九下戏剧单元课件

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第九单元贝克特与《等待戈多》PPT课件人教版

第九单元贝克特与《等待戈多》PPT课件人教版

此外更重要的是,我们在等待中纯洁而直接 地体验着时光的流逝。当我们处于主动状态时, 我们可能忘记时光的流逝,于是我们超出了时间; 而当我们纯洁被动地等待时,我们将面对时间流 逝本身。”这其实是人类所共同具有的一种体验。
三、如何理解“等待”的含义?
一般的西方评论认为,《等待戈多》的主题 是“等待”。贝克特在剧中所揭示的世界是荒谬 的、残酷的、不可思议的。而在这个荒谬的、残 酷的、不可思议的世界中,人的处境是为难的, 人的寻求和期待是无望的。戈多应是人们正在等 待的某种希望,但这种希望老是不来,或者说, 老是答应要到明天才来……于是希望也慢慢变成 了无望。
第三,支离破碎的戏剧语言。剧中人物的语 言颠三倒四,不断重复,既无来龙去脉,又文不 对题。即使是一些偶然出现的颇有深意的哲理, 由于夹杂在人物的胡言乱语中,也显得突兀和支 离破碎。这样的语言当然不是由于作者的笔力不 支所导致,相反,它恰恰是作者有意为之的结果。 贝克特想用这些看起来毫无意义的语言,来表明 一种认识,即在非理性化、非人化的社会里,人 既然失去了作为人的特质,也就失去了理性的思 考,没有了完整的语言。
波卓和荣幸儿则象征 着人类的病态——荣幸儿 是痛苦的化身,他备受折 磨,任人奴役。波卓是压 迫的体现,他蛮横凶狠, 傲气十足。
戈多虽未出场,但“等待戈多”却是贯穿全 剧的中心线索。历来评论家们对这个人物有过多 种解释:
其一,戈多(Godot)这一名字是从英语“God” 演变而来。即神,天帝,上帝,造物主之意,故 这一人物暗指上帝;
三、荒谬派戏剧与传统戏剧的不同主要有以 下三点:
1.传统戏剧有完整的戏剧情节,有饱满突出 的人物形象,有人物之间的性情或其他方面的冲 突,“冲突即戏剧”;而荒谬派戏剧则几乎没有 完整复杂的戏剧情节,没有完整的戏剧程式。

九年级语文部编版下册 第5单元第19课《枣儿》课件(共14张PPT)

九年级语文部编版下册 第5单元第19课《枣儿》课件(共14张PPT)
精读剧本 揣摩形象
剧本开头和结尾都用了同一首童谣,但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境,说一说:童谣在剧中起什么作用?两次出现时的表现效果有什么不同。
文中的“枣儿”有哪些象征意义?作者想借“枣儿”表达怎样的思想感情?
亲情的象征
乡村生活的象征
枣儿
故乡的象征
精神家园的象征
品读剧本 探究主旨
全剧以枣儿为象征,借枣儿来写亲情,又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。老人对儿子,男孩对父亲的亲情,老一辈对故乡的深厚乡情,青壮年离开家乡,人们对传统精神家园的追寻。
品读剧本 探究主旨
自选情节,分角色表演。(其他同学认真观看,稍后做出点评)表演要求: 表演者语气、动作、神态等需符合剧中人物形象特点,注意舞台效果。
《枣儿》这出戏剧,围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突?矛盾的双方和焦点各是什么?(四人小组讨论)
精读剧本 把握冲突
(1)老人的等待,儿子的不归;(2)男孩的期盼,父亲的冷落;(3)男孩的“走”,老人的“留”;
老人老一辈的农民形象
男孩年幼的新生一代
结合文中的台词和舞台说明,体会老人和男孩这两个人物各自的特点。
演读剧本 情景再现
第七十三封信
在现实生活中,我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想,我们如何去关心他们?如何去帮助他们?
延伸剧本 联系实际
有人说:“留守老人和儿童的存在就像一根刺,扎在中国广袤的土地上,扎在每个人柔软的心尖,融不进去拔不出来。”但我想说:留守儿童, 他们如那一束束蓓蕾满枝的繁花,在社会的支持与帮助下,他们定能茁壮成长,绽放属于他们的优雅,因为关爱之路上,有你,有我,有大家!
19 枣儿
理清情节,概括剧本内容,把握矛盾冲突。品读语言,分析物形象,挖掘作品主旨。

统编版语文九年级下册第五单元戏剧单元导读

统编版语文九年级下册第五单元戏剧单元导读

极》离端纪而沦江上顷离放,能主徒。
,、
屈 原 其 人
字词梳理
(2)词语
诡谲:狡诈、狡黠。这里指鬼鬼祟祟的 样子。
哗众取宠:用言论行动迎合众人,以博
(1)字音
徘徊(pái huái) 脚镣(liào)
得好感或拥护。
伫立(zhù) 睥睨(pì nì)睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。
镗镗鞳鞳(tānɡ)(tà) 污秽(huì) 犀利(xī)
告 手
的当权者和官僚统治
法 集团
作业
1、阅读《屈原》全剧 2、分角色朗读课文,准备戏剧演出。
谢谢欣赏
运用象征 含蓄深沉
多用短句 激情澎湃
爱国爱民 忠贞不屈 浩然正气 英勇无畏
板书
屈原:光明与正义的化身 爱国爱民 英勇无畏
歌颂风雷 浪
屈原
漫 风、雷、电:象征 主
(节选) 人世间追求正义、 义
光明的变革力量
诗 风
洞庭湖、长江、东 海:象征人民群众
象 征
怒斥神祇
拟“东皇太一”等众神:
人 呼
象征人世间昏庸腐朽
大等骚午念死亡南官襄骚逐遭但张三出屈
。,》节他。,,大王》于靳受联闾身原
对《。的其怀终夫时表汉尚贵齐大贵,
后九重传忌石因谗被明北等族抗夫族战
代章要统日自不言召忠,人排秦。,国
文》作节成沉忍而回贞于毁挤,怀曾时
学《品日为汨见流,之是谤不选王做楚
——
影天有
后罗国放又心作,见用时过国
响问《
人江家至遭;《被用贤,左人
任务一: 《屈原》节选
教学导入
端午节的来历
教学目标
了解戏剧文学 赏析戏剧手法 学习屈原爱国思想及斗争精神

