关于政治教学生活化的几点思考
对初中政治教学生活化的思考
对初中政治教学生活化的思考1. 引言1.1 为什么需要让初中政治教学生活化？为了让初中政治教学更加有针对性和实用性，让学生在学习政治知识的同时更好地理解和应用到日常生活中，我们需要让初中政治教学生活化。
传统的政治教学往往偏重于书本知识的传授，缺乏真实的生活情境和实际的应用场景。
而生活化教学则可以将政治理论与生活实践相结合，让学生在实际生活中感受、体验和应用政治知识，从而更好地理解和掌握。
通过让政治教学生活化，可以提升学生的学习兴趣和激发他们的学习动力。
在生活化教学中，学生可以通过亲身实践和体验，更加直观地感受到政治知识对自己生活的影响，从而增强学习的目的性和实用性。
生活化教学还可以帮助学生建立更加深入和全面的政治认知，促进他们对政治知识的理解和思考，培养他们的创新和解决问题的能力。
让初中政治教学生活化不仅可以提高教学效果，促进学生的综合素质发展，还可以使政治教学更加深入人心、灵活多样，更加符合学生的实际需求和认知规律。
生活化教学不仅是一种教学手段，更是一种教育理念和方法，值得我们在政治教学中加以推广和应用。
1.2 生活化教学的优点生活化教学的优点包括以下几个方面。
生活化教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过将抽象的政治理论与真实生活情境相结合，可以激发学生学习的热情，使他们更加主动地参与课堂讨论和活动。
生活化教学有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在生活化教学中，学生需要运用所学知识来解决现实生活中的问题，这可以帮助他们将理论知识应用到实际中去，提升他们的综合素质。
生活化教学还有助于培养学生的创新精神和团队合作能力。
通过在实际生活中进行探究和实践，学生可以培养自己的创造力和解决问题的能力，同时也能锻炼团队协作和沟通能力。
生活化教学有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实践能力和综合素质，是推动初中政治教学变革和提高教学质量的有效途径。
2. 正文2.1 生活化教学的方法与技巧生活化教学的方法与技巧是指通过创造性的教学方式将抽象的政治知识与学生的日常生活紧密结合，使得学生能够更加深入地理解和运用所学的知识。
中职学校思政课教学“生活化”的几点思考
中职学校思政课教学“生活化”的几点思考随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新和提升。
中职学校作为青少年基础教育的重要阶段之一，思政课教育亦应紧随时代潮流，适应时代需求，不断改革创新，更好地发挥教育引领作用。
在这个过程中，我们需要关注的问题是如何使思政课变得更加生活化，在实现良好效果的同时更符合学生和社会的真实需求。
一、增加生活元素，培养生活情趣思政课教学应该深入到学生的日常生活中，将生活经验的方方面面与思政教育紧密结合在一起。
这不仅可以让思政课教学更加生动形象，而且还可以培养学生的生活情趣，提高他们注意社会发展变化的观察力，从而更好地掌握社会动态。
例如，可以引导学生关注社会新闻、时事热点，讨论社会问题，借助各种故事、案例、图片和视频等素材，增加生活元素，形成有趣的课堂氛围。
二、注重自我反思，增强学生主体性中职学校学生的年龄在青少年和成年人之间，学生需要通过自我反思来更好地认识自我，发挥主体性。
在思政课教学中，教师应该注重引导学生进行自我反思和批判性思考，让他们从实际问题和日常生活中发现道德和人性的深层次内涵，自觉增强个人核心素质和深刻理解人性关怀、自我反思的作用与价值。
这样可以让学生自觉提高道德素养、深化思想意识，从而更好地理解社会变革和成长道路中的自我发展。
三、技能培训与思想教育的结合，增加教学成效中职学校的课程设置既要满足学生的思想发展，也要注重学生的技能培训。
因此，思政课教育与技能培训必须相辅相成，互为一体。
例如，在“职场礼仪”、“沟通技巧”和“应聘技能”等课程中，思政教育可以与职业素养和职业道德结合，更好地帮助学生在成长中追求事业成功和生活幸福。
同时，在职业达成、就业与升学过程中，思政课教育也应注重推动学生自主发展，完善体系化的工作及实践机会，全方位地培育学生在职场工作中所需的素质与技能。
这样可以实现学生的“思想有道、道德优质、能力高超”的综合素质培养目标。
四、加强课后实践，推动综合素质提升中职学校课程设置与实践培训同样重要。
高中政治生活化教学实践与思考
高中政治生活化教学实践与思考高中政治课程是培养学生政治思维能力和政治素养的重要阶段。
近年来，随着教育教学改革的不断深入，高中政治课程也不断进行改革与创新。
高中政治生活化教学是近年来政治课程改革的一个重要方向，旨在通过将课程内容与学生日常生活相结合，使政治教育更加贴近学生，更加有趣与实用。
本文将探讨高中政治生活化教学实践与思考。
1. 实践一：政治课程内容的生活化设计在实践中，政治教师可以通过设计有关学生现实生活的案例，如学生校园中的某一活动或事件，结合政治概念、原理和思想，使学生在实践中学习政治知识，了解政治原理在生活中的应用。
通过学生参与学校自治组织的竞选活动，可以引导学生了解选举的政治机制和程序，理解民主原则的实践，从而加深对民主政治的理解和认识。
通过这种生活化的教学方式，不仅能够激发学生学习政治的兴趣，还能够使政治知识更加贴近学生的生活，更加容易被学生接受和理解。
2. 实践二：政治教育与社会实践相结合政治教育应当与社会实践相结合，促进学生对政治知识的理解和应用。
政治教师可以组织学生参与社会实践活动，如参观政府机构、参与社会公益活动等，让学生亲身感受政治运作的过程，增强对政治知识的体会和理解。
安排学生走访社区，了解社区居民的生活状况，然后组织学生进行社会调查，了解社区居民对政府工作的期望和建议，从而引导学生明白政府工作与人民生活的密切联系，增强学生对政治知识的实践性认识。
3. 实践三：多媒体教学手段的运用政治教师可以结合多媒体教学手段，如图片、视频、PPT等，将政治知识与现实生活相结合，通过生动的故事、鲜活的事例，吸引学生的注意力，激发学生的思维和想象，提高学生的学习兴趣。
利用视频资料展示国家政治大事，或者通过图片展示国际政治关系等，都可以让学生更直观地了解政治实况，增强学生对政治问题的认知和思考。
