教育是一门艺术
教育是事业,教育是科学,教育是艺术的演讲稿
教育是事业,教育是科学,教育是艺术的演讲稿教育是事业,教育是科学,教育是艺术的演讲稿尊敬的各位领导，各位同仁；大家好我演讲的题目是‘教育是事业，教育是科学，教育是艺术，’，新修订的《中小学教师职业道德规范》包含爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等6 个方面，更加注重从教师职业特点和教师自身发展的角度出发，有利于教师职业道德的整体提升。
我认为作为一名教师，遵守以上规范是最起码的要求，这是师德的底线，但远非师德的终极目标。
在师德方面我有以下粗浅的认识：一、关爱学生是教师的天职，是教育的灵魂，是师德的核心。
只有对学生充满爱心，才有可能在其他方面严格要求自己、发展自己。
我们应尊重、关爱每一位学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。
每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，学生也不例外。
作为教师就应懂得这项育人的原则。
在教学过程中教师不防采取“多表扬，少批评”的方法来评价和鼓励学生；多去发现学生的优点，然后多给予鼓励和表扬。
这样可能会收到更好的效果。
我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。
只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。
所为亲其师而信其道。
用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。
关爱学生必须“心中有学生”“有学生立场”。
四川汶川大地震中，涌现出了一大批为保护学生而放弃自己生命的人民教师，正是在这一批批优秀老师的教育下，也冒出了诸如“小英雄”林浩等一批舍己救人的优秀少年儿童。
在信息化时代，教师的身教更重于言教。
如果光传授知识，教师教学完全可以被电脑教学代替，然而教育是潜移默化的艺术，更是精神的传授，只有“心中有学生”的教师才是师德高尚的教师。
对学生充满爱心的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
教育是一门艺术
其二 ， 教育是一种创造性活动 ， 创造性贯穿于教育全过程及其各方 面、 各环节之中。这种创造性是 由教育的特殊性质所决定的。从根本上 说， 教育不 同于其它社会实践活动的地方 ， 就在于它是直接塑造人的灵 魂 的工作。它的工作对象是活生生的 ， 有思想有感情 ， 随时随地都处在 变化 中的人 。 的属性之奇特 ， 的心灵之复杂 ， 的心理活动之神秘 ， 人 人 人 这一切都使教育成为世界上难度最高的实践活动之一。没有创造性智 慧和才能 ， 要想做好的人的工作 ， 做好教育工作是完全不可想象的。没 有创造性的教育必然是低效 的， 甚至是无效的。 其三， 教育活动中蕴含丰富的美的因素， 具有 审美性 内涵。一切艺 术都有 自己特有的审美特征。 艺术追求美 、 创造美 、 表现美 ， 美是艺术的 真谛 ， 离开 了美就没有艺术性 可言。教育之所 以是一 门艺术 ， 也在 于这 活动过程及其各方 面、 各环节 中都渗透着美 的因素 ， 体现着美 的追求 和创造 ， 符合美的规律。 从教育 目的看 ， 教育是要塑造美的心灵、 的人 美 格， 这本身就体现了对美 的追求 。正如俄罗斯教育家乌 申斯基所 说： “ 任 何一种力求满足高度 的道德要求和人 的一般精神需要 （ 即只属于人和 构成人性特征的那些需要 ） 的实践活动 ， 已经是艺术 了。就这个意义 就 上讲 ， 教育学当然就成 了最高级 的一种艺术 ， 因为它力求满足人类最伟 大的要求— — 人的本性的完善。”高尔基说 ， 照天性来说 ， 都是艺 人 术家 ， 因为他无论在哪里 ， 总是希望把美带到他的生活中去。这种对美 的追求决定 了教育也必须按 “ 的规律 ” 塑造” 必须使整个 活动过 美 来“ ， 程及其各方面 、 各环节都符合美的要求 ， 表现美的因素。只有美才能塑 造美 ， 美的因素 ， 没有 教育要塑造美 的心灵 、 美的人格 同样是不 可想象 的。 而不美 的教育 ， 也必然塑造 出不美的人 ， 如伪 君子之类 。 因此教育必 须美化 ， 也必然美化 ， 美是教育题 中应有之义。 其次 ， 教育之所 以是一门艺术 ， 还因为它具有 艺术的一般要求 和特 征 。教育不仅具有艺术的创造性 、 审美性 等内涵 ， 它还具有 艺术 的形象 性、 典型性 、 情感性等特征。 艺术具有形象 陛。任何艺术都需要运用语言 、 、 动作 线条 、 色彩 、 音
教育是慢的艺术
教育是慢的艺术
教育，是一个充满妙趣横生、引人深思的过程。
有人说，教育是一种“艺术”，
而这种艺术需要悉心培养和磨练，它不同于匆匆忙忙的事务，而是需要耐心与时间的积淀。
教育，就如同花朵绽放的过程，需要精心呵护，慢慢成长。
