初中化学课堂教学反思（精选5篇）
初三化学教学反思 九年级化学优秀教学反思(优秀5篇)
初三化学教学反思九年级化学优秀教学反思（优秀5篇）初三化学教学反思篇一一、中考后的教学反思通过对年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应注意以下几点：1、注重基础知识，联系生活实际中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。
坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。
在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。
2、加强规范训练，提高书面表达能力在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。
如：（1）化学式的规范书写。
（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。
（3）化学专有名词及仪器名称的书写。
（4）计算题解题格式的规范性等。
3、重视实验教学化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。
同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。
在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。
4、加强审题能力训练很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。
还有部分同学对一些综合题感到无从下手。
因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。
如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。
初中化学教学反思（通用5篇）
初中化学教学反思（通用5篇）初中化学教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的初中化学教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中化学教学反思1本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够进取参与，课堂中也比较活跃，可是由于部分学生的基础较差，记忆本事差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。
本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：一、教学方面的经验1、认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生进取主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2、认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
在课堂上，给学生必须的阅读时间。
针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的本事。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。
在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。
4、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
初三化学教学反思（精选5篇）
初三化学教学反思身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的初三化学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三化学教学反思篇1教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。
明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”！司空见惯，并非耸人听闻！甚至我们不得不注意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天一天安静的端坐着，学生这样的修养，难道不值得我们愧疚和钦服？教师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法陌生和抵制。
自主、合作、探究学习方式如何实施？全国各地，都有了很好的探索。
洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探索。
这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。
但在学习这些先进典型中，也出现了一些偏差和问题，导致效果不理想，这些主要问题有：一、质量意识偏差。
没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。
比如就面向全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。
什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有认识到合作学习同时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依然继续被边缘化。
二、责任心不强。
责任心是一个教师教好学的最重要的基本条件。
责任心不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。
