德育在美术教学中的有效融合
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。
在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。
而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。
本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。
美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。
首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。
学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。
其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。
通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。
二、渗透德育教育的方法（一）设置正确的美育目标。
在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。
美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。
（二）融入德育教育元素。
在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。
例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。
或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。
（三）注重情感体验和感悟性思考。
在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。
例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。
（四）注意师生交流互动。
在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。
教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。
立德树人背景下小学美术德育教育的方法
美术教学可以丰富学生的生活以及精神世界，在美术课堂教学中融入德育教育内容，进一步引领学生发现生活中的美，培养其形成良好审美观念，在美术教学中尊重不同学生个性特点，帮助他们树立正确人生观以及价值观，对今后的生活以及学习产生积极影响。
一、欣赏美术作品，领悟传统德育内涵美术作品欣赏是小学美术课堂中必不可少的教育内容，也是培养学生自我审美意识以及鉴赏能力的关键途径。
因此，教师在教学环节中，带领学生共同赏析美术作品，在作品鉴赏环节中深入领悟传统德育教育内容，挖掘其中的德育教育内涵，注重对学生进行有效性德育渗透，让学生形成强烈德育认知，领悟传统德育教育内涵，促进学生全方位发展。
比如在《水墨园林》教学环节中，教师借助PPT 教学方式为学生们展示常州四大名园图片，了解近园、约园、意园、未园各自造园特点。
PPT 中对于各个园林所处的地址、历史、主人、景观等人文资料进行一一呈现，帮助学生认知。
之后，围绕近园进行详细解说，带领学生们一起走进近园，感受园林故事、了解近园历史，映射城市文化底蕴，重塑学生的文化自信，并引发学生对于中国传统文化的敬爱之心，品读近园之美。
走进其中，微风徐来，树影摇曳，满是清香，山水花木、亭台楼榭中处处体现淡语皆有味的意境，小径深处，皆有惊喜，其制虽小，处处奇巧，江南园林“远山近水自成趣”的韵味随处可觅，叫人流连其中不忧尘世叨扰。
在近园中感知到可触摸的城市记忆，除了目之所及的风景，还有承载了常州半生文化积淀的宅院亲密对话。
带领学生们品位近园，共同继承与发扬近园文化，将其落实到自我实际行动中。
向北行是“秋水亭”，一路下去小径往还，清幽自然，极富“远山近水自成趣”的意境，体现天人合一的传统文化。
借立德树人背景下小学美术德育教育的方法□ 王 媛助PPT 的方式带领学生们共同走进近园，鉴赏其古色古香的风景。
四面为花格的玻璃窗，使人嗅到中西合璧的味道，沉浸其中，感知中国古代园林的精妙之处。
通过赏析，让学生们在欣赏中学会保护中国古代园林建筑，并继承与发扬中华优秀传统文化，逐步形成强烈德育认知，品位中国传统文化之美，积极促进学生全方位发展。
美术教学中的德育渗透(定稿)
（1）组织学生参观美术馆、博物馆等，亲身感受艺术作品中的德育魅力，激发学生的道德情感。
（2）开展德育主题的美术创作活动，鼓励学生将道德观念融入艺术创作，提升道德实践能力。
4.强化评价机制
（1）建立多元化、全面的评价体系，关注学生在美术学习中的德育表现，激发学生的道德成长动力。
（2）注重过程性评价，关注学生在美术创作过程中的道德体验和情感变化，提高德育效果。
2.反馈与改进
-根据评估结果，及时向教师、学生和家长反馈，共同探讨存在的问题和改进措施。