1. 如何发挥学生的主体性和参与性高中政治生活化教学的实践中，如何发挥学生的主体性和参与性是一个重要的问题。
高中思想政治教学生活化思考
高中思想政治教学生活化思考高中思想政治教学生活化思考近年来，随着信息技术的迅猛发展和社会的快速变革，高中思想政治课的教学方法逐渐呈现出多元化和生活化的特点。
在这个背景下，如何更好地将思想政治教学与学生的实际生活相结合，成为了高中思政教学亟待思考和解决的问题。
本文将就高中思想政治教学生活化的关键因素、实施策略及必要性进行思考，并提出相关的建议。
高中思想政治教学生活化的关键在于将抽象的理论与学生的实际生活情境相融合，使得学生能够从中获得真实的感受和体验。
这就要求教师不仅要具备扎实的理论功底，还要具备丰富的实践经验和生活常识，才能与学生进行有益的互动和交流。
教师还要注重激发学生的主动性和创造性，通过启发和引导学生自主思考，培养他们的综合素质和能力。
高中思想政治教学生活化的实施策略可以从以下几个方面入手。
教师可以通过引用现实生活中的案例和事例，将思想政治的概念和原理具象化，使得学生能够更容易理解和接受。
教师可以利用多媒体技术和网络资源，将思想政治的教学内容呈现得更形象和生动，增强学生的兴趣和参与度。
教师还可以组织学生参加各种形式的实践活动，如参观实地、参与社会实践等，让学生亲身体验和感受思想政治的重要性和实际意义。
高中思想政治教学生活化的必要性不言而喻。
生活化的教学能够增强学生的学习兴趣，激发他们对思想政治的关注和研究的积极性。
生活化的教学能够增强学生的实践能力，培养他们的动手能力和创新能力。
最重要的是，生活化的教学能够使学生更好地理解和运用所学的思想政治知识，提高他们的综合素质和社会责任感。
高中思想政治教学生活化是当今教育改革的一个重要方向。
在实施生活化教学的过程中，教师需要积极探索和创新，不断更新自己的教学理念和方式，提高自己的教学水平。
学生也需要主动参与和积极配合，通过广泛的阅读、实践和讨论，更好地理解和应用所学的知识。
只有教师和学生共同努力，才能够取得良好的教学效果，为培养高素质的人才和建设社会主义现代化国家做出应有的贡献。
高中政治课堂教学生活化的思考与研究
高中政治课堂教学生活化的思考与研究随着社会的不断发展和进步，高中政治教育也在不断地改革和创新。
政治课是培养学生政治素养和思想品德的必修课程之一，在高中教育中起着至关重要的作用。
在政治课堂教学中，如何将抽象的政治理论与学生的实际生活相结合，使政治课堂生动有趣，符合学生的认知心理，是当前政治课教学改革的重要方向之一。
本文旨在探讨高中政治课堂教学生活化的思考与研究，探索如何提高政治课教学的针对性和实效性。
一、注重生活化教学内容的选择政治课程的内容广泛而且复杂，学生在接受这些理论知识时常常感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
在政治课堂教学中，教师要注重生活化教学内容的选择，结合学生的实际生活，选取一些与学生经验相结合的案例进行教学。
在教授中国特色社会主义理论时，可以选取一些与学生生活密切相关的社会实践活动，如学生参与志愿者活动的过程中所观察到的社会现象和问题等，引导学生理解社会主义核心价值观的内涵和实践意义。
通过这些案例的讲解，可以增强学生的学习兴趣，并且使理论知识更加贴近学生的实际生活，提高政治课堂的生动性和趣味性。
二、注重生动化教学方式的运用在政治课堂的教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
教师要善于利用多媒体、网络等现代化教学手段，结合学生的实际生活，设计一些富有生活气息的教学环节。
在教学《国家机构与政权运行》这一内容时，教师可以通过播放一些政治新闻报道、电视剧片段等，来呈现国家机构的运行情况，展示政治知识在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，增强他们的切身感受。
教师还可以设计一些小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，让学生在一种轻松、自由的氛围中进行学习，从而使政治课堂更富有生机和活力。
三、注重情感化教学氛围的营造政治课堂教学要以学生为本，注重培养学生的情感体验和社会责任感。
教师在教学中要善于引导学生去关注社会热点、民生问题等政治议题，引导他们产生对国家、社会的热爱与责任感。
可以通过相关的视频、图片、报纸等多种形式，展现国家的繁荣昌盛、人民的幸福生活等，以此引发学生的爱国情感和社会责任感。
高中思想政治教学生活化思考
高中思想政治教学生活化思考高中阶段的思想政治课程对于学生的思维能力和综合素质的培养具有重要意义。
为了实现思想政治教育的生活化思考，可以从以下几个方面加以思考和实践。
要引导学生将所学的思想政治理论与实际生活相结合。
思想政治教育不能仅停留在理论层面，而应引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
可以通过讨论当前社会热点事件，让学生思考其中的思想政治问题，如公平正义、法治精神等，从而增强学生的实践能力和思考能力。
可以通过组织政治研讨会、辩论赛等活动，激发学生的思辨意识和能力。
思辨是高中阶段思想政治教育的核心要求之一。
通过组织研讨会和辩论赛，可以让学生围绕一些具有争议性的问题进行深入思考和辩论，从而培养学生的批判性思维和表达能力。
应注重培养学生的信息素养和媒体素养。
在信息时代，学生接触到的信息渠道多样，包括书籍、报纸、网络等。
学校可以组织相关的素养培训课程，帮助学生筛选和辨别信息，提高学生的信息获取和分析能力，从而增强学生对思想政治问题的认知和理解能力。
还可以通过实践教学的方式，加深学生对思想政治的理解。
可以组织社会实践活动，让学生走出教室，亲身体验并思考一些社会问题。
通过实践教学，可以帮助学生将所学的思想政治理论与实际问题相结合，加深对思想政治的理解和认同。
要注意与家长的沟通合作，形成思想政治教育的合力。
家庭教育在学生思想政治教育中起着重要作用，学校可以与家长进行沟通合作，共同培养学生的思维能力和综合素质。
可以通过家长会、亲子活动等方式，加强与家长的交流，共同关注学生的思想政治教育。
高中思想政治教学生活化思考需要从引导学生将所学的思想政治理论与实际生活相结合，激发学生的思辨意识和能力，培养学生的信息素养和媒体素养，通过实践教学加深学生对思想政治的理解，以及与家长的沟通合作等方面展开。