初三化学教学反思怎么写5篇
初三化学教学反思怎么写5篇初三化学教学反思【篇1】兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。
没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。
初中学生正处于兴趣广泛求知欲旺盛的时期。
如何激发和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。
1上好第一节课，激发学习兴趣“好的开始就等于成功的一半”。
上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。
初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。
所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。
例如，绪言课一开始就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。
老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。
”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。
恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
2利用化学实验，进一步激发学习的兴趣化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。
对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。
在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。
初三《化学》设计教学反思5篇
初三《化学》设计教学反思5篇初三《化学》设计教学反思1重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真讲解好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
讲催化剂概念氧气氢气酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，课本增加了这样一个演示实验：分别用锌镁铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁铁而用锌的原因。
这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础，其次是指导学生做好每一个学生实验。
学生自已实验时，兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。
初三《化学》设计教学反思2化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师务必研究的课题。
学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得十分重要，因此，我们务必绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。
化学，虽属理科，但又是理科中的文科。
许多基本概念理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在必须程度上制约了继续学习化学，严重者会产生厌学情绪。
其实，让学生学习化学简单愉快地理解知识，我认为要从以下两个方面入手。
一实验操作，激发学习热情化学是一门以实验为基础的学科，化学老师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作潜力，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。
初三化学教学反思大全5篇
初三化学教学反思大全5篇初三化学教学反思大全1九年级，对学生来说，是比较特别的、又比较重要的一年，也是承受更多压力而又能茁壮成长的一年，它是学生告别初中、跨进高中的阶梯。
化学这门学科是九年级新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣，还直接影响到学生的升学问题。
对于现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理。
在实际教学工作的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。
而且本届学生对学习热情不高，不求上进。
学习中对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面比较差，学生反应能力也较弱。
初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力。
对于九年级的学生刚接触化学这门课程，大部分的学生没有找到学习化学知识的方法，学习基础差，接受能力也比较差，老师布置的作业不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业，上课有时不能专心听课。
班上大部分的学生学习欠积极，在考试中成绩不理想，虽然也掌握了一些化学知识和化学实验技能。
但是，有个别同学上课不正常，三天打鱼两天晒网。
还有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。
由此，导致大部分学生产生厌学，所以我感觉得很无奈。
针对这些问题，我着重抓好学生的思想教育，对学生我从友善开始，多些赞美，与学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
