初中化学教学实践与思考
初中化学分层教学的实践与思考
初中化学分层教学的实践与思考初中化学分层教学是一种针对学生实际情况进行的教学方式，通过将学生分为不同的层次进行教学，使每个学生都能够在正确的层次上掌握化学知识，并提高学生的学习兴趣和学习能力。
在实践中，我发现分层教学能够更好地满足学生的需求，并取得了一定的效果。
也存在一些问题和挑战，需要我们思考和解决。
分层教学能够区分学生的学习能力和水平，使教师能够更有针对性地进行教学。
不同层次的学生在理解力、记忆力、问题解决能力等方面存在差异，如果采取统一的教学方式，难免会导致一部分学生学习困难。
而通过分层教学，可以根据学生的实际情况，将内容进行细分，对学生进行有针对性的教学，从而提高学生的学习效果。
在我的实践中，我将学生分为高、中、低三个层次，根据学生的实际情况设定不同的学习目标和任务，通过小组合作、探究学习等形式进行教学。
通过这种方式，学生的学习兴趣和学习能力都得到了一定的提高。
分层教学能够促进学生的合作学习和交流。
在分层教学中，学生被分为不同的小组或小班，可以在小组中相互学习、交流，共同解决问题。
这种学习方式可以促进学生的合作意识和交流能力，培养学生的团队合作能力。
在我的实践中，我经常组织学生进行小组合作学习，让学生相互帮助、讨论，并在小组之间进行交流。
通过这种方式，学生的学习效果得到了进一步的提高。
分层教学也存在一些问题和挑战，需要我们思考和解决。
学生之间的划分可能对学生的自尊心产生影响。
由于分层教学是根据学生的学习能力和水平进行的，因此学生之间的差异可能会产生某些压力和不满。
为了解决这个问题，我们可以采取措施，如鼓励学生相互尊重和合作，强调每个学生都有其独特的优势和特长，促进学生之间的平等和友爱。
我们可以采取一些个别辅导的方式，帮助那些学习能力较弱的学生提高自信心和学习能力。
分层教学需要教师进行更多的个别辅导和指导，对教师的要求也更高。
教师需要根据学生的实际情况，设计不同的教学方法和教学资源，进行个别辅导和指导。
新课标视域下的初中化学大单元教学实践与思考 (1)
新课标注重学生的主体性，提倡学生主动参与、探究学习， 培养学生的创新能力和合作精神，为未来的学习和成长打下 坚实的基础。
二、化学大单元概述
化学大单元概述
化学大单元教学定义
化学大单元教学的内容
初中化学大单元教学是将相关的化学 知识点进行整合，形成一个相对独立 的教学单元。
化学大单元教学通常包括化学基础概 念、化学反应原理、物质结构与性质 、化学与生活等多个方面。
六、教学成效评估
教学成效评估
1 2
评估学习效果
我们采用了多种评估方式，包括学生的作业完成 情况、课堂表现、实验报告等方面。
评估实践能力和科学素养
通过学生的实践活动成果和创新能力等方面，我 们可以评估学生的实践能力和科学素养。
3
综合评估
综合评估学生学习情况和教学效果，为改进教学 策略和方法提供依据，更好地帮助学生掌握化学 知识。
实践活动的意义
通过实践活动，学生可以 将所学知识与实际问题相 结合，提高其解决实际问 题的能力。
五、学生参与与反馈
学生参与与反馈
注重学生参与和反馈
在化学大单元教学过程中，我们注重学生的参与和反馈，鼓励学生积极参与课 堂讨论、实践活动和作业完成等活动，并给予及时的评价和反馈。
调查问卷收集反馈意见
学生的参与度越高，学习效果也就越好，我们通过调查问卷等方式收集学生的 反馈意见，以便及时调整教学策略和方法。
新课标视域下的初中化学 大单元教学实践与思考
• 新课标教学解读 • 化学大单元概述 • 教学策略与方法 • 实践活动设计 • 学生参与与反馈 • 教学成效评估 • 反思与改进建议 • 未来展望与趋势
CONTENTS
目录
一、新课标教学解读
“初中化学课堂教学有效性”的思考与实践
、
注重 导 课 的 艺 术 性 与 多样 ・ 眭
著名教育家于漪说： “ 课 的第 一 锤 要 敲 在 学 生心 灵上 ，激 发
起 他 们 思 维 的火 花 ， 或像 磁石 一样 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。 ” 在 化 学 的常 规 教 学 中 ， 每 一节 课 的第 一 环 节 就 是 导 课 。 如 果教 师 在 这
地投入到化学学习活动中去。 事实 证 明 ，绝 大 部 分 的 高 中 生 将 来 并 不 从 事 与 化 学 相 关研 究活动， 因此 在 化 学 教 学 中 要 求 我们 以“ 知识与技能” 为载 体 ， 引
导 学 生 学 会用 化 学 去 关 注 社 会 、 生 活 问题 ， 通 过 学 化 学 提 升 自身
会 得 到 提 高 。因 此 ， 每～堂课 ， 教师 都要紧扣教材 ， 努 力 创 设 一 种 教 学情 景 ， 以唤 醒 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使 学 生 在 不 露 声 色 的 体验 中 走 入 教 材 。如 在 学 习“ 酸 和 碱 之 间 会 发 生什 么 反 应 ” 时， 教 学 伊 始， 教 师 创 设 的教 学 情 景 是 ： 同学 们 都 吃 过 １ ： ３ 香 糖 吧 ？ 那 你 们 可 知 道 益达 无糖 １ ： ３ 香 糖 的一 句 很 有 名 的 广 告 ？ 广 告 是 ： “ 咀 嚼 益
神 ？众 所 周 知 ， 学 生学 习动 机 的 外 在 表现 与学 习动 机 的性 质 、 水 平 是 一 致 的 。是 否 一 致 ，是 课 堂 教 学 的有 效 性 的真 实 体现 。 因 此， 教 师 在 课 堂 教 学过 程 中 ， 要 时 时 关 心 学 生在 课 堂 上 的注 意 状 况、 情 绪 倾 向 。如 果学 生表 情 不 好 ， 就要 及 时 调整 自 己 的教 学方
