小学心理健康教育_走进记忆王国教学设计学情分析教材分析课后反思

走进记忆王国
主题背景：
记忆是学习的重要历程。

小学中年级是学生记忆力发展的重要阶段，如果在这一时期有意识的对学生加以科学的指导，帮助他们掌握一定的记忆方法，优化他们的记忆策略，有助于学生提高学习策略，增强自信，并为以后的学习奠定良好的基础。

活动目标：
1．通过活动，让学生初步懂得记忆讲究方法，掌握记忆方法。

2. 通过活动，培养学生善于观察、乐于记忆的良好习惯。

3．让学生运用学到的记忆方法练习记忆，体验巧记的乐趣。

活动准备：
教学课件活动记录表
活动对象：
小学四级学生
活动方法：
以4-6人小组合作和师生互动为主要活动方式。

活动过程：
一.热身活动，引入课题
1.出示购买超市物品课件，在规定时间内看谁记得多，并让学生交流分享自己是如何记忆的？
师：请大家帮老师列个清单，都买了哪些东西？给你20秒的时间，
把记住的物品写在纸上，看谁记得多，开始。

教师统计，每写对2件物品可得1颗智慧星。

请写得多的学生交流分享自己是如何记忆的？
师：你们能记住这些物品，什么时候需要就能想起，这就是记忆。

这种记忆方法叫做“归类记忆法”。

教师小结：同学们，从日常的学习和刚才我们做调查的结果看，大家的记忆存在差异，记忆力是因人而异的，有的好些，有的差些。

但是记忆力不好的同学可别苦恼，其实，记忆力经过一定的训练是可以增强的。

而合适的记忆方法还能帮助我们记得快、记得牢。

这节课，我们就一起到记忆王国去探寻其它记忆的方法。

一起板书课题 3.走进记忆王国
二.创设情境，游戏悟法
多媒体课件出示：记忆宝典。

教师：在记忆宝典中蕴藏着记忆的好方法，但记忆王国的国王设置了三个关卡，“记忆河”，“记忆林”，“记忆山”，你只有闯关成功才能获得“记忆宝典”，下面我们逐一闯关，逐个探秘。

第一关：趟过“记忆河”
1.集体探究。

“记忆河”的守卫说：要想在我这里得到记忆的秘诀，必须在30秒内记住每个数字对应的身体部位！
多媒体课件呈现：
摸摸你的头顶，说说这是1；眨眨你的眼睛，说说这是2；
捏捏你的鼻子，说说这是3；拉拉你的耳朵，说说这是4；
指指你的嘴巴，说说这是5；拍拍你的肩膀，说说这是6；
揉揉你的肚子，说说这是7；拍拍你的双手，说说这是8；
弯弯你的腰儿，说说这是9；跺跺你的小脚，说说这是10.
呈现30秒后，教师说数字，学生做动作（全班同学起立）：
第一次从10到1，问做对的学生：你是怎样记住的？生：交流汇报。

第二次增加难度：从5到1，接着从6到10，问做对的学生：这次你又是怎样记住的？生：交流汇报。

教师小结：有些记忆内容是有规律的，只要我们能找到规律，就能帮助我们快速的记忆。

这就是“记忆河”中的宝藏——“找规律记忆法”。

2.实践体验。

请学生利用找规律的记忆方法快速记住下列内容：
多媒体课件出示：一字千金叶公好龙神采飞扬
金枝玉叶龙马精神扬眉吐气
生：一字千金金枝玉叶叶公好龙龙马精神神采飞扬扬眉吐气
师问做对的学生：你是怎样记住的？生：成语接龙。

教师小结：运用了找规律记忆的方法，大家的记忆能力非同凡响。

再次告诉自己，我们在“记忆河”中探索到的宝藏是——找规律记忆。

第二关：爬上“记忆山”
1.合作探究。

“记忆山”的守卫说：请大家小组合作，成对记住下面的词语，二分钟后写出每个词语相对应的词。

试一试用什么样的方法最便于记住他们。

多媒体课件呈现：
窗户---水壶电脑---风扇
手指---冬天手机---白纸
汽车---脚印大象---手套
呈现二分钟后，在记录单上写出每个词语相对应的词及使用的记忆方法。