敢于对学生谈自己工作的不足，这样，学生对我也就慢慢的喜欢和尊重，也开始喜欢学习化学，养成学习的好习惯。
所以在今后的教学中，对学生要充满信心和信任，对学生既要鼓励也要鞭策。
在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
初中化学教学反思总结（5篇）
初中化学教学反思总结化学作为一门自然科学学科，对于学生的综合素质培养具有重要作用。
通过化学教学，学生可以学习到关于物质结构、性质和变化等方面的知识，培养学生的观察和实验能力，以及逻辑思维和分析问题的能力。
在我担任初中化学教师的过程中，我深刻体会到了自身的不足与可改进之处。
下面，我将对自己的教学进行反思总结。
首先，我发现在教学中，我过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
化学是一门抽象的学科，学生往往很难理解一些概念和原理。
因此，在教学中，我应该尽量采用生活化的例子和实际问题，激发学生学习的兴趣。
比如，可以通过和学生讨论日常生活中的化学现象，如酸碱反应、氧化还原反应等，来引导学生思考和探索。
同时，我也应该引导学生提出自己的问题，通过讨论和实验解决问题，培养学生的创新和探索精神。
其次，我发现在教学中，我对学生的思维方式和学习能力了解不够，因此在教学上没有针对不同学生的特点进行差异化教学。
学生的思维方式存在差异，有的学生更擅长抽象思维，有的学生更擅长具体思维。
在教学中，我应该根据学生的特点和需要，采用不同的教学手段和方法。
比如，对于擅长抽象思维的学生，我可以通过逻辑推理和理论分析来引导学生学习；对于擅长具体思维的学生，我可以通过实验操作和观察来帮助学生理解和掌握知识。
同时，我也应该注意培养学生的学习能力和学习方法，让学生学会自主学习和合作学习。
再次，我发现在教学中，我过于注重学科知识的传授，而忽视了学生的价值观培养和品德教育。
化学教学不仅是传授知识，更是培养学生的科学精神和人文素养。
我应该通过化学知识的教学，培养学生的科学研究意识和探索精神，让学生具备科学研究的能力和素质。
同时，我也应该注重培养学生的科学道德观和科学伦理观，让学生明白科学研究的社会影响和责任。
比如，我可以通过讲授科学史和科学实践案例，培养学生对科学家和科学发展的尊重和理解。
最后，我发现在教学中，我对学生的评价方式和学习效果的评估不够科学和细致。
初中化学教学反思范文（精选5篇）
初中化学教学反思范文（精选5篇）初中化学教学反思范文（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的初中化学教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中化学教学反思1本周，按照我县教研室的调研计划，将对各中学的日常教学工作进行一次全面的视导检查工作，为更好地迎接这次视导，我校各级领导及科室以及一线教师都做了一系列大量的工作，而这次的综合考评成绩也正如预期的一样，教研室领导给予了充分的肯定。
本次活动的主旨包含了两个方面：一是对九年级的复习教学进行观摩研讨，并对于如何正确应对中考给出指导性或是参考性意见建议。
二是对七八年级的小组合作探究学习的组织开展进行观察指导，对126课堂教学策略的实施及推进工作予以交流和研讨。
杜老师举行了九年级的化学的复习教学示范，教学的进行实施切合了学生学习时际，针对化学学科的主干知识及中考方向进行了严格而细致的选题，并对知识点归类，侧重了方法指导及思维训练；本人是对八年级的化学进行授课，是一节以实验探究为主导的新授课型，为全面贯彻我县教研室制定的126课堂教学策略，我注重了学生的自主体验及分组探究及交流展示，设计理念先进，主体地位落实到位，体现了化学科学探究的学科特点。
教研室对我们二位教师做出了较高的评价，同时也提出了较高的要求，给予了有效的指导。
初中化学教学反思2开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚接触的一门课，我相信只要师生齐心协力，一定可以将化学学好．在这一个月的教学过程中我有一些感触．一、体会学生探究的内容要视教学内容的价值性。
哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材知识的价值，选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。
因为学生通过探究活动真正理解了这样的知识，就等于掌握了知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。
初三化学教学反思优秀5篇
初三化学教学反思优秀5篇最新初三化学教学反思篇一《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。
本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。
因此它的学习与教学显得犹为重要。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
这节课我的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含义及原因，能应用它解释一些简单的`实验事实。
”更重要的是培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。
这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。
本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，所以在这一节学习以前，我以前面所学的文字表达式为基础，引导学生进入课堂来。
首先我提出问题：“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反应的吗？”学生们不约而同的回答到：“文字表达式。
