俗世奇人泥人张教学设计
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
俗世奇人泥人张教学设计
《俗世奇人——泥人张》教学设计镇巴县泾洋初中：王菊红一、教学目标：知识与能力目标：能准确地有感情地朗读课文并复述故事情节。
过程与方法：通过朗读、复述与语言品味感知人物形象和思想性格，体味本文写作手法的多样性和艺术效果。
情感态度价值观①：培养学生热爱普通人、尊重普通人的情感；②让学生在欣赏民间艺术魅力的同时，培养自觉保护民风民俗的意识。
二、教学重难点教学重点：①能准确地有感情地朗读课文并复述故事情节。
②通过朗读、复述与语言品味感知人物形象和思想性格，教学难点：体味本文写作手法的多样性和艺术效果。
三、教学方法①朗读法：对文中内容的了解，我打算采用朗读的行事来体会，可让学生对人物特色语言先听读，然后模仿读，加深印象。
②自主探究法：学生可以针对导学案设计的问题，在课文里作批注，形成自己的理解。
③讨论交流法：在教师的引导下，学生讨论相关问题，交流自己的思路，相互补充，相互学习。
④点拨讲授法：难点疑点需要教师的点拨讲授，才能让学生整整理解。
⑤练习法：达到练笔目的，提高写作能力。
四、教学流程：（一）导课:引导学生欣赏几组图片，让他们在愉悦的视觉感受中得知：这些图片就是天津泥人张彩塑，那栩栩如生的形象，真的让人赞叹。
今天让我们走近当代作家冯骥才笔下的俗世奇人——泥人张，看看他的作品怎样的出神入化，看看他的人格怎样的令人击节叫好！板书：俗世奇人泥人张冯骥才（二）初识泥人张，学生展示收集的资料。
（幻灯片展示）（三）课文概说：初读课文，初步感知。
1、抓住“奇”字，认识人物之奇采用句式：我看到了一个的泥人张，因为。
小结：人物之奇奇在手艺，奇在人品、奇在行事2、理解故事之奇①按照时间顺序复述课文②抓住小说故事情节发展四阶段梳理故事开端：泥人张___________海张五（遭遇）发展：泥人张___________海张五（回报、还击、手捏）高潮：泥人张___________海张五（贱卖）结局：泥人张___________海张五（贵买）③一句话概括本文的主要内容:泥人张___________海张五（智斗、回报、反击、贱卖、PK、大战、VS）小结：本文作者均只选一件小事来写，情节异常简单，但这一件事又极富戏剧性，一波三折。
《俗世奇人泥人张》的教案
《俗世奇人泥人张》的教案一、教学目标：1. 通过阅读《俗世奇人泥人张》，使学生了解并感受天津的地方特色和文化氛围。
2. 引导学生关注小说中的人物形象，培养学生分析和评价人物的能力。
3. 通过学习小说中的语言表达，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
4. 培养学生热爱文学，热爱生活的情感态度。
二、教学内容：1. 小说的人物形象：主要人物泥人张以及其他次要人物的特点和作用。
2. 小说的情节安排：通过分析小说的情节，理解作者的写作手法和构思技巧。
3. 小说的地方特色：通过小说中的描写，了解天津的风土人情和历史背景。
4. 语言艺术：欣赏小说中的精彩语句，分析其修辞手法和表达效果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析人物形象和情节安排，理解小说的主题思想和作者的创作意图。
2. 教学难点：引导学生从小说的地方特色和语言艺术中，体会作者的写作风格和文学价值。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究小说的内涵和意义。
2. 使用案例分析法，通过对小说中具体人物和情节的分析，帮助学生理解和掌握相关知识。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。
五、教学准备：1. 教师准备：《俗世奇人泥人张》小说原文、相关评论和学术文章、教学多媒体素材等。
2. 学生准备：预习小说，了解故事情节和人物关系，准备参与课堂讨论。
六、教学进程：1. 引入新课：简要介绍《俗世奇人泥人张》的作者冯骥才以及小说的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读小说，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讨论：分组讨论人物形象、情节安排和地方特色等方面的问题，分享阅读感悟。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，引导学生深入理解小说。
5. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的写作能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其积极主动参与的程度。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对小说内容的理解和掌握程度。
《俗世奇人》之《泥人张》教学设计
《俗世奇人》之《泥人张》教学设计☆教材分析本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人故事，文笔生动，妙趣横生。
在教学中应以语言为立足点，引导学生品味重点句子，注意感悟与积累，使学生从课内走向课外，学习将更鲜活，更有趣。
☆教学目标1. 知识能力目标：(1) 掌握重点词语，熟读课文；(2) 了解民间文化，体会作家幽默传神、极富表现力的语言特色。
2. 过程方法目标：(1) 了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点；(2) 学习在故事中表现人物性格的方法。
3. 德育目标：(1) 开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献；(2) 启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价值观。
☆教学重点、难点1、体会文中人物独特的性格特征。