-建立动态调整机制，根据实际情况调整教学策略，确保德育渗透的持续有效性。
十七、总结
本方案从背景分析、实施方案、预期效果、保障措施、具体实施步骤、持续改进与优化、资源保障、实施监控与评估、政策支持与推广、教师专业发展、家校社会协同、学生参与与反馈、跨学科融合、持续发展策略、预期成果以及实施成效评估与反馈等多个方面，全面阐述了美术教学中的德育渗透。通过这些措施，我们期望能够构建一个系统化、多元化的德育教育体系，将德育融入美术教学的每一个环节，引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操，促进学生的全面发展。同时，也希望通过不断的实践探索和优化调整，为我国美术教育领域贡献一份力量，推动德育教育在更广泛的范围内取得成功。
十、教师专业发展
1.增强德育意识
-通过专业培训和研讨会，提高教师对德育渗透重要性的认识，增强德育教学的责任感。
-鼓励教师在教学中积极实践德育渗透，不断提升自身的德育教学能力。
2.提升教学水平
-开展教学观摩和评比活动，促进教师之间的相互学习，提高德育渗透的教学水平。
-鼓励教师参与德育相关的学术研究和项目申报，提升理论研究和实践探索的能力。
-定期组织学生座谈会，面对面听取学生对德育渗透的看法，不断优化教学策略。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合1. 引言1.1 德育与美术教学的关系德育与美术教学在本质上是息息相关的，两者之间存在着密切的联系和互相促进的关系。
德育是培养学生的道德品质、价值观念和行为规范，而美术教学则是培养学生审美情趣、创造能力和艺术修养。
德育与美术教学相结合，可以使学生在审美活动中培养道德情感，提升艺术修养，全面促进学生综合素质的提升。
德育与美术教学的融合有助于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
通过美术作品的欣赏和创作，学生能够感受到美的力量，认识到美好的事物是值得追求和珍惜的。
美术作品中也蕴含着许多道德情感和人文关怀，通过对美术作品的理解和解读，学生可以感受到作者的思想情感，提高自己的道德修养。
德育与美术教学的结合不仅可以促进学生的德育素养的提升，还可以激发学生的创造力、想象力和审美能力，使他们在美的世界中感受到快乐和美好，培养出更加全面发展的人才。
2. 正文2.1 德育与美术教学的融合意义德育与美术教学的融合意义在于促进学生全面发展，培养学生的审美情感和艺术修养。
通过将德育与美术教学有机结合，可以使学生在美术学习中培养品德、修身、齐家、治国的优良道德品质，提升学生的人文素养和审美能力。
德育与美术教学的融合也能够激发学生的创造力和想象力，拓展学生的视野，培养学生的批判性思维和创新能力。
德育与美术教学的融合还能够促进师生之间的情感交流和互动，建立良好的师生关系，为学生提供一个更加和谐、积极的学习环境。
2.2 德育与美术教学融合的方法1. 课程设计：在美术教学中融入德育元素，可以通过设计富有情感和思想内涵的课程内容，引导学生从艺术作品中感悟人生道理，培养他们的道德情操和审美情趣。
在学习名画时，可以带领学生探讨画家的经历、作品背后的文化内涵以及对人生的启示。
2. 师生互动：教师在美术教学中既要注重技法的传授，更要引导学生借助艺术作品培养品德修养。
通过和学生的互动交流，教师可以引导学生明辨是非、培养情感共鸣、引导学生自主思考并表达自己的情感和观点。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透
二、德育在美术教学中的实践策略
1. 以经典名作引领德育教育。
在美术教学中，要注重对经典名作的教学，通过对经典名作的欣赏和解析，引导学生感受作品所蕴含的思想、情感和人生智慧，激发学生对美的向往和追求，引导学生形成正确的审美价值观和人生观念。
2. 以艺术实践培养德育修养。
美术教学要强调学生的创作实践，通过艺术实践活动，培养学生的情感体验和价值追求，使他们在创作中感受美的魅力，表达内心情感，塑造良好的审美情操和道德品质。
3. 以艺术批评熏陶德育情操。
在美术教学中，要注重学生对艺术作品的批评分析，通过对艺术作品的评价和解读，引导学生思考艺术作品所蕴含的思想和情感，培养学生的批判思维和审美能力，提升他们的道德素质和品德修养。
4. 以社会实践培育德育意识。
美术教学要注重与社会实践的结合，引导学生通过美术作品对社会现实进行观察和思考，关注社会问题，关心他人，培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们健康成长，形成良好的人生观和价值观。
德育在美术教学中具有重要的意义和作用，美术教学应该重视德育的渗透和贯穿，培养学生的情感、品德和道德素质，使他们成为具有高雅情操和道德品质的人才。
以美育德--浅谈小学美术教学中美育与德育的相融合
以美育德--浅谈小学美术教学中美育与德育的相融合摘要：小学美术教育不仅是培养学生审美能力的重要途径，也是塑造学生道德观念和价值观念的重要手段。
作为美术教师，在培养学生绘画、审美能力的同时也要担负起对学生进行德育的重任。