”我心理暗喜，一个好的开头，于是继续说到：“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗？”这次回答没有上次整齐：“记得！”“好，那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一位同学愿意上来写一下啊？”我问完了之后，学生们好多都立即低下了头，因为他们可能没有记住，但是我没有气馁，给一位有上来一试的学生一个眼神的鼓励，但是因为可能是胆量很小，所以最后她还是没有站起来，最后为了给它一次机会，我点了她起来。
初三化学的教学反思范文(通用5篇)
初三化学的教学反思范文〔通用5篇〕初三化学的教学反思范文〔通用5篇〕初三化学的教学反思1与老教材相比，新教材更重视学生对实验的探究过程，重视培养学生的实验才能，但从理论过程中，我觉得新教材在实验内容安排上，高估了初三学生现阶段的实验才能，也高估了普通中学实验室的硬件配置和人员配置。
下面我以初三化学二氧化碳性质的学生分组实验教学经历为例，谈谈本人对这方面的反思。
在实验室制取二氧化碳的过程中会出现些什么问题呢?我想，没有亲身经历的老师，哪怕他的化学知识多么丰富，实验才能多么强，都难以想象整个教学过程中学生会出什么问题。
(一)制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。
一般来说，多数老师只注意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥出发HCl，混在CO2中，从而影响性质实验。
但是，假如浓度太低了，将会使反响速度太慢，二氧化碳的量太少，从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。
特别是对于象我们学校来说，实验室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能直接用较大试管来组装反响发生装置，学生在制二氧化碳的中途才发现稀盐酸缺乏，没法直接添加稀盐酸，会非常忙乱，甚至心情不好。
那么，稀盐酸以什么浓度才适宜呢?以我的经历看来，3~4mol/L比拟适宜。
(二)学生虽然看过老师演示倾倒二氧化碳灭火的实验，但仍然会有1/3的学生不能成功完成这个实验。
原因很多，比方有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭;有的那么是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了;有的那么是由于搜集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一局部;有的那么是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。
总而言之，学生可能出现的操作错误有很多会超出老师的想象，而老师们又往往高估了学生的实验才能。
从我个人经历来看，由于初三学生才接触化学不久，很多实验还是要先老师演示，再让学生模拟，至少对于普通中学的初中生来说，学生实验还是以模拟为主，假如没有演示和讲解，放手让学生自己探究实验，往往会使实验失败，从而打击学生做实验的信心和兴趣。
初中化学教学反思(优秀5篇)
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初中化学教学反思（5篇）
初中化学教学反思化学的教学，作为初中阶段的一门重要科目，对于学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
然而，在我多年的教学实践中，我深感化学教学存在一些问题和不足。
通过对我的教学进行反思和总结，我希望能够找到合适的方法来改进我的教学，使得学生能够更好地理解和掌握化学知识。
首先，我发现在化学教学中，我主要关注的是知识的传输，而忽视了学生对知识的理解和运用能力的培养。
在教学的过程中，我经常通过讲解和板书的方式，简单地向学生介绍化学概念和原理，而没有让学生去思考和理解这些知识。
这种传统的教学方法，往往只能让学生记住一些概念和定义，而不能真正理解和运用这些知识。
因此，我应该更加注重培养学生的探究精神和思考能力，在教学中采用启发式的教学方法，让学生参与到化学实验和问题解决中去，从而提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
其次，我发现在化学教学中，我过分关注了知识的数量，而忽视了知识的质量。
在教学的过程中，我往往会匆忙地完成教材中的知识点，以求覆盖面广。
然而，这种教学方式往往会给学生带来压力，导致他们没有足够的时间和精力去理解和掌握这些知识。
因此，我应该调整我的教学策略，在教学过程中注重培养学生对重点知识的深入理解，提高他们的思考和解决问题的能力。
同时，我也应该根据学生的实际情况和学习能力，合理安排教学进度，确保学生有足够的时间和机会去消化和吸收所学的知识。
另外，我发现在化学教学中，我缺乏足够的实验教学和实际操作的机会。
在化学这门科学中，实验是非常重要的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解和巩固所学的知识。
然而，在我的教学中，由于时间和条件的限制，我往往没有给学生足够的实验机会。
这种情况主要是由于学校实验室条件有限以及教学进度紧张导致的。
因此，我应该积极争取学校提供更多的实验设备和教学资源，创造更多的实验教学机会，让学生通过实际操作来体验化学知识，提高他们的实际操作能力和实验设计能力。
此外，在化学教学中，我还发现我对学生的评价过于依赖书面的考试成绩，而忽视了对学生实际能力、创新思维和综合素质的评价。
初中化学教学反思范文5篇
初中化学教学反思范文5篇作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家整理的初中化学教学反思，希望能对大家有所帮助。
初中化学教学反思1新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一.教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。