初中化学生活化教学实践与思考
初中化学生活化教学实践与思考摘要:随着新课程改革步伐日益加快，各个学科也开始调整教学模式、教学方法以及教学内容，以达到教学目标实现。
本身初中化学对于实用性要求较高，但是由于受到传统教学理念的影响，教师在知识传授过程中只是单纯地将重难点灌输给学生，教学目的也更倾向于学生成绩的提高，不管是在教学中，还是在学生学习中都未能实现化学与生活、社会的深层次结合，为此造成学生深度学习不足，只是对化学理论等一些表面性的内容了解与掌握，无法将其准确的应用到现实生活中，这也在很大程度上使化学教学最终的目标未能实现。
关键词：初中化学；生活化教学；实践与思考引言化学是一门基础性学科，其实践性和应用性较强。
而化学的历史也是十分悠久的，从人类学会了使用火，也就有了化学实践活动，当时的人们发现燃烧时发光发热的化学现象，再通过生活实际经验不断摸索，懂得了通过利用火来进行防寒取暖、烘烤食物等，这就是很明显的化学生活化的具体体现。
所以，化学知识与我们的日常生活相互贯穿。
因此，基于核心素养下的初中化学生活化教学，可以用贴近生活的方式，去激发学生学习化学知识的好奇心，以有效提高初中化学的课堂效率。
一、初中化学教学生活化的意义化学源于生活，应用于生活，化学学科具有真实、有用、有趣等特点，这些特点使得化学课堂充满活力。
然而长期以来的课堂教学中存在以知识为中心、以教师为中心的现象，化学教师多采用“填鸭式”的教学方式，将教材知识一味灌输给学生，忽视了学生原有的生活体验。
这种脱离生活实际的教学，使学生始终处于被动学习的状态，课堂教学效率较低，久而久之就会削减学生学习化学的热情和信心。
生活化教学的开展，既注重化学知识的学习，又注重化学知识在生活中的应用，让学生感受到学习化学知识的重要性，充分激发学生学习的兴趣，从思想上由“要我学”变成“我要学”，提高了学生学习的积极性和主动性，同时还能培养学生热爱生活、热爱科学以及将理论联系实际的良好品质。
化学教师在开发和整理生活化教学资源以及在师生对话互动时，会对自己的教育理念和教学方法重新思考，这对提高化学教师的专业素养和业务水平具有促进作用。
初中化学教研员博客(3篇)
第1篇尊敬的各位同仁：大家好！我是初中化学教研员，很荣幸能够在这里与大家分享一些关于化学教学的探索与实践。
化学作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
在新的教育形势下，如何提高化学教学质量，促进学生全面发展，是我们每一位化学教师共同面临的问题。
下面，我就结合自己的工作实际，谈一谈在化学教学中的几点思考。
一、加强化学学科核心素养的培养化学学科核心素养主要包括：科学探究、科学态度与责任、科学知识与技能。
作为化学教师，我们要注重培养学生的这些核心素养，使其在化学学习过程中得到全面发展。
1. 科学探究：培养学生的科学探究能力，是化学教学的重要任务。
我们要引导学生通过观察、实验、分析等方法，发现问题、提出假设、验证假设，从而提高学生的科学探究能力。
2. 科学态度与责任：在化学教学中，我们要注重培养学生的科学态度，使其树立正确的价值观。
同时，要教育学生珍惜资源、保护环境，培养学生的社会责任感。
3. 科学知识与技能：传授化学知识是化学教学的基础。
我们要注重知识体系的构建，使学生掌握化学基本概念、原理和规律，提高学生的化学技能。
二、创新教学方法，提高课堂教学效率1. 案例教学法：案例教学法是一种以实际案例为载体，引导学生通过分析、讨论、总结等环节，提高学生解决问题的能力。
在化学教学中，我们可以选取一些与生活相关的案例，让学生在解决实际问题的过程中，掌握化学知识。
2. 合作学习法：合作学习法强调学生在小组内共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
在化学教学中，我们可以将学生分成若干小组，让他们在小组内共同完成实验、分析问题等任务。
3. 信息技术辅助教学：随着信息技术的快速发展，信息技术在化学教学中的应用越来越广泛。
我们可以利用多媒体课件、网络资源等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学每个学生都有自己的学习特点，教师要根据学生的个体差异，实施差异化教学。
以下是一些建议：1. 分层教学：根据学生的知识水平、学习能力等，将学生分成若干层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学策略。
初中化学分层教学的实践与思考
将原来统一的教学 目标变为学生 自主选择 的弹性 目标。这些 指 导 学 习 方 法 ； 三抓 “ 纠错 ” ， 对 典 型 的错 误 进 行 纠 正 ， 强化 训练 。 目标大致分 为三层 ： Ａ层发展 性 目标 ， Ｂ层 提高性 目标 ， Ｃ层基础 对 Ａ、 Ｂ学生的指导 ， 突 出“ 三多” ： 一是多读 书 ： 创设条 件 ， 由课内
效， 成 了亟待解决的课题 。依据 因材施教原 则和维果斯基最近发 类 学 生 ， 指 导 Ａ、 Ｂ类 学 生 辨 误 指 正 。 三是 进 行 “ 思维 搭 桥 ” ， 即在 开
展 区的理论 ， 笔者尝试实施分层教学 ， 取得了一定 的成效 。
一
发 智力 、 训 练 思 维 的过 程 中 ， 为 Ｃ类 学 生 达 标 “ 搭桥” ， 为 他 们 引
学科教 学
２ ０ １ ３年 １ ０月 ８日
初 中化 学 分 层 教 学 酌 实 践 与 思 考