2、品味语言特点：幽默传神，极富表现力。
☆教学方式与教学手段以学生参与为主，体现学生发展为本的现代教育观，教师启发点拨的教学策略，通过及时评价激励和改进学生的学习，利用多媒体辅助教学，增强动感和直观性，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
☆课前准备多媒体课件、学生收集积累相关资料☆教学过程一、视频欣赏，简洁导入。
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中也不乏奇人高手，他们何尝不值得大书特书呢？今天，我们就到卧虎藏龙的天津码头去走一遭，看看都能遇到什么样的奇人？（板书课题，解析课题）板书：俗世奇人冯骥才俗世：百姓生活的民间社会。
奇人：身怀绝技的民间艺人或工匠。
请看大家先看一段由香港电台拍摄的“文化长河”系列片段：对，视频简洁地向我们介绍了天津地名的由来和我们今天要遇到的奇人：泥人张。
二、明确目标，检测预习。
学习课文之前，请同学们打开网页教学资料中的教学目标，明确我们今天学习本文的目标：掌握词语，理清故事，品味语言，分析人物，传承文化。
并完成预习检测中的小测试，看看你的预习情况如何。
《俗世奇人·泥人张》教学设计
教学过程：一、导入新课（幻灯片配乐播放一组图片。
）师：同学们，老师想请大家一起欣赏一组图片，请大家看屏幕。
同学们能不能看出这些是什么东西啊？（泥人）它们有什么特点？（栩栩如生）这些作品都出自天津泥人张彩塑工作室。
现在，泥人张已经成为一种蜚声海内外的天津民间工艺品，也是国家第一批非物质文化遗产保护项目, 它已经传承至第六代了。
老师想考考大家，泥人张的创始人叫什么名字啊？（张明山）——从何而知？——同学们很细心，老师要表扬你们，因为细心是一个很好的学习习惯。
今天我们就一起走进冯骥才先生的《俗世奇人》，去认识这位清朝末年杰出的民间艺术家。
二、理情节，话奇事奇人。
1.听课文朗读录音，概括故事情节仿传统章回小说给课文拟题。
师：首先，老师想请同学们一起来完成一个有趣的任务。
大家看过《三国演义》或《水浒传》么？——这两部书都是我国古代章回小说的代表，同学们有没有注意到它们每一回的题目有什么特点啊？（1）给出参照：宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功（《三国演义》第一回）林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场（《水浒传》第十六回）总结特点：字数、结构相同的两句，能概括故事核心情节。
（2）师：下面，我们也用这样的方法来学习课文，请同学们听课文朗读录音，同时，拿起笔来，边听边勾画圈点对于概括故事或表现人物有帮助的字词句，理清故事情节，然后给课文拟一个章回体题目。
生自由展示自己的题目，师点评：很好地概括了故事的主要情节和人物，看来同学们已经掌握了章回体题目的特点了。
地点、人物、事件。
师：不瞒同学们说，老师自己也拟了一个。
但是在听了同学们的题目后，有点不敢拿出来了。
老师是这样拟的——贩盐商天庆馆羞辱泥人张奇艺人估衣街贱卖海张五师：请同学们一起来读一下，读了以后，老师有问题要问大家。
生读。
师：这里老师为什么开头用的是“贩盐商”“奇艺人”呀？生：他们都是概括了人物的职业（身份）。
师：谁的地位更高。
生：贩盐商。
师：有着一手捏泥人绝活的泥人张，面对贩盐富商海张五的挑衅与羞辱，凭借自己的手艺，以公开贱卖对方泥像的方式一招制敌。
《俗世奇人泥人张》的教案（最终定稿）
《俗世奇人泥人张》的教案（最终定稿）第一篇：《俗世奇人泥人张》的教案教材分析本文是一篇叙事散文年代久远，生活气息浓郁，人物刻画栩栩。
引领学生理解品味语言描写对人刻画的重要作用，传承祖国宝贵的民间文化遗产，学情分析1、本文接近生活，学生易于掌握，在学生预习基础上以讨论学习为主。
2、文章故事性强，通过情节分析掌握学习目标。
3、语言刻画人物理解有一定的困难，重在品味。
教学目标（一）知识与能力：1、分析泥人张的性格特点。
2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
（二）过程与方法：1、速读概括故事情节。
2、分析奇人，赏析奇语。
（三）情感态度与价值观：1、了解我国民间艺人——泥人张的高超技艺及过人的智慧。
2、感受民间文化丰厚文化底蕴，为保护抢救非物质文化做贡献教学重点和难点教学重点1、分析奇人泥人张的奇特之处。
2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
教学难点：品味幽默传神，本色朴素的语言。
第二篇：《俗世奇人〈泥人张〉》教案教学目标：一．知识与能力目标：二．过程与方法目标：三．情感态度与价值观：教学重点：教学难点：结合朗读，品味文章语言教学方法：品读法，教学手段：多媒体辅助教学课时安排：1课时教学设计：一、导入新课（幻灯播放图片）同学们小时候玩泥巴或者橡皮泥，有没有想过要把泥人捏得跟真的一样？有一个人能把泥人捏得比真人更像真人，他的泥塑作品《编织女工》在1915年的时候获得巴拿马万国博览会一等奖，他的传人在奥运会期间为奥运健儿塑了栩栩如生的塑像，他开创的泥塑风格成为一个闻名于世的文化品牌被列入中国第一批非物质文化保护名单。
他是作家冯骥才笔下的《俗世奇人》中十七个奇人之一，这个人就是我们今天这个故事的主人公——泥人张。
（幻灯出示课题）二、整体感知1、在听老师朗读故事之前，我们先一起来读准生字，老师读一遍，同学们跟读两遍。
（幻灯出示课文生字）怵(chù)抠(kōu)撂（liào）气最冲(chòng)谁有钱谁横（hèng）2．请同学们给课文的自然段标上序号，然后听老师朗读课文。
八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计
八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计教学目标：一．知识与能力目标：了解泥人张的高超技艺，思考他的“奇”，对人物作出自己的评价。
