学生音乐审美能力的严重缺乏！需要反省！提高学生的审美能力，首先从学校的硬件抓起！

3、音乐教师的素质层次不齐

在农村，专职音乐教师不多，许多教师同时兼任好几门功课，甚至把音乐课作为无“音乐”之课，只要是音乐课，就挪作它用，不是语文就

是数学，许多音乐教师没有专业的素质和修养，没有专业知识，一味地让学生听着录音机或风琴演唱，没有教会演唱的方法。即使是专业素质的音乐教师，没有很强的使命感，没有充分地利用身边可用资源，没有与各学校进行交流，更别说通过课与课之间的交流来提高教学水平。

4、学生家长的教育观念落后

音乐只是人们在劳累之后用来听听，消除疲劳的一剂良好，学多学生家长认为，孩子喜欢音乐是一件好事，但如果让孩子认真地学习音乐，并重视音乐教育，那是一件不可能的事情，只要孩子能听懂音乐，稍微接触，不要太专注。有许多家长认为，我宁愿把钱砸在语文、数学的辅导上，也不愿意把钱放在没有前途的音乐上，它又不是中考、高考的必要课程，学了也没用。在一组数据调查中发现，有10%的学生家长关心过孩子的音乐教育情况，有16%的学生家长很少关心孩子的音乐学习情况，73%的学生家长根本就没有关心过自己孩子的音乐学习情况。但在另一组数据显示中，100%的家长们对自己孩子的语文、数学的学习情况是相当的关心。这表明农村小学的音乐教育的环境也颇让人担忧。当下，“学习第一、成绩第一”的观念仍在一些农民心中长期驻留，家长们对语文、数学成绩上的重视，对升学的过度追求，造成他们对音乐教育不予理睬，甚至抵制。另外，学校的压力也很大，面对上级给出的升学指标和成绩排队，老师们疲于应付，再加上很多学校没有专职的音乐教师，所以音乐教育也只能成为一种“不可及”的教育了，要想转变家长们对音乐教育的观念，真是难上加难！

5、学生重视音乐的能力及实践操作意识的不够

学生易受家长的无形影响，对音乐不够重视，不愿意把时间花在与考试无关的课程中。学生在音乐课堂中，表现出无奈、烦躁、不配合现象，常常是在老师极度调节中完成课堂教学。因此，老师在上面讲一套，学生在下面听一套，甚至很排斥音乐课的设立，许多学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。孩子们造成这种喜欢与矛盾的不对称关系是由家长，社会、学校的评价制度所造成的，学生在小学阶段并无重要、不重要之分，他们只有喜欢与不喜欢之分，但在社学、学校、家长的无形灌输下，造成了对音乐教育认识的偏差，因此，在学校组织的各项音乐兴趣小组活动中，很少有学生自愿参加，除非是老师严加疏导并教育，通过与家长的紧密沟通，才能完成兴趣小组的各项任务，因此，无形中已经造成了音乐教育后继无人的困境。

二、理论背景

音乐教育的历史源远流长，他记载着人类的进步，述说着人类的智慧，打破了时代的沉寂，塑造了完美的人格。我国近代音乐教育从一开始就主张音乐是“改造国民之品质”，“精神教育之要科”。苏联的卡巴列夫斯基强调音乐教育“不是培养音乐家，首先是培养人”；日本的铃木镇一说“教音乐不是我的主要目的，我想造就出良好的公民”。马克思认为，音乐教育是人类生活的一种反映，它将会促进个性的和谐发展，促进人类智力与精神世界更完美的结合。音乐教育对一个人的价值观的影响有

着不可估量的作用,对一个民族素质的提高有着其他学科不可代替的作用。

音乐教育需要内在与外在的结合，通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望。审美教育既美感教育，既培养人的审美能力，审美情操的教育。也就是美育！它以塑造完美人格为最终目的，以艺术美和现实美为教育手段，审美教育既是促进道德的教育，也是促进鉴赏力的教育！在小学提倡音乐教育，是锻炼学生学习意志，提高他们的审美情趣，陶冶他们的审美品格！在我们小学课程中，除了体育，美术，还设置了音乐就是更加完善小学教育在某些方面的缺乏，让学生们在健全的教育体制下健康成长！通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中结合着学习最基本的音乐文化知识，以培养学生的音乐兴趣和爱好。通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识；陶冶高尚情操；发展创造力，促进学生身心的全面发展。

三、农村小学音乐教育发展初步探索

（一）学校建设方面

学校就是一个大家庭，它能给音乐教育提供宽松的环境，舒适的心境，安定的思绪，倡导优美的音乐旋律，奏出完整的音乐典章，秀出彩色的音乐音符。学校就像一件音乐教育的外衣，如果只有音乐教育这件内衣，就显的赤露露，没有神秘感。音乐教育的发展衡量着这个学校教