本文旨在探讨如何在小学美术教学中将美育与德育相融合，以便更有效地提高学生的综合素质和道德水平。
关键词：小学美术教学；美育；德育前言：习总书记在给中央美术学院老教授的回信中提到要做好美育工作，并对弘扬中华美育精神提出殷切希望。
在全面推进素质教育的今天，小学美术课堂作为美育与德育的结合点，既是教学中的重要环节，也是德育过程的关键组成部分。
如何利用好小学美术教学资源来进行德育教育，是每一位小学美术教师都值得深思的问题。
小学美术教师应在把美的理念传授给学生的同时，也要有意识地向学生传输道德规范。
在小学美术教学中推动美育与德育的相互融合，充分挖掘小学美术教学的德育价值，为学生的成长起到积极的作用，促使学生树立正确的价值观[1]。
一、小学美术教学中美育与德育的关系教育一直以来都是我国社会发展建设中的头等大事，随着教育事业的全面改革深化，素质教育背景下人们越发重视立德树人这一教育目标[2]。
美育和德育是小学教育的重要组成部分，二者相互联系、相互促进。
美育是指通过艺术、自然和社会生活中美的体验，来培养学生的审美观念和审美能力；德育则是指通过思想、政治、道德等方面的教育，来培养学生的道德品质和行为习惯。
一幅好的美术作品，它所呈现的美感，可以激发学生的审美情感，以及提升他们的审美观念和审美能力；另一方面，该作品所蕴含的道德主题，可以引导学生形成正确的道德观念和价值观念。
德育让学生具有良好的品质，美育在潜移默化中陶冶学生的情操，德育提供了美育发展的基石，美育为德育注入精神内涵[3]。
因此，在小学美术教学中，美育和德育是密不可分的，它们相辅相成，共同促进学生的全面发展。
二、小学美术教学中美育与德育融合的策略在小学美术教学中，需要根据不同的课型，制定相应的教学计划，让学生在循序渐进的美育过程中，身心愉悦地接受德育内容，最终达到立德树人的目的。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透美术教学具有情感表达的特点，而情感在德育中占据着重要的地位。
美术作品的创作往往会受到学生情感状态的影响，而且通过绘画、雕塑等形式的作品可以更直观地表达学生的情感内心。
在美术教学中，教师可以借助学生的作品展现学生的情感表达和价值观念。
通过画作展现学生对环境保护的关注，揭示学生对社会现象的思考，以此引导学生树立正确的人生观和价值观。
美术教学注重审美和人文关怀，而德育正是需要培养学生的审美情感和社会责任感。
美术作品往往需要学生对自然、人文等方面的审美能力，而这种审美能力是德育的重要内容之一。
教师可以通过美术作品的赏析和创作，引导学生培养对美的追求和对社会问题的关注。
通过审美的方式教育学生，使他们更加关心、关爱身边的一切，培养他们的社会责任感和人文关怀。
美术教学过程中融入德育教育，可以通过展示大师经典作品，让学生对优秀传统文化进行了解和感悟。
从而引导学生形成正确的人生观和价值观。
通过欣赏艺术巨作，学生可以对历史、文化有更多的了解，从而促进他们的综合素养和审美修养的提升。
美术教学中的德育渗透可以通过教师的言传身教来实施。
教师作为学生的模范，可以在课堂上示范正确的品德和行为，引导学生形成正直、宽容、谦虚的品格。
教师还可以通过课堂讨论、作业批改、学生交流等形式，引导学生积极参与班级活动和社会公益事业。
通过这些形式的活动，教师可以让学生在实践中感受道德的重要性，增强学生的社会责任感和团队合作意识。
德育在美术教学中的渗透具有重要而深远的意义。
通过美术教学，可以培养学生的审美情感，激发学生的创造力，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而为社会培养更多更优秀的人才。
而这需要教师具备丰富的美术教学经验和德育教育理念，更需要学校和家庭的共同配合。
只有通过全社会的努力，才能真正实现德育在美术教学中的有效渗透，促进学生成长成才。
初探德育与美术教学的有机融合
有些疲惫 ， 将左 手放在腰 后； 而在右边 的妇女则侧着脸 半弯腰，
正 仔 细 看 着 已经 拾 过 一 遍 的麦 地 。 通 过 对这 幅 图进行 欣 赏 ， 学
生看到农妇们劳动 的辛苦。 拾穗者》 《 的重要魅力就是表现 了淳
二 、 极讲 授 中外优 秀 历史 名作 ， 积 以实现德 育
在 爱国主义 教育的过程 中， 具有 重要作用 的教 材就 是 中外
历 史名作。在教 学 时， 师应结合欣 赏的 内容和过程 ， 教 挖掘 其
四 、 过欣 赏课 的教 学进 行德 育 通
在欣赏课的教学过程 中进 行德 育， 主要是指通过对 中国历
代 美 术 作 品的 欣 赏 和 介 绍 ， 学 生 了解 我 国历 史 上 的具 有代 表 使
性的美术作 品， 识到祖 国丰 富的艺术遗产和古代 文化 ， 认 引导 学生去领会 、 理解 、 感受 艺术的美 ， 民族传 统文化加 以弘扬 ， 对 激 发其爱 国热 情， 强其民族 自豪感 ， 增 使其 更好 地接受爱 国教
美术教 学的有机融合进行探讨 ， 以期能够更好地促进 学生的发展 。
关 键 词 ： 育 美 术教 学 有 机 融 合 德
够产 生学好美术 的动机 ， 立起 为人类 文明做 出贡献 的理 想； 树 通过对美术史 中外 国侵略者掠夺祖国艺术瑰 宝的介绍， 能够增 强学生的爱 国主义情感。