只有这样，才能真正实现高中思想政治教育的生活化思考，提高学生的思维能力和综合素质。
高中思想政治教学生活化思考
高中思想政治教学生活化思考思想政治课是高中阶段的一门重要课程，它具有重要的思想性、理论性和实践性。
由于抽象的内容和独立的思考方式，很多学生对于思想政治课缺乏兴趣，因此如何在高中思想政治教学中实现生活化思考成为了一个重要的问题。
一、提高教学的生活性1.以生活为载体：将生活与思想政治课的内容相结合，以生活中的事例来介绍知识点，增加学生的兴趣。
讲解法律制度时可以引用一些热门案例，让学生更加容易理解和接受相关知识。
2.以学生为主角：在教学过程中，注重挖掘学生的经验和观点，让学生成为课堂的主角，通过讨论、辩论等方式来促进学生的思维和表达能力的培养。
3.以互动为方式：在教学中，教师应与学生进行互动，让学生参与增强学生的思考和参与能力。
可以通过小组活动、问题探究等方式，让学生在活动中对所学知识进行思考。
二、拓展教学的实践性1.组织实践活动：组织学生参观法庭、政府机关等，亲身感受社会主义法制建设的成就和中国特色社会主义政治制度。
2.开展实践课堂：通过角色扮演、模拟实验等活动，让学生亲自参与体验真实的社会情境，从而加深对政治制度的理解和认识。
3.利用新媒体：利用新媒体如微信公众号、短视频等进行教学，结合学生日常生活的实际需求和习惯，增加教学的生动性和趣味性。
三、培养学生的思考能力1.培养学生的批判思维能力：引导学生有自己的观点和见解，鼓励学生发表自己的意见，通过多角度和多层次的思考，拓宽学生的思维空间。
2.培养学生的问题意识：引导学生关注社会问题，了解社会现象背后的原因和影响，培养他们主动思考和解决问题的能力。
3.培养学生的创新能力：鼓励学生提出新颖和富有创意的观点，开展创新实践活动，培养学生的创造力和创新能力，提高学生对思想政治问题的思考深度和广度。
四、评价学生成果的多元化1.多元评价方式：除了传统的书面考试外，还可以采用小组讨论、写作、演讲等方式对学生的学习成果进行评价，培养学生的批判性思维和表达能力。
2.关注学生的个别表现：了解每个学生对思想政治教学的理解和兴趣，引导他们根据自己的兴趣和特长选择相关的研究课题，并给予个别指导和评价。
谈对初中政治教学生活化的思考
谈对初中政治教学生活化的思考摘要：政治教育在初中阶段扮演着至关重要的角色，因为它不仅令学生理解国家政治体系，还培养他们的社会责任感和公民意识。
然而，为了使政治教育更生动有趣，教育者需要思考如何将政治课堂变得更具生活化。
学生不应该仅仅是信息的接收者，而应该是政治学习的积极参与者。
政治教育还应该注重跨学科的融合。
政治与历史、社会学、伦理等学科密切相关，教育者可以将这些学科进行有机结合，使政治教育更加多维度和全面。
关键词：初中政治；教学生活化；生活化的正直教育能够帮助学生将道德原则转化为实际行为。
通过讨论实际案例和情境，学生可以更好地理解正直与不正直之间的差异，以及正直行为的影响。
这种实际应用有助于提高学生的道德决策能力。
生活化的正直教育鼓励学生反思自己的行为和决策。
通过分析日常生活中的情况，学生可以更清晰地认识到他们的选择对他人和社会产生的影响。
笔者就如何在初中政治课堂中开展教学生活化作出如下讨论。
一、教育内容与学生生活经验的结合政治教育可以通过引入生动的案例和故事来使教学内容更容易理解。
这些案例和故事可以与学生的日常生活经验相关，如政府政策如何影响他们的生活，或者国际事件如何关联到他们的未来。
政治课程应该侧重于讨论实际的社会和政治问题，如环境保护、社会公平、人权等。
通过与这些问题的讨论，学生可以直接看到政治决策如何影响他们的生活和社区。
这种联系有助于提高他们对政治议题的兴趣和理解。
教育者应该积极与学生互动，鼓励他们分享自己的生活经验和观点。
这种互动有助于建立信任和开放的学习环境，使学生更愿意参与政治课程。
教育者可以问学生他们对某一政治问题的看法，然后引导他们分析这一问题，以便更深入地理解政治决策的复杂性。
例如，在学习“遵守社会规则”这一单元时，我提出问题，如“为什么道路上需要交通规则？”或“交通规则对于一个社会的正常运转为什么如此重要？”这些问题将引导学生思考交通规则的重要性。
我也会与学生一起探讨一些基本的交通规则，如红绿灯、斑马线、停车规则等。
高中政治生活化教学实践与思考
高中政治生活化教学实践与思考随着高中生的政治学科学习的深入，如何将政治理论与实际生活结合起来，让学生在学习政治知识的更好地理解和运用这些知识，是教师们一直在思考和探索的问题。
政治教育要生活化，才能更好地激发学生学习政治的兴趣和热情，提高其实际应用能力。
本文将围绕高中政治生活化教学实践与思考展开讨论。
一、政治生活化教学的价值和意义高中政治是培养学生社会责任感、政治参与能力和国家意识的重要学科。
政治课程不仅是学习政治知识，更是培养学生的思辨能力、判断能力和表达能力的有效途径。
而政治生活化教学则是将政治理论与社会生活相结合，使学生能够理论联系实际，将学到的政治知识应用到日常生活中，提高他们的思维能力和判断能力。
政治生活化教学的意义在于可以激发学生学习政治的兴趣和热情。
通过将抽象的政治概念与学生的日常生活相联系，可以使学生更容易理解政治概念，增强学习的主动性和积极性。
政治生活化教学也能够培养学生的思维能力和判断能力，让学生明白政治知识并不是一成不变的，而是随着社会的不断发展而不断变化的。
通过生活化教学，学生可以更深刻地理解政治知识，提高实际应用能力。
1. 创设情境引入在政治生活化教学中，教师应该注重创设生活情境，引导学生从生活中的政治事件、现象入手，引入政治知识的学习。
可以通过新闻报道、社会热点等方式，让学生思考如何运用政治知识去分析和解释这些事件，从而引导学生主动学习和思考。
2. 采用案例教学政治生活化教学可以采用案例教学的方式，选择一些与学生生活息息相关的实际案例，进行深入分析和讨论。
选取一些与学生相关的政治事件或政策，引导学生通过案例分析的方式，理解其中的政治逻辑和含义，培养学生的政治思维和判断能力。
3. 进行实地考察政治生活化教学可以通过组织学生参加一些实地考察活动，让学生亲身体验和感受政治知识的实际应用。
可以组织学生参观政府机构、参与社会公益活动等，让学生切身感受政治知识对于生活的影响，从而增强对政治知识的理解和应用能力。
高中政治教学生活化的理性思考
