技工学校班主任班级管理艺术

浅谈技工学校班主任的班级管理艺术技工学校班主任工作的重要部分是对班级实施科学管理。对班级的全面了解，发挥班干部的作用，完善班级管理制度，及时开展批评与自我批评教育，所有这些是做好技工学校班级管理的有效途径。

技工学校班级管理有效途径

班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是对班级教育、教学的主要负责老师，加强班级的科学管理是班主任的主要工作职责。技工学校班主任工作质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻地影响每个学生的健康成长。

一、认识和全面了解班集体

班级是学校教学的基本单位，通常由几十个年龄和知识相同或相近的学生组成。班主任要管理这几十个学生，首先必须对这些学生进行认识和了解。正如俄国教育家乌申斯基所说：“如果希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”班主任可以通过个人谈话、家访等方式去了解集体中的每个成员，如姓名、性别、出生年月、身体情况、个人兴趣、家庭住址、家长姓名、家庭教育情况等进行登记，随时对学生的表现进行观察记录。同时注意了解学生学习情况、思想品德情况等，以便掌握学生个人资料，加强对学生的个别认识和整体认识，更好地实施因材施教，对学生进行科学管理。

二、选拔、培养和任用班干部

俗语说：“火车跑得快，全靠车头带。”班干部就是班级的“火车头”，是班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级教育管理的好坏很大程度上与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有关，正确地选用与培养班干部是班主任搞好班级管理的关键。班主任要善于通过各种途径选拔、任用班干部，通常由学生民主选举产生，并组建班委会。对选用的班干部，尽可能用其长避其短，信任他们，培养他们大胆地工作和独立思考问题的能力，对于出现的不足之处及时加以指导和帮助。还要让班干部做好帮扶工作，帮助后进生进步，“相信每位学生的心灵深处都有你的助手。”对于个别“犟”的同学，如果班主任委以适当的重任，还可让他逐渐改掉坏习惯。如某班有一个叫杨某的同学，平时不爱劳动，班主任就多次做思想工作，委任他为劳动委员，监督同学搞好清洁卫生，没过多久，他本人的坏习惯改了不少，班级的卫生也搞得很彻底，工作安排得井井有条。

三、完善班级管理制度

做好班级管理，必须对学生进行思想教育的同时，还要建立建全班级规章制度，向学生提出明确的纪律要求，以规范学生的行为，对学生进行养成教育。如某校四年级二班班主任就发动学生讨论，班委与班主任共同制定了学生在校一日生活常规，对学生早晨进校、上课、课间操、课外活动、卫生值日、放学等方面都作了具体要求，强调学生必须严格遵守，这班学生的表现受到了全校的好评。

班级的制度还包括班规、学生守则，学生日常行为规范，学生

安全管理制度，班级卫生管理制度等，这些安全、行为等方面制度的建立对强化班级管理、对学生进行养成教育有举足轻重的作用。

四、树立以人为本，关注学生全面、和谐发展的班级活动理念

新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。作为班级活动组织者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并通过班级活动发现生命的意义和发展来阐释活动的本质。学生的真实个性，常常在活动中自然地流露出来。班主任在班级活动中应该注意发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键。每个学生都有某些方面的优势和爱好。班主任要承认学生的智力差异，充分尊重学生的选择权，促进学生的全面、和谐发展。“国运兴衰，系于教育”，不仅因为教育能够培养出具有各种知识和能力的建设者，更因为教育够造就出具有健全人格、诚实、正直、追求真善的人。只有以人为本，让人成为班级活动的出发和归宿，关注人的和谐发展，才把握准了教育的生命意义，才能让班级活动真正焕发出生命光彩。

五、参与班级活动，提高班主任的威信

受传统观念的影响，班主任在组织班级活动时往往把班级活动界定在“业余生活”的范畴内，为“活动”而“活动”。岂不知班

级活动是学生生命体验的重要载体，是挖掘学生潜能的机会。所以班主任必须由班级活动的外在控制者转变为班级活动的共同参与者。

1.亲临现场

班主任在学生心中不仅是知识的传授者，而且是精神的支持者。在活动中班主任为学生呐喊、助威，融于他们之中。这时，学生才会把老师当成朋友，甚至是偶像。老师的士气将直接激励着学生的斗志。

2.细心观察

在班级活动中，班主任应通过直接或间接地观察学生经意或不经意的、外在的言行举止和神态表现，“读”懂他们在特定背景下的所欲、所思、所为。

3.出谋划策

出谋划策不是一言堂，而是虚心地听取学生的意见，如：运动会项目的安排，文艺演出节目的编排，篮球赛、足球赛的策略等。如果学生的考虑出现片面或不完整，此时班主任要给予点拨、调整，最后让学生去实践。

4.及时总结

每次活动后，班主任应先听听学生的感想，然后肯定学生的成绩，委婉点出不足，这样会使学生不断进步。当然，总结不在于简单的肯定或否定、表扬或批评、赞赏或惩罚，而在于精神激励和具体指导。指导必须建立在对学生的尊重和认知的基础之上。班主任

应尽可能站在学生的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度，情感和观念，分析他们如此表现的原因，预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，从而提供切实、有效的指导。当然，班主任在参与的过程中是不能包办代替的。

六、及时开展批评与自我批评

批评是班主任对学生不恰当的思想言行给予否定的教育行为。在批评教育时，要讲究批评的技巧，尽量不伤害学生的自尊心，使学生乐于接受，从而唤起他们的警觉，努力改正自己的缺点和错误，引起思想变化，提高认识，提高觉悟，以便少犯错误。

自我批评是班主任自我反省，努力提高自身素质和班级管理水平的过程。假如一个班主任在学生中威信不高，学生在各方面都不敬佩班主任，是该进行自我批评的时候了，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”自我批评的功夫做好了，学生就会以自己的班主任而感到自豪，就会从心底崇拜自己班主任，做到“不令而行”。

总之，技工学校班级管理是一门艺术，班主任要善于运用一切有利因素，强化班级管理，才算得上是一名真正的组织者、领导者和教育者。唯有如此，才可保证技校生在校期间健康快乐地进行自我发展、自我提升，从而达到优化职业技术教育的终极目的。