第五单元(单元解读课件)九年级语文下册(统编版)

第五单元(单元解读课件)九年级语文下册(统编版)

戏剧情境,体验、感知戏剧的特点,
研究主题,制定简单研究计划,
把握人物形象,理解剧本内涵,并
能查找相关资料,讨论分析问 题,独立或合作写出简单的研 究报告。
考虑如何把自己对人物、剧本主旨 等的理解与思考在舞台上表现出来, 培养学生高层次的阅读、表达能力 以及合作、组织、分工等综合能力,
实现理解的深化、审美的发展。
单元内容对标课程标准
课标表述
单元内容
3.表达与交流:能自信、负责地
单元任务三:演出与评议
表达自己的观点,做到清楚、 连贯、不偏离话题。多角度观
学习
在这项任务中,学生要进行演出、 评议,最后就某个话题写一则评论 性文章。教科书中提示了演出前和
察生活,发现生活的丰富多彩, 要 能抓住事物的特征。写作要有
任务一 阅读与思考
3.品味人物语言,揣摩台词含意。剧本的主体一般是
台词,也就是戏剧中人物所说的话,它是推进剧情、刻画人
物、表现主题的主要手段阅读时要注意揣摩人物语言的深层
含意,可以试着模仿人物的语气、语调,大声朗诵。


4.关注舞台说明,设想舞台表现。舞台说明是剧作者 根据演出需要提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧
务 物形象”“品味戏剧台词”三者在阅读的过程中并不一
一 解 读
定是按先后顺序进行的,三者互相促进,“把握戏剧冲 突”“品味戏剧台词”都有利于“理解人物形象”,对 人物形象理解得越透彻,就能越明白戏剧中矛盾冲突的 本质,对戏剧台词的品味也更深入。)思考如何把自己
对剧本的感受与理解在舞台上表现出来。(为任务二和
单元内容
文化自信:体会传统文化中
正直、勇敢、自强等优秀的 核 心 文化基因,理解、认同、热

社戏的课件完整版课件

社戏的课件完整版课件

社戏的课件完整版课件一、教学内容《社戏》是人教版语文九年级下册第三单元的一篇精读课文。

本节课主要围绕《社戏》的第一至第三幕进行教学,详细内容包括:戏剧背景的介绍、人物性格的分析、戏剧冲突的解读以及台词的品味。

二、教学目标1. 理解《社戏》的戏剧背景,了解作者鲁迅及其创作特点。

2. 分析戏剧中的人物性格,培养学生的文学鉴赏能力。

3. 通过解读戏剧冲突,提高学生的思辨能力和批判性思维。

三、教学难点与重点教学难点:戏剧冲突的解读和人物性格的分析。

教学重点:品味台词,体会作者的创作意图。

四、教具与学具准备1. 课件:包括戏剧背景、人物关系图、重点台词等。

2. 学生准备:课文预习,了解戏剧背景,标注重点台词。

五、教学过程1. 导入:通过播放一段有关社戏的视频,激发学生的兴趣,引入本节课的学习。

2. 背景介绍:简要介绍作者鲁迅及其创作《社戏》的背景,帮助学生理解课文。

3. 人物分析:分析戏剧中的人物性格,指导学生从台词、动作等方面进行观察。

4. 冲突解读:以小组为单位,讨论戏剧冲突的表现和作用,引导学生思考。

5. 台词品味:挑选重点台词,进行朗读和解析,体会作者的创作意图。

6. 随堂练习:根据课堂所学,让学生分析其他幕次的戏剧冲突和人物性格。

六、板书设计1. 戏剧背景2. 人物性格分析人物A:特点1、特点2、特点3人物B:特点1、特点2、特点33. 戏剧冲突解读4. 重点台词品味七、作业设计1. 作业题目:分析《社戏》第四幕的戏剧冲突和人物性格,不少于500字。

2. 答案示例:见附件。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生阅读鲁迅的其他作品,了解其创作风格和时代背景,提高文学素养。

同时,组织学生进行戏剧表演,加深对课文的理解和体验。

重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的设计5. 板书设计6. 作业设计一、教学内容的选择与安排《社戏》作为鲁迅的经典作品,其教学内容的选择应聚焦于文本的核心价值。

九下戏剧单元解说

九下戏剧单元解说

九下戏剧单元解说本单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本,了解戏剧文学和影视文学的一些特点,更好地欣赏戏剧和影视,丰富对生活的艺术感受,进一步培养文学鉴赏能力。

《威尼斯商人》是一部着名喜剧。

它是莎士比亚早期的重要作品。

剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情,同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾,表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。

节选部分是全剧的高潮。

这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过,以鲍西娅上场为转机分为两部分,前半场是夏洛克的戏,后半场主要是的西娅的戏。

戏剧情节波澜起伏,戏剧冲突紧张激烈,人物形象鲜明生动,语言丰富生动而又富于个性化,充分显示了莎士比亚的戏剧才能。

教学本文,要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程,认识剧中塑造的主要人物形象,体会剧本所运用的戏剧技巧,品味丰富生动的个性化的人物语言,初步学写戏剧评论。

同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突,认识夏洛克这一人物形象的复杂性。

理解作者的人文主义理想。

《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。

课文节选的是其中的第二场。

这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩,要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

这场戏,情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,动人心魄,扣人心弦;人物形象鲜明,注重细节刻画、心理刻画,展示人物的精神状态和感情冲突,给人以强烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度个性化,又高度生活化,唱词真切动人,对白自然流畅;思想上注重破除重男轻女的世俗观念,引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。

以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。

教学本文,应引导学生在熟悉剧情的基础上,把握人物之间的矛盾冲突;欣赏戏曲语言,体会它们所表达的人物的思想感情;悉心体会剧中的细节刻画,心理刻画,学习戏曲塑造人物形象的技巧。

通过以上教学环节,引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美;深层探究,正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。