对学生进行分 层。 从上课 、 作业、 辅导等方面针对性地进行数学 ， 调 动了学生的学 习主动性 ， 提高
了化 学教 学 的 实效 。 关键词 ： 动 态 分层 ； 分类指导； 教 学反 思
笔者所在学 校地处城 乡结 合部 ， 学生来源 比较复 杂 ， 同一个 展延伸 ， 同时安 排 Ｃ类 学生做基本的巩 固练 习 ； 或者安排 Ａ、 Ｂ类
班级 的 学 生有 本地 农 户 子女 、 留守 儿 童 ， 还有外来务工人 员子女。 学生进行知识迁移 的练 习， 同时针对 ｃ类学生存在的问题 再作讲
组织开展各类化学活动 ， 如化学兴趣小组 、 化 学 的基础上 ， 要求能力有所提高 ， 更强调知识的迁移和运 用 ， 在深度 力 。 三 是 多 活动 ：
2024年初中化学教学反思(四篇)
2024年初中化学教学反思本学期从___月___日开始，根据学校的安排，我今年担任初三年级(69)、(70)、(71)三个班的化学科的教学工作。
这三个班都是普通班，也就是学习成绩比较差的班级。
所以教学要求不能太高，但要想大幅度提高教学成绩，着实不易，教学重点还应放在基础上。
现在对本学期所做的工作进行总结。
一、制定好教学计划开学之初，根据以往的经验和教学要求，在开学的前三天就制定好本学期的教学计划。
完成上册七个单元和下册第八单元，现在已经完成了这些教学内容。
同时从指导思想、教学进度、教学措施、教学目标等方面进行了整体计划。
二、积极完成教学任务本学期从绪言部分开始到期末考试前共完成了八个单元的教学工作。
完成每课时独立备课和每个单元进行了集中备课，课后布置、批改和辅导作业，而且进行了单元测试。
并每次都认真批改试卷、统分、分析和评卷。
三、加强课后辅导课后辅导是教学中不可缺少和重要坏节。
因此，课后加强对学生进行单独和整体课后辅导。
主要是对于作业中出现错误较多的学生进行讲解。
方式主要是在教室进行辅导。
通过辅导，有部分学生学习成绩有所提高，也有一些学生由于主动性较差，思想不集中，其辅导效果很不好。
所以一个学期下来，每个班级都有一部分学生对化学的学习没有以前那么有信心和热情了。
所以他们很多时候考试达不到的要求。
现在还是以鼓励为主，争取更多学生有信心和恒心去学习化学。
在课外辅导中，对于那些比较自觉的学生来说很有帮助，对于那些不愿意学习的学生来说，几乎没有效果。
每次去教室，能主动提出问题的学生非常少。
虽然经常在班上进行宣传和鼓励，但不想提问的学生还是没能主动来问。
所以总感觉到学生的学习主动性在学习成绩的提高上占主要地位。
虽然课后辅导效果不是很好，但还要继续。
四、认真上好每一节课课堂教学是学校教育的主要阵地，所以提高每节课的教学效果至关重要。
可以说只要把课堂中的所有学生都调动起来了，那么这节课的教学效果就是最好的。
因此，上好每一节课是平时考虑最多的一件事。
初中化学教学心得11篇
初中化学教学心得11篇初中化学教学心得1中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
如教材中第一二章第四节里一下就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
教师把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其顺序的含义及原因。
另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动，在教学过程中教师要充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性，提高教学质量。
初中化学教学评一致性思考与实践
初中化学教学评一致性思考与实践初中化学教学评一致性是指教师在教学过程中，能够使学生对所学的知识内容有一个一致的理解和认识。
它是教学过程中的一个重要指标，也是判断教学质量高低的重要标准之一、初中化学课程中，评一致性的思考与实践一直是教师关注和努力追求的目标。
首先，评一致性思考与实践需要从教师自身出发。
教师要具备扎实的化学知识，深入了解教材内容，掌握教学目标和要求。
只有教师本身对化学知识掌握得深入透彻，才能够准确无误地传授给学生。
同时，教师还需要不断提高自身的教学能力，通过学习和研讨等方式，不断提升自己的教学水平。
其次，评一致性思考与实践需要在教学过程中注重学生的参与与实践。
化学是一门实验性较强的学科，学生主动参与实践活动是非常必要的。
教师应该鼓励学生积极参与实验、实践活动，亲身体验化学知识的实际应用。
通过实践活动，学生能够更加深入地理解化学知识，从而增强对知识内容的一致性认识。
另外，评一致性思考与实践还需要注重教学方法与手段的选择。
教师要根据学生的实际情况，采用多种不同的教学方法与手段，使学生能够更好地理解知识。
例如，在讲解化学概念的时候，可以通过典型实例、图示等形式进行讲解，以帮助学生更好地理解抽象的化学概念。
在化学实验中，可以采用小组合作的方式进行，让学生在探究中理解知识，形成自己的思考。
最后，评一致性思考与实践还需要建立有效的评价体系。
教师在设计评价方法时，应该注重发现学生的学习困惑和问题，及时给予指导和帮助，促进学生对知识的一致性认识。
并且，在评价过程中要给予学生充分的展示和表达的机会，鼓励他们用自己的语言、方式来表达对知识的理解，从而帮助学生形成更加统一和深入的理解。
总之，评一致性思考与实践对于初中化学教学来说至关重要。
教师要从自身出发，提高自身的教学水平；在教学过程中注重学生的参与和实践；合理选择教学方法与手段；建立有效的评价体系。
只有这样，才能够使学生对化学知识形成统一、深入的理解，提高教学质量，培养学生的科学素养。