高中政治教学生活化的理性思考当前，在高中政治教学领域，教学生活化已经成为了一个热门话题。
越来越多的政治教师开始探索如何将政治教学与学生的日常生活结合起来，使学生在参与其中的过程中感到愉快和有意义。
教学生活化并非易事，需要教师在理性思考的基础上进行具体实践。
在本文中，我将深入探讨高中政治教学生活化的理性思考，希望能够为广大政治教师提供一些有益的参考和启发。
我们需要理性思考的是为什么要进行高中政治教学生活化。
政治教学生活化的目的是为了激发学生学习政治的兴趣，增加他们对政治学科的了解和认同感。
通过将政治教学与学生的日常生活结合起来，可以使政治知识更加贴近学生的实际生活，帮助学生从日常生活中感受和领会政治知识的内涵和价值。
政治教学生活化也可以帮助学生更好地理解政治知识的重要性和实际应用价值，增强其政治素养和社会责任感。
我们需要理性思考的是如何进行高中政治教学生活化。
在进行政治教学生活化时，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用各种教学方法和手段，使政治知识更具有生动性和感染力。
可以通过组织关于时政热点的讨论活动、开展政治实践性活动、设计政治游戏和模拟演练等形式，让学生在参与其中的过程中积极思考、质疑和探讨，从而使政治教学更具有感染力和生命力。
政治教学生活化还需要教师结合学生的实际生活和学习情况，根据学生的认知水平和学习能力有针对性地设计教学内容和教学活动，使学生在参与其中的过程中能够产生共鸣和情感共鸣，从而增强其对政治的认同感和学习兴趣。
我们需要理性思考的是政治教学生活化的实施效果如何。
政治教学生活化的实施效果是一个复杂的过程，需要在理性思考的基础上进行科学评估和监控。
在实施政治教学生活化之后，教师需要充分了解学生的学习情况和学习动态，及时收集学生的反馈意见和建议，做到因材施教，注重个性化教学，从而使政治教学生活化的实施效果更加有效和可持续。
政治教学生活化的实施效果还需要得到社会的广泛认可和支持，需要在理性思考的基础上进行多方位、多角度的评价和监控，并及时对政治教学生活化进行调整和改进，使其能够更好地体现教学效果和社会效益。
高中政治生活化教学实践与思考
高中政治生活化教学实践与思考一、实践高中政治教学是培养学生思想道德和法制观念的重要环节。
在传统的政治课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏实际操作和动手经验。
而生活化教学实践正是为了改变这一现状，让学生在实际生活中感受政治知识的力量，培养其综合运用政治知识的能力。
1. 制定生活化教学计划生活化教学计划要结合学生的实际情况和社会热点，以小组合作、实地考察等方式展开。
学校可以组织学生去当地政府机构参观，了解政府工作和政治运行的实际情况；在选举年份，可以组织学生参与模拟选举活动，让他们亲身体会到民主选举的重要性和程序。
这样的实践活动不仅可以增强学生对政治知识的理解，还能培养他们的团队合作和实践能力。
2. 拓展政治课堂外的资源政治课堂外的资源丰富多样，可以通过学生社团、社会实践、参观学习等形式来开展生活化教学。
在学校创设政治角、政治墙，定期组织政治知识竞赛和辩论会，让学生亲身参与激发他们对政治的兴趣和热情。
学校还可以邀请政府官员、社会活动人士、知名专家等到校进行讲座，让学生接触到更广泛的政治知识和人群，加深他们对政治的认识。
3. 培养学生的实践动手能力在政治教学中，要注重培养学生的实际操作和动手能力。
可以组织学生分析当下社会热点问题，撰写评论文章或参与相关活动，提升他们的综合运用能力；也可以通过制作图表、海报等形式，让学生将政治知识落实到实际生活中，提高他们的政治应用能力。
这些实践活动可以让学生更深入地理解政治知识，增强他们的思辨和分析能力。
二、思考在实践生活化教学的过程中，我们也要不断地思考如何更好地开展这项教学，并总结出一些经验和启示。
1. 注重政治生活化教学的深度和广度政治生活化教学不仅要注重教学内容的深度，还要注意教学形式和教学方法的创新。
通过多方位的实践活动，让学生对政治有更全面的认识。
可以通过观察新闻、分析选举资料、参与社会调查等形式，让学生全面了解当下社会的政治现状和发展趋势，提高他们的政治洞察力和前瞻能力。
对初中政治教学生活化的思考
对初中政治教学生活化的思考政治教育是培养学生正确的政治理论观念和正确的思想道德品质的重要途径。
在初中阶段，政治教学更加注重对学生身心全面发展的培养。
在课堂教学中，有时候学生对政治课程的内容感兴趣不大，甚至有些抵触。
开展生活化教学是十分必要的。
那么，对初中政治教学生活化的思考究竟是怎样的呢？教师应该注重生活化资源的挖掘。
政治教学的生活化并不是简单地把社会现象引入课堂，而是通过把一些与学生生活相关的社会现象引入课堂，以求使政治理论观念和思想道德品质等方面的知识得以更好地传达。
教师可以通过身边出现的新闻事件、社会问题、道德故事等为教学内容进行引入，使学生能够通过现实生活中的案例来感受政治的力量和重要性。
在学习法治理念时，可以引入身边发生的法律案例，让学生通过这些案例了解法律对于维护社会秩序的重要性；在学习政治理论时，可以适当引入一些政治家的故事或者政治事件，以此激发学生对政治学科的兴趣。
政治教学要注重学生的参与感。
传统的政治教学往往是由教师来主导，学生则是被动接受知识。
这种教学模式往往容易让学生感到枯燥乏味，也难以激发学生对政治学科的兴趣。
教师在政治教学中应该给予学生更多的参与机会，让学生尝试用自己的语言阐述政治理论，让学生参与到课堂讨论中来，甚至可以通过小组合作的形式来完成一些政治学习任务。
让学生在参与中感受到政治学科的魅力，并且在交流中逐渐树立正确的政治观念和理念。
政治教学要注重实践教学。
政治学科本身就是一个贴近生活、与实践紧密相关的学科。
在初中政治教学中，教师可以更多地利用学生所处的社会环境和学校实践活动进行政治教学。
可以通过组织学生参加模拟选举、模拟人大代表、模拟政府等活动，让学生亲身体验政治活动的过程，感受政治对社会生活的影响。
通过这些实践活动，学生可以更加直观地理解政治学科的理论知识，也能更好地树立正确的政治观念和思想道德品质。
政治教学要注重与学生心理特点的结合。
初中学生正处于人格形成的关键阶段，他们对社会和政治问题的认识多半还比较模糊，也往往会出现一些狭隘、片面的情绪。
对初中政治教学生活化的思考
对初中政治教学生活化的思考政治教学是中学教育中重要的一部分，是培养学生健康成长和提高素质的重要环节。
