小学语文研修成果案例
小学语文校本研修案例
小学语文校本研修案例作为小学语文教师，我们时刻关注着如何提高语文教学质量，如何更好地激发学生学习语文的兴趣。
在这个过程中，校本研修成为了我们不可或缺的一部分。
下面，我将结合我校的实际情况，分享一些小学语文校本研修的案例，希望能够对大家有所启发。
首先，我们在校本研修中注重学生的实际需求。
比如，我们发现学生在课堂上对古诗词的学习兴趣不高，于是我们开展了一次“古诗词大赛”，通过比赛的形式激发了学生学习古诗词的兴趣，同时也提高了他们的古诗词水平。
这种校本研修案例，让我们明白了学生的需求是我们开展研修的出发点和落脚点。
其次，我们在校本研修中注重教师的专业发展。
我们组织了一次“名师讲坛”，邀请了市级名师来我们学校为我们进行教学指导。
通过名师的示范课，我们教师们学到了很多新的教学方法和技巧，也更加坚定了我们的教学信念。
这种校本研修案例，让我们明白了教师的专业成长是学校发展的基础。
再次，我们在校本研修中注重家校合作。
我们开展了一次“亲子阅读周”，邀请家长们来学校与孩子一起进行阅读活动。
通过这次活动，我们不仅拉近了学校和家庭的距离，也增强了学生对语文阅读的兴趣和理解。
这种校本研修案例，让我们明白了家校合作是学生全面发展的重要支撑。
最后，我们在校本研修中注重课程资源的开发。
我们建立了一个语文资源库，汇集了各种语文教学资源，包括课件、教案、学案等。
老师们可以在这个资源库中找到自己需要的教学材料，从而提高了教学效率。
这种校本研修案例，让我们明白了课程资源的共享是学校教学发展的重要保障。
综上所述，小学语文校本研修是我们学校教育教学工作中不可或缺的一部分。
通过校本研修，我们不断探索和实践，不断提高教师的教学水平，不断满足学生的学习需求，使得学校的语文教学质量得到了有效提升。
希望我们可以在今后的工作中，继续深化校本研修，为学生的语文学习创造更好的条件。
小学语文教研组研修案例
一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战。
为了提高教师的专业素养，提升教学质量，我校语文教研组积极开展了一系列研修活动。
本案例以我校语文教研组的一次研修活动为例，探讨如何通过研修提升教师的专业素养。
二、案例主题本次研修活动以“小学语文阅读教学策略研究”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等方式，提高教师阅读教学能力，促进教师专业成长。
三、研修过程1.前期准备（1）确定研修主题：根据新课程改革的要求，结合我校语文教学实际情况，确定本次研修主题为“小学语文阅读教学策略研究”。
（2）制定研修计划：语文教研组制定了详细的研修计划，包括研修时间、研修内容、研修方式等。
（3）邀请专家指导：邀请知名语文教育专家为我校语文教师进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
2.研修活动（1）专题讲座：专家针对“小学语文阅读教学策略”进行专题讲座，使教师对阅读教学有了更深入的认识。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，学习借鉴优秀教师的阅读教学经验。
（3）研讨交流：教师针对阅读教学中的困惑和问题进行研讨交流，共同探讨解决策略。
（4）实践反思：教师将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，并撰写教学反思，总结经验教训。
3.研修成果（1）教师阅读教学能力得到提升：通过研修，教师对阅读教学有了更深入的认识，阅读教学能力得到显著提高。
（2）教学质量得到提高：教师将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，学生的阅读能力和语文素养得到明显提升。
（3）教研组凝聚力增强：通过研修活动，教师之间的交流与合作更加紧密，教研组凝聚力得到增强。
四、案例反思1.加强理论学习：教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的专业素养。
2.注重实践反思：教师要将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，并在实践中不断反思、总结，不断改进教学。
3.加强团队合作：教师之间要加强交流与合作，共同探讨教学中的问题，共同提高教学质量。
4.关注学生需求：教师应关注学生的阅读需求，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。
小学语文校本研修案例
小学语文校本研修案例小学语文校本研修案例：提高学生写作水平【背景】某小学位于城市郊区，学生主要来自农村家庭。
近年来，学校一直致力于提高学生的写作能力，但发现学生的写作水平普遍较低，表达能力有限。
学校决定进行一次小学语文校本研修，以提高学生的写作水平。
【问题分析】学生写作能力低下的原因有以下几个方面：1.学生的阅读量不足，缺少知识积累和文学素养。
2.学生缺乏写作技巧和表达能力，语法和逻辑错误较多。
3.学生对于写作缺乏兴趣，没有积极性和主动性。
【解决方案】1.提高学生阅读量：安排每天定时的阅读课，让学生有固定的时间进行阅读。
鼓励学生多读文学作品、报纸杂志和优秀作文，提高他们的知识积累和思维能力。
同时，建立起校内图书馆，为学生提供更多的书籍资源，培养他们对阅读的兴趣。