初中化学教研活动心得体会(精选12篇)
初中化学教研活动心得体会(精选12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级化学探究性教学思考与实践
理解 ，如 对碳而言 与盐 酸 、稀硫酸不 发生反应 ，就说 明黑
色 固体 不 溶 解 ，它 的 氧 化 产 物 有 两 种 ．一 种 可 以 使 澄 清 的 石 灰 水 变 浑 浊 ，一 种 可 以 进 一 步 燃 烧 ，并 观 察 到 蓝 色 火 焰 ；对 水 电 解 产 生 的 氢 气 和 氧 气 的体 积 之 比不 是 如 书本 所 述 为 准 确 的 ２： ， 氧气 的 体 积 总 是 偏 小 ，通 常 解 释 为 氧气 １ 具 有 微 溶 性 ，而 实 际 水 电解 未 生 成 氧 气 前 氧 元 素 还 在 阳 极
应 生 成 物 溶 液 的 颜 色 进 行 探 究 性 教学 。
激发 他们 的探究 欲 ；对初 中生少 见 、富有探究性 学习的题
目 ， 如 对 铜 是 否 能 与 浓 硫 酸 反 应 ， 如 果 反 应 后 能 生 成 气 体 ，气 体 是 氢 气 、氧 气 、二 氧化 硫 还 是 三 氧 化 硫 ？ 这 样 ， 从 生 成 物 的物 理 、化 学 性 质 角 度 来 考 虑 问 题 ，学 生 学 习 起
谭 衽 扬 免
Ｅ Ｃ Ｒ ｛ Ｕ 嫩 Ｅ 魏 Ｗ Ｕ Ｃ ｛ ｔ Ｓ 瓣
教 版 九 年 级 化 学 探 究 性 教 学 思 考 与 实 践
江 苏 盐城市亭湖 区教育局教研 室 蔡文广
在 人 教 版新 教 材 中 ，探 究 性 实 验 、研 究 性 学 习 内容 较
因此 ，烧杯 中的水不会倒吸到广 口瓶 内，实验就会失败 。
二 、探 究 性 思 维 方 式 的 训 练
多 ，且 大力 提倡开展研 究性学 习和实验探究活 动 ，以提 高
学 生 的实 验 探 究 能 力 。 在 试 题 的设 计 上 ，要 落 实研 究 性 教 学 目标 ，首 先 就 要 充 分 利 用 教 材 。 在 平 时 的教 学 中 ，教 师 应 不 断 渗 透 探 究 精 神 ，贯 穿 研 究 性 学 习 方 式 ，使 学 生 遇 到 探 究 性 试 题 时 有 章 可循 ，有 方 法 去 突 破 ，从 而 找 到 解 题 的 有 效 途 径 ，并 掌 握 一 题 多 解 、 多 题 一 解 地 分 析学 中 ，教 师 应 该 从 操 作 及 装 置 的 实 验 、观 察 到 的 实 验 现 象 、得 出 什 么 样 的 结 论 、化 学 方 程 式 的 书 写 等 提 出 问 题 ，引 导 学 生 填 写 实 验 报 告 ， 以训 练 和 巩 固 应 该 掌 握 的 化 学 知 识 。在 研 究 实 验 现 象 时 ，常 见 的化 学 反 应 比较 容 易
化学教学实践的思考(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、难以理解的特点。
为了提高化学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，化学教师需要不断反思自己的教学实践，不断改进教学方法。
本文从以下几个方面对化学教学实践进行思考。
二、教学内容的选择与处理1. 注重基础知识与技能的培养化学教学应以基础知识与技能的培养为基础，使学生掌握化学的基本概念、原理、方法和实验技能。
教师在选择教学内容时，要充分考虑学生的认知水平和接受能力，合理分配教学时间，确保学生能够全面、系统地掌握化学知识。
2. 关注学科前沿动态化学作为一门不断发展、更新的学科，教师应关注学科前沿动态，将最新研究成果引入课堂。
这有助于拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神。
3. 结合实际生活，提高学生的应用能力化学与我们的生活息息相关，教师应结合实际生活，将化学知识应用于实际问题解决中。
这有助于提高学生的应用能力，培养他们的实际操作技能。
三、教学方法与手段的运用1. 课堂教学法（1）启发式教学：教师应引导学生主动探究，培养学生的思考能力和创新能力。
在教学中，教师可以提出问题，引导学生分析、讨论，从而得出结论。
（2）案例教学法：通过分析具体案例，使学生了解化学知识在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，让他们在合作中学习，培养他们的团队协作能力。
2. 多媒体教学多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师应合理运用多媒体技术，将抽象的化学知识转化为具体、形象的内容，提高教学效果。
3. 实验教学实验是化学教学的重要组成部分，教师应重视实验教学，培养学生的动手能力和实验技能。
在实验教学中，教师应注重实验操作规范，引导学生独立思考，培养他们的实验素养。
四、教学评价与反思1. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实验操作等。
（2）结果性评价：关注学生对化学知识的掌握程度，如考试成绩、实验报告等。
新课程中初中化学教学的实践与思考
新课程中初中化学教学的实践与思考摘要：主要根据新课标对化学课堂的教学要求，对化学的教学形式、教学内容等加以创新，探讨与新课标发展要求相符合的化学教学方法。
首先，通过课堂故事简介，引起学生对化学的学习兴趣；然后，优化化学教学方法，提高学生的学习动力；最后，充分利用物理实验对化学概念进行形象化。