由于学科特殊性和教材繁杂，政治教学常常被学生视为“枯燥无味”的学科。
如何将政治教学生活化，让学生更容易理解和接受，成为了教育工作者们共同关注的问题。
要从教材内容入手，做到“理论有趣”。
政治教学的教材内容往往涉及到一些抽象的概念和复杂的理论，对学生来说很难理解和接受。
我们可以通过选取生动有趣的案例来讲解教材内容，将理论联系到实际，让学生能够更好地理解和应用。
教授“国家治理”这一章节时，可以通过讲述一些具体的国家治理案例来引发学生的兴趣，并与学生进行讨论和思考。
要注重培养学生的实践能力，做到“亲历亲为”。
政治教学不仅仅是理论学习，更重要的是培养学生的实践能力。
我们可以组织学生参观政府部门、社区组织等地方机构，让学生亲身感受政治的魅力和作用。
组织学生参观当地政府，让学生了解政府的职责和功能，与政府工作人员进行交流，提高学生的实际操作能力。
要关注学生的兴趣爱好，做到“让学生喜爱”。
学生的兴趣爱好是他们学习的动力，教师可以通过创设情境，引发学生对政治的兴趣。
可以组织学生开展模拟选举活动，让学生亲自体验选举的过程和权力的流转，激发学生对政治的兴趣。
教师还可以通过政治相关的影视剧、动漫等媒体资源来讲解政治概念和实践，让学生在娱乐中学习。
要注重学生的参与和合作，做到“共同成长”。
政治教学应该是一个互动的过程，学生应该成为自己学习过程的主体。
教师可以通过分组互动、小组讨论等方式，让学生积极参与并发表自己的观点和见解。
在学习中，让学生成为“学科专家”、小组领袖等角色，通过合作学习的方式，促进学生的全面发展和思维能力的提高。
政治教学生活化需要教师和学生的共同努力。
教师要注重教材内容的生动化，培养学生的实践能力，关注学生的兴趣和爱好，注重学生的参与和合作。
只有在教师和学生的共同努力下，才能真正实现政治教学的生活化，让学生爱上政治，从而提高学生的素质和综合能力。
对初中政治课堂教学生活化的思考
对初中政治课堂教学生活化的思考政治课作为一门重要的学科，对培养学生的社会责任感和公民意识有着至关重要的作用。
在初中阶段，政治课程越来越重要，不仅需要让学生掌握一定的理论知识，还需要让学生感受到政治生活的存在和意义。
因此，在课堂教学中，如何让学生更好地体验和理解政治生活，成为了教师们需要探索和实践的问题。
生活化教学的意义政治教育与生活紧密相连，是培养公民素质的一个重要手段。
对于初中生而言，学习政治课程应该具有一定的生活化特点，让学生能够更好地理解和感受到政治生活带来的影响。
生活化教学能够激发学生的学习热情，并促进学生对政治、社会的积极思考，有利于提高政治观念和社会责任感，培养更优秀的公民素质。
生活化教学方法如何实现生活化教学呢？以下是一些生活化教学方法。
案例教学案例教学是生活化教学的一种常见方法。
在政治课堂上，教师可以选择一些社会政治事件作为案例，让学生通过分析和讨论，深入掌握事件的相关知识和背景，理解事件的影响和意义。
通过案例教学，学生可以更加直观地了解政治事件的细节和情境，从而加深对政治生活的印象。
视频资料分析政治课堂上，教师可以利用一些优质的视频资料，向学生传达生动形象的政治事件信息。
通过分析这些视频资料，可以加深学生对政治事件的印象，促进对政治话题的认知和理解。
家园共育家园共育是生活化教学中的一种方法。
教师可以组织学生进行家庭调查、社会调查等活动，发掘政治生活与学生生活之间的联系。
这样有利于增强学生的社会责任感和民主参与意识，更好地融入社会，认识到自己是社会生活的一部分。
情景模拟在政治课堂中，情景模拟也是一种常用的生活化教学方法。
教师可以根据政治生活中的某些情景，设计情景模拟活动来让学生亲身参与其中，感受政治生活的现场。
这样可以让学生有更加深刻的体验，更好地理解政治问题，提高对政治事件的关注度和兴趣。
注意事项在进行生活化教学时，有一些需要注意的问题。
注意案例的选择案例教学是生活化教学的重要方法之一，然而，在选择案例时，需要根据学生的实际情况和认识水平进行选择。
关于高中政治课堂教学生活化的理性思考
关于高中政治课堂教学生活化的理性思考高中政治课是培养学生的思想政治素养和公民意识的重要课程之一。
许多学生对政治课程缺乏兴趣，往往觉得政治知识太过抽象和枯燥。
为了提高政治课堂的教学质量，让学生更好地理解和掌握政治知识，教师们需要对政治课堂教学进行生活化的理性思考。
第一，生活化教学可以提高学生的学习积极性。
政治课程涉及了很多抽象的概念和理论，很难引起学生的浓厚兴趣。
如果教学内容能够和学生的日常生活联系起来，那么学生就更容易理解和接受。
通过分析当前社会热点事件，引导学生思考相关的政治理论和知识，这样能够使学生将政治知识与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。
第二，生活化教学可以增加学生的政治参与意识。
政治课程不仅仅是为了学生掌握政治知识，更重要的是培养学生的公民意识和社会责任感。
通过生活化教学，可以引导学生思考如何在日常生活中参与政治，包括投票、参与社会实践活动等。
教材内容也可以融入一些与学生生活相关的案例和材料，让学生在学习中深刻认识到政治对于他们的生活的重要性。
生活化教学可以拓宽学生的政治视野。
政治课程往往局限于教科书上的内容，这样很容易使学生对政治的认识停留在表面，缺乏对整个政治体系的深入理解。
通过生活化教学，可以引导学生关注社会民生问题、国家政策的制定与实施等内容，让学生从多个角度来理解政治，提高他们的政治素养。
政治课堂教学的生活化并非一帆风顺，也面临一些挑战和困难。
政治课程的内容较为抽象和理论性，要将其生活化需要教师在教学方法上下功夫，需要有创新和灵活的教学方式。
政治课程存在一定的敏感性，教师需要把握好教学内容和教学方法，不容易偏激或引起争议。
针对政治课堂教学生活化的理性思考，教师们可以采取一系列有效措施。
教师可在教学中充分发挥自身的示范作用，积极参与社会实践活动，将所学政治知识与现实生活相结合。
教师可以引导学生多渠道获取相关政治信息，如参与新闻阅读、政治讨论等。
教师可以通过案例教学和小组讨论等方式，让学生更好地理解政治知识，将政治理论与实践相结合。
对初中政治教学生活化的思考
对初中政治教学生活化的思考初中政治教学要注重生活化，让学生能够在生活中学习，提高政治学习的兴趣和有效性。
下面是对初中政治教学生活化的一些思考。
可以通过与学生讨论日常生活中的政治事件来引发学生的兴趣。
