高中语文粤教必修一《归园田居》赖斯洪教案教学设计上课新名师优质课获奖比赛公开面试

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高中语文粤教必修一《归园田居》李宗平教案教学设计上课新名师优质课获奖比赛公开面试

《归园田居》教学目标1、熟读并背诵诗歌.2、感悟诗人的思想感情。

教学过程一、作者简介陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋最杰出的诗人。

别号五柳先生，谥号靖节先生，后人称他为“隐逸诗人”“田园诗人”。

二、写作背景当时东晋政治日益腐败，统治者争权夺利；官场中嫉贤妒能，贪婪成风；士大夫精神沦丧，廉耻扫地。

他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的社会同流合污。

公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过80多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。

从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。

归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。

三、课文研读1、课题解读：“归园田居”“是回到园田生活的意思。

2、朗读全诗。

3、参照注解翻译诗文。

少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。

偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。

笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。

我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。

绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。

榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。

远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。

深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。

庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。

久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。

4、《归园田居》中描写的农村场景为什么能给诗人留下深刻的印象？5、请在诗中找出能说明诗人心态的句子，说说这些句子表达了诗人什么样的感情。

6、你如何看待陶渊明的归隐？（陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？）四、背诵全诗五、课外作业赏读《归园田居》另外四首。

《归园田居(其一》教学优质教案设计(优秀

《归园田居(其一》教学优质教案设计(优秀一、教学内容本节课我们将学习《归园田居（其一）》，这是部编版高中语文必修二诗词单元中的一篇重要课文。

具体内容包括：对诗词的整体感知，对诗句中意象、意境的分析，以及对作者陶渊明归隐思想的理解。

二、教学目标1. 让学生掌握《归园田居（其一）》的基本内容，理解诗句的意义。

2. 培养学生分析、解读古典诗词的能力，提高审美情趣。

3. 引导学生了解陶渊明的归隐思想，认识到人与自然的和谐共生。

三、教学难点与重点重点：分析诗句中的意象、意境，理解作者归隐思想。

难点：如何引导学生从诗句中感悟到作者对自然、生活的热爱，以及对世俗的超脱。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的田园风光图片，引发学生对田园生活的向往，从而导入新课。

2. 诗词朗读：让学生有感情地朗读诗词，感受诗词的韵律美。

3. 诗词解析：详细讲解诗句中的意象、意境，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，引导学生理解作者对自然、生活的热爱。

4. 归隐思想探讨：分析陶渊明归隐的原因，引导学生认识到人与自然的和谐共生，以及作者对世俗的超脱。

5. 例题讲解：以诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”为例，讲解如何分析诗句中的意象和意境。

6. 随堂练习：让学生分析诗句“种豆南山下，草盛豆苗稀”，并分享自己的感悟。

六、板书设计1. 《归园田居（其一）》2. 主要内容：意象：菊花、南山、田园等意境：宁静、悠远、闲适等归隐思想：人与自然和谐共生，超脱世俗七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“结庐在人境，而无车马喧”中的意象和意境，谈谈你的理解。

2. 答案：意象：结庐、人境、车马喧意境：宁静、淡泊、超然个人感悟：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗句的解析和归隐思想的探讨较为积极，但在引导感悟方面还需加强。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《饮酒》、《杂诗》等，进一步了解陶渊明的归隐思想。

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1《归园田居》教学案教学目标：【知识与能力】1、了解重点词语的含义并积累。

2、培养通过朗读、揣摩语句来把握诗人情感的能力。

3、通过对写景部分的解读来理解借景抒情、情景交融的写法。

3、理解陶渊明的精神世界。

【过程与方法】诵读法、合作探究法、质疑法【情感目标】感悟陶渊明的精神世界，学会坚守自己心灵的原则。

预习提纲：一、陶渊明的有关资料1、陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，自称作“五柳先生”。

祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。

东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。

他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村。

2、陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新。

教学步骤：一、导入课题初中所学的“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

黄发垂髫怡然自乐”的桃花源已经成了无数文人梦想中的乌托邦之境。

在人们想起桃花源的同时，一定会记起那个世外桃源的缔造者——陶渊明。

今天，我们学习他的《归园田居》，我们又能读到他的什么呢？二、预习检查三、朗读课文，理解深层含义2（一）粗识田园之景1.陶渊明被后世称为“百世田园之主，千古隐逸之宗”，他笔下有关田园生活和自然景色的描写历来为人称道。

