班主任角色新谈

惫 ，睡 眠不 足 。三 是 烦 ，班 主 任 在 学 生 身 上 花 时 间 、
在 “ 制 型 ”班 主任 的 管 理 下 ，学 生 一 切 唯班 主 专 任 命 令 是 从 ，创 造 精 神 受 到 束 缚 ， 主人 翁 意 识 受 到 制
约 ； 班 级 成 了 班 主 任 的 影 子 ， 班 级 的 好 坏 取 决 于 班 主
“ 单 粗 暴 型 班 主 任 ”在 处 理 学 生 问 题 时 ，不 善 简 于 把握 问题 的实 质 并 找 出 问题 产生 的源 头 ，这 种 教 育 ， 可称之为 “ 无研 究 教 育 ” 。
四 、 “ 健 型 ” 班 主 任 保
体 意 志 ，大 胆 放 手 ，民 主 管理 ， 让每 一 位 学 生 都 有 参 与 班 级 管 理 的 权 利 与 义 务 ，让 学 牛在 民 主 的 氛 嗣 中 学 民 主 ； “ 慧 型 ” 班 主 任有 “ 险 为 夷 ”机 智 、更 有 智 化
“ 耗 型 ” 班 主 任 在 工 作 上 充 当 的 是 “ 姆 ”、 高 保 “ 察 ” “ 妈 ” “ 杂 工 ” 的 角 色 ， 这 种 类 型 的 警 、 班 、 勤 班 主 任 有 以下 几 个 特 点 ：一 是 细 ，事 无 巨 细 ，眉 毛 胡
原 本都 离 不 开对 方 ，而现 在 都失 去 了对方 ！
如一 年 级学 生 东 东 特 别 讲 卫 生 ，课 余 时 问喜 欢 和 小 朋 友 们 一起 摸爬 滚 打 ，弄得 浑 身脏 兮 兮 的 ，像 个 泥 菩 萨 。 班 主任 看 在 眼 里 ，记 在心 ，一 直 琢 磨 着 怎 样 解 决 这 个 问 题 。放 学 时 ，东 东 来 办 公 室 交 作 业 本 ， 老 师 看 到 浑 身尘 土 的 东 乐 ，脑 海 中灵 光 一 ，想 到 了 自己身 纯 白的 外套 。亲切 的说 ： “ 东交 作 、 了 ， 东 来 真 不错 ，过来 ，让 老师 抱 抱 你 ” 东东 很 开 心 ，正 想 扑 。 进 老 师 的 怀 里 时 ，猛 然 发 现 ｒ 自己 身 ｊ沾 满 土 的 衣 ： 服 ， 马 上就 止 住 了 脚 步 ，偷偷 地 看 ＿ 师一 眼 ，好 像 ｒ老 是说： “ 我会 把 你 的衣 服 弄脏 的”．看 着 尔 东储 在 那 儿 ．
么 、家 庭 环 境 怎 么样 、成 长 环 境 怎 么样 等 ，然后 再 对
［ 者 简介 】丁 元 明 ，湖 南 省桃 江 县教 师进修 学校 培 训部 主任 ， 中学 高级教 师 （ 南 益 阳 作 湖
４３０ ） １０ １
・哆 《 ・ ‘ 务 ； ， 场
●２ １ ０ １年 第 ７期
妄动。
、
“ 耗 型 ” 班 主 任 高
长 此 以往 ，班 主任 脱 离 学 生 心 灵 的谆 谆 教诲 和 无
视 学 生 精 神 状 态 的 空 洞 说 教 越 来 越 引起 学 生 的 反 感 ，
师 生 之 间 的 心 灵 隔 阂 也 越 来 越 大 。 教 育 者 和 被 教 育 者
添 乱 子 。 其 实 ，这 种 管 理 模 式 是 教 育 观 念 的 错 位 ，不
种 带 情 绪 的 管 理 方 式 ，并 不 是 一 种 研 究 方 式 。所 以
面对 上 面 的 问 题 ，班 主 任 千 万 要 注 意 方 法 ，教 师 的任
务 一 方 面 是 帮 助 “ 习 障 碍 生 ” 深 入 具 体 地 进 行 分 学
・基 础 教 育 研 究 ・
班 主 任 角 色 新 谈
丁 元 明
新 的时 期 赋 予 班 主 任 角 色 以新 的 内 涵 。 经 济 社 会 的 深 刻 变 化 ，教 育 改 革 的 不 断 深 入 ， 中学 生 成 长 的新 情况 与 新 特 点 ，对 班 主 任 工作 提 出 了新 的要 求 和挑 战 。 然 而 ，从 目前 班 主任 工作 的 实 际情 况 来 看 ，还 有 不Leabharlann Baidu少 班 主任 在 教 育理 念 、教 育 方法 上 与 新 课 程 的要 求 相 比 ， 还 存 在 很 大 的差 距 。根 据 班 主 任 在 教 育 观 念 和 教 育 方 法上 的差 异 ，笔 者 将 班 主任 分 为 以下 五 种类 型 ：