首先，教育是慢的。
在这个飞速发展的时代，人们往往追求速度和效率。
但是，教育却需要耐心和时间的积淀。
教育不是一朝一夕能够完成的任务，它是需要持之以恒的过程。
只有将知识的种子慢慢培育，才能看到它茁壮成长的一天。
就如同一棵参天大树，需要靠岁月的积淀才能展现出它的壮观。
其次，教育是一门艺术。
艺术需要用心、灵魂和热情去创作。
同样，教育也需
要教师的智慧和学生的潜力相互交融，才能谱写出最动人的旋律。
教育需要教师细心呵护每一个学生，发现每个学生的闪光点，点亮他们的未来之路。
只有用心去教育，才能让学生得到真正的成长。
另外，慢的教育能够培养学生的耐心和毅力。
在浮躁的社会中，人们往往缺乏
耐心和恒心，对待学习也是如此。
而慢慢教育能够培养学生的坚韧和毅力，让他们能够坚持不懈地追求自己的梦想。
同样，教育是慢的，也是因为它能够让学生在反复的磨砺中不断进步。
总的来说，教育是一门慢慢细心打磨的艺术。
在这个时代，我们需要重新审视
教育的本质，让教育重新回归到耐心、用心和热情的过程中。
教育，就如同一幅美丽的画卷，需要我们用心去绘制，让每一个学生都能够找到自己的位置，展现出自己的独特魅力。
让我们一起珍惜教育，用心去培育每一个学生，让他们在慢慢的成长中绽放出最耀眼的光芒。
教育是一门艺术
教育是一门艺术教育是一门艺术。
以往听着这句话，在想想自己以往刻板严肃的教师，往往对此嗤之以鼻，现在回想起这仅仅是对教育最最基本和片面的认识，一个教师对“教育是一门艺术”这句话的理解决定着教师本身的教学能力以及教学成果。
教，不仅仅是对知识的传授；育，不单单是对人的培养。
从我第一天听到学生对我说“老师好”的手足无措，到能冷静的应付课堂上的多种状况，在到如今我现在思考如何“教”与“育”。
在自己而言我是在不断地提高，对学生而言这是对知识的一种本能的渴望。
在小学三四年级的任教，面对小学生比初中的学生有更多的从容，但是从一名教师的眼中，对于小学生，他们的学习自觉性没有初中的好，需要教师做的引导更加重要。
我记得第一次进入小学教室面对这群实在是过于活泼的学生我简直有一点不知所措，每次上课都要收缴各种玩具。
如何让这群学生安静的坐下来？如何把他们注意力转移到课堂上？这都是我面前的第一道坎。
而且这是一道刻不容缓的坎！不过我很幸运的自己很快从老师的交流和自己的摸索掌握了最基本的方法——至少而言课堂的纪律是没有问题的。
对于这些什么都不懂的小孩,投其所好,抓住学生的兴趣点,让学生自己参与到学习这一个大的环境中来,而不是以一名老师的威严让学生被动的接受知识——特别是小学生，在基本上没有自己学习内部动机的情况下，这样的做法反而会让学生失去对学习的兴趣。
不管是对学生还是对于教师本身的教学效果都是不好的结果。
在课堂上，我改变最初的要求学生记下我写下的每个字的教学方法，引导学生自己在生活中的事情与同学交流，让每个学生参与到了我的课堂上来，在这样的轻松的环境下来理解课程的内容。
谈到我对初三的印象，我面对的不在是什么都不明白的学生，下面坐着的是一群和我的年纪相差不大的学生。
心理面的压力会和小学的截然不同，而对于小学生那样引导，耐心的教学方法就不适合在这样的高年级学生身上。
对于初三的学生而言，他们对于知识的重要性都有了自己的清楚的认识，而且青春期的到来让他们更加的具有自己的表现欲望，包括各个方面。
教育即是一门科学，又是一门艺术
教育即是一门科学，又是一门艺术教育是艺术，科学与艺术的联姻必将是今天教育的发展趋势和未来教育的生存模式。
时代在前进，教育不仅要跟上时代，而且还应具有先导性，具有先见之明。
教育要不断地超越自我、超越现实、超越历史。
一个真正的教育家至少应具备以下6个方面的特征：一、要有自己独特的教育理念和对教育事业的执着追求。
二、曾经亲自创办过一所或几所学校。
三、曾经亲自当过校长或教导主任。
四、曾经亲自教过书、育过人。
五、曾经亲自管理过教学及行政工作。
六、能够在教育领域不断实践、不断总结，并将经验逐步上升为理论，其理论是对教育规律的高度概括。
一个没有真正的教育家的国家和民族，能有真正发达的教育事业吗？雪莱曾经说过，大学就是智慧。
爱因斯坦也曾经讲过科学就是智慧。
哲学在希腊语中的原意就是智慧。
大凡真正懂得教育的人，都会把教育的着眼点首先放在如何引导受教育者学会做人上。
为受教育者注入精神和灵魂的力量，是教育者义不容辞的责任。
教育是人类的伟大实践，将其上升为理论，就成为了教育科学；将其继续上升，就会逐渐形成教育的艺术。
人类，创造了伟大的艺术，伟大的艺术又创造了全新意义上的人。
人类，创造了伟大的教育艺术，教育艺术必将增进人的智慧，去塑造人的美好灵魂。
教育工作者如果不懂教育艺术，那他的教育教学实践就不可能有魅力，即吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力。
这样的教育工作者，怎么可能得到学生的认同与欢迎，怎么可能教好学生呢？教育要做到诗化、美化、艺术化、哲理化，这是必然的趋势，没有这几个方面的转化，所谓素质教育就只能是空谈。