教 学心 得
Ａ Ｒ Ｔ Ｄ Ｕ Ｃ Ｔ 『 Ｎ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ Ｅ ｏ Ｒ
初 探德 育 与美术 教 学 的 有机 融合
口王金 城
摘
美术与德育的融合教学设计
美术与德育的融合教学设计引言在当代社会，教育的目标不仅仅是传授学科知识，更重要的是培养学生的综合素养和品德修养。
在这样的背景下，美术教育作为一门特殊的学科，能够为学生提供与德育相结合的教学设计，从而帮助他们全面发展和成长。
本文将探讨美术与德育的融合教学设计，以及如何在课程中有效地实施。
一、美术教育与德育的融合价值1. 培养学生审美情趣：美术教育能够培养学生对美的感受和欣赏能力，使他们能够更好地对艺术作品进行评价和表达。
通过美术教育的融入，学生的审美情趣能够得到有效的提升，从而提高他们对美的追求和热爱。
2. 培养学生创造力：美术教育注重培养学生的创造力和想象力，通过创作艺术作品，学生可以体验到创造的快乐和成就感。
同时，德育也强调培养学生的创新能力和独立思考能力。
将美术与德育结合起来，能够更好地培养学生的创造力，使他们具备创新和独立思考的能力。
3. 培养学生情感和价值观：美术作品往往能够传递出丰富的情感和价值观。
通过对艺术作品的赏析和分析，学生可以更好地理解和把握人生的意义和价值，培养良好的情感态度和价值观念。
美术教育与德育的融合能够使学生获得更多的情感体验和正面价值观，从而使他们具备更好的人生素养。
二、美术与德育融合教学设计的要点1. 教学目标的制定：美术与德育融合的教学目标应该明确具体，既要注重培养学生的艺术素养，又要注重培养学生的品德修养。
教师应该明确教学目标，并将之与教学内容和方法相结合，使学生能够在学习美术的过程中，获得德育的启示和培养。
2. 教学内容的设计：美术与德育融合的教学内容应该选取具有艺术和人文内涵的作品，通过学生对作品的赏析和分析，引导他们思考作品所传递的情感和价值观。
同时，教师还应该注重培养学生的审美能力和创造能力，通过创作艺术作品来表达自己的情感和思想。
3. 教学方法的选择：美术与德育融合的教学方法应该注重学生的主体地位，倡导学生的参与和合作。
教师可以采用小组合作或角色扮演等形式，使学生通过与他人的互动和交流，更好地理解和体验艺术所传递的情感和价值观。
浅谈如何在幼儿园美术教学中渗透德育教育
浅谈如何在幼儿园美术教学中渗透德育教育在幼儿园美术教学中，渗透德育教育是一项非常重要的任务。
德育教育旨在培养幼儿正确的价值观、良好的道德品质以及积极向上的人生态度。
美术教学作为一门艺术教育课程，通过美的感知和创造，可以培养幼儿的审美情感、创新意识和团队合作精神，同时也能够促进幼儿的良好品德的培养。
在幼儿园的美术教学中，渗透德育教育的策略可以从以下几个方面展开。
首先，注重培养幼儿的审美情感。
审美情感是个体对美的感知、理解和表达的能力，也是品德修养的重要组成部分。
在美术教学中，教师可以通过引导幼儿欣赏真实自然和人造物，使幼儿在感知中培养对美的敏感和欣赏能力，同时创设情境让幼儿感悟美的力量和作用，如讲述有关美的故事或者展示具有艺术价值的作品。
通过这些活动，幼儿将会培养出良好的审美情感，从而提升自身的道德修养。
其次，强调幼儿的艺术创新意识。
艺术创新意识是培养幼儿主动探索的能力，也是德育教育的重要目标之一、在美术教学中，教师可以提供多种材料和工具进行自由的创作，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，引导幼儿在创作过程中表达自己的思想感情，培养幼儿的自信心和责任感。
同时，教师还可以引导幼儿进行合作创作，鼓励幼儿分享自己的创意和经验，培养幼儿的团队合作精神。
这样既可以提升幼儿的艺术水平，又可以培养幼儿的品德素养。
再次，引导幼儿从艺术作品中汲取道德教育的营养。
在幼儿园的美术教学中，教师可以引导幼儿观察、分析和评论艺术作品，从中获得道德教育的启示。
例如，幼儿可以通过观察绘画作品学习勤劳、坚持和创新的精神；通过分析雕塑作品学习尊重、关爱和包容他人；通过评论摄影作品学习细心、耐心和审慎的态度等等。
通过这些活动，幼儿能够从艺术作品中获得启发，并将这些美的品质融入到自己的日常生活中，从而培养良好的道德品质。
最后，创设情境提供幼儿实践德育教育的机会。
美术教学中的实践活动是培养幼儿德育素养的重要途径。
教师可以创设各种情境，如“画出你心中的美好”、“用颜色表达友善”等等，让幼儿通过画画、剪纸、拼贴等形式表达自己对美和善的理解。
探讨小学美术教学中德育的有效渗透
探讨小学美术教学中德育的有效渗透小学美术教学是德育的重要组成部分，通过美术教学可以培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的综合素质。
有效渗透德育在小学美术教学中，有助于学生品德修养的培养，促进学生的心理健康成长，培养学生的创新精神和团队合作能力。
在小学美术教学中，德育的有效渗透可以培养学生的品德修养。
通过美术作品的创作和欣赏，学生能够感受到美的力量，培养对美的热爱和追求。