2.培养学生写作技巧和表达能力：设计一系列的写作任务和训练，包括写人物描写、议论文、叙事文等。
通过分析优秀作文的结构和特点，引导学生学会运用各种修辞手法和写作技巧，提高他们的写作水平。
在写作过程中，注重纠正学生的语法和逻辑错误，指导他们如何合理组织文章内容、提高表达能力。
3.激发学生的写作兴趣：通过多种途径激发学生的写作兴趣，如让学生写作比赛、小组讨论、互相评阅等。
在写作任务中，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，提高他们的自主性和积极性。
同时，老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
【实施计划】1.组织教师进行研修：组织教师参加小学语文写作教学研修班，提高他们的写作研究和教学能力。
研修内容包括写作教学理论、写作评价和写作教学策略等。
2.开展阅读课和写作课：每周安排一节阅读课和一节写作课，通过指导学生阅读名著和优秀作文，提高他们的语言表达能力和写作水平。
在写作课上，老师要针对学生的不同水平设置不同的写作训练，注重学生的个性发展。
3.组织写作比赛和评比活动：定期组织学生参加写作比赛，通过比赛的形式激发学生的写作兴趣和竞争意识。
在比赛后，组织评委进行作文评比，给予学生有针对性的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
小学语文实践研修成果
教学基本信息
题目
《风娃娃》
学科
小学语文
年级
二年级
教材内容
人教实验版二年级语文上册第四单元16课
个人信息
设计者
姓名
单位
常素青
山西省原平市长梁沟联校
1. 教材分析
本篇课文生动有趣，层次清楚。
文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。
师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！
学生贺齐瑞：有一次，我在原平前进西街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。
学生王晋邦：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。
学生李拴雨：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。
3.教学目标(含重、难点)
【学习目标】
１、认识“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”
【教学重点】
识字、朗读课文。
【教学难点】
感悟其中的道理。
4. 教学过程
第一课时
一、联系生活导入
１、平时，你都见过什么样的风？
③ 师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样？为什么高兴？
④ 齐读。
⑵ 风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。
小学语文校本研修优秀案例
小学语文校本研修优秀案例近年来，小学语文校本研修在全国小学语文教学中发挥着越来越重要的作用，拉近了教师与学生的距离，加强了学生的学习的深度和广度，使学生们能够更好地获得学习成果，也让小学语文教学走向了新的高度。
本文以长郡一小小学语文校本研修为例，介绍其在小学语文教学中的优秀案例。
长郡一小小学语文校本研修是由学校教师和各学段处分析教材结构和教学内容，以及语文教学实施方案，共同制定研修课程安排和研修活动安排表，总结出小学语文教学的有效策略和规范流程，最终在教师的有序指导下，确定了小学语文的有效教学，以及校本化的教学实施细则。
在真实课堂环境下，教师把所学知识熟练地融入到多样性的课堂活动当中，营造良好的学习氛围。
例如，在文言文教学中，教师利用录音带让学生追踪句子构成，对文言文内容有更深入的理解；在诗歌教学中，教师利用影音设备，让学生欣赏典型诗歌，再由诗歌提炼精神，进而提高诗歌鉴赏能力；在篇章教学中，教师利用多媒体技术，让学生们观看并分析语文作品，良好的阅读习惯和思维习惯，是教师大力提倡的文学素养。
同时，学校教师采取“4+2+2”的课程安排，结合课前准备、课堂讲授、作业安排、考核评价，保证学生语文学习的质量，也保证学生正确的语文学习方向。
长郡一小小学语文校本研修的教学实施结果表明，孩子们的语文学习水平大大提升，其中不仅体现在各题型的考试成绩上，更体现在孩子们学习乐趣的增加，以及学生的文化素养的提升，最终为孩子们打下了良好的基础。
从长郡一小小学语文校本研修的实施成果来看，可见长郡一小的语文校本研修，已经取得了极大的教学成效，既能促进学生的学习兴趣，又能在规范管理中提高学习质量，对其他小学都具有重大的参考意义，值得学习和借鉴。
综上所述，长郡一小小学语文校本研修已经取得了极大的成效，但只有从小抓起才能有更好的效果。
因此，小学语文校本研修需要从做到做好、做深，以语文教学为主线，坚持规范化管理，不断提高教学质量，最终推进小学语文教学的改革和发展。
小学语文教研获奖案例
一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学质量，我校积极响应上级教育部门的号召，开展了形式多样的教研活动。
本案例以我校语文教研组开展的一次主题教研活动为例，探讨如何通过教研活动提升教师教学水平，促进学生学习效果的提升。