二．过程与方法目标：1．理解课文情节安排2．品味语言，了解人物描写的方法和简洁明了的语言。
三．情感态度与价值观：1、了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。
2、认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。
教学重点：品味文章语言，了解泥人张之奇；了解民间文化。
教学方法：品读法，合作探究法教学设计：一、导入新课（图片导入）二、整体感知听读课文，熟悉课文内容。
三、品读课文1、你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？同学们能否谈谈自己的看法？2、品读赏析（1）这位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法来刻画他的形象的呢？小组内先交流一番再请同学来说一说，注意结合相关语句来谈学生谈看法，教师补充，①善于抓住特征②正侧面描写相结合③巧妙运用多种修辞手法，如比喻、对比，夸张等学生齐读第5—9自然段，进一步体会“泥人张”的“奇”及作者高超的写人技巧，读完后欣赏一组泥人张的手艺作品。
四、联系实际，拓展延伸冯骥才老先生写这组《俗世奇人》的文章仅仅是为了写人吗？五、师生互动，民间采风我们身边也有这样的民间绝活或民间文化艺术吗？六、保护文化遗产，守候精神家园这些民间文化让人看了赞叹不已，但很可惜，像泥人张这样精妙的民间文化遗产现在却面临后继无人的尴尬境地。
（播放关注民间艺术的视频）同学们你们认为该如何看待这些民间文化遗产？我们该做些什么？七、布置作业：中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。
要求语言简洁、形象生动，并能够抓住人物的特征来写。
《泥人张》教学设计
《泥人张》教学设计1 学习目标 1、感知课文，概述“奇”事； 2、研读手法，多角度欣赏“奇”人；（重难点） 3、开阔视野，了解民间艺人的高超技艺。
学法导航 品读、小组合作探究 资料链接 一、关于冯骥才 冯骥才，1942年生于天津，当代作家，作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。
二、关于泥人张 天津泥人在清代乾隆、嘉庆年间已享有很大声誉。
使天津泥人大放异彩、成为民族艺术奇葩的，是“泥人张”的彩塑。
天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。
张长林（1826—1906），字明山，“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。
预习导学 请同学们大声朗读课文，结合书下注释，圈划生字词，进行自主学习。
1、给生字词注音 估衣（）气最冲（）模子（）阔绰（）抠（）怵（） 一瞅（）谁有钱谁横（）横冲直撞（）撂（）戳（） 我的补充： 2、理解词义 架式怵找乐子贱卖 3、尽量用上上面四个词语，用简洁的语言概述故事情节。
（提示：概括主要内容，应尽量包括时间、地点、人物、事件几个要素） 贩盐商天庆馆羞辱泥人张，。
合作探究 1、小小说很讲究人物的出场艺术，对人物形象的塑造既重视细节描绘，也常进行侧面表现，往往会用一些手法比如对比手法，在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念，而且会给我们留下很多想象的空间。
请你自行选择一个角度，赏析文章的写法。
2、形象概括 这是一个的“泥人张”。
拓展提升 运用本课学到的一种或几种写作手法，写一写咱们班的某位老师或同学，让大家猜猜是谁吧！注意抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写出人物的个性，一二百字即可。
《泥人张》教学设计2 （一）指导思想与理论依据 本文是一篇自读课文，故事生动，教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式，调动学生学习的积极性和主动性，依据文本，紧靠课文，集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句丰富的意蕴。
《俗世奇人泥人张》的教案
《俗世奇人泥人张》的教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人泥人张》，让学生了解并体会冯骥才所描绘的天津卫码头上的风物景观和世事人情。
2. 引导学生关注文本中的语言特色，品味天津方言的独特韵味，领会冯骥才对天津地域文化的传承与发扬。
3. 通过分析泥人张的形象，培养学生欣赏人物形象的能力，并从中领悟到执着追求、勤学苦练的精神品质。
4. 利用小组合作、讨论等方式，提高学生的合作交流能力，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 感受冯骥才对天津地域文化的描绘，体会天津卫码头上的风物景观和世事人情。
2. 分析泥人张的形象特点，领悟执着追求、勤学苦练的精神品质。
3. 品味文本中的语言特色，理解天津方言的独特韵味。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解文本中的人物形象和情节，从而领会泥人张的精神品质。
2. 如何指导学生欣赏并分析文本中的语言特色，提高他们的文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生关注文本中的关键信息，深入分析泥人张的形象特点。
2. 运用小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作交流能力。
3. 采用案例分析法，以具体文本为例，让学生品味天津方言的独特韵味。
五、教学过程1. 导入：简要介绍冯骥才及其作品《俗世奇人泥人张》，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读文本，关注泥人张的形象特点和文本中的语言特色。