在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。
其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。
这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。
在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。
还安排的学生实验，以培养学生的动手能力。
另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。
在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发展。
上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二.教学中反思：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
初中化学教学教学反思（精选5篇）
初中化学教学教学反思初中化学教学教学反思（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的初中化学教学教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中化学教学教学反思1一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。
（一）制订教学计划通读《初中化学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。
根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：1、课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析；2、情况分析。
包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等；3、目标要求。
理解并把握《化学课程标准》关于9年级化学知识与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标；4、教学进度。
写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周）。
要求以表格的形式呈现。
（二）教学设计化学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须提前备课1～2课时，并做到：1、钻研教材。
研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次。
2、了解学情。
充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法；明确学生在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？3、熟悉课型。
根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；4、设计教学过程与方法：①教案要求学习目标（包括知识技能目标与过程性目标）明确；②化学活动过程设计（问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程）明晰；③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；④教学内容要重视基础知识与基本技能，重视学生的情感体验。
5、媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必须的学习用品。
初中化学课堂教学反思(四篇)
初中化学课堂教学反思一、努力做到课堂精讲精练精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。
它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。
备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。
真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。
对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。
对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出改变反应条件，化学反应速率改变的根本所在——有效碰撞理论。
碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。
2、压强对速率的影响情况较复杂，关键是要分清引起压强改变的原因是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个基本不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。
压强的变化如果没有引起浓度变化，对速率则没有影响。
3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。
4、化学平衡部分知识的检测主要体现在三方面：平衡状态的判定、化学平衡的有关计算、等效平衡的判定。
这三方面均为重难点。
教师在处理这类知识应用时，应牢牢把握一个解题原则：万变不离其踪。
①平衡状态的判定标准各种资料上总结的是林林总总，但归根结底是看正逆速率是否相等或浓度是否不变，②平衡计算的关键在于训练学生起始量、变化量、平衡量三种关系的规范应用，③等效平衡的判定可编设习题引导学生通过自我练习先对概念产生感性认识，再由教师归纳总结判定依据：恒温恒容看数值，体积不变看比例;恒温恒压看比例。