请找出诗中描写田园生活及景色的句子。

2.讨论：这样的田园生活具有什么特点？你从哪里读出来的？3.这恬静充满生机的田园之景寄寓了诗人什么样的感情呢？请一同学朗读，师生评价。

4.如果久居此地，你喜欢吗？为什么？（三）感悟归园之志1、请找出能诗人归隐愿望的句子。

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《归园田居》教案一、教学目标1、了解写作背景和作者，体会诗歌中优美的田园风光，感受作者热爱田园生活的思想感情。

2、通过朗读课文，学生能够提升有感情阅读的能力。

3、体会作者热爱田园生活的人生态度，培养热爱自然风光，热爱生活的人生追求。

二、教学重难点通过诗歌所呈现的意向，体会作者对待生活恬淡乐观的思想感情。

三、教学方法朗读法、谈话法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程(一)导入新课利用开心农场的游戏导入(二)整体感知1.了解作者和写作背景2.看图猜文：回顾复习陶渊明的诗文3.音频朗读4.诗歌标题中哪一个字最重要?(“归”)(三)深入研读1.作者从何而归?从文中找到答案并分析。

学生：作者从尘网与樊笼中归来，将官场生活比作尘网，将曾经无法逃脱的束缚比作樊笼，表达了作者对于世俗官场的厌倦与憎恶，所以想远离归隐。

2.作者又归向何处?从文中找到诗句分析。

学生：“守拙归园田”，作者归向田园，享受于美好自然的田园风光。

（1）作者笔下的园田有什么样的特点?画出描写田园景色的诗句。

近处：宅院、林木远处：村落、炊烟，给人以悠长的遐思色彩：桃红、柳绿，环境幽雅美丽声音：狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静和平（2）诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？视听结合、动静结合、远近结合、白描、情景交融3.作者归去如何？从文中找到诗句分析。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

4.总结：通过作者所描写的田园风光，可以体会出作者什么样的思想感情?明确：通过诗歌可以看出作者对于田园生活的无限热爱，对自然风光的沉迷与喜爱，同时也体现了作者对官场生活的厌倦与憎恶，对于自由执着向往的思想感情。

(四)拓展延伸你怎样看待陶渊明辞官归隐这件事？板书设计：2、为何而归？1、从何而归？归3、归向何处？4、归去如何？。

归园田居优质教案《归园田居》其一一等奖优质教案

归园田居优质教案《归园田居》其一一等奖优质教案《归园田居》优质教案：一、教学内容本节课选自人教版语文必修二第四单元《归园田居》其一。

教学内容主要包括：对诗歌整体理解，分析诗歌意象、情感和艺术特色，掌握古典诗歌鉴赏方法。

二、教学目标1. 理解《归园田居》诗歌内容，体会诗人对田园生活向往和赞美。

2. 掌握古典诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生审美情趣，激发学生对古典诗歌热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意象分析，艺术特色把握。

2. 教学重点：诗歌整体理解，鉴赏方法掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生体会田园生活宁静与美好，激发学生学习兴趣。

2. 朗读诗歌：让学生有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌韵律美。

3. 知人论世：介绍诗人陶渊明生平，帮助学生解诗歌背景。

4. 整体理解：分析诗歌题目、结构，概括诗歌内容。

5. 深入分析：引导学生分析诗歌中意象，体会诗人对田园生活向往和赞美。

6. 艺术特色：讲解诗歌艺术特色，如对仗、韵律等。

7. 例题讲解：选取一首类似诗歌，指导学生运用所学鉴赏方法进行分析。

8. 随堂练习：让学生运用鉴赏方法，分析另一首田园诗歌。

六、板书设计1. 诗歌题目：《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 诗歌内容概括4. 意象分析5. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其二，体会诗人对田园生活描绘，运用鉴赏方法进行赏析。

2. 答案：《归园田居》其二诗人：陶渊明内容概括：诗人描绘田园生活宁静、和谐，表达对田园生活热爱。

意象分析：诗句中“采菊东篱下，悠然见南山”等描绘优美田园风光。

艺术特色：本诗运用对仗、韵律等手法，表现诗人对田园生活向往。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示田园风光图片、讲解诗人背景等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