---水壶电脑---
脚印--- 手指---
---白纸 ---手套
教师小结：我们找到了记忆王国的又一个秘密——“联想记忆法”。

2.实践体验。

请学生利用联想记忆法快速记住下列内容：
裤子牛肉电脑手机大象天平烤肉架冰箱
木头花生
第三关：穿过“记忆林”
1.自主探究。

“记忆林”的守卫是位外国小精灵，她要求大家快速记住以下单词，分享一下用什么样的方法最便于记住它们。

多媒体课件呈现：
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
师：通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，就是谐音记忆法。

有些人在初学英语或单词读音较难时会用这种方法，我们来看几个有趣的英语谐音
课件出示：pest 害虫（拍死它） egg 鸡蛋（爱哥）ambulance 救护车（俺不能死） ponderous 肥胖的（胖得要死）三.总结提示，延伸课堂
历经千辛万苦，我们成功进入记忆王国！记忆宝典已经为你打开，宝典中记录了不同的记忆方法，从中汲取力量吧！
1.课件出示：神奇记忆术
（1）、归类记忆法
规律记忆法
联想记忆法
谐音记忆法
口诀记忆法
2.师：除了这些，你还有哪些记忆的好方法？（组块记忆法
对比记忆法、化简记忆法）
通过刚才的活动和体验，我们掌握了科学的记忆方法，让我们从方法中获得许多的乐趣。

但是记忆也有苦恼的时候。

请大家把课本翻到17页，我们看看下面小雨遇到了什么苦恼呢？
课件出示：艾宾浩斯遗忘曲线
遗忘规律对我们的启示：
1.复习要及时。

2.正确分配复习时间。

开始时，时间间隔要短，以后可长些。

同学们，通过今天的学习和活动体验，我们发现记忆是一项大本领，记忆方法很神奇!培根说过：一切知识的获得都是记忆。

记忆是一切智力活动的基础。

记忆有法，但无定法，希望大家能巧妙地运用这些记忆的方法，让记忆变得快乐、轻松。

四．板书设计
3.走进记忆王国
方法多
巧记忆
五．作业设计
请找出你最近遇到的最难记的内容，试着用合适的方法来记一记吧。

《走进记忆王国》学情分析
学情分析：
一.学生心理特点分析
1.自我意识逐渐增强。

四年级是小学生从小学低年级向高年级的过渡时期, 是学生形成自信心的关键期。

在对自我评价上,他们开始不再完全依赖他人的评价,开始独立地对自己进行评价并且开始偏重对内
心品质的评价。

在接受别人的评价中发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心。

有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,有时甚至“目空一切”,容易导致自负心理。

相反,有的学生由于成绩不好或某方面的不足得不到班级同学的重视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。

2.情绪不稳定。

四年级学生由于生活经验的不足,在陌生、严肃、冲突、恐怖等情况下,容易产生紧张情绪。

他们的自我调节能力差,难以释放心理压力, 遇到小事情就容易心情变坏。

他们喜欢与同伴一起游戏、学习,但情绪很不稳定, 极易激动、冲动,常为一点小事而面红耳赤,而且情绪变化极大,并表露在外, 心情的好坏大多写在脸上。

3.意志力下降。

从四年级开始,学生逐渐进入少年期,此时会出现一种强烈的要求独立和摆脱成人控制的欲望。

因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

同时随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但其内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效调节和控制自己的日常行为。

所以,学生在意志特征上表现出一种自制力和坚持性下降的趋势。

《走进记忆王国》效果分析
评测结果：导入环节能用20秒记住12件物品的人数寥寥无几，教学过程以闯三关为线索，让学生在探索与实践中学习和运用各种记忆方法，大多数学生能顺利闯关掌握所学，少数学生仍死记硬背，完成活动差。