二、案例主题本次教研活动的主题为“以学生为主体，提高小学语文课堂教学效率”。
三、案例实施过程1. 确定教研目标本次教研活动旨在通过教师间的交流与合作，探讨如何在小学语文课堂教学中以学生为主体，提高课堂教学效率。
具体目标如下：（1）提高教师对“以学生为主体”教学理念的认识；（2）丰富教师的教学方法，提高课堂教学效率；（3）促进教师之间的相互学习与成长。
2. 研讨环节（1）教师分享教学经验教研活动开始，各年级教师结合自身教学实践，分享了在“以学生为主体”教学理念指导下的一些成功经验。
如低年级教师通过开展丰富多彩的语文游戏，激发学生的学习兴趣；中年级教师注重引导学生自主探究，培养学生的合作学习能力；高年级教师则通过开展小组讨论、辩论等活动，提高学生的语文素养。
（2）案例分析与讨论针对一位教师的教学案例，教研组全体成员进行了深入分析。
大家从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了全面剖析，提出了改进建议。
如在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教；在教学评价方面，应注重过程性评价，关注学生的学习进步。
（3）互动交流与反思在互动交流环节，教师们就教学中的困惑和问题进行了深入探讨。
大家共同反思，寻找解决问题的方法。
如针对学生课堂注意力不集中的问题，教师们提出了多种应对策略，如采用游戏化教学、设置悬念等。
3. 教学观摩与研讨教研组组织教师观摩了一节优秀的小学语文课，课后进行研讨。
观摩课中，教师以学生为主体，通过小组合作、自主学习等方式，引导学生积极参与课堂活动。
研讨过程中，教师们对观摩课的优点和不足进行了分析，并结合自身教学实际，提出了改进措施。
小学语文实践研修成果
C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？
（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）
d．他的想法错在哪儿？
（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：不会根据情况的变化，用发展的眼光处理问题。）
⑤那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。
（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）
⑥总结：所以这个故事告诉我们要用发展的眼光看问题。
以上的教学内容是文章的重点和难点，我在学生细读课文的基础上通过直观动程的演示，让学生清楚地看到了文中两个“这儿”所指的实际位置分别是“江中”和“岸边”。学生理解了句子，自然就明白了那人的想法错在哪里，教学难点得以顺利突破，并通过学生的正确操作及解说又进行了语言表达能力的训练。
（三）深入学文，情感提升
1、合作解疑
在小组里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教师巡视后学生提出在小组里仍未解决的问题予以指导和解释。
【设计意图:学生通过查询工具书的方法使初步理解文意，在小组里相互质疑解疑，锻炼了学生的自主学习能力和口语表达能力。教师通过巡视做适当的指导。帮助学生解决困惑。】
2、分析课文
我还根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，续说故事，并进行说话训练。
教学结尾我结合小学生好帮助人的心理特点，设计了“教育开导”的说话环节。这样，不仅理解了课文，还扩展了学生的思维，培养了想象能力和表达能力，而且把思想教育有机地融入语言文字训练中，避免了生硬说教，使学生自然生动地达到课文的情感目标。总结课文时，我启发学生说说在日常生活中，类似“刻舟求剑”的错误想法和做法，既促使学生知识和认识能力的迁移，又渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。
教研活动案例小学语文(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素养和语文实践能力。
为了更好地贯彻落实这一理念，提高教师的教学水平，我校语文教研组决定开展一次以《草原》课文教学为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等环节，探讨如何有效地进行小学语文课堂教学，提高学生的语文素养。
二、活动目标1. 通过集体备课，深入理解《草原》课文的内容和教学目标，形成共识。
2. 通过课堂观摩，学习优秀教师的教学方法和技巧，提升自身的教学能力。
3. 通过教学反思，总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
三、活动过程（一）集体备课1. 准备阶段：教研组成员共同研读《草原》课文，结合教学大纲和学生的实际情况，制定教学目标、教学重难点、教学方法和教学手段。
2. 讨论阶段：教研组成员针对教学设计进行讨论，分享各自的教学想法和经验，共同完善教学方案。
3. 总结阶段：教研组长对教学方案进行总结，强调教学过程中的重点和难点，并提出改进意见。
（二）课堂观摩1. 观摩课例：教研组成员观摩一位优秀教师执教的《草原》课文，认真记录教学过程、教学方法、学生反应等。