可以选取一些与学生生活密切相关的政治事件，如校园中的学生会选举、班级中的民主决策等，通过引导学生分析、讨论和总结，让他们了解政治事件对他们的生活的影响，从而增强学生对政治的兴趣和理解。
可以结合学生的实际情况进行案例教学。
通过选取一些真实的政治案例，如历史上的政治斗争、国际政治事件等，让学生分析案例中的政治问题，并提出自己的看法和建议。
这样可以使学生对政治问题有更深入的了解，并培养他们分析问题和解决问题的能力。
可以利用多媒体技术来丰富教学内容。
在讲解政治概念和原理时，可以使用图片、视频等多媒体资料来生动展示，这样可以帮助学生更直观地理解和记忆。
利用互联网资源，可以引导学生搜索关于政治事件的相关资料，培养他们获取和利用信息的能力。
可以组织一些有趣的活动，如模拟选举、辩论赛等。
通过参与这些活动，学生可以自己充当政治人物，体验不同政治角色的责任和权力，从而增强对政治的认识和理解。
通过参与辩论赛，学生可以锻炼自己的表达和辩论能力，提高思辨能力。
可以通过制定一些小组活动，让学生动手实践。
可以组织学生进行班级问卷调查，调查同学们对政治问题的看法和意见，然后进行分析统计并展示结果。
这样可以让学生亲身参与政治问题的研究和讨论，培养他们的合作意识和研究能力。
在教学过程中要注意运用适当的互动方式，与学生进行互动交流。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式开展互动教学，让学生积极参与并思考问题、探索解决方法。
这样可以增强学生对政治知识的理解和掌握，提高学习的主动性和兴趣。
初中政治教学生活化的思考，可以从讨论实际生活中的政治事件、案例教学、利用多媒体技术、组织有趣的活动、动手实践及适当的互动交流等方面入手。
通过这些方法，可以增加学生对政治的兴趣和理解，提高政治教学的有效性。
关于高中政治课堂教学生活化的理性思考
关于高中政治课堂教学生活化的理性思考近年来，高中政治课堂教学的教学理念一直在不断地更新和调整，其中生活化教学已经逐渐成为了主流。
生活化教学是指将课堂教学与学生的实际生活结合起来，使教学内容更贴近学生的生活实际，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
生活化教学的实施过程中也存在着一些问题和挑战，需要我们进行理性的思考和探讨。
生活化教学不能仅仅停留在“活”字上，而应该更注重“生活化”教学的内涵和实际效果。
生活化教学应该是将政治知识融入到学生日常生活中的过程，使学生能够在日常生活中自然而然地接触和运用政治知识。
教师在设计生活化教学内容时，应该根据学生的年龄特点和社会实际，将政治知识和现实生活相结合，创设真实的生活情境和案例，引导学生进行政治思考和分析。
这样才能真正实现生活化教学的目的，从而提高学生的政治素养和思维能力。
生活化教学需要有一定的教学策略和方法来支持和引导。
教师在生活化教学中可以采用案例教学、讨论式教学、小组活动等多种教学方法，引导学生根据社会、家庭等生活中的真实案例进行政治学习和思考。
教师可以引导学生讨论当前社会热点问题，让学生根据自己的理解和观点进行深入思考和分析，从而使学生在主动思考中获得政治知识和能力的提升。
教师也可以引导学生开展一些社会实践活动，让学生亲身体验和实践政治知识，从而提高学生的参与感和实践能力。
生活化教学也面临一些挑战和困难。
生活化教学需要教师在教学内容的选择和教学方法上有一定的创新和突破，而这对于一些传统教学经验丰富的教师来说可能是一个挑战。
教师在进行生活化教学时需要不断学习和更新自己的教学理念和方法，加强对学科知识和社会现实的敏感性和把握能力，不断改进和完善生活化教学的实施。
生活化教学中学生参与度和思考能力的培养也需要一定的时间和过程。
学生在长期的传统教学过程中可能已经养成了被动接受和依赖教师的学习习惯，而在生活化教学中，学生需要更多地参与和主动思考。
教师在进行生活化教学时需要给予学生更多的支持和引导，逐步培养学生的自主学习和批判性思维能力，引导学生成为政治学习的主体和参与者。
关于高中政治课堂教学生活化的理性思考
关于高中政治课堂教学生活化的理性思考高中政治教学是培养学生法制意识、爱国情感和国际视野的重要途径，而生活化的教学方法可以更好地激发学生的学习热情和兴趣。
本文将从教学内容、教学方法及教学效果三方面探讨如何进行高中政治课堂生活化教学。
一、教学内容高中政治教学内容丰富，包括政治制度、国家治理、历史和文化等方面的知识。
在生活化教学中，应该注重选取与学生生活密切相关的内容，例如最近政策、社会热点和重大事件等。
这些内容可以引起学生的兴趣，并且可以促进学生对于政治制度和国家治理的理解。
此外，可以将政治知识和日常生活联系起来，如在学习土地制度的时候，可以结合当地的耕地保护政策，让学生更深刻地理解政策的现实意义。
二、教学方法生活化的教学方法可以增加学生对政治知识的学习兴趣，并且可以更好地引导学生健康成长。
针对高中学生的特点，教师可以采用以下方法：1.多媒体教学法。
教师可以利用各类数字化设备，例如电视、投影仪，将图片、音频和视频素材融入课堂，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，并辅助解释政治知识。
2.互动教学法。
针对不同的学生个性，教师可以采用互动式的教学方法，例如课堂问答、小组讨论、角色扮演等，让学生参与其中，增强学生的主动性和积极性。
3.实际体验教学法。
教师可以将政治知识与实际生活紧密联系起来，例如组织学生前往参观当地政府机构、社会团体，让学生亲身体验政治制度和国家治理的实践应用，并分享感受和经验。
三、教学效果生活化教学可以更好地提高学生的政治素养、法制意识和国际视野，使学生更好地走进政治制度和国家治理的世界中。
同时，生活化教学可以促进学生的创新精神和团队合作能力，增强学生的社会责任感和国家荣誉感。
总之，高中政治课堂生活化教学需要在教学内容、教学方法和教学效果三方面有所探索和实践，让政治课堂变得更加丰富多彩，激发学生学习兴趣，让学生走向更加美好的未来。
对初中政治教学生活化的思考
对初中政治教学生活化的思考初中政治敩学是培养学生政治意识，提升政治素养的重要环节。
由于政治课程内容抽象，教学方法单一，导致学生对政治学习产生兴趣缺乏，难以形成深刻的理解。
为了更好地使政治教学生活化，提高学生对政治学科的兴趣，我们需要思考如何改善教学方法和内容呈现，使政治教学更具有实际意义和生活化。