第五单元戏剧(剧本)整合教学 课件(共41张PPT) 统编版语文九年级下册

第五单元戏剧(剧本)整合教学 课件(共41张PPT) 统编版语文九年级下册

《屈原》创作于1942年。课文节选自剧本第五幕第 二场。当时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党反 动统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实 义愤填膺,创作了《屈原》。他说:“全中国进步人 民都感受着愤怒,因而我把这时代的愤怒复活到屈原 的时代里去了。换句话说,我是借了屈原的时代来象 征我们当时的时代。”
写下你们的探究结论:剧本的“好”,应该符合以下标准: _______________________________________________________ 以某条标准为例,结合具体片段的分析,展示你们的依据: _______________________________________________________
作者对伟大诗人屈原的 “独立不移”“坚贞不屈” “光明磊落”等崇高品质的 塑造,震撼了进步人民的灵 魂。”
《枣儿》
剧本以“枣儿”为标题,并 以“枣儿”贯串全剧,让老人与 男孩围绕“枣儿”进行对话,展 开情节。
老人的经历、情感乃至命运 ,都与“枣儿”有着紧密联系; 男孩对父亲的思念,也与“枣儿 ”相牵连。“枣儿”是全剧情节 发展的线索,是人物对白的话题 。
《屈原》
屈原—渴求光明,怒斥黑暗,忠贞不屈、正 气浩然的英勇悲壮的形象。
南后、靳尚、郑詹尹—邪恶、阴暗、买国 (靳尚和郑詹尹秉承南后意旨,密谋毒死 屈原。)
《屈原》
屈原—渴求光明,怒斥黑暗,忠贞不屈、正 气浩然的英勇悲壮的形象。
南后、靳尚、郑詹尹—邪恶、阴暗、买国 (靳尚和郑詹尹秉承南后意旨,密谋毒死 屈原。)
希望男孩不要着急回家,再多陪陪他。说明老人多么寂寞。
老人:(对男孩)咱们学猫叫?(见男孩摇头)咱们学 狗爬?(见男孩又摇头)那爷爷给你讲故事。

部编版九年级下册第五单元戏剧《准备与排练》教学设计

部编版九年级下册第五单元戏剧《准备与排练》教学设计

部编版九年级下册第五单元戏剧《准备与排练》教学设计《准备与排练》教学方案1课时【教学目标】1.回顾本单元戏剧,全面了解戏剧文体知识。

2.观看话剧视频,阅读相关资料,做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。

3.选定剧本,分工合作,反复排练,用文字和图表记录思考与排练过程。

【教学重点】1.回顾本单元戏剧,全面了解戏剧文体知识。

2.观看话剧视频,阅读相关资料,做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。

【教学难点】选定剧本,分工合作,反复排练,用文字和图表记录思考与排练过程。

【教学过程】一、课程导入“舞台小天地,天地大舞台。

”舞台上的一切是那么动人,然而台上精彩的表演,都来自于台下精心的排练。

今天,就让我们一起来探索戏剧的准备与排练吧!设计意图:开门见山,激发戏剧排演的热情。

二、夯实基础1.回顾本单元学习内容,比较剧本与小说在文体方面的异同。

提示:可以从人物、情节、环境等多个方面找相同点与不同点。

明确:1.探究任务小组讨论,剧本搬上舞台之前需要做哪些准备?2.探究过程(1)小组讨论,交流各自的看法,一位成员负责把小组共识记录下来。

(2)记录讨论结果,综合整理,形成小组结论。

(3)小组派代表在全班分享,全班一起交流。

3.成果展示(1)选择剧本,并搜集研读相关资料,深入理解剧本。

每个表演小组(建议全班不超过3个小组,每组表演时间不超过8分钟)可以根据自己的兴趣和理解程度,从课内外任选一部剧本进行排演。

可以是整场,也可以节选,还可以是自己改编的剧本。

若是多幕剧,建议选择其中一幕来表演。

(2)导演、演员和剧务做好分工。

导演是话剧文本的诠释者,排练演出的指挥者,艺术风格的创造者。

主要职责在于:组织主要创作人员研究和分析剧本,查阅与剧本相关的文字资料与影像资料,并在组内进行讨论,以深入理解剧本,对剧本排演形成基本的构思与意向,并与其他成员达成共识。

演员需要按照导演的设计意图,进入剧本设定的情境,深入钻研角色品析、背诵台词,并设想自己表演时的动作、神态、语气、语调等,将人物形象在舞台上塑造出来。

山西专版2024春九年级语文下册第五单元写作评议戏剧作业课件新人教版

山西专版2024春九年级语文下册第五单元写作评议戏剧作业课件新人教版

的生活环境中,去品评剧中人物所反映的社会生活是否真实,有
没有表现出深刻的历史感和鲜明的现实感;去观察人物形象是否
符合其生活的环境,是否有过分拔高或贬低人物形象的情况。可
以说,“结合主题,品评人物”是戏剧评论的一个主要切入口。
(2)把握冲突,解读形象。戏剧主要通过矛盾冲突推动情节发展,
塑造人物形象。因此,“把握冲突,解读形象”也是评论戏剧人
的同时,又显得十分自然。⑤
《雷雨》这部不朽的现实 主义作品,在过去,控诉、揭 露资产阶级的罪恶本质;在现 在,仍起着教育我们认识旧社 会黑暗制度的作用。它那精巧 的艺术构思,也正被众多的戏 剧创作者所借鉴、效法。
名师点评:作者围绕《 雷雨》第二幕中的戏剧冲突选材、 组材,有独立的思考,能根据人物语言剖析人物的性格和 人物之间的矛盾,叙述平直,论述集中,注意过渡和照应, 结构完整。
物作目标
1. 能够抓住某一戏剧中人物的特征、戏剧冲突、戏剧台 词进行分析,做到观点明确。
2. 学会结合具体情节评价人物。 3. 要有独特的视角,说出由戏剧获得的感受与理解,语
言表达准确。
例文引路
【旁批】
《雷雨》的戏剧冲突之我见
曹禺的剧作《雷雨》是中 国现代话剧中极为成功的作品之 一。作者以卓越的艺术才能,深 刻地描绘了旧制度必然崩溃的图 景,对于走向没落和死亡的阶级,
的名誉、地位时,他厉声斥问侍萍
“你来干什么”“谁指使你来的”,
继而企图用巨额支票收买侍萍。周
②具体写出周朴园和侍萍 之间的矛盾冲突。
朴园的虚伪、冷酷至此暴露无遗。
侍萍看也没看,就将支票撕了,说:
“我这些年的苦不是你拿钱算得清
的。”这表现出她对资产阶级金钱
至上观的蔑视。②