但在引导学生分析意象和艺术特色方面，还需加强引导，提高学生鉴赏能力。

《归园田居》教学设计（精选10篇）

《归园田居》教学设计《归园田居》教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《归园田居》教学设计，希望能够帮助到大家。

《归园田居》教学设计篇1教学流程如下：一、优美语言导入出示目标二、自读释疑，整体感知;1、学生自读全诗，理解诗文大意2、教师让学生提出自己不懂的问题生1：“荫”是什么意思?师：同桌能不能解答一下?3、请学生齐读全诗，随后教师更正学生的读音【感受：自读释疑符合学生的认知规律，自读后提出问题还尊重了学生的初读感受，符合新课改精神】三、品读诗文，赏析探究：1、作者笔下的园田生活是怎样的?学生各自回答2、他是如何描写园田生活的?请找出一些句子分析(教师提示：可从景物特点和手法的角度切入分析)学生讨论，学生回答，教师点拨教师总结3、请任选一两个句子，用优美的语言描绘生写作1分钟，学生发言随后，教师请学生闭眼，在音乐声中欣赏教师自己的作品过渡：美吗?——生：美4、这都是普通的景物，为什么这样美?生答师点：美由心生5、学生诵读、背诵描写园田的部分【本环节的问题和下一部分的问题都有这样的特点：层层推进，环环相扣，由浅入深整个设计几乎无懈可击】三、知人论世：1、作者为何回归园田?你从哪些地方看出来的?生1：“误落尘网中，一去三十年”——教师指导诵读：那几个字可以重读?哪个词可以读得夸张一些?——生回答，诵读生2：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”——教师指导诵读，生反复读，最后背诵2、既然如此，作者为什么还要做官?生答师点拨教师出示背景，引导学生总结，教师抒情总结【感受：本环节第二个问题于无疑处生疑，着实让听课老师在意外的同时进行了深思;而且，背景在此处出示非常恰当】四、1、学生个读全诗，教师范背全诗，学生齐背全诗2、教师抒情总结全文：……构筑理想，面朝大海，春暖花开3、学生自由读全诗，学生接力背诵全诗，最后学生齐背全诗【感受：课堂即将进行到最后一个环节时，我很担心，我怕教师最后再来一个什么延伸拓展但是，教师却以当堂背诵作为本环节的主要任务，我这才松了一口气当堂背诵作为最后一个环节，大胆而有实效据说，此设计是由高全套老师建议，真是高明巢宗祺先生说：“要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西……背诵，是一种体验的过程、感悟的过程、接受熏陶的过程”很多诗歌实录评点中，专家几乎都批评授课老师“为什么不让学生当堂背诵这一首短诗?”张老师在这个环节中舍弃花哨的东西，让学生当堂背诵，有了收获还有两点值得肯定：其一、此处的背诵有课堂中间的背诵做铺垫;其二、接力背诵的形式非常好】【感受：接着说最后一个环节，我觉得齐背、教师总结后又让学生自由读背，似乎有拖时间、等下课之嫌最好是：个读——师范背——生自由读(时间可以长一些)——生接力背——齐背——教师抒情总结8、点拨中有抢学生话头的现象，有点急要耐心地等学生说完9、给学生讨论、写作的时间太短;而且，教师在学生讨论、写作时有催学生的话语这又给人一种感觉：教师在尊重学生表象下真正惦记的是自己的教学任务当改正之，给足学生思考、讨论、写作的时间10、我特别要提的是，教师有点紧张，这一点几乎所有听课老师都能感觉到美丽的张云佳老师的发颤的声音，让人心疼我想，这也许是大赛经验缺乏的结果提个小建议：走到大赛舞台上，就要有“舍我其谁”的自信，要有“听课老师越多，我发挥越好”的“人来疯”精神】《归园田居》教学设计篇2教学目标知识目标1.熟知作者及其影响。

一《归园田居(其一)》公开课一等奖创新教案设计中职语文高教版(2023-2024)基础模块下册

一《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教案设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册《归园田居（其一）》教案设计课时安排：一课时教学方法：诵读法、讨论法、探究法教具准备：教学白板教学设想：诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。

理清由“归"字折射出的几个问题：从何而归？因何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会作者归隐后怡然自得的心境。