注重政治教学与生活实践的结合，使政治学习与学生日常生活联系紧密。
政治教学内容应当贴近学生的生活，与学生的日常生活、学校生活、社会生活相结合，使学生在学习过程中能够感受到政治的生活化。
这需要教师在教学过程中进行有针对性的生活化，即把政治教学内容融入学生日常生活中。
在学习公民权利和义务时，可以引导学生观察身边的公民行为，让他们了解公民权利和义务与生活的关系，以及如何在生活中行使自己的权利和履行义务。
在学习政治事件的背景时，可以引导学生观察当下社会热点事件，让他们了解政治事件对生活产生的影响，从而提高学生对政治学科的认识和了解。
采取多元化的教学方式，提高政治教学的趣味性和互动性。
政治教学需要采用多元化的教学方式，包括讲授、讨论、互动、展示等多种形式，增强政治教学的趣味性和互动性，提高学生的参与度和学习效果。
在学习政治知识时，可以采用讲故事的形式，让学生通过故事感受政治知识的力量；在学习政治历史时，可以通过观看政治历史纪录片，展示历史事件的真实性和影响等，以激发学生对政治教学的兴趣。
在课堂中也可以设置小组讨论、角色扮演等形式，增加学生在政治教学中的参与性和互动性，从而激发学生对政治学科的学习兴趣。
政治教学应该注重培养学生的思辨能力和创新能力，让学生在政治学习中不仅能够了解政治知识，更能够应用和创新这些知识。
政治教学应当引导学生学会思辨，鼓励他们对政治问题进行深入思考和探讨，培养他们的批判性思维和创新能力。
在学习政治理论时，可以引导学生分析政策的成因、导致问题的根源，提出自己的见解和建议，并进行合理的辩论和讨论，从而锻炼学生的思辨和创新能力。
对初中政治教学生活化的思考
对初中政治教学生活化的思考1. 引言1.1 初中政治教学的现状初中政治教学的现状可以说是面临着诸多挑战和困难。
在传统的政治教学中，学生往往将政治课视为枯燥乏味的学科，缺乏对政治知识的兴趣和热情。
教师往往以讲解理论知识为主，缺乏生动的教学方式和手段，导致学生难以理解和消化所学内容。
政治课程内容通常较为抽象和晦涩，与学生的日常生活脱离较远，缺乏实际应用和体验。
政治教学往往难以引起学生的兴趣和共鸣，导致学习效果不佳。
在当前快节奏的社会环境下，学生们面临着诸多诱惑和干扰，他们更加倾向于追求具有实际意义和生活关联性的知识。
如何将政治教学与学生的生活紧密结合起来，激发学生的学习兴趣和动力，成为了当前政治教学的重要课题。
通过生活化教学，可以使政治知识更加贴近学生的实际生活，引发学生的主动学习欲望，提高学习效果和成绩。
【200】1.2 生活化教学的必要性生活化教学是一种将课堂教学与学生生活紧密结合的教学方法，它旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在当今信息时代，学生接触各种信息的渠道日益多样化，他们的学习方式和需求也在发生着变化。
生活化教学的必要性日益凸显。
通过生活化教学，可以使抽象的政治理论与学生的日常生活相联系，帮助学生更好地理解和接受政治知识。
生活化教学还可以提高学生对政治教育的认同感和积极性，激发他们的学习兴趣，增强学习动力。
在开展初中政治教学时，生活化教学是必不可少的教学手段。
通过将政治知识与学生的日常生活相结合，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高他们对政治的兴趣与热爱。
生活化教学是一种创新的教学方式，它有助于激发学生的学习热情，促进他们的全面发展。
我们应该积极探索生活化教学的方法和途径，为提高初中政治教学质量和效果而努力。
2. 正文2.1 利用案例教学增强学生兴趣案例教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在政治教学中，利用案例教学可以增强学生的兴趣和参与度。
通过真实的案例，学生可以更加直观地感受到政治理论在现实生活中的应用和影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于政治教学生活化的几点思考
[摘要] 为了适应新课程改革的需要，我们教师要设法让思想政治课回归生活。
让政治课回归生活就是强调在思想政治课教学过程中密切与生活的联系，突出学生主体作用，重视学生个体的情感需求，激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培养良好的个人品德，获得自身的健康发展。
让思想政治课贴近生活，回归生活，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知）。
[关键词] 生活化理论依据教学策略
要想让思想政治学科成为德育的“主渠道”和“主阵地”，就一定要增强政治课本身的吸引力。
只有把生活落实到课程中，才能让政治课充满吸引力。
一、“让政治课生活化”教学理念的理论依据
现代社会是一个信息社会。
学生知识的来源、经验的获得、观念的确立将更多地来自于社会生活。
社会上各种群体截然不同的利益观、价值观，人际关系的是与非，大众传播内容的善恶、美丑，都不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。
互联网也使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强。
在互联网上，不同的政治文化观、道德观、价值观都有充分的表现。
如果思想政治课脱离现实世界和学生生活，忽视现代社会对人的自主性和创造性的呼唤，那思想政治课就成为马克思主义理论的灌输课和道德行为的训练课，就变成了读条条、背条条。
久而久之，学生将对政治课产
生逆反心理，也不会自觉用马克思主义的立场、观点、方法解决实际生活中的问题。
杜威曾指出：“从别人那里听来的知识也许能使人产生某种行动……但这种知识不能培养个人的主动性和使他忠于他人的信念。
”因此，根据现代生活教育理论，教师只有直面各种社会信息，以学生发展为本，以生活天地为活教材，让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展，在生活中发展个性和能力。
二、让思想政治课回归生活的教学策略