福建专版2024春九年级语文下册第五单元综合性学习走进戏剧天地作业课件新人教版

福建专版2024春九年级语文下册第五单元综合性学习走进戏剧天地作业课件新人教版
关山阻隔两心悬/讲什么雄心欲把星河挽/空怀雪刃未 除奸/叹英雄生死离别遭危难
1
2
答案:示例:PPT封面以茫茫雪地为背景,大雪中林冲的身 影显得孤单而渺小,挑着花枪,在纷纷扬扬的大雪中走向远 方,画面意境悲壮苍凉。设计理由:小说和唱词中都运用不 少笔墨描写雪景,以此营造凄冷的氛围,烘托人物悲凉的心 境,还可以用茫茫雪野反衬人物的孤独渺小。
(1)戏剧社准备选一幅海报张贴在学校宣传栏,从下图中选出 你认为最能体现戏曲特点的一幅,说说你这样选择的理 由。
1
2
答案:示例:我选图二。这幅图由一张笑脸和一张哭脸
上下交错构成,新颖独特,体现了戏曲演绎悲喜人生的
特点。 ⁠
1
2
(2)戏剧社特邀请扬剧演员前来演出,如果你是主持人, 请你依据下列材料,在开场白中用简洁的语言概括介 绍扬剧的特点。
1
2
(3)戏剧社准备表演扬剧《风雪山神庙》,请你为这幕剧制作 PPT,你会怎么设计PPT的封面?结合下列唱词和《水浒 传》有关内容,从画面内容、意境特点说明你的设计构思 及理由。 大雪飘扑人面/朔风阵阵透骨寒/彤云低锁山河暗/疏林 冷落尽凋残
1
2
往事萦怀难排遣/荒村沽酒慰愁烦/望家乡去路远/别妻 千里音书断
第五单元 综合性学习 走进戏剧天地
1.“戏曲小天地,人生大舞台。”班级拟计划在端午节开展 “走进戏剧天地”综合实践活动,一起来感受戏剧的魅 力。请你参加以下活动。
(1)活动一:同学们开展话剧《屈原》表演,拟编写四个 篇章的剧本内容,请你参照第一、四篇章完成另两个 篇章的题目。
1
2
①第一篇章:借橘明志。 ②第二篇章: 遭谗被逐 。 ③第三篇章: 创作《离骚》,抱石投江 。 ④第四篇章:湘江之畔。

人教部编版语文九年级下册第5单元 任务二:准备与排练(共16张ppt)优秀课件

人教部编版语文九年级下册第5单元 任务二:准备与排练(共16张ppt)优秀课件
周朴园 周朴园是一个资本家,阴险,狡诈,虚伪,为了自己的利益不择手段, 甚至不惜牺牲别人的生命。他还是一个封建专制家长,专横独断,唯 我独尊。
活动实践
周萍 周萍是一个矛盾的人,他不敢违背父亲,他在家中十分压抑,和自己 的后母蘩漪产生了感情。然而,四凤的出现,让他感觉到了生气、青 春——他极力渴望的东西。他想摆脱蘩漪,故决定离开这个家,由此 可知他是一个不敢面对问题,极力逃避困难的人。最后当他得知真相 后,选择了自杀。
活动实践
人物塑造点滴谈
鲁侍萍这个角色是我饰演的。鲁侍萍在最后一幕中起着推动情节发展的作用,我 的表现引导着四凤的发挥,一旦表演失常,四凤也会受到影响,所以,我要求自 己首先是一个语气词、一个眼神也不能漏下。其次,要充分表现出鲁侍萍对四凤 的爱,以及她的善良、无奈。饰演侍萍这个角色真正的困难在于当她无台词的时 候怎样处理她的动作、神态。在最后彩排时,对侍萍与四凤的对话的演绎应该说 还算是成功的,但对那段告白处理得不太好,感情、情绪没到位,后面无台词的 那一段表演也不够好。因为这幕戏需要纯熟的演技,我这个从没演过戏的人处理 起来确实有些力不从心,但总的来说,对于侍萍的善良、矛盾、无奈和逃避我的 演绎较为到位。有了这次彩排,我对后面的演出也更有把握了。
统编版 · 语文 · 九年级(下)
准备与排练
活动目标
1.认识戏剧的独特价值,精心选择剧本,搜集相关赏析 、研究资料,开阔视野,提高人文素养。 2.分工并参与排练,将自己的体会、感受、理解,以切 身的表演或者设计再现出来。 3.培养自己的组织能力、人际交往能力及合作精神。
写作导航
“台上一分钟,台下十年功”,台上精彩的表 演,来自台下精心的排练。今天,我们一起学 习“准备与排练”,了解戏剧表演的准备工作。