初中化学教学工作反思5篇
初中化学教学工作反思5篇身为一位到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢?接下来给大家带来初中化学教学工作反思，期望能给您大家带来帮助。
初中化学教学工作反思1应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行动进行反思，从而更好的优化课堂教学成效呢?经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。
一、教学理念上的反思新课程表面上难度着落了，可是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。
教师必须转变观念，要突破和超出学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体”为核心理念，从课堂教学中反应出，这些理念已经成为教师对待学生的基本态度。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生构成毕生学习的意识和本事。
重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。
教师要采取有效措施唤起学生的主体意识，要让学生进取参与教学活动的决策。
教什么，怎样教，让学生充分发表意见，要活跃课堂气氛，鼓励学生大胆提出问题，而教师的任务是想办法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。
二、教学方法上的反思在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。
新颖的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包到底的角度中摆脱出来，故教师在新课程教学中要注意教学方法的整合。
“教无定法，关键在得法”，初中化学教学要非常重视学法指导，根据新教材的特点，学生情形，实际条件，因地制宜去挑选恰当的教学方法，培养学生学习爱好，提高学生学习进取性。
对学习本事强的学生要提优，对学习有困难的学生着落要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。
教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务知识，提高自我的业务素养和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼”。
初中化学课堂教学反思
初中化学课堂教学反思身为一名刚到岗的老师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是由我给大家带来的学校化学课堂教学反思5篇，让我们一起来看看!学校化学课堂教学反思1“元素”是学校化学教学中的重要概念，元素概念不清晰，那么元素、原子、分子、物质之间的关系就无法搞清晰，但这一概念很抽象，特殊是“具有相同的核电荷数(即原内质子数)的同一类原子总称为元素”中的“一类原子”这肯定义，在同学没有学习同位素学问预备时，同学难于理解。
课本中对元素概念的导入是：从前面的学习中我们初步了解了元素的概念，知道它是组成物质的基本成份。
例如，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，水是由氢氧两种元素组成的，氢气和水中所含氢元素是相同的，氧气和水中所含的氧元互也是相同的。
学习了原子结构的学问以后，氢分子和水分子中都含有具有相同质子数的氢原子，同样氧分子和水分子中氧原子也具有相同的质子数。
由此我们对元素概念有了进一步的熟悉：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的同一类原子的总称。
但前面的学习同学根本没有了解元素的概念，只是接触过元素的概念，没有了解且硬说已了解且要依据以前的“了解”基础来学习元素，同学能不晕吗?同学此时已经学习了原子结构的学问，知道原子是由原子核和核外电子构成，原子核又由质子和中子构成，此时例出氢1、氢2、氢3、碳12、碳13、碳14有原子结构表，由同学分类，老师说明：核外电子在发生化学变化的过程中得失电子现象，所以不宜作为分类标准，然后由同学争论原子分类的依据是什么，由此得出打算元素种类的百原子核的质子数，在学校阶段也是依据质子数来区分不同类原子的。
即质子数打算元素的种类、质子数也打算原子种类。
由此得出元素的概念：具有相同的核电荷数(即质子数的同一类原子总称为元素。
这样同学对元素的概念才有了个初步的了解。
有人认为不该运用同位素的学问，理由是还没学习同位素，我想说的是只要是真科学，只要同学能接受，运用一点后面的学问关心理解新学问，就可以大胆的运用，且对今后的学习会有关心。
初三化学教学反思5篇
初三化学教学反思5篇初三化学教学反思精选5篇作为一位优秀的化学老师，我们要具备一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以发现自己的教学失误。
下面是小编给大家整理的初三化学教学反思，希望大家喜欢！初三化学教学反思（精选篇1）1、反思教学情境的创设本节课我采用“闻味猜物”游戏，有目的创设情境，导入课题，将“__露”的化学知识进行包装，将知识置于具体的问题情景之中，抓准切入点，引发了学生对微观粒子的认识，同时激发了学生的好奇心、积极性和学习兴趣，激发了探究热情和求知欲望。
2、反思教师角色的转变课堂中教师成为学生学习的引导者、合作者和促进者；具有亲和力，尊重学生，与学生平等交流，建立和谐的师生关系。
3、反思学习方式的转变在教学中，我运用具体的情景引发思维，呈现相关知识；让学生充分的思考与讨论，在讨论的基础上，归纳总结出相关的性质；并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