3. 分析讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析泥人张的形象，分享自己的见解。
4. 案例分析：选取具有代表性的文本片段，让学生品味天津方言的独特韵味。
六、教学延伸1. 组织学生进行课后访谈，邀请家长或社区老人讲述他们知道的天津卫故事，了解天津地域文化的更多内涵。
2. 开展泥塑创作活动，让学生动手制作泥塑作品，体验泥塑艺术带来的乐趣，加深对泥人张技艺的了解。
3. 举办“我心中的泥人张”主题演讲比赛，鼓励学生表达对泥人张精神的认同和感悟。
七、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、提问等方面的参与程度，评价他们的合作交流能力和思维品质。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一设计意图：音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。
活动目标：1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。
2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。
3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。
活动准备：1、熟悉捏泥人的过程。
2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。
活动过程：（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。
（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。
）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？幼：动作也要大。
（幼儿边说边做出幅度大的动作）师：好，那我们一起来做一做，好吗？幼：好。
2、配a段音乐练习。
（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。
）（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。
重点引导幼儿掌握造型的过程。
a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。
师：都累了，是吗？说明你们花了大力气。
好吧，为了奖励小朋友，范老师先捏一个泥人，给你们看看怎么样？幼：好！师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？幼：孙悟空。
2、引导幼儿感受造型的方法与过程。
《泥人张》教学设计精选4篇
《泥人张》教学设计精选4篇《泥人张》教学设计篇一【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点分析】1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。
文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。
文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。
如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
【学生特征分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。
俗世奇人泥人张教学设计
《俗世奇人〈泥人张〉》教学设计铁炉中学张晓灵教学目标：1情节分析2细节赏析教学重点：了解泥人张之奇；品味文章语言教学难点：结合朗读，品味文章语言教学方法：品读法，合作探究法课时安排：1课时教学设计：1、简介并欣赏“泥人张”作品：（屏幕展示泥塑作品）师：请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。
生：形神毕肖，栩栩如生……一、导入：巍巍中华，奇人辈出，街头巷艺，妙趣横生，今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。
（板书课题）二、整体感知：师：好，下面检查一下同学们的预习情况。
1、教师出示课文生字词：（大屏幕展示）阔绰chuò怵chù谁抠kōu 戳chuō撂liào 高大名鼎鼎dǐng指名读，订正，强调重点。
三、理解词义，概述“奇事”1.我们先来看看这几个词语的意思。
有谁知道“架势”是什么意思？2．师：架势就是姿势、姿态的意思。
3.师：作品中这个词用来形容谁？他的架势怎样？4.师：谁来解释“怵”的意思？5.师：作品中谁惧怕谁？6.师：有不害怕海张五的人吗？(生：泥人张)。
7.师：找乐子是什么意思？（生：这是口语，拿别人打趣。
）8.师：作品中谁拿谁打趣啊？（生：海张五拿泥人张打趣。
）9.师：成功了吗？（生：没有。
海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。
）10师：老师再补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗？（生：打特折，折价出售。
11.师：那这里是什么被打特价了？（生：海张五的泥像。
）三、把握故事情节，分析人物形象1.（大屏幕展示）请大家阅读课文，按时间顺序来复述课文2学法指导复述课文方法抓关键词点出主要人物概括主要情节3读完这篇文章，你认为泥人张是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？并加以简单分析。
请同学们边读书边思考、圈画。
学生先读书，然后回答，师适时评价。
海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
