换座位风波如何调节学生的矛盾柴兰纯

换座位风波
——如何调节学生之间的矛盾
石家庄市42中学柴兰纯
学生是单纯的。

他们的行为往往直接表达他们的心理情感。

因此在学生中总会存在为了鸡毛蒜皮的小事大动干戈的斤斤计较。

每当这种情况发生的时候，我都会找到学生面对面地了解情况，分出个好坏对错，然后加以思想教育。

那天，我正准备上阅读课，数学老师告诉我：“上一节数学课时王畅阳和刘嘉宝吵架了，两个人还动手了。

”两个女生吵架竟然还动手，我心中一沉，但我马上控制了一下自己的情绪，想解决问题的对策。

一、能缓则缓，稳定学生情绪。

学生刚刚吵完架，情绪还很激动，这时不宜马上调节。

我观察了一下两位女生，王畅阳正在那写作业，眼中还有泪痕，明显地心不在焉，借此掩盖自己的紧张情绪；刘嘉宝性格外向，满脸通红，怒气还挂在脸上。

这种情况下，老师也不能不闻不问，但也不能追问过多，因此，我走到他俩跟前，故作轻松地问：“你们两个怎么了？”刘嘉宝抢先说：“我坐最里边看不清黑板，说和她换换座位，她就是不换，她还打我。

”王畅阳辩解到：“她骂我妈，我才用书打了她一下，她就把我的书撕了，扔到地上。

”刘嘉宝同学平时就比较强势，嘴也厉害，有时还骂人，看来老毛病又犯了。

等两个人把事情的大概经过说完了，我采用缓兵之计，便说：“先上课吧，下课再说。

”时间上的拖延有助于学生稳定情绪，有利于下一步工作的开展。

二、写出过程，反思自己的责任。

下课后，我又让他们两个简单地说了说事情的经过，此时，他们都是站在自己的立场上考虑问题，公说公有理，婆说婆有理。

这时我会说一句：“先想想自己有什么责任，把事情的经过写出来，把自己的反思写出来。

”
没想到，在他们的反思中又牵扯出另外一个学生——卢勇铭，他坐在这两位女生的中间。

这下好办了，利用好这个中间人，他既是参与者又是旁观者，能站在一个比较客观的立场上来讲述事情的起因和经过以及每个人应该承担的责任，因此，我让他也把事情的经过写出来。

他在反思的最后是这样写的：“这件事主要是我提出换座位引起来的，我感觉这件事刘嘉宝做得不好。

但王畅阳应该下了课再说，不应该上着课就大闹起来，要忍一忍。

我也不应该上课提出这种事，无事生非，我做得不好，应该向王畅阳道声对不起。

”
学生在写反思的过程中会基本上还事情一个真相，并且会交代出一些细节和相关的人，能让教师更全面地了解事情的来龙去脉。

另外，学生在写的过程中也会反思自己在事件过程中应承担的责任。

三、当头棒喝，扼杀嚣张戾气。

在处理过程中，难免有学生觉得委屈而听不进老师的教导，这时一味地讲道理效果并不好，老师应发挥威力，遏制学生的乖张。

刘嘉宝一直情绪激动，写出来的反思都是对方的错误，嫌别人自私，其实是她要和王畅阳换座位，王畅阳没有同意，她无理在先，却觉得别人对不起她，在阅读课上，我检查她的试卷，她还和我摔摔打打。

课间的时候，我给他们调节，问到她的时候，她要么闭口不语，要么说“随便”，态度非常恶劣。

面对这样的学生，老师要当头棒喝，让其清醒。

因此，我严厉斥责他对老师不礼貌的行为，让她好好反思自己的错误，重新写出反思。

面对老师的斥责，她低下了头。

对有的学生，要恩威并重。

四、各打五十大板，化解矛盾。

经过几番较量，放学铃声也响了起来，这时学生也着急回家，我把他们三个叫到办公室，从头把事情的来龙去脉讲了一遍，问他们老师说的对不对，他们都说是这样。

于是我以卢勇铭为突破口，指责他是整个事件的始作俑者，无事生非，本来上次调座位他们小组有分歧还是我帮助他们摆平的，他们也都同意了老师的安排，可现在却提出换座位，而且不经过老师的同意，真是没事找事，卢勇铭不好意思地低下了头。

这时我话锋一转，表扬卢勇铭在反思中主动承认错误，说要向王畅阳道声对不起，态度非常真诚。

然后我让他给王畅阳道歉，他非常真诚地说了声“对不起，请你原谅我”，王畅阳泣不成声地说：“没……关……系……”我顺势让他们握了握手。

此时孩子们心中的怨恨之墙已经轰然倒塌。

此时，我再做刘嘉宝的工作已经没有难度了。

我指责刘嘉宝上次调座位非要坐到靠窗的位置，现在又非要和别人换，人家不换就认为别人自私，把自己的意志强加在别人身上，总是站在自己的角度思考问题，这是错误的，要学会换位思考。

她认可了我的观点，我问她：“这次矛盾的激化主要原因在哪里？”她说：“是我说话太难听。

”我问：“你说的什么话？”她说：“老师，别问了。

”我告诉她：“每个人心中最亲爱的人是母亲，谁都不会容许别人侮辱自己的母亲，从古至今，不管是当官的还是普通百姓，不管是成年人还是小孩，都是如此，因此，千万不能骂别人的妈妈，否则，只能把小事情激化为大矛盾。

”同时我直接指出她平时就有骂人的毛病，一定要改正。

我看已经说到她心坎里了，就问：“你现在该怎么办？”她是个聪明孩子，马上向王畅阳道了歉，王畅阳也原谅了她，二人握手言和。

最后作王畅阳的工作，这是一个比较本分的孩子。

她主动承认自己不该打人，应该学会忍耐，并向刘嘉宝道了歉。

这时我问他们：“那撕坏的书怎么办？”刘嘉宝抢着说：“我把书粘好。

”王畅阳说：“我自己粘吧。

”我说：“你们两个一块儿粘，下午拿给我看。

”他们都笑了。

最后三个孩子的手紧紧地握在了一起，我告诉他们：“今后，你们还是好同学，好朋友，经过这件事的考验，你们的友情会更牢固，更能经受得住考验。

”
在对学生进行说服教育时，不要只给学生讲大道理，要注意把握学生的内心世界和学生的性格特点采用恰当的方式方法，才能收到好的效果。