教师在教学时着重理论性与实践性的结合，应用多元化的教学方法，提高化学课堂学习效率，培养符合社会经济发展需求的应用型人才。
关键词：新课程；初中化学；教学实践一、通过课堂故事简介，引起学生对化学的学习兴趣现在大部分学生在刚接触化学的时候，表现出的兴趣还比较大，学习兴趣还比较热烈，但是随着时间的推移和学习内容难度的加大，特别是在记忆一些化学元素、背诵化学元素周期表、对化学公式进行配平等方面，由于这些化学内容比较抽象，不易理解，学习起来比较枯燥、繁琐，学生很容易产生厌烦的心理。
因此，必须改变教学思想，注重培养学生对化学的学习兴趣。
那么，要怎样提高学生的学习兴趣呢？首先，要结合化学教材，对化学的形成过程以及化学科学家的成功历程进行介绍，引起学生的学习兴趣。
例如，居里夫人是法国著名的放射化学家，她的毕生精力都在为研究放射性元素做贡献，是放射性化学的奠基人。
居里夫人用验电器检验了当时80种已知元素的化合物，发现钋元素的化合物也有放射性，铀化合物比纯铀有更强的放射性，从而发现了釉元素，为世界武器制造发展做出了巨大的贡献。
又如，中国的火药、造纸术等重大发明都是与化学密切相关的。
通过这些名人事例的简介，引起学生对知识的兴趣，有利于学生对化学产生敬畏之情，提高学生的学习动机，同时开阔学生的视野，丰富学生的化学知识。
二、优化化学教学方法，提高学生的学习动力掌握好的学习方法可以用最短的时间完成学习任务，并达到预期的效果，做到事半功倍。
改善学习方法首先要端正学习态度，要明确自己现在的具体位置，建立明确的目标，有了学习目标就有了学习的动力。
我在化学教学中的思考与反思
我在化学教学中的思考与反思化学教学一直以来都是学生们比较头疼的科目之一。
个人认为，教学方法、教学内容设计以及学生学习态度等因素都会影响学生对于化学学科的接受程度。
在2023年，我对于化学教学中的思考与反思主要从以下几个方面进行探讨。
一、教学方法的创新与改进课堂教学方法对于学生对于化学学科的学习影响非常大。
在2023年，随着新技术的快速发展，化学教学中的教学方法也要与时俱进。
以前的板书、黑板报告等传统教学方式需要被现代化、多元化的教学方式所取代。
例如，利用多媒体教学、实验教学等方式，能更直观、生动地向学生展示化学知识。
在教学方式的改进方面，个人认为可以引入课外教育、通识教育等教学方式来提高学生的兴趣。
比如，在现实生活中，有许多关于化学的案例，教师可以运用这些案例进行学生的启发，不仅能提高学生的兴趣，还能将知识与生活融合起来，使学生学习更加有价值。
二、教学内容的合理性与科学性化学教学内容应该合理、科学。
在2023年，由于社会的快速发展和科技的日新月异，教学内容的更新速度变得更快了。
因此，教师应该注重化学知识的科学性和时效性，不断更新知识体系，以便让学生掌握最新的化学知识。
化学教学内容应该从基础知识到实践应用，从核心知识到周边知识。
其中，基础知识扎实，核心知识熟练掌握，对于学习者更为重要。
三、学生学习态度的重视学生学习态度也是化学教学中一个不可忽视的因素。
学生学习态度的积极性能够促进学生对于化学学科的掌握。
在教学中，教师可以创造适宜的教学环境，提供更好的学习资料、资源，并注重启发学生的思考，鼓励学生发言、思考、质疑。
这些做法能够提高学生的兴趣，激发他们的学习热情，也能够让学生更加积极地参与到学习中来。
四、教学评估与教学反思教学评估与教学反思在化学教学中也非常重要。
教学评估能够反映出教学质量的高低以及教学效果的好坏。
通过教学评估，教师可以及时调整教学方法、教学内容，提高教学的针对性和有效性。
而教学反思则是对于自己教学做一个全方位的、深刻的反思，分析自己的教学中存在的问题，然后进行相应的调整和优化，以便让自己的教学更加理想、更加优秀。
化学探究性课堂教学的实践与思考
化学探究性课堂教学的实践与思考化学新课标指出，“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能”。
因此，初中化学课要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、目前化学课堂教学中存在的问题传统的初中化学课堂教学，就教学过程而言，用知识结果代替知识形成过程，全由教师安排好，教师把知识的重点、难点嚼得很细，再灌输给学生，学生通常是被动的接受，缺少独立、自主、实践、体验；从处理教材的角度看，教师几乎把所有的概念、原理、具体元素及化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展、创新的空间，整个学习空气沉闷，压抑了学生的创新与发展意识，学生不是课堂的主人，而只是充当一个“信息接收器”的角色，不少学生只会用纸和笔进行考试，一旦碰到实际问题就不知所措；从学生方面来看，学生存在依赖心理，认为只需认真整理好笔记，就可掌握好讲授的内容，就可答题过关；从教师方面来看，在多年传统模式的影响下教师存在“不放心”心理，始终不放心放权给学生去自主探究，担心他们不会运用已学的知识分析问题、解决问题。
如果没有尝试探究的过程，就不能外显学生知识掌握和能力发展的程度，这些只能凭教师自己的揣度。
从上述这些方面来看，转变传统的教育模式势在必行！探究合作学习的教学模式正在实施，但在教学过程中，探究小组合作学习在课堂教学实践中还没有取得非常理想的效果，往往存在这样一些问题，应引起教师的注意。
1.教师不考虑学生的已有认知，组织学生盲目探究或者是“伪探究”在教学中，学生的个性品质存在差异，认知能力也存在差异。