同时严格按照我校“四有课堂教学模式”设计，做到堂堂清，课课清，让课堂充满活力，努力提高教学效率。

教学目标：1. 知识和能力目标：（1）了解作者其人、其文。

（2）熟练背诵《归园田居（其一）》2.过程和方法过程通过反复诵读，师生、生生共同探究诗歌的情感和艺术技巧，通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

3 . 情感态度价值观目标领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣教学重点理解作者归隐田园的崇高理想，理解作者反抗黑暗现实、不与世俗同流合污的理想精神，同事要逐步理解掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力教学难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

教学流程：导入——诵读——分析文本——有情感地诵读——小组讨论——解析景语——再次诵读——体味意境——归纳主旨——扩张练习——延伸阅读——集体背诵，结束本课内容教学过程第一阶段：预习课文一、导语设计一他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山。

"他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾精心描绘了“泉涓涓而始流，木欣欣以向荣"的田园美景。

他曾时隐时仕，但秉性深爱丘山，最终选择归隐田园……他是谁？（学生回答：陶渊明），大家都知道，他的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居（其一）》。

导语设计二学生齐读：王维的《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

归园田居优质课教案

归园田居优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》全文；（2）理解并掌握课文中的生字词及其含义；（3）了解作者陶渊明的生平背景及田园诗的创作特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往；（2）树立正确的价值观，关注生活中的美好事物；（3）培养学生的情操，激发对文学的热爱。

二、教学重点1. 课文内容的掌握，包括字词理解、句子翻译和诗歌意象的分析；2. 诗歌表达手法的鉴赏，如对比、排比、对偶等；3. 体会作者对田园生活的热爱和追求。

三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解和运用；2. 诗歌表达手法的深入分析和评价；3. 将诗中的意象和情感与现实生活相结合，激发学生的共鸣。

四、教学准备1. 教师准备课文朗读录音、相关背景资料和教学课件；2. 学生准备课本、笔记本和文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感；（2）引导学生关注诗题“归园田居”，提问：诗人为何要归园田居？激发学生对课文内容的兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，划出生字词，并查阅字典理解其含义；（2）教师巡视课堂，解答学生疑问，指导字词理解。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法，如对比、排比、对偶等；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）教师引导学生关注诗中描绘的田园景物，如“方宅十余亩，草屋八九间”、“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”等，感受作者对田园生活的热爱；（2）学生分享自己的情感体验，谈谈对田园生活的向往。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象分析、表达手法鉴赏和情感体验的重要性，并布置课后作业。

6. 课后作业（1）熟读并背诵《归园田居》；（2）结合课文内容，写一篇关于自己向往的田园生活的短文。

《归园田居》其一一等奖教学设计范文（通用10篇）

《归园田居》其一一等奖教学设计《归园田居》其一一等奖教学设计范文（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《归园田居》其一一等奖教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《归园田居》其一一等奖教学设计篇1教学目标1．了解陶渊明的生平情况。

2．了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。

3．提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。

4．领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利，洁身自好的高尚人格。

新设计教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。

本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。

本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。

学情分析初中时学生就学过陶渊明的《桃花源记》、《饮酒》等作品，对陶渊明及作品风格有所了解，有了这样的基础，这首诗的解读就会更加容易重点难点教学重点：逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。

教学难点：通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。

教学过程5.1第一学时教学活动活动1【活动】一、导语古代文人寒窗苦读，通过金榜题名、出仕，然后实现治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。

这可谓是古代文人特有的一种“情结”。

可是，东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然与官场决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。

二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。

后人称之为“靖节先生”。

又自称作“五柳先生”。

三、解题1、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归”2、标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？四、朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题1、从何而归？明确：尘网、樊笼2、为何归来？明确：A、性本爱丘山（本性）B、守拙归园田3、归向何处？明确：归向园田思考：（1）诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象来分析把握情景交融的意境。

《归园田居》其一教案(粤教版高一必修教案设计)共3篇

《归园田居》其一教案(粤教版高一必修教案设计)共3篇《归园田居》其一教案(粤教版高一必修教案设计)1《归园田居》其一教案【知识点综述】《归园田居》是唐代文学家陶渊明的一篇田园诗，写出了他对归隐田园的向往；同时，也反映出唐代社会的时代背景和文化风貌。