在教育教学实践中，经常遇到几对矛盾：左脑与右脑；智商与情商；抽象思维与形象思维；静态与动态；已知与未知。
如果把这5对矛盾研究透彻了，对他们之间的联系、对立、互动、联动与递进等各种关系，有一个比较清醒的、科学的认识，那么，我们的教育教学实践，就一定有一个大的改观。
“教育教学与教育艺术，的确如同车之两辐、鸟之两翼”。
教育是一门艺术
1、教育不仅是科学，而且是艺术教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，而教育艺术的全部复杂性，是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。
2、进行德育需要技巧艺术进行道德教育的技巧和艺术就在于，要把道德财富揭示给年轻的心灵，要运用鲜明的形象，激起真情实感，唤起对理想的追求。
3、对学生施加教育影响需要技巧和艺术对学生施加真正的教育影响的技巧和艺术在于要接触学生，分析学生；谈某个学生的缺点时，不要指名道姓，不要对他的举止评头品足，不要把他的错误行为交给集体评判。
4、要深入到教育技巧的领域之中去深入到教育技巧的这些微妙的领域之中去，会使我们享受到创造的幸福。
没有比教师和学生的脑力劳动更为生动、更为千变万化和更为活跃的事物了。
5、总能找出时间来积累教育智慧不管青年时期的工作多么紧张不懈，总能找出时间来逐渐地、一步一步地积累我们的精神财富——教育智慧。
6、对少年的心灵施加意志影响要讲究艺术教育者对少年的心灵施加意志影响的艺术在于，要使少年在了解自己职责的同时，愉快地自己对自己下命令，自己对自己提出要求；要使您，一个教育者，用人的责任感的道德美来吸引和鼓舞少年，要有一种严厉的、必须无条件服从的纪律，这种纪律与鼓吹宽恕一切和抽象善行是势不两立的，并且要使这种纪律成为少年的自我肯定和他本人的道德力量的一种表现7、向班集体讲述一个学生道德上的缺点时要讲求艺术性向班集体讲一个学生道德上的缺点应当慎重，注意分寸。
向班集体讲某些个别学生的生活、苦恼和欢乐时，要讲究艺术。
这种艺术在于不要用手指点，也不要用谴责的目光看着有过失的儿童。
谈话时应该做到，使每个人想的不是某个同学的某一错误行为，而是自己与同学们交往的性质、对同学的态度以及自己的品行等。
让每个学生想一想自己的所作所为，使他们在听到教师的号召后，都努力表现得好一些。
8、要善于细致、聪明、有分寸地诱导学生向教师吐露心声一个学生如果遭到了不幸、痛苦、伤心事，受到了委屈、不公平，或者心里惶惑、不知所措，是很愿意向他所尊敬、爱戴和信赖的人倾吐自己的感情和思想的。
教育是一门艺术
教育是一门艺术----参加济南全员培训学习心得教育是什么？雅思贝尔斯说“教育是为了培养自由的人”，赫尔巴特说“教育是为了成就人的道德”，卢梭说“教育是为了人的成长”，或者我们可以将各种观点定义为更具体的：“教育就是由一个不完美的人带着一群不完美的人不断追求完美的过程”。
两天的济南学习，时间不长，感慨颇多。
一边听，一边学，一边也在思索：教育是什么？每一个专家的做法都有其独到之处，每一点做到“精细”了都会是一门艺术。
现将几点心得总结如下：一、教育是一门慢的艺术一直很赞同一句话，“教育就是在十年、二十年之后，当你遗忘了许多书本上的知识之后还能留在心底的那些东西”。
同理于此理论的，余国良老师也提出了在“慢慢的期待中等待，慢慢的等待中期待”的“慢教育”理念。
在当今一切求快，“速生速成”遍地，复制粘贴铺天盖地的今天，很值得我们去推广并践行之。
静等一株花开。
给孩子犯错的时间，有等孩子慢慢发现并改错的耐心和空间，持顺其自然的坦然，收获符合自然生长规律的祥和。
就像余教授，用自己的耐心和细心，慢慢将一个个顽劣的孩子打磨，让棱角在不痛不痒中磨平，伤痕在温温的呵护中愈合、抚平。
东东和翠翠的故事不是个例，在不同阶段的不同学校中，有不少教师也在用爱陪同千千万万个东东和翠翠走出成长的困境，当这种教育“慢”心境成为常态，孩子的学习环境会真正好起来。
所以，身为一名教师，能真正地静下心且耐下心来，引导学生走出困境、在错误中成长，与此同时一并感受着教育的温度和学习生活中的美好，也许这就是教育工作的本色吧？二、教育是一门爱的艺术“换个角度看教育，教育是无所不能的”。
一个真的热爱教育的人会带着全方位去研究的兴致一路走一路感悟。
“换个角度看孩子，满校园都是好孩子”。
一个有爱的老师会放大每一个孩子身上的优点捕捉每个孩子身上的闪光点。
一个老师走近孩子蹲下身来与他们会话，才会知道不爱学习的孩子们“除了节日其他的都是苦日子”的无奈与苦衷。
无论是音乐育人也好，还是男生跑步女生做特殊的美体操也好，都体现着一个领导与教师的细心与爱心。
教育是一门艺术
间 ，让 孩 子 们 充 分 发 挥 自 己 的 创 造 力 ，并 在 他 们 出现 困 难 时 予 以 鼓励 、 发和 引导 ， 孩子课 程 精 神 ， 立 新 的 树 教 育 理 念 ，要 求 我 们 对 于 学 生 的 评 价 应 该 是 充 满 感 情 色 彩 和 赏识
的 ，只 是 提 供 一 个 自 由 轻 松 的 空