初中语文 九年级下册 戏剧单元指导 课件

初中语文 九年级下册 戏剧单元指导  课件

教材分析
▪ 本单元是初中首个也是唯一的一个戏剧 单元,因而本单元课安排整体的单元教学。 单元教学中,应有全局观念,把握住每一 篇文章在单元中所处的地位,把单元目标进 行合理安排,分解到每一篇文、每一节课中。
单元学情分析
▪ 九年级的学生,已经掌握一些简单常见的 阅读文学作品的方法,对诗歌、散文、小 说都有相对完整的版块学习,并构建起相 应的知识体系框架。文学作品的阅读方法、 鉴赏方法是相通的,可以运用这些阅读经 验服务于戏剧这种文学体裁的学习。
以写促读,鉴赏戏剧特色
跑 自选角度,自拟观点——
再读剧本《一厘米》或《泰坦尼克 号》,自选一个鉴赏角度写一段简评。
创 提供角度,自拟观点——
《威尼斯商人》剧作中用了悬念、对比、突转、 夸张等艺术手法,请你任选一个角度进行鉴赏, 写一个短评。
领 提供角度和观点——
《江村小景》运用巧合手法来推动故事情节的发展。 道具 “床”戏味十足作用大。 一家人的追求均归于破灭,剧作在强烈反差中凸显主题。
写作
6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文 章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换 文章的文体或表达方式等,进行改写。
九年级教材编排:学会读书
一、吟哦讽诵而后得之 二、感悟 品味 欣赏 三、学学牛吃草 四、阅读有独特的感受 五、借助注释学文言 六、读书动笔 七、比较与辨微 八、迅速捕捉阅读信息 九、疑为学之始 十、知人论世读经典 十一、横看成岭侧成峰
微写作——用足教材,做好备考训练
【示例】
《江村小景》运用巧合手法来推动故事情节的发展。
刚巧在女儿出去时,长子回家;刚巧在母亲出去借便 服的时候,女儿回家;刚巧在长子对妹妹非礼的时候, 次子回来;而刚巧在次子对长子开了枪的瞬间,母亲 才赶到家。

九下第五单元《我的戏剧我做主(二)》

九下第五单元《我的戏剧我做主(二)》

剧本提纲 :
人物 时间 地点 情节
每一场戏必须表现一次争斗 。 ——伏尔泰
“各种目的和性格的冲突”是戏剧的“中心问题。 ——黑格尔
没有冲突就没有戏剧 。 ——中国戏剧理论
戏剧中的“冲突”: 冲突是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程,由
人物语言、动作体现出来。冲突可以表现为人物的内 心矛盾,也可以是人物和旁人的目的发生对立和斗争 所产生的。在冲突过程中,人物的语言、动作总要导 致纠纷。纠纷的结果,也就是冲突的结果总要导致一 种违反人物的原来意愿和意图的结局。
作业
为自己收集的抗疫故事编写一个戏剧提 纲并思考须设置哪些冲突。
人物内心的冲突
昏庸无道 陷害忠良
郑詹尹心有疑虑,靳尚威 胁相逼
《枣儿》
老人孤独守候, 儿子离开不归
男孩想走, 老人想让 他陪,不 让他走
老人 男孩
枣儿
儿子
亲情、故乡、传统、精神家园
父亲
男孩孤独守候,父 亲离开不归
人与人的冲突 人与环境的冲突
“戏剧冲突”的作用:
丰富人物性格; 凸显人物形象; 使情节跌宕起伏; 内容充满艺术感染力; 理性反映生活 ……
仙居初语网课
我的戏剧我做主(二)
1.浏览三篇剧本,根据剧本内容,分析剧本的构成要素,完成以下表格。
人物
时间
地点
情节
戏剧冲突举例

对白
词 举
独白

旁白
舞台说明举例
《屈原(节 选)》
《天下第一楼(节选)》 《枣儿》
《屈原(节选)》 人物: ①屈原(三间大夫)、靳尚(上官大夫)、楚国 的大臣、郑袖(南后,楚怀王的夫人)、郑詹尹(太卜) 郑袖之父、卫士二人 时间: 夜晚 地点:东皇太一庙正殿 情节:上官大夫靳尚亲临东皇太一庙,威逼郑詹尹立 即执行南后的密令,当夜谋杀屈原,使得屈原的处 境极度恶化。屈原出场,借雷电颂”的独白,以火 一般炽烈的语言以及雷霆万钩的气势,表达了对黑 暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。

人教版九年级语文下册课件第五单元拓展延伸戏曲天地

人教版九年级语文下册课件第五单元拓展延伸戏曲天地
中国戏曲知多少
戏曲种类:
据不完全统计,我国各民族地区的戏曲剧种,约有 三百六十多种,传统剧目数以万计。比较流行著名的剧种 有:
京剧、昆剧、越剧、豫剧、黄梅戏、评剧、粤剧、庐剧、 徽剧、淮剧、沪剧、吕剧、湘剧、河南坠子、河北梆子、 湖南花鼓戏、淮北花鼓戏、梅花大鼓、梨花大鼓、京韵大 鼓、西河大鼓、评弹、单弦、山东快书、山东琴书 等五 十多个剧种,尤以京剧流行最广,遍及全国,不受地区所 限。
豫剧《花木兰》选段:
豫剧《花木兰》选段
用巧计哄元帅出帐去了, {稍慢}羞得我花木兰脸 上发烧。 {稍慢}我这低下头仔细 看(哪), 我自己{渐快}好笑, 我是个女孩家怎把亲招。 真木棣假木棣我自己知 晓(哇), {稍慢}在军营十二载我
《花木兰》选段
刘大哥讲(啊)话理太偏,/谁说女子享清闲。/ 男子打仗到边关,/女子纺织在家园。/白天去种 地,/夜晚来纺棉,/不分昼夜辛勤把活干,将士 们才能有这吃和穿。/你要不相信(哪)请往这身 上看,/咱们的鞋和袜,/还有衣和衫,/千针万 线可都是她们连哪!/有许多女英雄,/也把功劳 建,/为国杀敌是代代出英贤,/这女子们哪一点
B、安徽安庆
C、湖北安庆
D、安徽黄梅县
(1)世界三大古老戏剧是?
(希腊悲喜剧、印度梵剧、中国戏曲)
(2)戏曲的角色分为哪四大行当? (生、旦、净、丑。)
(3)中国戏曲采用哪些艺术手段表现
人 物?
(唱、念、做、打。)
(4)享有“东方歌剧”盛誉的是?
(京剧)
1昆剧迄今已有多少年历史?
A、二百多年 B
豫剧《花木兰》选段
用巧计哄元帅出帐去了, {稍慢}羞得我花木兰脸 上发烧。 {稍慢}我这低下头仔细 看(哪), 我自己{渐快}好笑, 我是个女孩家怎把亲招。 真木棣假木棣我自己知 晓(哇), {稍慢}在军营十二载我 未露分毫。