板书从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。
《泥人张》教案(5篇)
《泥人张》教案（5篇）《泥人张》教案篇一1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。
2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。
2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。
对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。
3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1单刀直入，整体感知。
导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
师问：作者到底有没有在吹嘘呢？读完课文后，你能用一个字来评价一下“泥人张”吗？同时，朗读时注意一些容易读错的字词。
活动2交流疑问，进入文本。
根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。
第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3问题补充，查漏补缺。
第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
课文《泥人张》教案
一、教案基本信息教案名称：课文《泥人张》教案学科领域：语文年级：五年级教学时间：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解泥人张的制作过程和相关民俗文化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间艺术的热爱和传承意识。
（2）培养学生勤奋好学、勇于创新的精神品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的角色形象和故事情节。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物性格和情感。
（2）理解泥人张的制作过程和相关民俗文化。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的故事情节。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学法：鼓励学生提出问题，引导学生自主思考，培养解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍泥人张的背景和特点，激发学生的兴趣。
（2）学生齐读课文题目《泥人张》，猜测课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受故事情节。
（2）学生通过课文找出泥人张的制作过程，讨论并总结。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的角色形象。
（2）每组选取一个角色，进行角色扮演，体会角色的心情和性格。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
5. 课后作业（1）学生回家后向家长介绍泥人张的制作过程。
（2）学生运用所学生字词，写一篇关于泥人张的小作文。
六、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，让学生简要复述泥人张的制作过程。
2. 分析课文中的细节描写，引导学生学会通过细节来表现人物性格和情感。
3. 教师示范如何运用生字词进行句子创作，学生跟随练习。
俗世奇人泥人张教学设计
1.泥人张、杨七、杨八三个人各怀有什么绝技？【交流点拨】泥人张：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
杨七：手艺好，关键靠两手绝活。
茶汤撒两次芝麻，这样一直喝到见了碗底都有香味；芝麻不用整粒的，而是先使铁锅炒得焦黄不糊，再拿擀面杖压碎得粗细正好。
杨八：口才好，死人说活，破货变好货。
2.泥人张、杨七、杨八这三个人给你留下了什么印象？【交流点拨】泥人张沉稳、干练，面对他人羞辱能镇定自若，喜怒不形于色。
他胸有成竹，后发制人。
面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。
这是一位个性内敛，应对从容的奇人。
杨七敦厚、老实，专心做好自己的茶汤生意，练就了一身别人看似明白，却无法学会的茶汤制作手艺，用其奇特的制作方式展示自己的才能，是一位真正有绝活的奇人。
杨巴在制作工艺上确实没有多少绝活，但他最大的长处是思维敏捷、巧于辞令。
这不仅在平日的茶汤生意中很有作用，而且在面临困境时，也凭自己的长处“转危为安”，并由此“发迹”。
这是一位个性外向，机敏过人的奇人。
（三）语言赏析《俗世奇人》所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻印象，这得益于作者那富有表现力的语言。
有人说冯骥才的语言幽默风趣，酷似单口相声；也有人说他的语言富有浓郁的地方特色，“津味”十足；还有人说他用词准确凝练。
请你再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩评析。
【交流点拨】（1）“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。
”对海张五的描写很形象。
（ 2）“天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
”可是偏偏“泥人张”就不怵他，侧面写出他的特立独行。
（3）“台上的嘛样，他捏的嘛样。
”颇有天津口味。
2.品味下面的语句，研讨括号里的问题。