美术教学中的创作过程也是一种价值观的培养过程，学生在创作过程中需要遵循一定的规则和原则，如尊重他人、诚实守信和勤奋学习等。
通过这些学习和实践，学生的品德修养得到了锻炼和提高。
德育的有效渗透有助于小学生的心理健康成长。
美术教学可以帮助学生发泄情感，缓解压力，增强自信心。
在美术教学中，学生可以通过绘画表达自己的情感和思想，尤其是一些内向、怕表达的学生，可以通过美术作品展示自己的才华和个性。
美术作品的创作和欣赏是一种审美体验，能够给予学生心灵的满足和愉悦感，提高他们的情绪调节能力，在日常生活中更加积极、健康地面对各种情绪和困境。
德育的有效渗透还可以培养学生的创新精神和团队合作能力。
美术作品的创作过程是一个创新的过程，学生需要发散思维，创意十足。
通过创作，学生可以培养自己的观察力、想象力、创造力和解决问题的能力。
在美术教学中，可以鼓励学生的创新思维，引导学生尝试不同的表现方式和材料，激发他们对美的独特感受和见解。
美术教学也是一个团队合作的过程，学生可以通过小组合作、交流分享，互相学习和提高。
在小学美术教学中，德育的有效渗透需要教师的引导和创造合适的教学环境。
教师可以通过引导学生进行美术作品的创作和欣赏，结合具体的美术作品和艺术家的故事，向学生传达艺术的价值和意义。
教师还可以适时引导学生思考和讨论与德育相关的话题，如诚实守信、友善乐观等。
在教学中，教师还要注重学生的情感体验，关注学生的情感变化，通过鼓励和肯定来增强学生的自信心和积极性。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合美术教学作为学校教育中不可或缺的一部分，不仅仅是教授学生绘画技术和审美能力，更是培养学生的审美情感、人文素养和道德品质的重要载体。
在当今教育改革的大潮中，德育与美术教学的有效融合成为了教育工作者和学者们探讨和研究的热点问题。
如何将德育理念融入美术教学中，从而使学生在美术学习中不仅仅获取技术和知识，更能够培养出立身做人的道德情操，是当前需要解决的问题之一。
一、德育与美术教学的内在联系我们需要认识到德育与美术教学之间存在着内在的联系。
美术教学是一门关于审美、创造和表现的学科，它强调培养学生的审美能力和艺术修养。
而德育则是对学生道德品质和人格素养的培养，是对学生全面素质的提升。
在这种意义上，美术教学本身就是一种德育过程。
美术作品往往反映出了学生的内心世界、情感体验和价值取向，通过审美作品的创作和欣赏，学生的道德情操和情感修养都会得到培养和提升。
美术教学的内容和形式本身就蕴含了德育的内涵。
在美术教学中，学生不仅仅是在学习绘画技法和表现技巧，更是在接受艺术的熏陶和启发，感受美的力量和价值。
通过学习名家作品、观摩艺术展览和创作表现个性作品，学生不仅仅是在学习绘画，更是在培养感恩之心、审美情趣和创新精神。
这些过程本身就是一种德育过程，可以培养学生的情感理智、审美情感和社会责任感。
二、德育与美术教学有效融合的方式既然美术教学和德育存在着内在的联系，那么如何才能够有效地将德育理念融入美术教学中，从而使学生在美术学习中受益良多呢？这需要我们在美术教学中注重以下几个方面的融合方法。
德育与美术教学的有效融合不仅仅是教育体制的要求，更是当前教育和美术教学的现实需要。
在当今社会和文化环境中，学生需要更多地接受伦理道德和艺术修养的培养，以此来应对社会和文化的挑战。
德育与美术教学的有效融合具有以下几方面的现实意义。
德育与美术教学的有效融合有助于促进学校教育的综合发展和创新发展。
美术教学是一种综合性的艺术教育，它能够培养学生的审美能力、创造性思维和人文素养，为学校教育的综合发展提供了重要支撑和动力。
浅谈美术教学中的德育渗透
浅谈美术教学中的德育渗透美术教学一直被认为不仅仅是教授学生绘画技巧和美术知识，更重要的是培养学生的审美情趣和艺术修养，促进其全面发展。
在美术教学中，德育的渗透是非常重要的，它能够对学生的思想品德、人格素质、情感态度等方面起到积极的影响。
下面就让我们浅谈一下美术教学中的德育渗透。
美术教学是培养学生审美情趣和情感态度的重要途径。
美术作品源于艺术家对生活和情感的创造和表达，它们是情感的载体和审美的体现。
在美术教学中，教师可以通过引导学生欣赏和理解美术作品，培养他们的审美情趣和情感态度。
美术作品也可以激发学生对美好情感和美好事物的热爱，使他们在欣赏和创作美术作品中获得愉悦和满足。
通过这样的过程，学生的审美情趣和情感态度得到了有效的培养和提高，他们会对生活充满热爱和热情，积极向上。
美术教学是培养学生独立思考和创新能力的重要途径。
在美术教学中，学生不仅仅是被动地接受知识和技能，更重要的是通过创作美术作品进行独立思考和创新。
通过选择和表达主题、构图、选材、运用材料等过程，学生需要进行大量的思考和实践，培养了他们的独立思考和创新能力。
美术作品的创作也需要学生具有一定的想象力和创造力，他们需要通过观察、感悟、想象来进行作品创作，培养了他们的想象力和创造力。
这样，学生在美术教学中逐渐形成了独立思考和创新的精神，这对他们未来的学习和生活都具有积极的影响。
美术教学是培养学生责任心和团队合作精神的重要途径。
在美术作品的创作过程中，学生需要承担起一定的责任和义务，需要认真策划、细致制作，这对培养他们的责任心和细致精神是非常有帮助的。