2. 讨论交流：观摩课后，教研组成员围绕教学设计和课堂实施情况进行讨论，分享观摩心得，提出改进建议。
（三）教学反思1. 教师反思：每位教师针对自己的教学实践进行反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
2. 集体研讨：教研组成员共同研讨教学反思，分析教学中的问题，提出解决方案。
四、活动成果1. 形成共识：通过集体备课和课堂观摩，教研组成员对《草原》课文的教学有了更深入的理解，形成了共识。
2. 提升教学能力：教师们在观摩和研讨中学习到了优秀的教学方法和技巧，提升了自身的教学能力。
3. 改进教学方法：教师们根据教学反思，改进了教学方法，提高了教学质量。
五、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期的目标。
通过集体备课、课堂观摩和教学反思，教师们对《草原》课文的教学有了更深入的理解，教学能力得到了提升，教学方法得到了改进。
六年级语文教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高六年级语文教学质量，促进教师专业成长，我校六年级语文教研组于2021年10月15日开展了主题为“探究语文核心素养，提升教学质量”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，探讨如何在语文教学中培养学生的核心素养，提高教学质量。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对语文核心素养的理解和把握。
2. 通过教学观摩，学习优秀教师的教学方法和经验。
3. 通过研讨交流，分享教学心得，共同提高教学质量。
4. 促进教师专业成长，形成良好的教研氛围。
三、活动过程（一）集体备课1. 确定备课主题：本次集体备课的主题为“《西游记》人物形象分析”。
2. 分组讨论：将六年级语文教师分为两组，分别对《西游记》中的人物形象进行分析。
3. 汇报交流：每组教师汇报本组讨论成果，分享各自对人物形象的认识和理解。
4. 整合优化：根据各组汇报情况，整合优化教学设计，形成较为完善的教学方案。
（二）教学观摩1. 指定观摩课：由一位教师进行公开课展示，课题为《西游记》人物形象分析。
2. 观摩学习：全体教师认真观摩公开课，记录教学亮点和不足。
3. 反馈交流：观摩课后，教师们针对公开课进行点评，分享观摩心得。
（三）研讨交流1. 教学反思：教师们针对公开课和自身教学进行反思，找出存在的问题和不足。
2. 交流心得：教师们分享自己在教学中的成功经验和做法，互相学习、借鉴。
3. 提出建议：针对教学中存在的问题，提出改进措施和建议。
4. 形成共识：通过研讨交流，形成提高教学质量、培养学生核心素养的共识。
四、活动成果1. 提高了教师对语文核心素养的认识和把握，为今后的教学提供了理论指导。
2. 通过观摩学习，教师们学到了优秀的教学方法，提高了自身的教学水平。
3. 通过研讨交流，教师们分享教学心得，共同提高教学质量。
4. 形成了良好的教研氛围，促进了教师专业成长。
语文教研组研修活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业成长成为了教育教学工作的核心。
为了提升语文教师的教学水平和专业素养，我校语文教研组定期开展研修活动，旨在通过集体研讨、教学观摩、经验分享等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
本案例以我校语文教研组近期开展的一次研修活动为例，详细记录了活动的策划、实施和总结过程。
二、活动主题本次研修活动的主题为“基于核心素养的语文课堂教学策略研究”。
三、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确语文教学的目标和方向。
2. 探讨基于核心素养的语文课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
四、活动内容1. 专题讲座（1）讲座主题：核心素养与语文教学（2）主讲人：学校语文教研组长（3）讲座内容：从核心素养的内涵、语文教学的目标、核心素养在语文教学中的体现等方面进行讲解，帮助教师明确语文教学的方向。
2. 教学观摩（1）观摩课例：人教版小学语文四年级下册《卖火柴的小女孩》（2）执教教师：学校语文骨干教师（3）观摩内容：教师通过创设情境、引导学生思考、激发学生学习兴趣等方式，展示了一节基于核心素养的语文课堂。
3. 集体研讨（1）研讨主题：基于核心素养的语文课堂教学策略（2）研讨形式：分组讨论、代表发言（3）研讨内容：教师针对观摩课例，结合自身教学实践，探讨如何在语文教学中体现核心素养，并提出相应的教学策略。
4. 经验分享（1）分享主题：优秀语文教师的成长之路（2）分享人：学校优秀语文教师（3）分享内容：优秀语文教师结合自身成长经历，分享在语文教学中的心得体会和经验。
五、活动实施1. 策划阶段（1）确定活动主题和目标；（2）制定活动方案，包括时间、地点、内容、人员安排等；（3）邀请专家、骨干教师参与活动。
2. 实施阶段（1）开展专题讲座，提高教师对核心素养的认识；（2）进行教学观摩，展示优秀语文课堂教学；（3）组织集体研讨，探讨基于核心素养的语文课堂教学策略；（4）邀请优秀语文教师分享经验，促进教师成长。
小学语文校本研修成果_共10篇完整篇.doc