乐 ，时 刻 确 保 所 有 学 生 在 课 堂 中 不 受 到嘲 笑 、 责 、 辱和 恐 惧 。 指 羞
教 育 是 一 种 艺 术 ，就 看 你 怎 么 去 运 用 它 。 在 语 文 教 学 中 ，听 写是 经 常进 行 的一 种教 学 活 动 。 如 果 学 生 写 错 了 ，教 师 的 通 常 反 应 是 ： 今 天 怎 么 啦 、 么错 得 这 你 怎
离 不 开 我 们 每 一 位 教 育 者 的 努 力 。 对 于 特 殊 教 育 而 言 ， 为 教 作
师 的 我 们 ，更 应 积 极 地 去 发 现 残
不 会 有 人 歧 视 。老 师 悄 悄 对 那 个 学 生 说 ：“ 天 要 听 写 了 ， 师 先 明 老 给 你 听 写一 下 ， 打 分 的。 不 ”听 写
使 我对特 殊教 育 的理念 和 美术教
学 的 方 法 都 作 了更 为 深 入 的 思 考 。 当前 ，我 国 基 础 教 育 领 域 正
发 展 的。 美 国作 家桃 乐 斯 ・ 特 诺
这 样 阐 述 “ 的 成 长”： 一 个 孩 子 人 “
在 发 生 着 一 场 深 刻 的 变 革 。这 场 变 革 要 求 广 大 中 小 学 、特 殊 学 校 教 师尽 快确 立 崭 新 的教 育 观 念 ，
弱 ，放 学 的 时 候 就 把 那 个 学 生 留
教育是一门艺术,教育是应该走进学生心灵的,只有走进学生
教育是一门艺术，教育是应该走进学生心灵的，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”所以教育更是心灵交流的艺术。
俗话说，栽树要养根，育人要育心。
走进学生的内心世界是一门艺术，在了解学生性格特点的同时，更要善于细心观察，找到学生的心结，与他们真诚地沟通，这样才能赢得他们的心。
班主任作为班级的管理者要想真正的走进学生的心灵必须学会沟通。
了解学生，理解、尊重学生是与他们沟通的必要条件，只有真心换真心，走进他们的心灵深处，才能知道他们的真实想法。
班上一个男孩，我刚接到这个班一两个星期几乎天天有人报告他：骂人，乱拿别人东西，人家跳皮筋他来捣乱……更出现让我意想不到的情况是，很多同学不愿和他一起玩，把他孤立了。
看到他孤单的身影，孤独的眼神，作为班主任的我，该思考采取措施，因为只有每个孩子都能健康快乐地成长，才能形成一个积极向上的班集体。
我把他找来谈心，又向班内其他同学了解情况，让同学们设身处地想：“别人把你孤立了，你是什么滋味？希望同学们能伸出援手帮一帮他，要学会理解和宽容。
”接着我也多关注这个孩子，发现优点及时表扬，强化同学们对其优点的认识。
渐渐的，这个男孩脸上露出了笑容，对他不满的报告声也渐渐消失了，他融入了这个班集体。
只有建立和谐的同学关系，同学们才能都快乐起来。
沟通是一门学问，也是一门艺术。
在与学生的沟通过程中，了解他们的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。
一、讲究方法。
二、爱心加细心赢得信任，理解与支持。
三、锲而不舍，多种形式沟通，让他们明其理，动其行。
四、以爱为本，“退一步”海阔天空。
总之班主任的工作是心灵沟通的工作，必须讲求工作的艺术性。
班主任要用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，使教育在学生的心底开花发芽，结出累累的果实。
教育是一门科学还是一门艺术
浅析“教育是一门科学还是一门艺术”摘要：针对“教育是一门科学还是一门艺术”这一话题，笔者从教育学的起源回顾教育学的主要发展历程，说明教育学对教育实践形成了巨大的指导作用。
然后再从学习者和教师的特性进行分析，说明教育不能仅仅是一门科学，而要成为一门个性化的艺术。
最后，评述教育者应追求的教育境界。
关键词：教育；科学；艺术；教无定法“教育是一门科学还是一门艺术”这一命题自提出之日，就在教育界引起了广泛的争议，直至今日仍有不少教育学者提出这样或是那样的材料来说明这个问题，可见其影响之深远。
在此，作者仅根据自身的认识对这个命题进行简单阐发。
一、教育是一门科学1 教育与教育学何谓教育？教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。
[1]简单来说，教育的目的是促进人的发展，而促进人的发展是在一定的社会背景制约下进行的，一个时代的政治经济、文化观念等都会影响到教育的进行。
要使教育的整个过程得以实现需要三个因素，即教育者、学习者和教育影响。
这三个因素中最活跃的因素莫过于学习者，这是因为不同的学习者常常具备不同的学习目的、不同的学习背景或基础、不同的自我管理能力，所需要的学习帮助也是各有差异，这就决定了学习是一个高度个性化的活动。
怎样在这样一个高度个性化的过程中找出可以广泛应用的一套经验，这就是教育学产生的最初动因。
在这样一个长期的实践过程中，各国的教育学家们为此付出了长期艰辛的努力：英国科学教培根首次将“教育学”作为一门独立学科提出；夸美纽斯《大教学论》成为近代第一本教育学著作；赫尔巴特的《普通教育学》发表，标志着科学教育学的产生[2]。