有时教师忽略了学生的个性品质及认知能力的差异，没有根据学生的实际情况，在教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的预设上不能与学生的认识结构相匹配，也不能构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的学习活动主动获取知识并发展探究能力，养成积极探究未知世界态度的教学情境，从而导致学生盲目探究或者“伪探究”。
初中化学教学实践分享(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
作为一名初中化学教师，我深感肩上的责任重大。
在教学实践中，我不断探索、尝试，总结出一些有效的教学方法，现将我的教学实践分享如下。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在化学教学中，创设生动有趣的情境是激发学生学习兴趣的关键。
例如，在讲解“氧气”这一章节时，我利用生活中的实例，如铁生锈、燃烧等现象，引导学生思考氧气的性质。
同时，我还结合实验，让学生亲自感受氧气的存在，从而激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在化学教学中具有重要作用。
通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识形象化、具体化，有助于学生更好地理解。
例如，在讲解“物质的溶解度”时，我运用多媒体展示不同物质的溶解度曲线，让学生直观地了解溶解度与温度、溶质、溶剂等因素的关系。
3. 开展实验活动，培养学生的动手能力实验是化学教学的重要环节。
通过实验，学生可以亲身体验化学现象，提高动手能力。
在教学中，我注重培养学生的实验操作技能，如过滤、蒸发、滴定等。
同时，我还鼓励学生自主设计实验，培养学生的创新意识。
三、注重基础知识教学1. 突出重点，突破难点在化学教学中，要注重突出重点、突破难点。
针对每个章节，明确教学目标，使学生掌握核心知识。
例如，在讲解“物质的组成与结构”时，重点讲解原子、分子、离子等基本概念，难点在于理解它们之间的关系。
2. 加强概念教学，培养学生的思维能力化学概念是化学知识体系的基础。
在教学中，要注重概念教学，引导学生理解概念的本质。
例如，在讲解“质量守恒定律”时，通过实验演示、举例说明等方式，使学生掌握质量守恒定律的应用。
3. 重视基础知识复习，巩固学生知识化学知识较为繁杂，学生在学习过程中容易遗忘。
为了帮助学生巩固知识，我采用多种方法进行复习，如课堂提问、课后作业、单元测试等。
同时，我还鼓励学生进行自主复习，提高学习效果。
谈谈对初中化学实验教学的心得体会5篇
谈谈对初中化学实验教学的心得体会5篇第1篇示例：初中化学实验是化学教学中非常重要的一部分，通过实践操作，学生不仅可以加深对知识的理解和记忆，还可以培养其动手能力、观察能力和实验设计能力。
在开展初中化学实验教学的过程中，我也积累了一些心得体会，希望和大家分享。
实验前的准备工作非常重要。
在进行化学实验时，由于涉及到一些化学品和器材，安全始终是第一位的。
在实验前，我会提前准备好所需的化学品、试剂、仪器和设备，并核对一遍，以确保实验进行顺利、安全。
还要做好实验室的准备工作，保持实验室的整洁和安全，为学生的实验操作提供良好的环境和条件。
实验中的指导和讲解也至关重要。
在学生进行实验操作时，我会仔细地对实验步骤和操作方法进行讲解和演示，引导学生正确地进行实验操作，避免出现意外情况。
我会结合实验现象和结果，向学生解释相关的化学知识，帮助他们理解实验的目的和原理。
实验后的总结和讨论也是不可或缺的环节。
在学生完成实验操作后，我会组织学生进行实验结果的总结和分析，让他们从实验中得到启发和收获。
我还会引导学生对实验过程和结果进行讨论和思考，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
对于实验的安全管理也是非常重要的。
在进行化学实验时，一定要严格遵守实验室的安全规章制度，做到有序、安全、高效地进行实验操作。
特别是在处理危险化学品和试剂时，一定要谨慎小心，佩戴好防护用具，确保实验操作的安全性和可靠性。
第2篇示例：初中化学实验教学是中学化学课程中非常重要的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的实践能力和动手能力。
在进行初中化学实验教学的过程中，我积累了一些心得体会，下面我将进行总结和分享。
准备工作要做到充分细致。
在进行化学实验之前，我们要提前做好充分的准备工作，包括准备实验器材、化学药品、实验指导书等。
只有做好了这些准备工作，实验才能顺利进行，学生才能更好地参与获得更好的实验效果。
安全第一，实验操作要谨慎。
初中化学分层教学的实践与思考
初中化学分层教学的实践与思考初中化学分层教学是指根据学生的不同程度和能力，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生实施不同的教学策略和教学内容的一种教学模式。
通过对学生进行分层，实现了针对性教学，提高了学生的学业水平和学习兴趣。
在实践中，初中化学分层教学的核心是对学生进行科学、全面的评价。
教师需要通过多种方式对学生进行评估，不仅包括笔试、作业、实验，还要注重观察学生的学习态度、思维能力和创新意识等方面。
通过评估，教师可以对学生的学习情况进行全面分析，了解学生的优势和不足，从而确定学生所处的层次。
根据学生的不同水平，可以将学生分为基础、中等和拓展三个层次。
基础层次的学生对化学的基本概念和知识掌握不够扎实，对化学实验的操作也不熟练；中等层次的学生对化学的基本概念和知识有一定的了解，对化学实验也有一定的操作能力；拓展层次的学生对化学的基本概念和知识掌握较为深刻，对化学实验有一定的创新能力。