在美术作品的创作和展示中，学生也需要和他人进行合作和交流，这就需要他们具备一定的团队合作精神和沟通能力。
通过这样的合作和交流，学生能够更好地理解和尊重他人，增进他们的团队合作精神。
这对他们的个人品质和综合素养都具有积极的促进作用。
美术教学中的德育渗透是非常重要的，它能够对学生的思想品德、人格素质、情感态度等方面起到积极的影响。
小学美术教学中渗透德育知识的具体策略
小学美术教学中渗透德育知识的具体策略一、注重情感教育美术是一门讲究情感表达的学科，教师可以通过教学内容和教学活动来引导学生发掘自己的情感体验，培养学生的情感态度和审美情感。
在美术作品赏析和创作中，教师可以引导学生用绘画、造型等手段表达自己的情感，引导他们感受美和善，培养积极向上的情感，提升其道德修养。
二、培养合作意识美术教学中，很多作业都需要学生进行合作完成，比如小组绘画、合作雕塑等。
在这些活动中，教师可以培养学生的合作意识和团队精神，引导他们学会分享、互助、团结合作，培养学生的集体主义观念和社会责任感，从小培养学生的团队协作和贡献精神。
三、引导学生欣赏优秀作品美术作品的鉴赏不仅可以提高学生的审美能力，还可以潜移默化地渗透德育知识。
教师可以引导学生欣赏一些优秀的美术作品，让学生感受到作品中的美、善、真，引导学生树立正确的价值观和人生观，激发学生对美的热爱和善的追求。
四、开展美术创作实践美术创作是培养学生思维和情感的有效途径，教师可以通过组织学生进行美术创作，引导他们用艺术的形式表达自己的情感和思想，培养学生的创造性思维和创造性精神。
在美术创作实践中，教师可以引导学生通过创作作品来表达对美的追求，对善的向往，对真的坚守，促进学生全面发展。
五、倡导文明礼仪美术教学中，教师可以倡导学生在美术课堂上遵守一定的规范和要求，倡导学生做到文明礼貌、互相尊重、爱护环境等。
通过营造良好的学习氛围和社交环境，培养学生的文明素养和公民意识，使学生从小养成良好的行为习惯和道德意识。
六、关注个性发展每个学生都是独特的个体，教师在美术教学中可以注重关注学生个性的发展，尊重学生的个性差异，引导学生树立正确的人生观、价值观。
在美术教学中，教师可以引导学生自由发挥，激发他们的创造力和想象力，让每个学生都能在美术学习中找到自己的定位，培养学生的独立人格和自主意识。
七、注重审美体验美术教学中，教师应该注重学生的审美体验，让学生在欣赏美术作品、参与美术活动的过程中，获得愉悦和满足，从而培养学生的艺术情感和审美情趣。
德育在小学美术教学中的有效渗透分析 (5)
德育在小学美术教学中的有效渗透分析美术教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，它是培养学生审美情趣、提高创造能力和独创能力的主要途径之一。
近年来，我国的美术教育在小学阶段得到了大力推广和发展，然而在实际教学中，德育教育并没有得到良好的渗透。
对于学生的道德素养，美术教育也应起到良好的积极作用。
因此，在小学美术教学中，如何有效地渗透德育教育成为了当前需要研究和探讨的问题。
本文从小学美术教学的特点和德育渗透的重要性出发，分析德育在小学美术教学中的渗透方式和实现方法，并探讨在美术教学中如何有效地渗透德育教育，以提高学生道德素养，促进学生的全面发展。
二、小学美术教学的特点小学美术教学是中小学教育的第一步，也是美术教育的重要组成部分，其特点主要有以下几点。
1、美术教学面向全体学生小学美术教学是面向全体学生的艺术素质教育，旨在培养学生的审美意识和创造能力。
由于小学生的心理和认知水平还比较低，因此，美术教学要注重启发学生的想象力和创造力，培养学生的艺术、美感和审美情趣，使其建立正确的审美观。
2、美术教学涵盖多方面的知识和技能小学美术教学内容较为丰富，不仅包括绘画、创意设计、手工制作等艺术实践，还包括色彩、形体、构图、比例等艺术理论知识的教学。
此外，美术教学还需要学生具备相关的技巧和工具使用能力，如画笔、颜料的使用和绘画技法等，因此，美术教学是一门综合性极强的学科。
3、美术教学教学形式灵活多样小学美术教学不同于其他学科的知识灌输式教学，它更注重学生的艺术素养的培养，因此教学形式更加灵活多样。
形式可以是讲解、示范、学生自主实践等，因此，美术教学也更具挑战性和趣味性，能够调动学生的主动性和积极性，使其产生艺术兴趣和情感。
三、德育渗透的重要性德育在现代教育中越来越受到重视，因为它可以加强人的人格塑造、道德感召和思想启迪，提高人的精神境界和社会责任感。
在小学美术教学中，德育教育也应得到有效的渗透。
1、促进学生德育素养的提高小学生德育教育的主要动力来源于家庭和学校的双重作用，家庭是学生德育教育的第一母校，学校是传承和发挥家庭德育教育的延续和强化。
浅论在美术课堂教学中融入德育教育
浅论在美术课堂教学中融入德育教育摘要：全面提高普通高中学生综合素质，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。
深入推进课程改革，落实课程方案，促进学生全面而有个性的发展。
在美术教学中融入德育教育是全面塑造学生人格，提高综合素质的途径之一。
关键词：课程改革美术课堂教学德育本世纪初中共中央提出确定了深化教育改革，全面推进素质教育的战略任务，对中小学德育工作提出了更高的要求。