【教学目标】1.理解唐代社会背景及文化特点，了解《归园田居》的时代背景与文化内涵。

2.认识唐代诗歌的写作特点，把握《归园田居》的艺术风格。

3.培养学生的文学鉴赏能力与表达能力，使学生能够独立分析此文学作品的内容、结构、语言和意义。

【教学过程】一、导入环节1.寓教于乐，用唐诗歌曲调引出《归园田居》这首诗。

2.通过显示唐代社会的相关图片，让学生对《归园田居》的背景和文化交流做一些推理。

3.让学生简单阅读一些陶渊明的代表作品，如《桃花源记》等等，让学生可以更容易地了解陶渊明自然主义和文化背景。

二、分析歌词1.通过分析歌词的结构，让学生了解文章的构成。

2.通过进一步分析歌词的词汇、句式、比喻手法等等，让学生了解该作品的说话方式，以及作者要表达的主题。

三、情感诠释1.让学生对该作品的特点进行描述，了解该作品主题的核心。

2.通过情感描绘，渗透文学作品的感情，通过表现主人公的心情，让学生了解文学中情感的表达方式。

四、互动解读1.让学生分组讨论如何理解诗歌中的意象、意思和语言。

2.通过小组听导师点评，并间接引入唐诗的风格和特点，使学生更深入地了解作品内涵与文化背景。

五、创作实践1.通过分组讨论，让学生在一定的时间内写出一篇类似的田园诗，让学生在文学中锻炼表现力和语言表达能力。

2.学生展示自己的作品，并互相评价和指导，发现自己作品中存在的问题，并加以改进。

【教学建议】本课程的主要目标是让学生深入了解唐代文化与文学，通过一首作品《归园田居》来了解具体的文学实践与表现方式。

通过让学生全面解析这首诗的结构、语言、意象和意义，让学生理解作者想要表达的主题和思想内涵，以及诗歌背后的文化背景和历史背景。

归园田居教案教学设计（通用9篇）

归园田居教案教学设计归园田居教案教学设计（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的归园田居教案教学设计，希望能够帮助到大家。

归园田居教案教学设计篇1【教学设想】诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。

诵读是学习诗歌的基础，希望通过这节课的学习，学生能读出诗人蕴含在平淡语言中的浓烈情感，并最终熟读成诵。

再者，赏析意境是学习田园诗歌的必要环节，希望能通过描绘画面，学生能感受陶诗的意境。

另外，知人论世是学习诗文的有效突破口，希望通过背景的引入，学生能更深刻、全面地理解陶渊明的志趣和情怀！这节课要以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握，理清由“归”字折射出的三个问题：为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明的志趣，理解他的人生观、价值观。

【教学目标】知识与能力1、了解陶渊明其人及其文。

2、背诵《归园田居（其一）》。

过程与方法1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。

2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣【教学重点】1、探究诗人回归园田的原因。

2、赏析陶渊明营造出的闲适、恬淡、宁静、自然的意境。

【教学难点】1、诗人出仕的时代背景。

2、领悟诗人的志趣、情怀。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，因此人生的境界也就不同东晋有位著名的文学家也曾经做过重要的人生选择，他选择的是舍弃官场回归田园，他为自己的选择写了一系列的文章《归园田居》。

这个人就是陶渊明，今天，我们就来学习他的名篇《归园田居》（其一），学习他的舍与得。

二、出示教学目标三、自读释疑，整体感知1、自读课文，结合课下注释，疏通诗意。

2、理清思路：（1）为何而归？（2）归向何处？（3）归去如何？四、品读诗文，赏析探究。

高中语文归园田居陶渊明教案粤教版必修1

高中语文归园田居陶渊明教课方案粤教版必修1教课目标：1、认识陶渊明所处的时代背景及其生活经历，领会诗中的思想感情。

2、领会本诗情形交融的境界。

3、初步学会诗歌剖析、鉴赏的技巧。

教课要点：经过诗中的意象及语言的剖析来掌握情形交融的境界。

教课难点：学会诗歌剖析、鉴赏的技巧。

教具：多媒体课件课时：一课时教课方法：分组议论法、配乐范读法教课过程：一、导入：同学们，此刻是大白日，给个时机我们一同来做个白日梦。

若是你是一个千万富豪，成天充塞耳朵的是金钱的喧华声。

有一天，你实在是太累了，关掉手机和电脑，离创办公室，想找个地方隐居一段时间，那么，你最大的追求是什么？（生自由讲话）我听到有同学说想找个世外桃源，大家还记得陶渊明《桃花源记》中所提到的那个风景如画的世外桃源吗？一同往返首一下。