基础层次的学生需要在教师的引导下，通过具体的实例和生活中的化学现象，加深对化学基本概念和知识的理解。
教师可以采用讲解、示范和演练等方式，让学生亲自动手操作，通过实际操作加深对化学实验的理解。
教师还可以配备一些图表、实物模型等辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
中等层次的学生对化学的基本概念和知识已经有了一定的了解，需要进一步加强对化学实验的操作能力。
教师可以通过开展小组实验、课外实验和竞赛等活动，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
教师还应该注重培养学生的创新意识，鼓励学生进行自主学习和探究，激发学生对化学的兴趣和热爱。
初中化学分层教学的实践中还需要注意以下几点：一是要合理设置教学目标，确保每个层次的学生都能得到适合自己的教学内容和教学方式。
二是要注重个性化教学，根据学生的兴趣、特点和能力，采取不同的教学策略和教学方式。
三是要加强教学评价，及时总结教学效果，对学生的学习态度和学习成果进行评价和反馈，指导学生的进一步学习。
初中化学教学反思优秀10篇
初中化学教学反思优秀10篇初中化学课堂教学反思篇一一、教学方面的经验（一）认真研究新教材及各章节处理方法：前两年用的是老教材，这两年改用新教材。
新教材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
（二）认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
（三）深化课堂教学的：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
在课堂上，给学生一定的阅读时间。
针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。
在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
（五）注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。
在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。
（六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。
（七）科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。
有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。
初中化学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化规律以及应用的科学。
初中化学教学是培养学生科学素养、提高学生综合素质的重要途径。
为了提高初中化学课堂教学效果，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握初中化学的基本概念、基本原理和基本操作。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下几种方式：（1）联系生活实际，让学生了解化学与生活的密切关系。
（2）利用多媒体技术，展示化学实验现象，激发学生的好奇心。
（3）设置悬念，引发学生的思考。
2. 互动式教学，提高课堂参与度（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，共同完成实验、讨论问题等任务。
（2）师生互动：教师通过提问、解答等方式，引导学生积极思考，提高课堂参与度。
（3）生生互动：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
3. 注重实验操作，提高学生动手能力实验是化学教学的重要组成部分。
教师应注重实验操作教学，培养学生的动手能力。
（1）实验演示：教师亲自演示实验过程，让学生了解实验原理和操作步骤。
（2）学生实验：在教师指导下，学生独立完成实验，提高实验技能。
（3）实验探究：引导学生设计实验方案，培养学生的探究精神。
4. 突出重点，突破难点教师在教学中要突出重点，突破难点。
可以通过以下几种方式：（1）运用多媒体技术，展示重点知识。
（2）采用实例分析，帮助学生理解难点。
（3）组织课堂讨论，引导学生深入思考。
四、教学案例以“金属的性质”为例，进行课堂教学实践。
1. 创设情境：展示生活中常见的金属制品，如不锈钢餐具、铝制饮料罐等，让学生了解金属在日常生活中的应用。
2. 互动式教学：（1）小组合作学习：让学生观察金属制品，讨论金属的性质。
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初中化学教学实践与思考
发表时间：2018-03-14T15:37:17.373Z 来源：《基础教育课程》2018年1月01期作者：魏芳[导读] 课堂是教育的主阵地，提高课堂教学效益是广大教育工作者梦寐以求的结果。
时代的发展更是对我们教育工作者提出了迫切的要求，那么怎样才能更好的提高化学课堂效益呢？
魏芳乌鲁木齐市第九十一中学新疆乌鲁木齐 830000
摘要：课堂是教育的主阵地，提高课堂教学效益是广大教育工作者梦寐以求的结果。
时代的发展更是对我们教育工作者提出了迫切的要求，那么怎样才能更好的提高化学课堂效益呢？
关键词：初中化学；教学