★小学语文校本研修成果_共10篇第1篇：小学语文校本研修成果小学语文校本研修成果临潼秦陵中心校下和小学夏俊艳我的“国培计划”网络研修学习任务将要结束，通过这段时间的网络培训学习，提高了我对教育教学技术的认识。
当今社会，科技在发展、时代在进步，培养各行各业各类需求的人才离不开教师。
因此，从事教育的教师就需要不断地学习，以适应对各行各业、对社会各类人才的新要求。
“国培计划”、“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为我们教师打开了方便之门，增强了教师的业务水平，提高了教师的文化素质，促进了教师的专业成长。
我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的教育教学新理念，进一步更新了教育教学观念，掌握了一些现代化多媒体教育教学技术，与其他教师加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的教学习惯。
研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，从自己的教育教学实际寻找突破口，使自己的教育教学实践活动不断进步、更加完善。
为了以促使我的教育教学工作在今后迈上一个新台阶，现将我通过“国培计划”网络研修学习过程中的校本研修成果阐述如下:一、我通过参加各种校本研修模式，通过听课、评讲、研讨、集体备课，查漏补缺，全面逐步提升自我业务素质。
积极参加网络研修，强化教研活动，强调团队精神，群策群力，充分发挥教师的兴趣爱好和个性特长，打破了备课各自为战的局面，每一堂教研课都是集体的结晶，通过实践改进和完善高效课堂教学模式，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。
听课、研讨、发现问题、解决问题，使自己的教学方式逐渐成熟，在互动、互补、合作中不断提高自己实施课堂讲授能力，形成的更新教育观念转化为能动的教育教学行为，使自己不断走向提高，给语文课堂注入更多的活力，让学生获得更大的收益。
二、我按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己独特的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的业务理论素养水平。
小学语文实践研修成果展示模板-精品
4、好一个“就立刻变得有声有色”， “声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？（我认为是指孩提时候的生活。）这种生活是充满什么色彩的？
5、是啊，这就是作者心中的“有声有色”！ “我”只要忆及那清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起------
4、引读：从那时候起，……充满了好感。为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛……）
5、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？
6、是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。“我”由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
3、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）
从中你体会到什么？（姥姥对我的喜爱和呵护，对我的关心和照顾。）
三、透过剪纸，体味祖孙情深
1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴）“拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？
2、默读课文第7—13自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？
【关键字】成果
实践研修成果模版
教学基本信息
题目
《姥姥的剪纸》
学科
小学语文校本研修案例成果
小学语文校本研修案例成果
小学语文校本研修案例——怎样提高小学生的阅读能力
小学语文阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。
具体做法如下：
二、指导学生掌握良好的阅读技巧。
在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的惯。
让他们在阅读中了解课文内容，研究生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。
在课后组织学生看课外书，利用班级里的研究园地展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。
三、利用情景教学培养学生的浏览兴趣。
1、是抓住上课时机，以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。
2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。
语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。