1.手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(这个句子运用了哪种修辞手法?这样写有什么作用？) 【交流点拨】运用了夸张的修辞手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。
《俗世奇人》泥人张 教学设计
《俗世奇人》泥人张教案学校班级六家子镇学校八年级二班教者杨丁教学目标1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
2、学习曲折有致安排情节的写作手法。
3、通过朗读，体会人物的情感与形象，初步了解并体会地方民俗文化。
教学重点了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学方法自主讨论法、以读促悟法教学时间一课时教学过程一、题目导入：“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间，“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人和工匠。
俗世奇人，是指那些生活在市井民间的身怀绝技的人。
二、作者介绍：冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
他是“文革”后崛起的“伤痕文学”代表作家，一九八五年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
（简单讲解“伤痕文学”和“文化反思小说”的概念。
）了解泥人张，泥人欣赏。
（大屏幕展示泥人张相关作品）三、检查预习，过字词关给画线的字注音：阔绰撩高的吆喝怵抠模子四、初读课文，整体感知大声朗读课文，标记自然段，想一想课文讲了哪些事？概括本文故事情节，说说你对故事情节的安排有什么看法。
可以看出泥人张是个什么样的人？海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五情节简单，但跌宕起伏，曲折有致。
泥人张是一位个性内敛、技艺精湛的奇人。
四、再读课文，深入探究文中对“海张五”的描写十分精彩，小组讨论，试找出相关语句，分析一下他的形象。
（通过具体语句，归纳总结海张五人物形象。
并与泥人张人物形象做对比。
从而归纳《俗世奇人》“奇”在哪。
）海张五是一个张狂跋扈的无耻无聊的暴发户。
通过对比来展现了人物的巨大差别，从而突出了泥人张沉稳、大方、不卑不亢、智慧敏捷的形象。
奇在神乎其神的精湛技艺；奇在面对他人羞辱，镇定自若，喜怒不形于色的个性；奇在后发制人以独特的方式一招制敌的智慧；奇在清高自爱，不卑不亢的品质。
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《俗世奇人〈泥人张〉》教学设计
胶州七中：王加梅
教学目标：
1、把握人物形象。
2．品味语言，赏析文章富有地方特色的语言。
教学重点：了解泥人张之奇；品味文章语言
教学难点：结合朗读，品味文章语言
教学方法：品读法，合作探究法
课时安排：1课时
教学设计：
一、导入新课:
1、导语设计:
同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相树碑立传，其实，生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。
现在请同学回忆一下，在学过的课文中有没有这样的奇人高手？他们奇在何处？
生：有明代的王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟赤壁的故事，奇绝！还有那位技艺十分高超的口技表演者，把半夜失火的场面表演得逼真动人，淋漓尽致，妙绝。
今天，让我们再来认识一位奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）
2、简介并欣赏“泥人张”作品：
师：泥人张有什么绝活？我们先来欣赏珍藏在国家博物馆的泥人张彩塑作品。
（屏幕展示泥塑作品）
师：请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。
生：形神毕肖，栩栩如生……
师：……
师：对，这些作品真是让人过目难忘，拍案叫绝！
泥人张他姓泥吗？
为什么叫“泥人张”？哪位同学能说说？
生：
师：一个人的名字成为一种行业的代名词，足可见他技艺的高超！
师：作者为什么称这样的艺人为“俗世奇人”呢？
他们是平凡尘世中的人，生活在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，是身有绝活的人，所以我们称他们为“俗世奇人”。
二、整体感知：
师：好，下面检查一下同学们的预习情况。
1、教师出示课文生字词：（大屏幕展示）
阔绰chuò 怵chù谁抠kōu 戳chuō
撂liào高大名鼎鼎dǐng 估gù衣
气最冲(chòng) 谁有钱谁横（hèng）
指名读，订正，强调重点。
2、师：请同学们默读课文，用简洁的语言来概括文章主要写了一件什么事。
（大屏幕展示）
学生自读课文。
师：概括出来请随时举手。
——“泥人张”智斗（较量、斗争、交锋）“海张五”。
理顺情节：
海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讽刺——泥人张贱卖海张五。
首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？于是，故事有了悬念。
而泥人张的回报也十分奇特──只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要”。
对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，还旁批“贱卖”。
令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
泥人张一言不发而妙招制胜。