19世纪以来，教育学又出现了众多的分支，它们从不同角度论述了教育目的、研究教育规律的方法等问题。
其中影响巨大的是杜威的教育思想。
他在《学校与社会》《民主主义与教育》等著作中提出的教育命题对教育界影响深远，例如“教育即生长”“学校即社会”“教育即经验的改组或改造”。
浅析教育应该是一门艺术
浅析教育应该是一门艺术论文关键词:教育艺术论文摘要：教育的对象是“人”。
所以教育应讲究艺术。
教育艺术包括非语言艺术和语言艺术。
非语言艺术就要求教育者在行动上以身作则，让学生学习效法；语言艺术就是要求教师对自己的教育语言优化组合，使其感动学生之心，进而落实于行；还有对学生的批评更要讲究艺术，要动之以情晓之于理。
我们都知道，“技术”作用的对象是“物”，而“艺术”，作用的对象是“人”。
我们教育作用的对象是“人”，尤其是我们的初中教育作用的对象不是一般的“人”；他们是少年，他们思想活跃，行为好动，朝气蓬勃，可塑性极强，是生龙活虎的“人”，处在长身体，形成世界观的时代。
所以，我们初中教育更应该是一门艺术，不能把他看成是一门技术，更不能把它看做是我们吃饭谋生的手段。
因此，我们的工作应该用艺术的标准去衡量、要求，让我们的工作充满艺术的气息，让我们的生活涂满艺术的色彩；让我们初中学生充分体会到工作艺术的魅力，从而让他们本身也逐渐具有艺术的魅力。
初中“教育”这门“艺术”包括着“非语言”艺术和“语言”的艺术。
电影艺术的初期的无声以及当今的“哑剧”，就属于“非语言”艺术。
正是因为演员们的动作、表情、装扮等手段，观众不但能设想到角色的作为表面形式的语言，而且能透视到角色深层次的内心精神世界，进而会更广泛地联想到社会生活，更深刻地观照到社会生活的本质、规律。
这便是“非语言”艺术手段所产生的力量。
我认为，教育者的“身教”就是“非语言”艺术的一个重要组成部分。
以“大教育”的观点之言，历史上的仁人志士以及当今的英雄模范，能让历史上和现实中的人们产生“高山仰止，景行行止”的社会效应，其重要原因正是在于这些仁人志士和英雄模范自身具有崇高而巨大的感召，内心的思想魅力。
对于学生来说，教师也同样应该具有一种潜移默化的人格魅力。
从至圣孔子到“五四”时期教育改革的先驱蔡元培、陶行知、徐特立、叶圣陶等老前辈，再到当今教师当中的佼佼者如于漪、魏书生、钱梦龙等我们引以为荣的同志，在我辈情感和理性的心中光耀如日月，矗立如丰碑；望其项背，惊赞、敬仰之情沛然乎心中。
教育的艺术与美育教育
教育的艺术与美育教育教育的艺术====================教育是一门艺术。
它要求教育者有一定的才能与创造力，以创设一个让学生充满好奇、激励学习的环境。
教育艺术涉及到教师与学生之间的互动与沟通，以及对教学内容的创新与巧妙呈现。
首先，教育艺术强调教师与学生之间的良好关系。
教师应该建立和谐与支持的教育环境，培养学生的亲近感和信任感。
通过鼓励学生的参与和表达，教师能够建立积极的学习氛围，激发学生的学习动力。
其次，教育艺术要求教师具备创新思维与教学方法的能力。
教师应该关注每个学生的个性与需求，设计符合学生特点的教学内容和活动。
通过使用多种教学方法和教具，教师能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度，激发他们的想象力与创造力。
最后，教育艺术追求对教学内容的巧妙呈现。
教师应该将学科知识与生活实际联系起来，以引起学生的兴趣和共鸣。
通过使用多媒体和互动式教学工具，教师能够让学生更好地理解和掌握知识。
此外，教育艺术还强调美感的呈现，在教学中融入艺术元素，如音乐、绘画和表演，以丰富学生的感官体验。
美育教育====================美育教育是指通过艺术与美的体验，培养学生的审美能力和艺术素养。
美育教育不仅仅注重学生对艺术品的欣赏，更关注学生通过艺术创作和表现来表达自己的情感和想法。
首先，美育教育能够培养学生的审美能力。
通过接触艺术作品，学生可以学会欣赏和辨别美的品质。
他们将学会发现和欣赏不同的艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等，从而培养自己的审美眼光和品味。
其次，美育教育能够激发学生的创造力与想象力。
艺术是一个自由表达的空间，学生可以通过美育教育获得创造与表达自我的机会。
通过绘画、音乐和表演等活动，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己的情感和观点。
最后，美育教育能够提高学生的综合素养。
艺术是一门综合性的学科，它融合了多种能力和知识。
通过学习和参与艺术活动，学生不仅可以提高自己的艺术水平，还可以培养自己的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教育是一门科学,更是一门艺术