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）要求全面提高普通高中学生综合素质，深入推进课程改革，全面落实课程方案，促进学生全面而有个性的发展。
美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
中小学加强美术课堂教学，将美育融入学校教育全过程，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。
而在美术教学中融入德育教育是全面塑造学生人格，提高综合素质的途径之一。
中学生是建设具有中国特色社会事业的接班人。
这一代人全面发展的素质如何，关系到国家和民族的前途；很好的塑造这一代人也是广大美术教育工作者所肩负的光荣使命。
美术课是中学教育阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行素质教育的重要途径。
素质教育的倡导，需要美术教育在学生成长道路上发挥更积极的作用：培养学生对美的感受及审美能力，更激发学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情；陶冶高尚的情操、情趣，对素质教育起到推动和促进作用。
通过数年来的美术教育，结合教学实际，在全面提高学生素质教育——审美教育中渗透德育，把思想品德教育贯穿于整个课堂教学，让学生感受美，同时不断陶冶道德情操，激发爱国主义情感，培养团结协作的集体主义精神，进而塑造完美的人格。
一、转变传统美术教育观在长期”应试教育”的影响之下，美术课教学在学校教育中一直处于”小三门”行列，与升学考试无关，自然不被重视，成为可上可不上的”任务课”，严重制约了美术学科在基础教育中的地位。
美术德育渗透计划
美术德育渗透计划
引言:
美术不仅是一门艺术门类,更是一种表现生活、体现人文情怀的方式。
将美术教育与德育教育相融合,能够有效地培养学生的审美情操、人文素养和道德品质,对学生的全面发展具有重要意义。
一、实施目标
1.提高学生的审美能力和艺术鉴赏力,培养良好的审美品位。
2.培养学生的人文素养,增强对美好事物的向往和追求。
3.涵养学生的道德情操,树立正确的价值观念。
4.激发学生的创造力,培养创新意识和实践能力。
二、实施策略
1.课程设置
在美术课程中融入德育元素,如选取具有正能量的主题进行绘画创作,鼓励学生用艺术的方式表达对美好生活的向往。
2.校园环境
营造富有艺术气息的校园环境,如美化校园环境、举办艺术展览等,让学生在潜移默化中受到艺术熏陶和德育教育。
3.实践活动
组织学生参与各种艺术实践活动,如书法、绘画、剪纸等,在动手实践中培养学生的审美力和创造力,同时注重对学生的品德修养。
4.社会实践
鼓励学生利用艺术手段服务社会,如为敬老院、福利院等公益机构创作艺术作品,在实践中体现人文关怀和社会责任感。
三、预期成效
通过美术德育渗透计划的实施,学生不仅能提高艺术素养,更能培养高尚的道德情操和人文精神,成为富有审美力、创造力和社会责任感的全面发展的人才。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透1. 引言1.1 小学美术教学中的德育渗透小学美术教学中的德育渗透是指在美术教学的过程中，通过培养学生的审美情感、艺术修养和创造力，促进学生的思想道德修养和人格素质的全面发展。
美术教学与德育教育密不可分，德育渗透在美术教学中具有重要意义和作用。
在小学阶段，美术教育不仅仅是培养学生的美术技能，更重要的是通过美术教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的审美情感和道德情操，进而影响其品德修养和道德行为。
德育渗透在小学美术教学中显得格外重要。
通过在美术教学中渗透德育教育，可以使学生在欣赏、创作、表现作品的过程中，不断提升自我修养，培养出高尚的道德情操和良好的审美品质。
小学美术教学中的德育渗透不仅有助于学生全面发展，还有助于构建和谐美好的社会环境，为未来社会培养更多具有高尚品德的青少年。
2. 正文2.1 美术与德育的关系美术与德育的关系密不可分。
美术教学是培养学生审美情操和道德情感的重要途径之一。
通过美术教学，学生不仅可以学习到绘画、造型等艺术技巧，更能够培养自己的审美情感和道德意识。
美术作品是艺术家对世界观念和情感的表达，通过观赏和创作美术作品，学生可以感受到艺术家的情感、思想和态度，从而引导学生形成正确的价值观和道德观念。
在美术教学中，老师也可以通过教学内容和案例，引导学生对社会、自然和人生进行深入的思考和探讨，培养学生的人文关怀和社会责任感。
美术教学不仅仅是培养学生审美和艺术能力的过程，更是一种德育教育的途径。
通过美术教学，学生可以接触到各种不同的艺术形式和文化，从中汲取正能量，养成良好的品德和品格。
美术与德育的关系紧密相连，共同促进学生的全面发展和健康成长。
2.2 美术教学中的价值观培养美术教学中的价值观培养是美术教育的重要内容之一。
通过美术教学，学生可以感受到美、善、真、美的审美情感，增强对美的追求和热爱。
在美术作品的创作和欣赏中，学生接触到不同文化的艺术表现形式，培养了跨文化交流和包容的价值观念。
