“座位”风波

善于发现自己的错误

上午上课时，刘某交给我一个字条，上面写着：

李老师：

暑假上课已经有一个月了，我发现自己并不适合在现在的座位上继续坐下去。也许是因为我不太爱说话，和“两个”爱说话“的男生作邻居，不免有些矛盾，趁我们之间冲突尚未引发，请老师给我调一下座位。

下午，我把这两个男生叫来，告诉他们：“你们知道，你们的爱说话，已经给别人带来了很大影响了么？一个同学为此要求调座位。”

他们都摇一摇头，表示不知道。我又接着说：“当然，我等一会就要把她叫来，好好批评一下呢。”

看着他们脸上露出诧异的表情，我接着说：“第一，在同学身上出现问题时，她选择逃避而不是帮助；第二，你们俩爱说话，应该周围的同学都受到影响才是，可单单她不可忍受，这反映了她自己的意志比较薄弱，控制不了自己。所以我等一会就要对她提出批评。”

王某某说：“老师，还是我们自己有问题，就不要批评人家了吧。”

我说：“该谁的问题就是谁的，都少不了。不过，因为你们两个的说话，你们说老师我给她调不？要是调了，那可是真的使得同学间的矛盾显得太明显了啊。” “我们一定改！”

“那好，我再等一段时间吧。不过，自己身上的毛病，不是说改就一下子改了的，要是那样的话，人不就成了机器了吗，只要用手一动开关，”我做了一个拧的动作，“就全好了。而人身上的缺点，要改起来肯定比较困难，甚至会有一个反复的过程。你们能改掉吗？”

“肯定能！”

他们回去了。我又把刘某找来。

我开门见山：“刚才，我已经批评了黄某他们两个了，他们已经认识到了自己的错误，表示一定要改。可是，你知道你身上有什么问题吗？”

“第一，在同学遇到问题的时候，你不是去帮助，而是选择了逃避。如果班里有

50个学生都爱说话，你还能逃到哪儿呢？逃避是一种对同学，对班级，都极不负责的做法。”

看着她不说话，我又接着说：“在叫过他们两个之前，我首先问了李某（就是坐在黄某附近的），她说黄某他们俩确实说话比较多，可是她并没有感觉到自己受到了多大的影响。这说明什么呢？”

“就是我要说的第二点，这说明你的意志薄弱，在嘈杂的环境中控制不了自己！一个人，他所生活的外部环境是很难因他的需要而改变的，能改的只有他自己，适者生存嘛。”

“……期末考试后，你的成绩下滑，而你已经找到了下滑的‘原因’，那是同学说话影响了你。顺着这个思路想下去，你永远也不可能提高！因为你根本没找到真正的原因所在。发现问题是解决问题的前提！所以我必须戴着放大镜和显微镜来要求你。作在那儿，是对自己的一个锻炼。”

“座位”风波得到了较圆满的解决，我在处理问题时的出发点----不是就事论事，而尽量照顾周全，力求科学公正，不主观，不偏袒。但后来又反思了一下教育学生的过程，仍有需要改进的地方，如说学生“逃避”，“意志薄弱”，并没有考虑到人与人性格不同，抵抗噪音的能力也不同，此种推论缺乏依据，愚以为最好不要把调座位与考试成绩挂钩。