教育是一门科学，更是一门艺术东北师范大学附属中学净月实验学校郑柏利您给了孩子什么样的成长环境？陶丽丝诺蒂在鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；在赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；在嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；在接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大；在认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；在分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；在公平中长大的孩子，将来必能维护正义；在友善中长大的孩子，将来必能关心他人；在指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；在敌意中长大的孩子，将来容易逞强好斗；在恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；在怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；在嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；在嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；在羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚；在容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。
苏霍姆林斯基曾说道：教育的效果依赖于学校家庭的一致性，如果没这种一致性，学校的教学、教育就可以像纸搞的房子一样坍塌下来。
因此，再次非常感谢诸位的各位家长能前来出席本次家长会。
许多人说，教育是一门科学，又是一门艺术。
我更觉得教育是一门艺术。
教育虽然也有规律，教育活动也需要遵循一定的规则，但教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性|个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因而教育有法，没有定法，需要因人而异，随机应变。
教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是创造。
每个孩子就是一件件艺术品，他们吸引着我们去创造。
孩子的价值掌握在我们的手中。
孩子身上如果有这样或那样的问题，责任在你，而不在孩子。
孩子是无辜的，甚至是可悲的。
好孩子是我们用心雕刻出来的。
家长存有三类，那么您属其中哪一类？a类：能发现自己的孩子有10个优点，管理、教育孩子靠眼睛；b类：能发现自己的孩子有5个优点，管理、教育孩子靠嘴巴；c类：无法发现自己的孩子存有任何一个优点，管理、教育孩子依靠手脚。
在平时的自学和生活中，我们必须对孩子多一点表彰和引导，太少一点抨击和批评；多一点包容和期盼，太少一点蛮横和恭维；多一点唤起和指点，太少一点责怪和一厢情愿，也许你将可以获得一个杰出的孩子。
教育是一门艺术
教育是一门艺术“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。
这是我在州电大学习时看到，也是多年来在教育教学过程中的感悟和体验。
课堂教学从技术开始，走向艺术境界，以技术做基础，以艺术为巅峰。
每个人都有不同的人生观、价值观和世界观，既然我们选择了教师这个职业，无论这个职业带给我们的是清贫还是富足，都要把教育当成是我们的事业，事业的意义在于奉献。
虽说上班族是八小时上班制，但对我们这个职业来说，不仅仅是八小时，住校生七点五十起床铃声的响起，就意味着我们一天工作的开始。
八点半走读生的开始陆续入校，甚至有些老师来的比学生还要早。
我校是寄宿制学校，周一到周五住校生二十四小时都在学校，那么对于班主任或部门负责人来说工作是二十四小时制。
好多老师发牢骚说晚上学生出事，我来不了，又不是上班时间，我也是人，有正常的休息时间，但是当自己班的住校生出了事，宿管老师就会找相关部门负责人和班主任来解决，没有一个老师不来的，无论是家住芦草沟本镇的还是清水等地的，都会在最短的时间内赶到学校解决问题。
每天下班后，许多办公室或教室都有老师辅导学生或个别谈心的场景；夜深人静时，绝大多数人都进入了香甜的梦想，但是还有很多老师伏案备课或细心批阅作业的身影……如果教师没有奉献精神，学校各项工作还能正常有序地开展吗？教育是科学，科学的价值在于求真。
科学是十分严谨的工作，我们在教书育人的过程中不能有半点马虎，凡事都要讲求客观、真实，都要有根有据。
将高大尚的科学理论与教学工作紧密联系起来。
比如，理化教师讲授理论知识时必须充分利用现有的实验仪器，将书本上泛味的知识点通过动手、动脑、观察、思考使之趣味化、生动化，帮助学生理解应用。