第五单元戏剧大单元整体教学 课件- 统编版语文九年级下册

第五单元戏剧大单元整体教学  课件-  统编版语文九年级下册
北京风物上的“京味儿”: 大年初四看“落子”“龙拾头”“喜幢子钱”,初六“开张有忌讳,不许穷 小子进门”等,无一不展示出当时老北京的民俗文化。
北京社会氛围上的“京味儿”: 给“侦缉队”送礼、“王爷贝勒府” “皇上都在日本租界当了寓公”等,尽 显时代背景和北京当时的社会状貌。
二、品味剧本台词
2. 戏剧台词常用包含言外之意的“潜台词”丰富作品的意蕴。请细读 《枣儿》,试着找找文中有哪些潜台词。
仰头看向 天空,双 追求正义 手高举呐 呼唤光明
喊四、赏析人物形象源自参考示例:屈原屈原是一个痛恨黑暗,向往光明,爱国爱民,忠贞不屈,有着浩然 正气和英勇无畏的斗争精神的人。
靳尚 是一个好佞贼臣,具有阴险狡诈、心狠手辣的性格特点。
郑詹尹 卑鄙,狡诈,胆怯,是朝庭中奸佞的帮凶。
卢孟实 老人 男孩
“五子行”出身,但生性聪慧,有理想和抱负。他精明能干,精通 经营之道,对待伙计,他恩威并施。同时也是个自尊心极强的人。
“样儿”“聋拉脸子”“对过儿”“得空儿”“咱们”都是北京方言用 词,台词有着浓郁的“京味儿”!
(2)试着找找《天下第一楼》中除了方言用词上的“京味儿”,还有 哪些地方呈现出了“京味儿”?
二、品味剧本台词
北京习俗上的“京味儿”: 北京烤鸭、致美斋头炉萝卜丝饼、“瑞蛛祥”,这些老字号的店铺名、美食 名,带着浓郁的老北京生活气息。
2. 请阅读《天下第一楼》,并分析文章中 存在了哪些戏剧冲突?
一、编写剧本提纲
3. 卢孟实处罚不成器 的小伙计,厚赏成顺
2. 克五借机敲诈, 卢孟实勉强应对
1. 唐茂昌强行要钱, 王子西勉强应对
福聚德 由盛转衰
4. 罗大头要挟撂挑 子,并羞辱卢孟实
5. 唐茂盛支钱要人, 卢孟实欲哭无泪

九年级语文戏剧单元课文

九年级语文戏剧单元课文

九年级语文戏剧单元课文1. 作者简介。

2. 故事背景。

- 威尼斯是当时商业繁荣的城市,新兴资产阶级崛起。

故事中安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥向鲍西娅求婚,向犹太商人夏洛克借高利贷。

夏洛克因为安东尼奥平时借钱给人不收利息,影响了他的生意,怀恨在心,所以在借约中规定若不能按时还钱,就要割下安东尼奥一磅肉。

3. 人物形象分析。

- 夏洛克:- 他是一个复杂的人物形象。

从经济角度看,他是一个高利贷者,唯利是图,在威尼斯这个商业社会中,他通过放高利贷积累财富。

例如,他对安东尼奥的仇恨部分源于商业利益的冲突。

- 从社会地位和民族角度看,他是一个犹太人,在当时的社会中受到歧视。

这种歧视使他的性格变得乖戾、冷酷。

他要求割安东尼奥一磅肉的情节,一方面表现出他的残忍和报复心强,另一方面也反映出他长期受压迫后的一种极端反抗。

- 安东尼奥:- 他是一个慷慨善良、重情重义的商人。

他愿意为了朋友巴萨尼奥的幸福,冒着风险向夏洛克借高利贷。

他在威尼斯商人中有着良好的声誉,借钱给人从不收取利息,体现了他的仁爱之心。

- 鲍西娅:- 她是一个聪明、机智、勇敢的女性。

在法庭审判的情节中,她女扮男装,以律师的身份出现。

她巧妙地运用法律条文,化解了安东尼奥的危机。

她的智慧体现在能够抓住契约中的漏洞,以其人之道还治其人之身,让夏洛克陷入困境。

4. 戏剧冲突。

- 主要冲突是夏洛克与安东尼奥之间的矛盾。

这一矛盾既有经济利益上的冲突,也有民族和宗教矛盾的因素。

夏洛克想要报复安东尼奥,而安东尼奥面临着生命危险,这种紧张的冲突推动了剧情的发展,使整个故事充满悬念。

5. 主题思想。

- 这部剧作通过描写威尼斯商人安东尼奥的海上贸易、安东尼奥与夏洛克之间的矛盾冲突等情节,展现了当时社会的商业关系、种族关系和法律制度等。

同时,也歌颂了友谊、爱情和仁爱等美好品质,批判了贪婪、残忍和复仇等不良人性。

6. 艺术特色。

- 语言特色:- 剧中还运用了大量的比喻、排比等修辞手法。

戏剧单元公开课课件教案教学设计

戏剧单元公开课课件教案教学设计
对自由的 追求和封 建家庭
爱恨的轮 回

哈姆莱特与国外、王 后、朝臣 哈姆莱特与奥菲利亚
哈姆雷特想要复仇, 又缺乏信心
哈姆雷特和“牢狱”一 般的封建社会
向往着美好的生存却 难逃死亡的魔爪
项羽和刘邦 项羽和樊哙 范增与刘邦
项羽的杀与 不杀
君子与小人
1. 窦娥为什么要发“三桩誓愿”? 2. 周朴园的态度在与鲁侍萍相认前和相认后有什 么变化?这种变化说明了什么?
3. 是什么使得哈姆雷特拖延了他的复仇? 4. 从哪些情节可以看出项羽在楚汉争霸中必然失 败?
戏剧冲突的作用
1. 体现戏剧性 2. 塑造人物形象 3. 展现戏剧主题
人物与人 物冲突
人物内心 冲突
人与社会 的冲突
人与命运 的冲突
矛盾类型 窦娥冤
雷雨
哈姆雷特
鸿门宴
人物与人 物冲突
人物内心 冲突
人与社会 的冲突
人与命运 的冲突
窦娥与张驴儿
窦娥与司法系统 窦娥与道德秩序 崩坏的社会 社会弱势群体遭 迫害、遭伤害的 命运
周朴园与 鲁侍萍 周朴园与 鲁大海
周朴园对 鲁侍萍的 思念与憎 恶
碰撞中的人性火星
戏剧冲突中的人物形象鉴赏