（生齐背，课件一边播放《桃花源记》片段）林尽水源，便得一山，山有小口，忧如如有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然爽朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

二、作者简介：1、陶渊明：已学过陶渊明的《喝酒》、《回去来兮辞》等，学生自己看《优化设计》里的介绍。

2、重申：陶渊明，名潜，字元亮，别名五柳先生，又称靖节先生。

他的作品大多写退隐后的生活，表现乡村风光、劳动生活，表现对政界浑浊民风的憎恶和对田园劳动的赞叹，所以有隐逸诗人之宗的美称。

他创始了田园诗题材，为古典诗歌开拓了一个新境地。

此后，田园诗不断发展，唐朝形成了田园山川诗派（杜甫、苏三家），又被称为田园诗人。

（课件播放五柳先生、靖节先生、隐逸诗人、田园诗人）三、学习田园诗《归园田居》其一（一）读诗1、听录音，并一边想象诗中所描述的风景。

2、齐读，要求有感情，并一边领会诗人的心境。

（二）分组议论学习（幻灯片出示问题1、 2、 3、 4）1、诗人为何归田园？1）少无适俗韵，性本爱丘山。

时代背景：东晋期间，门阀世族把持特权，社会黑暗，政界腐败。

优质课一等奖高中语文必修二《归园田居(其一)》教学设计

《归园田居》教学设计一、本课的教学指导思想和理论依据：古诗词是中华文明的优秀遗产，是我们的精神食粮。

高中新课标对诗词教学提出了明确的要求：1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．古代诗文的阅读，应指导学生学会使用工具书，自行解决阅读中的障碍。

要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。

二、教学背景分析（一）学习内容分析人教版高中语文必修二第二单元是古诗单元，本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。

《归园田居（其一）》是本单元《诗三首》中的一首诗，本课重在对文本的鉴赏审美及对作者思想情感的分析。

《归园田居》共五首，大概写于诗人辞去彭泽县令，归隐田园的次年（公元406年），课文选的是第一首，诗人以兴奋的心情写出了田园景物的美好和他对归隐生活的热爱。

诗人选择了一些典型的生活场景来写，兴之所至，无意而工，颇得神韵。

（二）学生情况分析本课的教学对象是高一年级学生，高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明所生活的时代特点和隐士思想，但学生知识面还不是很开阔，对于理解作者的情感、对诗歌作出正确的评价、汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定的难度；对作者甘于贫困而悠然自乐的人生境界还难以真正的理解。

语文学习“得法于课内，受益于课外。

”如果在课堂能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那就是他们终身受用不尽的财富。

所以，在课堂教学中应通过各种方式激发学生学习古典诗词的兴趣，并让学生懂得从意境入手品味诗歌意境，体会诗中情景交融的艺术手法，掌握一定的古诗鉴赏方法。

2024年《归园田居》其一公开课优秀教案

2024年《归园田居》其一公开课优秀教案一、教学内容本节课选自2024年高中语文选修教材《古代诗歌散文欣赏》第二单元《归园田居》其一。

具体内容包括：理解并欣赏陶渊明《归园田居》其一的背景、意境、主题及艺术特色；分析古代归隐文化及其在诗歌中的体现。

二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居》其一的生字词、句式及文章结构；2. 领悟诗人陶渊明向往田园生活、追求自然和谐的人生观；3. 提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：陶渊明的归隐思想及其在诗歌中的体现。

教学重点：分析《归园田居》其一的意境、主题及艺术特色。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示田园风光图片，引导学生进入陶渊明笔下的田园生活，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：学生预习《归园田居》其一，理解诗歌内容，标注生字词；3. 课堂讲解：详细讲解《归园田居》其一的背景、意境、主题及艺术特色，分析陶渊明的归隐思想；4. 例题讲解：选取具有代表性的诗句进行详细分析，指导学生掌握欣赏古代诗歌的方法；5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对诗歌内容的理解；6. 小组讨论：分组讨论陶渊明的归隐思想及其现实意义，培养学生的思辨能力；六、板书设计1. 课题：《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 诗歌意境：田园风光、归隐生活4. 主题：追求自然和谐、向往田园生活5. 艺术特色：白描手法、平淡自然七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其一的主题思想，结合现实生活谈谈你的理解。