创建生活化的政治课堂，改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学，提高教学效果，必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面立足社会生活，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。
（一）立足学生生活，制定教学目标
现代生活教育理论认为，教育即生活（陶行知）。
教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。
教师要发挥创造性，根据教学内容、学生特点，立足生活，制定出具体的层次不同的教学目标。
制定教学目标要讲“近、小、实”，贴近生活，联系实际，尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要和时代的需要，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等，把“小课堂和大社会联系起来”。
例如，在设计高一经济生活《生活消费和消费观念》一课的教学目标时，教师联系生活实际，创造性地把学会维护消费者正当权益、树
立文明的消费观、为自己家庭编制半年的消费计划表、进行家庭消费的自我诊断等写入教学目标。
这既有利于学生的长远发展，也有利于经济建设和社会发展。
（二）从学生的生活中总结教学知识
由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点，回归生活，这为教学内容的生活化准备了前提。
长期以来，思想政治课缺乏吸引力，就是因为教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活隔离，也与学生的长远发展相去甚远。
所以在教学中，教师不是把理论或对某个问题的看法、感受传授给学生，而是充分挖掘生活素材，设计导致学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”，让这些“碰撞”去产生其必然效应。
例如在讨论“消费观”问题时，教师向学生展示了发生在身边的一些现象，如有些学生的怪异发型、耳钉等等，让学生自己去分析感受生活，总结知识。
这样他们就会正确地、客观地去看待身边发生的事情了。
有了这种认识，才可能让学生树立起正确的人生观、价值观。
这也正是思想政治课的作用所在。
（三）学习方式的生活化、多元化
陈腐的教学方式是教师“一言堂”、“满堂灌”，这无法激起学生的学习兴趣。
教学中必须结合生活实际，引导学生分析问题、解决问题。
为此，思想政治课课堂教学必须向社会大系统开放，向新生活开放，把课堂与社会实践结合起来；同时，必须落实学生的主体地位，在课堂中增加生活实践的活动量，让学生在实践中学会做人、
学会生活。
首先，教师可对教材进行重组，抓住学生在生活中感兴趣的问题进行讨论，展开合理的想象。
例如在上《银行知识》一课时，就和学生一起破解“信用卡之谜”。
生活中信用卡被频繁使用，其本身也是高科技产品，学生非常关注。
教学中让学生从生活经验中畅谈信用卡的特点。
说到信用卡的好处，一位同学还展开想象的翅膀，把自己假设成百货公司信用卡部的老总，认为要是人人都用信用卡，商店就不会收到假钞了，盘点也很方便；对税务机关来说，也能避免商家逃税。
对于有人利用信用卡进行金融犯罪应如何控制，学生也能提出行之有效的措施。
其次，在条件许可的情况下让学生走进社会大课堂。
例如讲解利息、股息概念、投资理财这一生活话题时，让学生走进中国银行、工商银行、农村信用合作社等金融机构，去学会计算、比较投资收益的大小。
与此同时，教师要求学生向专业人员提出一个问题并予以研究。
在学习过程中，一些学生把问题拓展到课本之外，如个人向银行透支问题（包括透支利弊、期限、透支利息的计算等），这些问题来自于生活，因此学生学习兴趣盎然。
这样的教学使学生在真实的投资场所中收益颇丰：不仅掌握了一些基本概念，还树立了风险意识、诚信观念、理财观念，在实践中学会与他人合作，学会观察与思考，学会生活。
第三，抓住契机，在丰富的社会背景下引导学生适当参与社会生活。
学生在学习高中政治常识时，感觉政治文明、参与民主管理
离生活很远，不感兴趣。
为此，教师运用民主生活的良机：针对近期日本核电站爆炸引起国内很多地区盐脱销事件，引导学生通过网络、报刊跟踪了解整个过程，对解决问题发表自己的意见，最后以书面或者电话的形式向zf或媒体反映意见。
这个过程就是在生活中参与民主政治的过程，学生从中也体验到政治与自己的切身利益息息相关，日常生活是需要政治的。
第四，引导学生自我教育，把知、行有机地统一起来。
杜威明确提出：“离开了参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的。
”因此，在课堂教学中安排实践活动与行为训练，引导学生自我教育，有利于提高思想政治课的实效性。
比如在培养“诚实守信”的市场经济意识时，可以安排“请同学们谈谈对作弊现象的看法”，并能真诚地作出考试不作弊的承诺，在老师的配合下加以实践等，使课本上的德育要求尽可能现实地转化为学生的道德行为。
（四）师生关系的民主化、平等化
要让思想政治课回归生活，必须创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式，在课堂教学中人人参与，平等对话。
然而，在传统的课堂教学中，师生之间实际上是一种不平等的关系：教师处于富有知识的地位，是知识的权威、课堂的控制者；学生处于待加工者的地位。
事实上，在信息化时代，信息面前人人平等，学生可能比教师更早获得信息，教师不再是知识的权威。
因此，让思想政治课回归生活的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理
论建立民主、平等的新型师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，使他们有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。
同时，思想政治课教师还应不断学习教学理论和信息技术知识，拓宽相关知识结构，对学生思考问题的策略进行指导，成为学习的促进者。
社会生活是思想政治课的源泉。
只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使思想政治课迸发生机和活力，取得实效。
（作者单位：浙江省诸暨市荣怀高中二部）。