雷雨
哈姆雷特
鸿门宴
1. 请从《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》《鸿门 宴》四篇作品中选择一篇,选一个你们认为戏剧 冲突最激烈的情节,排成5分钟的短剧。
2. 请一位同学作为代表,在表演完毕后发言,说 说你们组为什么要这样演,你们怎样理解所表演 的这个片段。
戏剧中的矛盾冲突
①外部冲突:某一人物与其他人物之间的冲突。 ②内部冲突:人物自身的内心冲突。戏剧冲突的 (这两种方式,有时各自单独展开,有时则交错 在一起,相互作用,互为因果。) ③人同自然环境或社会环境之间的冲突。
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按照契约,肯定他割人肉的合法性→漫不经心,曲意奉 劝他放弃割人肉→制造错觉,欲擒故纵→检验契约,引 “狼”入笼→套住“狼”颈,死命拽绳→反败为胜,大功告
在这六步游戏规则中,她不动声色,却有板有眼,果然, 狡猾的夏洛克在不知不觉中上了当,走向了死亡,成为 蓄谋致人死命的罪犯,安东尼奥从死亡的泥淖中脱身出来。 鲍西亚圆满地完成了进入法庭角逐的使命。
夏洛克开始为了讨好鲍西娅,用了哪些动人的 词语?其目的是什么?
他称呼鲍西娅是“聪明正直的法官”、“法律界的 中流砥柱”、“尊严的法官”、“优秀的青年”、“ 正直的法官”、“博学多才的法官”等。 夏洛克极力奉承鲍西娅,目的是为了让鲍判决割 安东尼奥胸口的肉。可见他是极其狡猾阴险的。
P98到101
1、《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东 尼奥之间,剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早 期 商业资本家 之间的社会矛盾。 与 高利贷者 2、夏洛克对“不愿接受三千块钱,宁愿拿一块腐烂的臭 肉”这一问题的实质性回答是(C )。 A、我只能说我喜欢这样 B、天生的癖性 C、因为我对于安东尼奥久积的仇恨和深刻的反感 D、要是我的屋子里有了耗子,我高兴出一万块钱叫人把 它们赶掉,谁管得了我?
作者简介
典与《学他国莎 的朱仲的的和士 泰丽夏最戏欧比 门叶夜高剧洲亚 》》之成代最 等《梦就表伟 。哈》,了大 姆《比文的 莱威较艺诗 特尼重复人 》斯要兴、, 《商的时戏文 李人有期剧艺 尔》《人家复 王《亨文。兴 》罗利主 时 《密四义 期 雅欧世文 英 》 (1564—1616)
作品简介
剧情矛盾
安东尼奥 鲍西娅
一磅肉是否要 照约执行处罚
夏洛克
法 律
人文主义理想
人物形象分析
《威尼斯商人》(节选)围绕“一磅肉案”塑造了两个不 朽的艺术典型:除了近代欧洲文学史上突出的吝啬鬼形 象夏洛克外,还有一个就是莎士比亚笔下别具风采的女 性形象鲍西亚。 鲍西亚战胜夏洛克的全过程包含着这样的游戏:
作者特别善于运用比喻,使词语华丽生动。 例如: 巴萨尼奥对夏洛克说:“初次冒犯,不应该就引为仇恨。” 夏洛克不正面回答他,而只是说:“什么?你愿意给蛇咬 两次吧?” 这个比喻表示出对安东尼奥的仇恨和杀害安东尼奥的决心。 本剧中还有不少戏剧语言的夸张用法,
例如:夏洛克的奉承,吹捧鲍西娅的话和判决后“钱”的计较 以及葛莱西安诺对夏洛克的“回敬”、“挖苦”等,不仅刻 了人物性格,而且加强了喜剧效果。
法庭斗争的胜利,充分展示了鲍西亚超人的才华。在她 进入法庭前,夏洛克气焰遮天,藐视一切,那些平时养 尊处优的公爵、绅士们面对夏洛克悖于情理合乎法律的 质对,一筹莫展。鲍西亚奉命于危难之时,略施小计, 就击败了老谋深算的夏洛克。 在莎士比亚那支奇谲多变的笔下,若用“智”的光环去观 照,鲍西亚形象鲜明、沉稳、典型,她翻手为云,巧与 周旋,才和德的唱和,外显美和内在美的统一,注定她 要进入世界文学画廊而不朽了。
3.夏洛克说,同安东尼奥进行这一场诉讼“并没有好处” 实际上,夏洛克心里认为打这场官司是有好处的,他的真 正意图是( A )
A.可以借机报复,消灭对手。 B.可以获得遵守宪章的美名。 C.可以在威尼斯树立自己的威信。 D.可以满足他剜肉的心愿。
4、夏洛克同巴萨尼奥对话时为什么两次使用反问句?最 符合他当时心态的是( B)。 A、不愿正面回答问题 B、不屑正面回答问题 C、不敢正面回答问题 D、不甘正面回答问题
5、就像站在海滩上,叫那大海的怒涛减低它的奔腾的 威力,责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼, 或是叫那山上的松柏,在受到天风吹拂的时候,不要摇头 摆脑,发出簌簌的声音。 这一部分一连串地使用 比喻的修辞方法,强调 。 夏洛克是不会改变其残忍之心的 6、作者在安东尼奥等人身上寄托了 的理想。 人文主义
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剧中法律
鲍 西 亚 战 胜 夏 洛 克 的 全 过 程
按照契约,肯定他割人肉的合法性
漫不经心,曲意奉劝他放弃割人肉 制造错觉,欲擒故纵 检验契约,引“狼”入 笼 套住“狼”颈,死命拽 绳 反败为胜,大功告成
作为著名的喜剧,我们该怎样认识这场戏的喜剧性? ①剧中巧用夸张:借款到期不还,居然有人提出以割肉为赔偿;
1.填空. (1)戏剧,是一种综合的 舞台艺术 ,它把文学 表演 、 、 绘画、雕塑 , 音乐 、 舞蹈 等多种艺术综合成为一种独立 的艺术样式。 (2)戏剧文学,即 剧本 ,是舞台演出的基础,是戏剧的 主要组成部分,直接决定着戏剧的思想性和艺术性。 (3)本单元我们学习了戏剧剧本和影视剧本,了解了戏剧 《威尼斯商人》 文学和影视文学的一些特点,在四篇课文中, 、 《变脸》 《枣儿》是戏剧剧本, 《音乐之声》 、 是影视剧本; 《威尼斯商人》 是英国文艺复兴时期的伟大戏剧家莎士比 《变脸》 是我国新时期文学中一部优 亚早期的重要剧作, 秀的戏曲作品。
剧本:与小说、诗歌、散文并列的戏剧其实指的就
是剧本。 剧本中的舞台提示,是具有说明性的文字,包括人物表、 时间、地点、布景、服装、道具以及人物的台词、心理情 绪、动作、上下场等。剧本中的人物语言即台词,包括对 话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
.戏剧的分类:
按照 表现 形式可分为 话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲。 按照内容性质可分为 悲剧、喜剧和正剧。 按照题材所涉及的方面,可分为 现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧等。 按照篇幅规模可分为 多幕剧、独幕剧。
3.选择关于课文内容说法有误的一项( A )