（这是一场人格的较量，也是智慧的较量。
）
师：作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。
可谓曲折有致。
三、把握形象：（大屏幕展示）
师：读完这篇文章，你认为泥人张和海张五分别是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？并加以简单分析。
请同学们边读书边思考、圈画。
学生先读书，然后回答，师适时评价。
海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
板书
从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。
泥人张：他技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。
他胸有成竹，后发制人。
面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击。
这是一位个性内敛、应对从容的奇人。
板书
师：找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
生：文章第1段就说他手艺无与伦比。
第6、8、9段。
师：你从哪里读出了他的沉稳、干练？
生：
师小结：泥人张艺高胆大，沉稳从容，不愧为奇人！他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。
板书
师：泥人张为什么敢和连官儿也怵三分的海张五斗？用文中的话回答。
生：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”
师：揣摩这句话，你认为作者对待手艺人持怎样的态度?
学生回答。
字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与言表。
在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人，才能有自己的尊严。
师：在今天的社会环境下，你赞同这种观点吗?
学生回答，师予以肯定、评价。
师：在今天的社会环境中，我们做事除了靠自己的本领外，还要与别人合作、沟通，共同发展，具备团队精神;关注时代的潮流，懂得法律知识,共创和谐社会。
四、品味语言：
师：泥人张给我们留下了深刻的印象，这得益于冯骥才先生高超的语言技巧，让我们共同品味欣赏那富有表现力的语言。
请同学们边读书边圈点批注，从文中找出给你印象最深刻的语句,并说说它好在哪里？（与大家共享。
）（大屏幕展示）
点拨：赏析句子的方法一般从：修辞手法、具有表现力的词语，句式，表达的感情、地方色彩等入手。
思路：先整体把握，再局部品味。
学生先自找，然后交流。
师：哪位同学把自己找的句子有感情的朗读，并说说它好在哪里？
学生回答。
师指导品味、有感情的朗读。
1）、天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
2）、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
（这个句子在句式上什么特点？这样写突出了什么？）
析：本句句式简洁，使用短句，运用了夸张的修辞手法，突出了“泥人张”的技艺超群，给读者留下了深刻的印象，收到了很好的表达效果。
3）、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
（侧面烘托）
师：（大屏幕展示）
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
1）、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
析：第一个“找”写出海张五的嚣张气焰、无赖的丑态。
第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。
一个“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。
如换成“捏”“揉”等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。
2）、他把这泥团往桌上“叭”地一戳。
析：“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
1、浓郁的“天津”风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛。
2、用词凝练：找、戳等词语。
师小结：通过刚才的品味赏析，让我们感受到冯骥才先生写人叙事的技艺真是高超绝伦，还有那津味十足、本色朴素的语言更是余音绕梁。
学完本文，大家一定会受益匪浅，下面请大家八仙过海，各显身手。
五、拓展延伸：（屏幕展示）
中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。
要求语言形象生动，能够抓住人物的特征。
师：肯定、鼓励。
六、布置作业：（屏幕展示）
自学《好嘴杨巴》，思考：
杨巴的嘴到底好在何处？你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？你从文中学到了什么？
教学后记：
讲读教学任务很多，都抓？时间不够。
有所失，才能有所得。
我就直接抓教学重点，精讲精练。
在这节课上我只抓了两个问题：一是海张五的“狂”体现在哪里？另一个是面对海张五的挑衅和侮辱，泥人张怎么“回报”的？两个问题的解决，都是引导学生在有感情的朗读中去品味，去感悟。
就这样只抓两个人物形象的特点，讲得精，品得有味。
把长课文讲得轻松透彻。
在语文教学中，写的训练也是很重要的。
在拓展延伸中，我就给学生安排了写的训练：中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。
虽说写费了一定的时间，但却是事半功倍。
当然，教学中还有很多不足之处，恳请各位老师批评指正。