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0006-01 1 激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”“良好的教育不是强制，而是激发学生的兴趣”。
学生要学好化学，首先就要激发起学生学习化学的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
这样学生也就有了学习的内驱力。
在平时教学中，我针对学生特点和教材实际千方百计激发学生兴趣：（一）是通过生动的实验现象来吸引学生，引起学生的学习兴趣。
如：在讲碱的化学性质时，我是这样讲的：同学们，你们喜欢魔术吗？学生争先恐后的回答道：喜欢。
“那现在老师就给你们表演一个魔术”。
紧接着我就将预先准备好的盛有氢氧化钠无色溶液的试管和吸有无色酚酞试液的胶头滴管展示给学生，让学生观察这两种液体的颜色，学生回答：没有颜色（无色的）。
我说请大家注意：然后滴入几滴酚酞试液到盛有氢氧化钠溶液的试管中，并稍加振荡，试管中立即出现耀眼的红色，还没有等我开口，学生立即哗然，兴趣倍增。
（二）是结合生活现象善于“设伏”紧扣学生思维。
如：我在讲元素这一节时，我是这样提出问题的：同学们，你们家中炒菜的时候，是一开始便加入食盐还是待菜好要起锅时才加入食盐好些呢？学生有的回答：炒菜刚开始时加入；有的回答：菜好后起锅时加入；有的回答：都可以；有的回答：不知道。
这样激起了学生的认知差异，都想知道正确结论。
我给学生讲：学习了本节知识¬——元素，你们就知道了。
学生为探究到身边的事的来龙去脉，整堂课都特别投入。
2 重视学生阅读好化学教材
新教材较之旧教材而言，不仅知识面更广，应用性更强，而且更增加了大量的插图，做到了图文并茂，且层层加深，这样就能更好的吸引学生进行阅读。
这就要求教师在课堂中要注意把握可读性强的教材内容，针对性的提出具有引导性的问题，这样学生才会带着问题进行读书。
同时教师要开展好学生阅读后的各抒己见，教师作正面的引导，使学生学会读书，从而达到增强学生解题能力的目的。
如：我在讲原子的构成时，我要求学生先不去看书中告知的现成的文字结论，（因为文字结论枯燥，不易理解记忆），而是要学生细致观察左边的插图，然后用自己的话来说原子的构成，再小组讨论，最后我进行引导：若我们把原子假想成是球形的，原子是由哪两部分构成？学生由对插图的观察回答：原子核和电子。
再提问：能否描述出它们的位置？学生回答：原子核在中心，电子在核外。
再提问：从图中可否观察出它们的带电情况？学生回答：原子核带正电，电子带负电。
又问：能否把刚才这些内容连成一句话来描述原子的构成呢？学生略作迟疑后答道：原子由原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子两部分构成。
这样学生的读书能力就得到了提高。
3 重视化学的目标教学
教学目标是一堂课四十五分钟的灵魄，失去了它，可以说教师的课堂就毫无目的可言。
那么，怎样进行教学目标的研究呢？（一）是在搞校本教研时，将化学新课标的学习作为主要任务之一，认真比较新课标和旧大纲、新教材和旧教材，找到它们的共同点、结合点、不同点，特别要搞清新教材“新”在什么地方。
（二）是对近三年全国各省市的中考试题收集处理，并落实到对应的教材中去，整理出哪些是考点、常考点、教学的盲点，这样教师在课堂教学中就可以把握好拓展的深度和广度，课堂效益不就容易提高了吗？
4 引导学生写好教学体会
不论你是教学的新手还是富有经验的教育者，一堂课中总有一些是不足的，也总有一些闪光点。
基于此，作为教育工作者理所应当把每堂课教学中的感悟及时记录下来，作为身边最有价值的资料来研究。
我们所写的教学感悟应该注意这些问题：（一）是记录需及时。
什么时候有所得，就什么时候作好记录。
（二）是记录本堂课成功的地方有哪些。
（三）是记录学生中共同的问题。
（四）是记录某些优生的标新立异好的思维方法。
（五）是记录教学活动中哪些环节还有待作进一步研究。
这样，教师再教学时，针对性就会大大增强。
5 讲究化学教学艺术
（1）是注重情感教育。
对待学生，教师应该多用赏识与鼓励。
这就要求我们在课堂上善于抓住学生哪怕是瞬间即逝的闪光点，及时的给予认可。
如：由衷的向学生说一声“你真行”、“你能行”。
这样的语言就好比是阳光、雨露，不仅能够滋润学生的心田，更能让学生树立自信，强化自我。
当学生的这种优点被及时发现，往往会使学生更加努力奋斗，为不辜负老师的信任，同时也为证明自己是能够学好的，他们常常会自觉改正缺点，从而收到事半功倍的效果。
（2）是注重分层次教学。
一个班几十个学生，他们的基础、接收领悟能力等都是不同的，这就要求教育者在教学要求、习题难度、思维开发等方面要有所不同，做到因人而异。
6 建立好化学错题档案
无论什么样的学生，都会有做错题的时候，有的题型甚至于是学生经常错、易错的，或是有思维障碍的地方，如不加以强化突破，即便下次再出现相似题型时，学生也会盲然无措。
我在教学中是这样解决的：先是要求每一个学生都要有一个专门记载易错题的本子，对平时练习、检测中出现的易错题在老师或学习小组长的共同帮助下，要求学生用蓝色笔记录题干，用红色笔记录该题正确的分析、思维过程，这种醒目的卷面能引起学生大脑皮层的兴奋，从而增强学生征服该类题型的欲望。
同时我还在每一堂课刚开始时用3—5分钟给学生理解记忆一道易错题。
这样日积月累，学生学习的障碍不断减少。
总之，只要不断探索，课堂效益就一定能够提高。
参考文献
[1]张廷勇.初中化学概念教学的实践与思考[J].新课程学习：学术教育，2013（1）：100-101.。