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德育在美术教学中的有效融合
作者：刘洋
来源：《新课程·中学》2016年第12期
摘要：通过对在美术教学中融合德育工作进行研究，开展德育与美育之间的思辨，理清德育与美育之间的关系，改变部分教师在这种新型教学方式中的误区，表明了德育在美术教学中融合的可行性以及对学生培养正确人生观、价值观的积极意义。
关键词：初中；美术教学；德育；融合
在美术教学中，教师通过优秀的艺术作品感染学生，引导学生展开对美好艺术作品的追求，培养良好的审美水平，以及积极向上的健康心态。
教师要在美术教学中融入一些道德理念，教育学生爱国主义的教育理念，在美术学习过程中渗透民族自豪感、爱国主义等道德理念，结合教学内容，将德育融合在美术教学中的每个环节。
一、优化初中美术“德育”思辨
德育一直是美术教学环节中的一个重要部分，受社会环境多元化发展的影响，在电子信息化普及的时代背景下，学生获取知识的渠道也逐渐变得多元化，因此教师们会在课堂中感觉到教学感受与之前不同了，因为学生在教学前已经有了自己的认知和见
解。
但其实美术的实质就是反映人类社会生活的，时代改变，美术教育必然要改变。
为了更好地跟上时代步伐，美术教师们应将德育工作与美术教学融合。
但有部分教师走进了一种一味地加入与主题相关历史素材的误区，并将这些要素拓宽发展成课堂中的主体教学内容，颠倒了美术课堂的主题。
例如，教师开展一堂展现自然风光为主题的写生课，但却将祖国的发展和改革等历史因素带来的巨大变化作为背景，甚至讲解爱国人士的动人故事来激发学生的爱国热情。
这种教学方法虽然能够将“德育”内容渗透到学生的美术学习中，在写生过程中开展爱国主义教育，但并不能使学生在写生中集中精神创作，充分发挥想象，美术创作课变为了思想道德课，甚至有可能让学生产生厌烦的情绪。
教师们应该明白“美育”与“德育”的融合并不是利用美术教学内容开展思想道德教育，这样违背了美术教学的初衷。
而是通过美术的课堂教育，在潜移默化中影响学生的价值观、审美观，从而达到进行“德育”教育的目的。
引导学生树立积极健康的审美观念和道德理想，对真、善、美、假、丑、恶有自己的定义和分辨界限。
例如，教师在进行清代著名画家、思想家郑板桥的作品“兰竹图”一卷时，要先让学生了解多姿清秀的兰花，孑然挺立的绿竹，除了他画作中独特新奇的艺术造型之外，也要对郑板桥的生平简介做一些基础介绍。
他以竹子的高洁品格，表达了并不怕压迫的高傲气节。
用从“兰竹图”中表现出的四美品格进行审美教育，让学生的思想不仅停留在眼前的兰花和竹子上，而是感受到兰花、翠竹的高贵气节和不屈精神。
二、整合初中美术“德育”关系
美术教育不能停留在课堂中，而是要渗透进学生的日常生活中，充分利用课内、外的不同资源。
教师要在课外积极寻找涉及美术教育的资源，通过这些资源引导学生在课下进行美术学习。
例如，家庭中的美术教育资源，家里的装修、饰品、美术绘画工具、家长了解的一些美术相关知识以及互联网，都可以直观地影响学生学习美术的态度。
随着学生年龄的成长，学习的压力也渐渐增大，并且美术教学并不在中考、高考等考试考查的范围中，因此家长和教师会影响孩子，认为美术可以作为一门并不怎么重要的“附课”对待。
这是教育工作者在开展美术教学中的最大难题，且在学生的实际生活中，学生除了进行美术学习的时间外能够接触美术教育的机会并不多。
因此，教师再利用课外美术教育的资源时，必须要着重培养学生的审美意识，让学生从审美角度出发看问题，并在对事物的审美展开研究时探究一般规律，寻找基本准则。
并且要让学生坚持自己的准则，按照自己的审美标准评价事物，以自己的审美素养完成美术作品。
通过教师积极健康的引导，学生会形成健康的生活观、审美观、这也是将德育工作有效融合在美术教学中的一个良好的体现。
三、走出初中美术“德育”误区
在将德育工作融合在美术教学的过程中，教师们容易走进以下几个误区：
1.教师在课堂教学过程中极易注重传授绘画技巧从而忽略
对学生审美意识的培养和对思想品德的教育工作。
从过去强调绘画基础到今年突出教育技能的普遍与重点结合的教学方针，美术教学的教育模式一直在改变，即使如今将德育工作融合在美术教学中，教师也不能完全依赖美术课堂对学生进行精神素质的培养，主要的德育工作还是要在专门的德育学习中开展。
2.有些教师为了营造轻松的美术学习氛围，会造成美术课堂气氛过于游戏化，过度重视了美术课堂的游戏色彩，在这个基础上将德育进行融合，往往难以达到教学效果。
因此，教师应注意轻松的教学氛围是为了更好地培养学生的审美素养有利于将德育工作更好地融合教育，在教学过程中应注意深浅主次，围绕德育开展美术教学。
将德育工作与美术教学环节进行融合，是美术教学方式的创新所在，也贴合美术教育的初衷，其可行性是显而易见的。
教师要在美术教学中注重学生在思想品德、人生观、审美观、价值观等方面的教育，引导学生树立健康积极审美观念，将美育与德育融合起来，让学生健康成长。
参考文献：
[1]李丽.融德育于美术教学，让课堂更精彩[J].美术教育研究，2015，6（5）：57-60.
[2]朱宏.在“大风景”教学中构建德育与美育有机融合的改革研究与实践[J].大众文艺，2015，12（13）：32-34.。