三年级科学《哪种材料硬》

教科版三年级科学上册第三单元第48页《哪种材料硬》教学设计执教教师东城镇武警春蕾希望学校吴晓荣
一、教材分析：
《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。

本课是在认识了生活中周围的物体是由不同种类材料组成的基础上，通过实验的测试，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。

本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻画方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。

本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。

二、学情分析：
硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识与方法和科学的标准有一定差距。

由于学生刚开始科学学习，在科学探究方面如科学探究能力、观察能力、实验数据的收集与整理能力，对他们来说，充满了挑战。

但学生们喜欢摆弄身边物质的天性是不会被磨灭的。

因此了解学生的心理，贴近学生的生活，他们就会对身边感到好奇的现象进行认真的思考，从而促进探究活动的有效开展。

三、教学目标：
1、学生通过实验的猜想、操作、记录认识到材料的硬度，硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。

2、认识金属的特性，知道特性在生活中的密切联系。

3、在学习过程中培养学生积极思考的科学态度和良好的实验习惯。

四、重点难点：
教学重点：利用刻划的方法，判断材料的硬度大小。

教学难点：设计实验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。

五、教学方法：
教法：讲授、演示法。

学法：实验法、观察法。

六、教学准备：
学生准备：木条、铁钉、卡纸和塑料尺、木筷、金属筷、塑料筷各一只，砂纸、烧杯。

教师准备：电池、小灯泡、电线、热水、空饮料罐。

七、教学课时：一课时
【教学过程】
一、情境导入：
1、认识周围的物品是用不同材料做成的。

师：同学们，在上节课的学习中，我们已经知道了生活中常见的一些材料，（拿出钥匙）钥匙是什么材料做的？尺子是什么材料做的？书本是什么材料？木桌是什么材料做成的？
2、材料的不同特性做成了许多物品，研究材料的特性之一——硬度。

师：今天我们就来研究材料的一些特性，比一比这四种材料的硬度大小。

过渡：软和硬究竟怎么来判断呢？
一、比较硬度：
1、今天老师也带来一些物品，它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺（投影出示），你知道它们是用什么材料做成的吗？（学生说）
2、这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里，也想进行一次比赛，比什么呢？它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）
请同学们描述木条、卡纸、铁钉和塑料尺的软硬？
3、你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（学生猜测，板书猜测）
这仅仅是大家的预测，老师把这四种物品放在桌上，你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：拧、折……）
请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列起来！
（活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结果怎样？
5、刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。

6、老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻画（板书）。

硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。

【设计意图：猜想是由问题到实践的一个很重要的环节，它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明科学探究的方向。

】
学生猜测。

提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

7、为此，老师帮大家准备了这些物品，现在你们想怎样来比较它
们的硬度？（生说）
【设计意图：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。

教师放手让学生自己去探究方法，激发学生自主探究的意识。

】我们先选择刻画物品中的木条，用木条分别去刻其他三种物品，你觉得在刻画这三种物品时有什么需要注意的？（生说，如果提到“用力大小相同”时板书）
师演示：好，我要划了！
大家看，从这组实验中我们可以得出什么结论？
8、学生实验：好！桌上的四种物品是被刻画的，用来刻画的四件物品在塑料中，开始比赛吧！
9、汇报：比赛结果出来了吗？
（请一组学生上台汇报）你们从哪些刻画中可以得出这样的结论？其他的小组比赛结果一样吗？（板书正确的结果）
10、小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的。

排列是：（铁钉塑料木条卡纸）
【设计意图：“实践出真知”，这句名言说明了亲自动手实验的重要性。

实验对科学猜想的验证，有必要小结一下实验的重要性。

培养学生亲自动手操作的能力，让学生自己用实验去验证。

】
二、认识金属：
1、用来制作铁钉的铁是一种金属（板书：金属），金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？（学生举例）
2、看来大家认识的金属还真不少，老师也找了一些金属制成的物品，一起来看一下（投影）
这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？
（1）坚硬
（2）能导电.
（3）能传热.
（4）延展性.
（5）有光泽.
3、小结：（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。

【设计意图：三年级学生刚刚开始学习科学课之前还没有接触气泡图，在此介绍一下气泡图，为之后的学习打下基础。

】
三、饮料罐的故事
老师这里还有一件金属制品，看是什么？（出示饮料罐）它是用什么金属材料制成的知道嘛？（铝）
你知道饮料罐的来龙去脉吗？老师将它的一生做成了一段故事，一起来听一下好吗？
（学生听故事）
【设计意图：通过课件展示，进一步加深学生对金属特性的认识。

】
四、总结延伸：
1、通过今天这堂课你学到了什么？
2、延伸：回去后，大家再想想生活中除了金属可以回收利用，还有哪些材料也可以回收利用呢？
【设计意图：让学生回顾这节课的内容，通过拓展延伸，激发学生学习科学的兴趣。

】
五、布置作业：
奇思妙想：一个小小的易拉罐的诞生要经历很多的工序，工人叔叔要付出很大的辛劳，那么我们喝完饮料后如何去处理这些空饮料罐，让它变得更有价值，能够变废为宝呢，请写下你的奇思妙想。

【设计意图：通过收集易拉罐使学生认识到金属材料都可循环使用、同时让学生树立节约资源保护环境的意识。

】
六、板书设计：
哪种材料硬
刻画——划痕硬度。