在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;
真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。
3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发浏览兴趣。
在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，组织讨论，看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。
小学语文校本研修优秀案例
小学语文校本研修优秀案例
随着科学技术的发展，教育事业也在不断进步。
许多学校都在努力改进教学方式，以利用最新的教学技术提高学生的学习效果。
尤其是小学语文教学，使用学校本地语料库对学生进行研修，也成为学校的一种教学方式。
学校本地语料库的研修主要是让学生通过典型的小学语文课程，学习中国传统文化的内涵。
以宁夏回族自治区苍南县某小学为例，这所学校在小学语文研修课程中构建了一个有效的学校本地语料库。
首先，学校创建了一个专门的语料库组，由语文老师及学生太和老师组成，负责安排学校本地语料库中的课程及作业设计等事宜。
其次，学校建立了一个“家国文化走廊”，学校老师和学生在这里活动起来。
在活动中，学生可以参观祖国历史文化遗迹，并认识当地历史文化；学生还可以进一步了解到家乡文化，学习家国文化的内涵。
此外，学校还以传统文化为主题，活跃起来。
比如，为了更好地让学生了解中国传统文化，学校开展了以“中国古诗文赏析”为主题的活动，让学生通过学习传统文化的精华，掌握和运用文学中的文字表达，参与到活动中来，使学生对文学充满兴趣，开阔眼界，培养学生终身学习的习惯。
总之，宁夏回族自治区苍南县某小学开设学校本地语料库研修课程，不仅拓展了学生们的知识面，培养学生们的学习能力，而且提高了学生们的自学能力，有效地提高了学生的文学素养，实现了语文课
程的目的，为孩子们打开了一扇通往优秀文化的大门。
小学语文研修成果案例
小学语文研修成果案例通过这次大容量、高强度的培训，让我们更加了解当前语文学科课程改革的发展形势，进一步深化掌握新课程改革的理念、知识与方法，深刻认识语文新课程改革的现状、问题与目标。
丰富和深化了语文专业知识，使我们对语文教材处理、文本解读和教学设计有了新的认识。
专题讲座由专家教授与特级教师主讲，从横向与纵向两方面拓展我们的学术视野，增强了理论结合实践提升自己专业水平的意识，深化了我们对语文教学的新认识。
在行动研究的课例打磨中，一起研讨、一起磋商，一起思考与交流。
通过倾听、观察、分析由学员结合自己的专题研究，合作研讨而形成的自己小组的课堂教学设计，并对照自身教学实践行为的异同，提升了我们对自己有效课堂教学行为的认识与理解，并且学得多种有效方法与策略。
通过在线研讨，聆听了国内新课程专家的专业讲解，专家们用他们渊博的学识，深厚的素养以及他们对教育教学的精辟见解，更加激起我去知识的渴求和对教育事业的执著追求。
通过专题讨论，我对诸多问题的认识比以前更深刻，更全面，也较以前有了更系统的理解。
我认识到新课程，应该把更多的目光用来关注学习方式，构建民主、平等、和谐的教学氛围。
凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，教师决不代替。
备考的方法和技巧都更科学更理性，教师能设计引起学生兴趣的问题，来活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给与鼓励或表扬，这样就能激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，达到最佳的教学效果。
通过这次教育部“国培计划”，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平在学习中不断提高，使我们的思想得到了洗涤，教学理念得到了革新，进一步了解和掌握了新课改发展的方向和目标。
这次研修已接近尾声，但在研修中给我的思考却还没有结束，我也将努力把自己的领悟融合到自己的工作中去，提高自己的理论水平与教学艺术。
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小学语文教研成果展示
一、前言语文作为小学阶段的基础学科，对学生的综合素质培养具有重要意义。
为了提高小学语文教学质量，我校语文教研组积极开展教研活动，不断探索和创新教学方法，取得了显著成果。
现将我校小学语文教研成果展示如下：二、教研成果1. 优化教学设计，提高课堂效率（1）根据课程标准和学生实际，制定合理的教学目标，确保教学内容的科学性和系统性。
（2）运用多种教学手段，如多媒体、实物演示、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定个性化教学方案，确保全体学生都能在课堂上得到提升。
2. 创新教学方法，提高教学质量（1）采用情境教学法，将语文知识与实际生活相结合，让学生在实践中感受语文的魅力。
（2）运用任务驱动法，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（3）实施“读、写、听、说”四结合的教学模式，全面提升学生的语文素养。