这种教学很好的引导学生改变学习方式，注重学生的体验、思考、交流，充分发挥学生的主体作用和教师的组织、引导作用。
为学生提供了自主学习和合作学习的机会；探究性学习发挥了主体作用。
4、反思教学手段的运用本节课我采用“闻味猜物”游戏引课，既调动学生的积极性又合理的使学生了解了微观粒子的真实存在和相应的性质，使学生体会到微观粒子与我们的生活息息相关。
利用很多形象生动的比喻和类比来引发学生的抽象思维。
联系学生身边的生活实例，引导学生提出问题，设计实验解决问题。
而且我对本课的实验进行了大胆的改革，它们成了本节课的亮点，通过这节课，我深深体会到：实验会说话！很多抽象的微观知识学生理解和运用水到渠成。
同时我对教材进行了梳理，灵活安排教学内容，使本节课知识点之间的衔接自然紧凑，一环扣一环，教学思路非常清楚。
5、反思教学评价的使用注重学习过程评价，评价形式灵活多样；起到诊断性、激励性作用。
初三化学教学反思（精选篇2）近年以来我一向担任初三化学教学，并且一向以来我对教学工作也不敢懈怠，不断继续学习来深化自我的教育教学水平，在工作中，我努力深入研究教法，虚心向同事学习，还参加各种教育教学培训来提高自我的理论水平。
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初中化学课堂教学反思初中化学课堂教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的初中化学课堂教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
初中化学课堂教学反思1化学平衡状态这一知识点可以说是高中化学是最难的一个知识点，由于内容比较抽象，学生不易理解。
所以这一节的内容往往是老师讲的稀里糊涂，学生听的一塌糊涂。
考虑到学生的基础比较薄弱，所以我在教材的处理上，尽量将本节课的内容简单化，先让学生能够听懂，增强学生的兴趣和自信心。
在教材处理上我将本节课分成导入——例题分析——画图——平衡概念的建立——平衡状态的判断巩固五部分。
在导入时利用工业生产上要考虑反应速率和原料转化率提出了化学平衡。
并指出化学平衡是可逆反应的一个重要特点，利用N2+3H2=2NH3这个可逆反应来讨论反应开始前、反应进行中、反应一段时间后生成物和反应物浓度的变化情况以及化学反应速率的情况，并依据这个变化进行画图，了解了在反应进行一段时间后各组成成分的浓度保持不变，正反应速率和逆反应速率相等。
从而引出了化学平衡状态的概念，并利用“逆、等、动、定、变”这五个字对化学平衡状态进行了总结，最后再通过两组练习，总结类型题中对化学平衡状态判断的标志。
现将这节课的教学过程反思如下：1、本节课是化学理论中的重要的一部分，抽象难懂，所以我采用直接导入，利用工业生产的实际要考虑和原料的转化率，提出化学反应研究的程度——化学平衡。
但是，由于和学生切身联系的不是很密切，学生进入的状态有些迷糊。
课下我对这样的引课重新设想了一下，从学生学过的可逆反应入手，提出可逆反应的特征：在相同条件下，既能向正反应方向反应又能向逆反应方向进行的反应。
也就是说，向这样的反应是无法进行彻底的，当它反应到最大程度时是怎样的呢?这样就引出了化学平衡。
2、化学平衡是建立在可逆反应的基础上的，但是这节课对可逆反应却介绍得不是很详细，没有展开介绍。
如果这一点要是向我第一条说的那样，就一举两得了。
3、问题难易的设置要适当，否则不能启动学生的思维。
过难，学生还不具备回答问题的知识技能和思维方法，找不到解决问题的突破口，思维过程难以启动，会出现课堂上的冷场，学生也得不到成功的体验;过易，学生不用思考或略加思考即可完成问题，学生又体验不到探索的乐趣。
由于最后一道题，问题设计的过难，学生就有些困惑。
4、课堂上要及时对学生的学习行为进行评价，我自认为这节课我做得还的是比较好的。
请同学们回答，一个“请”字可以拉近师生之间的距离，在每个学生回答问题以后，我及时插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信这可以对学生进行激励。
5、课程中利用几道反应特征判断化学平衡状态的`练习题，感觉不是很好.一方面，从问题的提出到解决都是我在讲，学生只是在跟着我走，没有形成连贯的思维;另一方面，学生反应不好，理解有难度，特别是对通过密度、平均相对分子质量不变判断化学平衡不太好懂。
第一，我在备课时习惯做大量习题，把难理解易错的题都归纳出来，上课时先讲解一下再让学生下去做练习。
现在感觉这样做有两个弊端，一是课堂任务加重，导致为了赶进度而忽视学生的思考。
另一方面，学生的学习积极性没有自己做过错过后再听的情况下强。
第二，平衡状态的判断难点有：正反应速率等于逆反应速率，指同一种物质的消耗速率等于生成速率;对于有气体参加的反应，不会判断反应前后气体体积、物质的量有没有发生变化。
对于这一节，上课时应注意牵引学生思考，课后让学生练习找出难理解的地方，再进行指导。
初中化学课堂教学反思2这个月为期两天的海南省化学课堂教学比赛活动已经结束了。
我因为又能参与这样的活动而倍觉自豪，我因为再次能走上讲台展示自我而深感幸运，我为能在这样的舞台上辛苦着快乐着成长着而终身难忘。
赛课虽然结束了，但留给我的收获却将陪伴着我。
一、备课思路本节课在设计时，我力图体现复习课要改变方法，要创设复习的情景，要设法调动学生的学习积极性，要将系统归纳和探究活动结合起来，要精选练习并注重及时反馈，我采取个人小结、小组讨论和互相点评的形式来调动学生的复习积极性，提高复习质量和效率。
二、课后反思在反思本节课时，我也体会到有许多问题值得我深思。
1、课堂教学的气氛还有待于创设。
课堂教学的气氛还不够活跃，教学中学生的“自由度”还显得不够，学生自主活动的空间还可以更大，要努力创设学生自由谈论的空间，让学生在此空间中说出自己知道的知识，以达到自主复习的目的。
2、课堂评价不到位。
如在《山中探险》活动环节，如果设计成小组内先互改，再让小组总结写错较多的地方及书写化学方程式的要点。