2. 答案要求：观点明确，论述清晰，不少于300字。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，针对学生的掌握情况调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他作品，了解古代归隐文化，提高学生的文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点：陶渊明的归隐思想及其在诗歌中的体现。

高中语文粤教必修一《归园田居》梁锦余教案教学设计上课新名师优质课获奖比赛公开面试

《归园田居》教学设计梁锦余教学设计方案课程《归园田居》课程标准提高学生鉴赏古典诗歌的能力，提高对古典诗歌的阅读兴趣教学内容分析陶渊明的代表作品之一，描写田园生活，表达对田园生活的热爱（粤教版）教学目标1、理解本诗的内容、情感和表现手法2、领略陶渊明的精神魅力，感受古典诗歌的美，培养阅读古典诗歌的兴趣。

3、提高学生的自学和探究能力，增强学生合作、交流的意识学习目标基本读懂这首诗的内容和表达的思想感情学情分析具备一定的基础，但缺乏深入分析诗歌的能力重点、难点诗歌表达的思想感情教与学的媒体选择幻灯、电脑、播音器课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号11、学生自由介绍陶渊明22、以陶渊明为本体，写一个比喻句并在班上自由展示33、作者写田园时，选取了哪些的景物？这些景物分别有什么特点？44、请一位同学根据本诗的景物加以适当的想象，描绘这首诗所写的画面55、用几个形容词概括整首诗的的意境…………教学活动详情教学活动1：展示画面活动目标提高用语言描绘画面的能力解决问题描绘的准确性问题技术资源幻灯投影常规资源活动概述每个小组选派代表展示描绘的画面教与学的策略让学生在展示中理解诗歌的内容反馈评价充分调动了学生的积极性教学活动2：听配乐朗诵活动目标在听示范朗读中领悟诗歌的思想感情和美解决问题提高学生的审美能力技术资源电脑、播音器常规资源活动概述让学生听配乐的名家朗读教与学的策略创设氛围，增强美感，提升兴趣反馈评价学生能感受到美的震撼力……评价量规其它参考书备注。

高中语文粤教必修一《归园田居》马彦华教案教学设计上课新名师优质课获奖比赛公开面试

《归园田居》教案授课者：马彦华授课地点：高一（4）班教室授课时间：第四周星期一第5节教学目标：一知识与能力目标①知识目标：熟知作者及其影响和了解鉴赏古典诗歌的基本方法。

②能力目标：培养学生通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌的能力。

二过程与方法目标①合作探究，感受体验文本的语言魅力和作者的情感。

②以“导”为主，引导学生体验情感，提高审美意识和自学能力。

三情感态度与价值观目标体会作者的思想情感，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

教学重点：①理解作者反抗黑暗，向往自由，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

②掌握诗歌鉴赏的基本方法并形成能力。

教学难点：通过诗中形象及描写方法的分析来把握情景交融的意境。

课时安排：1课时教学过程：一、溯本源1回顾学过的陶渊明诗文2整理山水田园诗发展脉络3学生补充陶渊明相关资料二、初感知1、听教师范读诗歌，注意朗读节奏与情感，解决生字词。

羁jī鸟守拙zhuō荫yìn暧暧ài墟xū吠fèi樊fán笼2、学生齐读本诗，注意读准字音，注意停顿，把握节奏。

3、掌握诗歌重点字词含义4、学生再读全诗，并疏通诗歌大意。

三、品诗情1、抓诗眼，设问题。

明确：围绕诗眼“归”字设计5个问题解读诗歌。

（1）从何而归（2）为何而归（3）归情如何（4）归向何处（5）归后如何2、根据标题引导学生回答（4）归向何处的问题。

3、学生分小组讨论其余四个问题。

要求学生找出诗歌中相关诗句、词语分析讨论。

4、学生回答问题，教师引导。

（1）从“樊笼”“尘网”可见作者从官场归来。

（2）从“少无适俗韵，性本爱丘山”“守拙归园田”“复得返自然”可见作者本性热爱田园，向往自由，早有归隐之意；结合作者的生平可知道作者归园田的第二个原因是官场黑暗，无法实现其济世抱负，不如回归田园独善其身。

（3）从“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”可见，作者回归园田的心情是欣喜自得的。