效果分析：首先每个人的记忆力存在差异，记忆力差的学生不可
能一节课就能成为“神童”，这需要不断地训练才能有所增强。

其次，善于观察和动脑的学生能觉察自己的记忆方式，并通过看到更多种的记忆方式，相互取长补短，思考何种记忆方式适合自己，进而增进个人的记忆效率，而死记硬背的学生面对同样的内容记忆效率明显低。

《走进记忆王国》教材分析
教材分析
《走进记忆王国》是山东书画出版社第3课的内容。

本着从学生的实际出发，激发学生的记忆愿望，使学生初步掌握增强记忆的几种方法，以帮助学生在学习中提高自己的记忆能力。

我们将教学目标确定为三个方面：
1.通过活动，让学生初步懂得讲究记忆方法，掌握记忆方法。

2.学生在交流与小组合作中，了解运用简单实用的记忆方法，体验巧记的乐趣。

3.通过活动，培养学生善于观察、乐于记忆的良好习惯。

其中引导学生学习记忆的规律，在学习中应用它是教学重点，培养学生善于观察、乐于记忆的良好习惯是本课的教学难点。

基于本目标，本课可2课时完成
本节课教学过程分以下四个方面：
活动一：记录购物单
课标中指出，在课程设计中，教学目标应涵盖“了解常识”这一
方面。

所以，我设计了“记录购物单”这一环节，让学生通过生活中真实的事例，了解记忆力是可以通过训练得到提高的，并通过自我体验了解自己的记忆能力，从而激发学生探究记忆方法的兴趣。

活动二：了解记忆方法体验记忆诀窍
对于记忆方法，孩子们并不是非常陌生，关键是要把这些方法提炼总结出来，并使之为己所用。

本节课选择“闯关探寻记忆宝典”的教学策略，借助精心的设计，精妙的点拨，引领学生在游戏中探寻和实践记忆方法，能够让学生实实在在地学到一些巧妙记忆的方法，学生们也学得兴趣盎然。

活动三：深入记忆探究分享记忆苦乐
课标中指出，教学内容应对学生中的共性问题的解决具有一定帮助。

所以，我设计了“深入记忆探究分享记忆苦乐”这一环节，通过大家一起帮助苦恼的小雨，潜移默化地解决了学生们普遍存在的记忆问题，而且让学生们一起分享学习中的苦与乐。

活动四：相关知识拓展良好习惯导行
在拓展环节，我们介绍了德国心理学家艾宾浩斯绘制的著名的“遗忘曲线”，让学生明白重复记忆方法的重要。

但我们的学习并没有止于此，根据记忆的遗忘规律，结合当前的学习实际，我让学生想一想怎样安排复习功课的时间更合理，学生在此有了更深入的思考……
板书设计：将本课的教学内容简洁明快地呈现给学生，使学生一目了然，起到很好地引导学习的作用。

《走进记忆王国》评测练习
根据本课教学设计，制定下图评测练习。

评测结果：导入环节能用20秒记住12件物品的人数寥寥无几，教学过程以闯三关为线索，让学生在探索与实践中学习和运用各种记忆方法，大多数学生能顺利闯关掌握所学，少数学生仍死记硬背，完成活
动差。

评测分析：首先每个人的记忆力存在差异，记忆力差的学生不可能一节课就能成为“神童”，这需要不断地训练才能有所增强。

其次，善于观察和动脑的学生能觉察自己的记忆方式，并通过看到更多种的记忆方式，相互取长补短，思考何种记忆方式适合自己，进而增进个人的记忆效率，而死记硬背的学生面对同样的内容记忆效率明显低。

《走进记忆王国》心理健康教学反思
随着社会的发展，关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识及注意的热点。

在小学生中开展以心理活动课为主的心理健康教育是儿童的内在心理需要，心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体。