3. 加强教师队伍建设，提高教师综合素质（1）开展教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
（2）组织教师参加各类教研活动，拓宽教师视野，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加教学比赛，激发教师的创新意识和教学热情。
4. 注重教学评价，提高教学质量（1）建立科学的教学评价体系，全面评估学生的语文素养。
（2）定期开展教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
（3）关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学质量。
三、教研成果展示1. 课堂教学展示（1）展示优秀教师的课堂教学案例，如情境教学法、任务驱动法等，供全体教师学习借鉴。
（2）组织教学观摩活动，让教师相互学习，共同提高。
2. 教学成果展示（1）举办学生朗诵比赛、作文比赛等活动，展示学生的语文素养。
（2）出版学生优秀作文集，展示学生的写作成果。
（3）举办教师教学成果展示活动，展示教师的教学经验和研究成果。
3. 教研成果推广（1）将优秀的教学方法、教学案例进行总结和推广，供其他教师借鉴。
（2）开展教研交流活动，与其他学校分享教研成果。
小学语文校本研修成果
小学语文校本研修成果小学语文研修成果岳桥小学张召胜参加这次远程教师培训，让我受益匪浅。
有幸聆听了教育教学专家和优秀语文教师的精彩讲座，对怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力有了更深刻的认识，明确了提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。
在培训中，我进一步认识了语文阅读教学要以读为本，读中感悟。
，反思自己以往在工作中的不足。
这对于我今后在实际工作有着重要的指导指导作用，也使我充分体会到这次学习的重要性,它是给我们的一次培训,也是给我们一次彻底的充电。
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性。
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
二、阅读教学要注重学法指导。
阅读教学改革必须重视怎样学，教学过程不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学生学习的过程。
教法和学法必须同步，相互协调，使学生不仅“学会”更要“会学”，这样才能有效提高教学质量，提高学生素质。
具体在阅读教学中，教师必须重视学习方法的示范、学习过程的指点、学习规律的揭示、学习能力的培养。
在学法的选择上，充分尊重学生的个体意愿；在学法的总结上，充分调动学生的个体思维；在学法的评价上，充分展示学生的个体感受；在学法的创造上，充分发挥学生的个体才能。
三、阅读教学要渗透整体意识。
阅读教学中实施素质教育必须在对学生进行语言文字训练中加强听、说、读、写能力的培养，并进行“思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”。
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小学语文研修成果案例
通过这次大容量、高强度的培训，让我们更加了解当前语文学科课程改革的发展形势，进一步深化掌握新课程改革的理念、知识与方法，深刻认识语文新课程改革的现状、问题与目标。
丰富和深化了语文专业知识，使我们对语文教材处理、文本解读和教学设计有了新的认识。
专题讲座由专家教授与特级教师主讲，从横向与纵向两方面拓展我们的学术视野，增强了理论结合实践提升自己专业水平的意识，深化了我们对语文教学的新认识。
在行动研究的课例打磨中，一起研讨、一起磋商，一起思考与交流。
通过倾听、观察、分析由学员结合自己的专题研究，合作研讨而形成的自己小组的课堂教学设计，并对照自身教学实践行为的异同，提升了我们对自己有效课堂教学行为的认识与理解，并且学得多种有效方法与策略。
通过在线研讨，聆听了国内新课程专家的专业讲解，专家们用他们渊博的学识，深厚的素养以及他们对教育教学的精辟见解，更加激起我去知识的渴求和对教育事业的执著追求。
通过专题讨论，我对诸多问题的认识比以前更深刻，更全面，也较以前有了更系统的理解。
我认识到新课程，应该把更多的目光用来关注学习方式，构建民主、平等、和谐的教学氛围。
凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，教师决不代替。
备考的方法和技巧都更科学更理性，教师能设计
引起学生兴趣的问题，来活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给与鼓励或表扬，这样就能激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，达到最佳的教学效果。
通过这次教育部“国培计划”，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平在学习中不断提高，使我们的思想得到了洗涤，教学理念得到了革新，进一步了解和掌握了新课改发展的方向和目标。
这次研修已接近尾声，但在研修中给我的思考却还没有结束，我也将努力把自己的领悟融合到自己的工作中去，提高自己的理论水平与教学艺术。