尴 尬 的 样 子 ， 老 师 连 忙 说 ： “ 灭 让 我 抱 抱 你 好 吗 ？ 明 ” 东 东 用 力 地 点 了 一 下 头 ， 日光 中 盛 满 ＿ 乐 ！ 老 师 相 ｒ欢
为 什 么 头 痛 ，我 明 白 了吗 ？ 没 明 白 。我 们 把 这 种 治 疗
方 式 称 之 为 “ 健 型 治 疗 ” 保 。 不 管 学 生 有 什 么 缺 点 ， 班 主 任 一 律 施 以 爱 心 ， 进 行 “ 心 治 疗 ”，或 者 一 律 找 出 学 生 的 优 点 来 表 扬 ，进 爱
任 个 人 素 质 的高 低 ，而 学 生 所 期 望 的参 与 精 神 、主 体
意 思 、 民 主 观 念 等 渐 渐 淡 化 以 至 泯 灭 ；师 生 关 系 成 了
“ 臣关 系” 君 ，教 师 和学 生 之 间是 绝对 的教 育 与 被教 育 、 管 理 与 被 管 理 的 关 系 。这 样 ，新 课 程 所 倡 导 的师 生 平 等互 助 的新 型关 系 则成 为 一 句空 话 。
富 于人 性 的管 理 。
比 如 我 是 一 个 医 生 ， 病 人 来 找 我 看 病 ， 主 诉 头 痛
我 不 问 青 红 皂 白 ，只 告 诉 他 多 喝 白开 水 ， 加 强 锻 炼 ，
多 和 朋 友 聊 天 ， 保 证 睡 眠 。 结 果 他 头 不 痛 了 ， 这 可 能 吗 ？ 很 可 能 。 这 不 是 我 的 成 绩 ？ 是 。 可 这 个 病 人 到 底
行 “ 我能 行 ”教 育 或 “ 赏识 教 育 ” ，这 种教 育 方 法 可称
之 为 “ 健 型教 育 ” 保 。现 在绝 大多 数 教 师 的教 育 方 法都
是如此。
学 生 在 学 校 打 架 ，在 家 不 听话 、没 规 矩 ，教 师不 侧 重 分 析 这 些 毛 病 的具 体 原 囚 ，却 扭 过 头 去 看 他 的优 点 ，表 扬 他 爱 帮 助 同学 ，转 变 他 的整 体 心 态 ，提 高 他 的 自信 ，结 果 他 进 步 了 。有 一 篇 文 章 中这 样 写 道 ：教 师 一 个 赏 识 的眼 神 、一 句 表 扬 的 话 语 、一 记 温 柔 的微 笑 ，或 有 意 为 之 ，或 不 经 意 而 为 ，于 是 乎 ，原 来 不 做
析 ，如 ：学 生 的 智 力 类 型 是 什 么 、思 维 方 式 是 什 么 、
仅 落 后 低 效 ， 而且 往 往 产 生 一 些 负 面 影 响 。班 级 管 理
的 最 终 目 的 就 是 让 学 生 学 会 自 律 、 自 理 和 自 治 。 班 主
困难 到 底 在 什 么地 方 、健 康 状 况 怎 么 样 、从 何 处 突 破
当 他 们 面 对 班 上 “ 题 学 生 ”或 “ 烦 制 造 者 ” 时 ， 问 麻
费 精 力 ，甚 至 是 透 支 生 命 ，学 生 却 不 领 情 。班 主 任 对
学 生 管 得越 来 越 细 ，离 学 生 的心 却 越 来 越 远 。辛 辛 苦
苦 几 十 年 ，终 是 空 如 许 ，反 落 得 孤 苦 失 落 ，惹 人 眼 见
子 一 把 抓 ，班 主 任 一 天 到 晚像 影 子 一样 看 着 学 生 ，守