特别是在做化学分组实验时化学用品的成份、纯度、剂量、操作过程个个环节都要精准，才能保证实验结果的准确性。
即使是语文老师讲读最简单的汉字发音、书写笔画顺序、字词的理解都要做到准确无误。
教育是一门艺术
教育是一门艺术教育工作中,学生既是教育的客体,更是学习的主体。
只有让学生站在教育舞台的正中央,成为教育舞台的领舞者,才能调动学生的积极性,才能让学生积极主动地参与到教育教学的各个环节,真正让学生成为学习的主人。
周宏老师曾满怀深情地说:“哪怕天下所有人都看不起你的孩子,你都应该眼含热泪地欣赏他,拥抱他,赞美他。
”从心理学的角度讲,每个人都需要善意的赞美。
善意的赞美实际上是一种投入少、收益大的感情投资,是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
一段情理交融、鼓励性很强的评语,一句肯定、称颂的赞美之词,如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生,那么每位学生都会心情愉悦、精神爽快,这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。
教育的方式是大有讲究的。
一个好老师,要有一颗善待学生的爱心,学会真诚地去赏识学生赞美学生。
费美是一种艺术,懂得赞美的人一定是高情商的,有涵养,懂进退。
那么,一个好老师,如何去真诚地赞美学生呢?一、赏识教育是生命的教育,是爱的教育人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱,每个人、每个孩子都是为得到赏识而来到人间的。
我国教育家陶行知先生曾经说过过:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
相信孩子、解放孩子,首先要赏识孩子。
”ニ、要有一颗包容的心,善于发现别人的优点赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。
这个世界没有完美的人,要有一颗包容的心,包容别人的缺点,善于发现别人的优点,并对别人的优点进行赞美。
在生活中的琐碎细节里,有些人的优点往往被掩盖,被忽略了。
当我们看一个人的缺点大于优点时,优点就完全不见了。
包容的人懂得接纳别人的优缺点,因为看得完整,所以亦能发现他人的优点。
善于发现别人的优点,并懂得赞美别人,在与人相处中赢得别人的好感,很容易拉近与他人的距离,而且也体现了较高的情商。
教师读书笔记心得摘抄(3篇)
第1篇一、引言教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
阅读，则是教师成长道路上不可或缺的伴侣。
在繁忙的教学之余，我翻开了一本关于教育教学的书籍，希望通过阅读，提升自己的教育教学能力。
以下是我阅读后的心得摘抄，与大家分享。
二、关于教育教学理念的思考1. 教育的本质是育人，而非仅仅传授知识。
《教育的艺术》一书中提到：“教育是一种艺术，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品格、情感和智慧。
”这句话让我深刻认识到，作为教师，我们要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的灌输。
2. 尊重学生的个性差异，因材施教。
在《教育心理学》中，作者强调：“每个学生都是独特的个体，具有不同的认知风格、兴趣爱好和学习需求。
”这让我意识到，在教学中要尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
3. 培养学生自主学习的能力。
《新课程背景下的教学策略》一书中指出：“教育的目标是培养学生的自主学习能力，让他们在未来的生活中能够独立面对挑战。
”这让我明白，在教学中要注重培养学生的自主学习能力，让他们在离开学校后仍能不断学习、成长。
三、关于教学方法的心得1. 激发学生的学习兴趣。
《教学技巧与艺术》一书中提到：“兴趣是最好的老师。
”这句话让我明白，在教学中要善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重课堂互动。
《互动式教学》一书中强调：“课堂互动是提高教学效果的关键。
”这让我认识到，在教学中要注重课堂互动，让学生参与到教学过程中，提高他们的学习积极性。
3. 利用多媒体技术辅助教学。
《现代教育技术》一书中指出：“多媒体技术是提高教学效果的有效手段。
”这让我了解到，在教学中要善于利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、关于教师自身修养的提升1. 不断学习，提升自身素养。
《教师的专业成长》一书中提到：“教师是学生学习的引导者，自身的专业素养直接影响到教学效果。