A.《喊尼斯商人》反映的是资产阶级与地主阶级的矛盾。
B.《变脸》中水上漂与狗娃之间的冲突,反映的是我国传 统社会及其恶劣的生村环境与底层人民艰难求生的矛盾。 C.《枣儿》全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中, “枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征, 也是传统生活的 象征和精神家园的象征。
Байду номын сангаас
剧情回顾
夏洛克出场前
夏洛克出场 鲍西娅出场
1、文章是如何在矛盾冲突中展开情节,塑造形象的?
冲突是戏剧的基础。鲍西娅上场,在要不要照约执行处罚 问题上,事情似乎会按夏洛克的意向发展,夏洛克兴高采 烈。安东尼奥向朋友告别。就在这时,剧情急转直下,鲍 西娅的“照约执行”竞使夏洛克陷入绝境。恶人终于受到惩 罚,在这场尖锐的戏剧冲突中,夏洛克这个贪婪、残忍、 凶狠的剥削者的形象,也鲜明生动地刻画出来了。鲍西娅 的智慧、勇敢沉着的性格特征也得到了充分地体现。这种 大开大合,曲折有致的情节安排,显示了作品的极高艺术 水平。
赏析剧本的情节美(一)
情节美在起伏跌宕,曲折有致。 上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常,细致 地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活 图景; 下半场爷孙反乐为愁,一痛苦一悲伤,气氛 直转而下,水上漂抛弃狗娃,狗娃落水唤 爷又获救,气氛紧张,激荡如潮,给人以 强烈的情感震荡和精神冲击。
赏析剧本的情节美(二)
提出之后,居然有人答应;这样的官司,法庭居然慎重考虑;而 最后又因借约未曾注明出血字样,而竟被全部推翻。似此情节,形 同儿戏,确实让人难以相信,莎翁写起来却得心应手,让人称奇。 ②剧中巧用穿插:鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭,丈 夫却不明真相。巴萨尼奥激情表白,愿意献出生命、妻子以及整个 世界来救出安东尼奥,鲍西娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛:“尊 夫人要是就在这儿听见您说这样的话,恐怕不见得会感谢您吧。”葛 莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝,尼莉莎一句诙谐对白“幸亏 尊驾在她的背后说这样的话,否则府上一定要吵得鸡犬不宁了”调节 了现场的紧张气氛。 ③剧中巧用对比:有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、 宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立,借此寄托作者关于仁爱、 友谊、爱情、财富等的人文主义理想。
(4)为符合舞台艺术的要求,戏剧文学必须有自己的
剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则 特点:____________;
剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突 ____________________; 剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格 _______________________。
话剧 诗剧 (5)戏剧按照表现形式,可以分为________、_______、 舞剧 戏曲 歌剧 歌舞剧 ________、________、________、________。
戏剧知识
戏剧是与诗歌、散文、小 说并列的一种文学样式 ,要 求时间、人物、情节、场景 高度集中在舞台范围内 ,反 映的矛盾冲突更加尖锐突出 。
第四单元理解考点
一、作家作品 1.《威尼斯商人》作者莎士比亚,欧洲文艺复兴时期英国 伟大的戏剧家和诗人,欧洲文学史上声誉最高、影响最大 的作家之一。代表作中喜剧《仲夏夜之梦》 《威尼斯商人》《第十二夜》。(另外还有他的四大悲剧) 《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》 2.《变脸》作者作者魏明伦,主要作品有《易大胆》 《潘金莲》《巴山秀才》等。 3.《枣儿》作者孙鸿,当代剧作家。话剧小品《枣儿》, 曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖小品小戏一等奖。 4.《音乐之声》作者美国剧作家勒曼,是根据百老汇一出 上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。
情节美在巧设“误会”,以“误会”构成悬念.并随着“误会” 的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩, 却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女,狗娃无法选择 命运;狗娃上岸遇蛇,水上漂为救“孙儿”遭蛇咬,为治蛇伤, 童子尿大泄机密;爷爷希望落空,痛苦之余作出抛弃狗娃的决定, 狗娃悲痛苦苦相求。 情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃,出人意料但又在 情理之中。爷孙和美,铺垫一也;水上漂自叙身世,重男轻女根 深蒂固,铺垫二也;变脸家传绝技,传男不传女,铺垫三也。狗 娃停止为爷爷挠痒。暗示一也;说话结巴,“传儿不传…… 女……”暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。 情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直 接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗 娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩 的矛盾;水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益,解除生存困境 的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的 抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。
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