那么心理活动课究竟应该怎么上？怎样才是一堂好的心理健康活动课？这是我常常思考的问题。

接到上课的通知到准备好上这节课，我思考了很久。

首先是上什么内容？在校园生活中，学习是学生熟悉的事情，学生在学习方面遇到的困惑还是比较多的。

因此，我认为有必要对学生的学习方面进行辅导，如引导学生掌握良好的学习方法与策略，教给孩子正确的学习方法，使学生爱学乐学。

因此我以四年级心理健康教材《走进记忆王国》为主要内容，设计了《走进记忆王国》这节心理活动课。

《走进记忆王国》心理活动课设计凸显了教学的三个“维度”：知识能力目标，过程与方法，情感态度与价值观。

通过活动和游戏等方式，引导学生认识四种记忆好方法，了解好的记忆方法可以提高学
习效率，鼓励学生树立自信，树立不断超越自我的信心。

在这节课中，我坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性发展。

形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。

一.营造氛围真诚沟通。

心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。

所以，在活动中，我极力创造出一种融洽、和谐的氛围。

如上课伊始，我面带笑容，亲切地说：“同学们，周末过得愉快吗？”短短的几句话，让学生有如沐春风的感觉，拉近了师生的距离，为上好这节课做好了充分的准备。

在整节课中，我注重对学生的激励性评价。

如争夺“智慧星”颁发“记忆小达人”证书，集体掌声鼓励。

评价的语言力求个性化，多元化如“你能用上今天学习的好方法，领悟力极强，收获最大。

”“能根据内容选择适合自己的方法，头脑很灵活。

”“虽然你还没有用上好方法，用的是你自己喜欢的，相信你会有进步的。

”“虽然刚才没有记下来，但只要相信自己就一定能行，因为你们是未来的记忆之星。

”……
这些激励性评价，让学生整节课兴趣盎然，不仅充满了信心，还乐于接受挑战，课堂气氛活跃，学生在一种愉悦的氛围中分享快乐，体验成功，获得方法，增强自信。

二．活动为主，形式多样
整节课以学生的活动为主，我设计了三个活动：“记忆大比拼”、
“解决困惑”、评选“记忆之星”。

特别是第一个活动，和记忆小精灵进行记忆比拼，出示了三组题，设计难度呈坡度。

学生感兴趣，在活跃的思维中，既掌握了记忆的方法，又获得了愉悦的心理体验。

三．重在感悟，实际运用。

在活动中，我重视学生心的内心体验，心灵感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。

活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。

如活动后，我设计了一个环节“记忆王国的经历，你们有什么感受？”学生都能畅谈今天的感受，特别是有一个学生发自内心的说他通过这节课增强了信心，学会了记忆的方法，给我留下了很深的印象。

纵观这节课，基本上达到了预期的教育效果。

不过，也有一些不足之处。

比如由于时间仓促，教学中设计的一些环节没有进行修饰和斟酌，还有待改进。

一些教学环节的过渡语言还可以设计的更好，教学中的一些课堂组织和调控还可以更完善，学生的心理体验还可以更深入。

这些都将在反思和今后的教学中不断的完善。

“随风潜入夜，润物细无声”，心理健康课将在心理教师们的不断探索和实践中充实和完善，让学生在和风细雨中放飞心灵，分享快乐、体验成功。

《走进记忆王国》课标分析
中小学心理健康课程标准指出：心理健康活动课的特点是以有目的、有计划、操作性强的活动为主，给予学生充分的参与机会，使学生在活动过程中产生深刻的体验，再从切身的体验中领悟，并练习在某些特殊情景下的反应范式，以作为实际生活中类似情景的参照，并迁移到不同的生活情景中。

根据课标要求，在《走进记忆王国》这一课的教学设计上，我以“闯关游戏”为线索，让学生积极的参与、细心体验、深刻的领悟各种记忆方法。

如：第一关师生互动，引导学生在做中发现问题，得出“有些记忆内容是有规律的，只要找出规律就能记得快”，并通过词语接龙的方式让学生实践“规律记忆法”。

第二关小组合作，发挥小组智慧讨论怎样记忆毫无关系的词语，学习“联想记忆法”，第三关是自主探究，分享自己记单词的方法，对所学有所巩固，同桌交流分享自己学习生活中还有哪些记忆方法。

如：记爸爸妈妈的手机号会把数字分组记忆---组块记忆法；背诵《论语》会理解意思再背诵—理解记忆法；把古诗编成儿歌记忆…
通过探索，实践，合作，自主学习，整堂课较高效率地完成了教学内容。