着 学 生 自习 ， 陪着 学 生 做 操 ， 盯着 学 生 扫 地 ，连 课 问 休 息 都少 不 了要 到教 室 里看 一 看 ，担 心 学 生 追 赶 、 打 闹 、起 哄 。 学 生 桌 子 坏 了 、东 西 不 见 了 、打 架 了 、 骂 人 了 、没 有 笔 了 ……都 要 找 你 。老 师 整 天 被 琐 碎 的 事 情 缠 着 ，农 村 学 校 连 学 生 交 学 费 、收谷 子 的 事 都 包 在 了 班 主 任 的 身 上 ，有 道 是 ： “ 主任 工 作 是 个 筐 ， 班 什 么 事 情 都 往 里 面 装 ” 二 是 忙 ，忙 课 上 、忙 课 间 、 。 忙 室 内 、 忙 环 境 ； 管 纪 律 、管 学 习 、管 生 活 、管 安 全 ，应 对 班 级 日常 事 务 ，处 理 班 级 偶 发 事 件 ，身 心 疲
一
是 娇 ，老师 和 同学 都 是 他 的 “ 出气 筒 ” 。三 是 独 ，凡 事 唯 我 独尊 。
“ 耗 型 ” 班 主 任 工 作 态 度 端 正 ，奉 献 精 神 强 ， 高 为 了班 集 体 的 建 设 呕 心 沥 血 、事 无 巨 细 、 日理 万 机 、
乐 此 不 疲 。现 在有 不 少 学 校 领 导 提 倡 并 鼓 励 班 主任 当 “ 姆” 保 ，因 为 这 种 班 主 任 带 班 放 得 心 、靠 得 住 、不会
要 么横 眉 冷 对 、要 么 指 责 呵 斥 、要 么 大 发 雷 霆 、要 么 讽 刺 挖 苦 、要 么严 厉 处 罚 、要 么 请 家长 把 孩子 领 回家 。 这 种 类 型 的班 主 任 ，面 对 学 生 出现 的 问 题 时 ，只 习惯 于 “ 育 ”学 生 ，而所 谓 “ 育 ”者 ，批评 也 。然 而 ， 教 教 您 见 过 一 个 “ 评 ” 天 气 的气 象 学 家 吗 ？批 评 最 多 是 批
三 、 “ 单 型 ” 班 主 任 简
一
“ 单 型 班 主 任 ”在 处 理 学 习 障 碍 生 问题 时 ，常 简 有 如 下 言 行 ：学 生 作 业 不 能 按 时 完 成 时 ，就 说 为什 么 人 家 完 成 了 ，就 你 完 不 成 ？ 或 者 罚 抄 多 少 多 少 遍 ； 学 生 考试 不 及 格 时 ，就 说 考 这 么 一 丁 点 儿 分 数 ，对 得 起 你 自 己 的 良心 吗 ？有 脸 面 对 你 的 父 母 和 爷 爷 奶 奶 吗 ？ 怎 么就 这 么不 争 气 呢 ？还 有 的 对 学 习障 碍 生 置 之不 理 ， 排斥 轻 视 学 困 生 ，甚 至 恨 不 得 他 们 赶 快 全 都 转 学 。 而
（ 理 研 究 ） 管 ●
症 Ｆ药 。
勤 于 学 习 、善 于 思 考 、乐 于研 究 。把 班 级 当 作 “ 验 试 田” ，变 事 务应 付 为 教 育科 研 ； “ 智慧 型 ”班 主任 大 可
不 必 “ 必 躬 亲 ” “ 俎 代 庖 ” 而 是 变 个 人 权 威 为 集 事 越 ，
可 以见 到成 效 等 等 。 另一 方 面 是 帮 助 “ 题 学 生 ” 找 问
到 问 题 发 生 的 源 头 在 哪 里 ， 如 ： 学 生 的 心 理 问 题 是 什
任 事 必 躬 亲 的 精 神 固然 可 贵 ，但 “ 拱 而 治 ” “ 战 垂 不
而屈 人 之 兵 ” 的管 理 方式 更 为 科学 合 理 。
心烦 。
“ 高耗 型 ” 教 师 培 养 出来 的学 生 具 有 襁 褓 中 婴 儿
的特 点 ：一 是 靠 ，靠 你 喂 他 吃 ，靠 你 教 他 学 ，靠 你 替
他 做 ， 自觉 性 越来 越 弱 ，依 赖 性 越 来 越 强 。 陶行 知 先
生 说 得 好 ： “ 教 育 教 人 变 活 ，死 教 育 教 人 变 死 ” 二 活 。
一
二 “ 制 型 ” 班 主 任 专
“ 制 型 ”班 主 任 在 班 级 管 理 工 作 中是 以 绝 对 权 专 威 自居 的 “ 元化 领 导 ” 一 ，而 且对 待学 生 既 苛 刻 、又 严
厉 ，喜 欢 拿 一 些 硬 邦 邦 的框 框 去套 他 们 。在 班 主 任 看
来 ， 自己 闻道 在 先 ，学 有 专 攻 ，教 学 经验 丰 富 ，社 会 阅 历 深 刻 。学 生 理 应 百 依 百 顺 、唯命 是 从 ，不 得 轻 举