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教育是一门艺术
〔关键词〕教育；学生；培养；认识
“仁爱产生仁爱”
教育家巴特尔说：“爱和信任是一种神奇的力量。
教师拥有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，他们幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。
”教育就是爱，唯有爱才能改变一个人。
教育离不开爱心，犹如鱼儿离不开水。
另外，人天生具有较强的模仿能力，在幼儿时模仿父母，在学校模仿老师。
学生在教师给予的关心、热爱中感受生活的美好，同时也从教师的言行举止中体会到如何待人。
同时，19世纪英国教育家斯宾塞也说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。
”因此，教师在学生的心田里播种下爱的种子，收获的是学生对这个世界的爱。
科学家做过一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一只玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃。
跳蚤一跳，头碰在玻璃上，又跳一次，头再一次碰在玻璃上。
这样经过无数次碰壁之后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。
因为这只跳蚤由于受到无数次挫折，它的潜意识已经认定自己不可能跳出玻璃杯。
现实生活里，当人们经过多次挫折后，失去了自信心，常常自我设限。
例如，自我认为智商不如别人的高，天生记忆力差，不是学习的料，天长日久，就会产生消极的心理。
所以教师要尊重学生的人格，保护学生的自尊，不能常常责怪学生，骂学生“傻瓜、笨蛋、没出息”，不能否定或取笑学生，侮辱学生的人格，损伤学生的自尊心，这样只能使学生整天提心吊胆，给他们带来心理上的压抑。
其后果只能是挫伤孩子的进取心，形成懦弱无能、胆小自卑的性格。
拥有期望的心态
生命是不断转变的过程，要相信每个学生都有巨大的潜能，要相信每个学生是一把等待点燃的火炬。
在20世纪60年代，美国心理学家罗森塔尔和他的同事做过这样一个实验：他们在一所小学进行测验，结束时他们交给教师一个随意列取的学生名单，并告诉教师，根据测验结果预计名单上的学生未来具有很好的发展前途，请教师不要泄密。
11个月后，心理学家又来到这个学校，发现凡是名单上的学生都有很大的进步，成绩都超过其他学生，智力比其他同学有所提高。
究其原因，教师心理上相信罗森塔尔提供的名单上的那些学生是最具有发展前途的，内心对他们寄予了很高的期望。
当与他们接触时，教师总是很温和地面带笑容，对他们的进步感到高兴，给予了鼓励。
这个实验被称为“期望效应”。
赞美如阳光一样可以温暖人心
认可和赞美属于正面鼓励，就是对人的某种行为给予肯定或鼓励，使得这种行为得以巩固和持续，从而帮助人建立自信。
例如诺贝尔奖获得者瓦拉赫，在上
学时被多数教师判为“不造就之才”之后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他办事认真、谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，他最终成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。
美国著名的心理学家杰丝·雷耳就曾说：“称赞对人类的灵魂而言，就像阳光一样。
”教师要善于捕捉、发现、赞赏学生身上的闪光点，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。
让学生尝到成功的喜悦
教学不仅是传授知识，还是激励、唤醒和鼓舞学生自主学习的过程。
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能满足一个人的成就感，没有什么东西比成功更能鼓起一个人进一步追求成功的努力。
”因此教师要精心给每个学生创造成功的机会，在课堂上设计听、看、读、写、议、思等各种活动，让学生层层有进展、处处有成功，使学生认定我能行，增强他们的自信心。
巧用语言的艺术
有这样一个例子，一个作家6岁时兴奋地跨进学校大门，18岁时沮丧地结束学生生涯。
12年学习的结果使他对学习极其厌恶，在那里，他的自尊和自信都受到了损伤。
当两年后他不得不再次选择回到学校时，面对他第一次作业的老师说：“还可以，但需要修改。
”过了几天后，老师说：“好些了，但还要改。
”过了不久，他兴奋地回家。
因为老师说：“好多了，但要再改一改，会更好。
”结果，他一天天变得严肃认真，情绪一天天振奋，第一学期考试成绩优良。
毕业后，他在学校拥有的学习热情一直延续了下来。
那些“还可以”、“好些了”、“好多了”、“更好”的话语激发了他学习的热情，而那个简单明确的“改”字清晰地点出了他作业的不足和缺陷，也指出了努力的方向。
从这个例子中我们可以看到鼓励远远高于批评。