这样的设计即可以加强学生自我评价和同学之间互相评价，同时关注到学生个性发展、激励学生走向成功，改进自我的有效途径。
这样可能会让课堂教学再进入高潮。
3、探究实验活动中的不足。
通过这节课让我再次体会到贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法，也是学生的强烈希望和要求，更是培养学生适应现代生活和未来发展的需要。
在本堂课中我设计了探究活动，但在倾听学生发言的过程中，如果能敏锐地发现学生的闪光点，及时给学生提供一个展示才能的空间，那这一环节就更完美了。
4、习题环节显得较匆忙。
在习题反馈环节，我考虑到时间的问题，所以第2小题并没有让学生展开思维，寻找其他的答案。
这是一道开放性的题目，应该测重于总结解题的方法。
如果不能在课堂中完成那就应该让学生课后进行继续交流寻找答案，而不是只找到一个答案即可。
总之，在课堂上，我应更多的为学生着想，把课堂还给学生。
教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。
最后，我非常感谢各位评委的精彩点评和我校化学组的各位老师在此次比赛中对我课堂教学和实验准备等方面无私帮助和指导，还要感谢李蜀琼老师和陈成进副校长多次对我的教案、课堂教学等都进行了非常详细地指导和精心地陪同！初中化学课堂教学反思3化学平衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论知识和实验的探究相结合的，鉴于对化学反应速率的影响因素的教学经验。
一、在教学方法上。
同样采取通过提出问题——实验探究——分析原因——得出结论，引导学生进行探究式学习，充分运用交流、提问等手段，在这里为了理解和巩固知识，结合图像教学，让学生将抽象的理论转换成图像。
强化运用规律和理论解决实际问题等能力。
二、在内容的处理上。
1、鉴于对化学反应速率的影响因素的教学不足的地方，如过高地估计了学生的实验能力和理论分析的能力，在这节内容处理上，先以一个实验作案例分析指导，在放手让学生独自探究，效果比上次好多了。
2、学生在化学平衡移动的影响因素和化学反应速率的影响因素这两个知识点上容易混淆。
在这两个知识点上，既有联系性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。
例如升高温度，平衡向吸热反应方向移动，速率都会加快，但学生会错误理解为放热反应方向的速率减小。
三、不足之处：1、学生实验由于不够熟练，时间上还是有点不够，部分探究活动未能充分地开展，自主学习时间仍然显得不足。
2、往后对学生的实验探究能力的培养还要加强。
初中化学课堂教学反思4质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一的一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言----化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。
自认为这节课虽然上得有点磕磕碰碰，但达到了我预先设计的目标。
不过由于在课前没有充分地进行准备，导致课堂上出现了两次较大的失误。
一、宏观上学生能根据几个简单的实验进行判断，所以我将重点放在了让学生设计一套装置用于验证产生气体的反应的质量守恒，结果学生的反馈情况较差。
课后我分析了一下原因，有以下几点因素：1、学生对密闭容器中气体压强的增大或减小会造成的后果还没有形成概念。
学生在物理中还没有学到气体压强，但在化学中虽然已几次提到，但学生还不能熟练地加以运用，导致课堂上大多数学生认为可在密闭容器中进行产生气体的实验。
2、问题设置时没有一个铺垫，显得较为唐突。
虽然知道这是一个难点，但在问题的预设时没有遵循层层递进的原则，因而导致学生出现“卡壳”现象，虽然经过我的引导，最终得出了答案，但作为一名有经验的教师不应该出现这样的失误。
3、没有给学生足够的时间进行设计。
由于考虑到时间不够的问题，实验设计应该要给学生充足的时间进行讨论和设计，可惜顾此失彼，也许失去的是学生的创造力的发挥。
二、当学生通过一个课件能从微观上理解质量守恒定律后，自认为将质量守恒定律进行拓展和归纳是应该的，并在此基础上，为检验学生的掌握情况，我预先设计了一系列问题，让学生进行反馈。
其中根据生成物判断石蜡的元素组成这道题没想到学生理解情况不好，只有十五名学生做对该题。
说明学生对于质量守恒定律中元素的种类不变还不能马上理解，还有一个问题就是学生对书写这个反应的表达式出现错误，导致判断错误。
因此，在课堂上我立刻进行了弥补，并在课后再一次进行补充，学生才理解如何来解这类题。
这也反映出在前面的教学中由原子种类不变推导出元素种类不变这个过程过于简单，以及学生对前面知识的理解包括元素概念和燃烧需要氧气还没有完全掌握。
学生的知识是在原有认知水平上逐渐建构起来的。
这节课的两次失误让我意识到，作为一名有经验的化学教师，也许备学生比备教材更为重要。
只有在充分了解知识结构体系的基础上，充分了解自己的学生的认知水平，并在课前做好充分的准备，才有可能上出一节有质量的漂亮的课，学生才有可能在这样的课堂中更有效地开展学习。
初中化学课堂教学反思5初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。
教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。
1、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。
首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。
例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。
若教师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？2、重点观察有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。