浅谈小学语文课内外阅读衔接教学 于晗
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略随着时代的发展，阅读不再仅仅是一种功利性的行为，它已经成为一种生活方式，一种追求知识、享受乐趣的心灵活动。
在小学语文教育中，阅读一直都是一个重要的环节，既包括课内教材的阅读，也涉及课外读物的阅读。
如何让课内外阅读相互衔接，形成有机的整体阅读体验，是当前小学语文教育中亟待解决的问题。
本文将从小学语文课内外阅读衔接的意义、策略和方法等几个方面进行探讨，以期为小学语文教育工作者提供一些思路和借鉴。
1.促进阅读兴趣。
课内教材的阅读内容通常较为简单，而且是必须完成的任务，有些学生可能会对其产生厌恶情绪。
而通过引导学生进行课外阅读，不仅可以开拓学生的阅读领域，让他们接触到更为丰富的阅读材料，还可以让他们在阅读中感受到快乐，从而培养积极的阅读情感。
2.提高阅读能力。
课内教材的阅读通常以课文内容为主，而课外阅读则更为广泛，内容更为多样化。
通过课外阅读，学生可以接触到更为复杂、更为生活化的语言表达，可以提高他们的语感、表达能力和理解能力。
3.拓展知识面。
课内教材的内容通常为学科知识，而课外阅读则可以涉及到文学、历史、地理、科学等各个领域，可以帮助学生拓展知识面，了解更为丰富的世界。
4.培养学生独立思考能力。
课内教材通常以老师的指导为主，而课外阅读则需要学生独立完成，需要他们有自主选择的能力，有独立思考的能力。
通过课内外阅读的衔接，可以帮助学生逐渐培养起独立思考的能力。
1.选择合适的课外读物。
教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好和阅读水平等情况，从儿童文学、寓言故事、历史故事、科普读物等多种类型的书籍中挑选适合学生阅读的课外读物，让学生在阅读中感受到快乐。
2.开展课内外阅读交流活动。
教师可以组织学生进行课内外阅读交流活动，让他们分享自己的阅读体验和感悟，相互借鉴、交流，从而激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
3.指导学生进行阅读笔记。
教师可以要求学生在阅读课外读物的过程中进行阅读笔记，记录自己的阅读感受、对内容的理解、语言表达等方面的内容，以此来辅助学生进行课内外阅读的衔接。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略语文是小学生学习的核心科目之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。
小学语文课内外阅读衔接策略是指在学校语文课堂上，如何将课内学习和课外阅读有效地衔接起来，使学生能够更好地掌握课内知识，并培养良好的阅读习惯和能力。
本文将从阅读的重要性、课内外阅读的融合、家校合作及老师引导等方面，浅谈小学语文课内外阅读衔接策略。
一、阅读的重要性阅读是学习的基础，也是提高语文素养的重要途径。
通过阅读，学生可以扩大见识，丰富知识，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
而小学生正处于语言环境敏感期和阅读习惯养成期，重视小学阶段的阅读教育对学生的终身发展有着重要的影响。
二、课内外阅读的融合在小学语文课内外阅读中，要注重课内课外的融合。
在课内教学中，老师可以引导学生通过课文的阅读，学习语言文字运用、修辞手法、作文技巧等，同时也可以引导学生进行与课文相关的课外阅读，拓展课外知识，增加阅读量。
在课外阅读中，学生也可以结合课内所学知识，深度阅读、解读课文外的内容，将课内外的知识相互融合，提高学生的综合能力和阅读水平。
三、家校合作家校合作是课内外阅读衔接的重要环节。
学校和家庭都要重视学生的阅读教育，共同承担起培养学生良好阅读习惯和能力的责任。
学校可以组织阅读推广活动，凝聚家校合作力量，营造浓厚的阅读氛围。
而家长也应该给予孩子足够的阅读支持和鼓励，引导孩子选择适合自己的阅读材料，一起共同享受阅读的乐趣。
四、老师引导老师在课内外阅读中担当着重要的引导者角色，需要有一定的策略和方法。
老师要激发学生的阅读兴趣，可以通过朗读、讲故事等方式，吸引学生对阅读的关注。
老师要引导学生建立正确的阅读观念，使学生明白阅读对语文学习的重要性，让学生从内心愿意去读。
老师要指导学生掌握阅读方法，培养学生的阅读能力，让学生了解如何选择适合自己的阅读材料，如何阅读，如何理解文章内容等。
老师要帮助学生巩固课内所学知识，指导学生将课内知识与课外阅读相结合，形成全面的语文素养。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略小学语文课内外阅读衔接是指学生在课内学习语文知识的基础上，在课外进行阅读的一种有效方式。
阅读是语文学习的重要内容，是培养学生语感和审美情操的有效途径。
小学语文课内外阅读衔接策略的制定对于提高学生的语文阅读能力、提升语文素养和文学修养都具有重要意义。
下面就浅谈一下小学语文课内外阅读衔接策略。
要将课内教学与课外阅读相结合。
课内教学是学生掌握语文知识和技能的重要途径，而课外阅读是学生提高语文素养和扩大文学修养的重要手段。
教师应该在语文课内加强对经典名著、优秀散文、诗歌等文学作品的讲解和解读，引导学生深入理解其中的内涵和情感，激发对文学的兴趣和热爱，使学生在课外阅读中能够更好地领会和体味文学作品的魅力，达到课内教学和课外阅读相互补充和促进的效果。
要注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是阅读的第一动力，只有具备了阅读的兴趣，学生才会愿意主动地去进行阅读，才会有所收获。
教师可以在课堂上进行一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、文学演讲、小品表演等，激发学生对阅读的兴趣。
学校可以组织阅读角、开设图书馆，供学生课余时间自由阅读，提供丰富多彩的文学作品以及其他图书，以满足学生的课外阅读需求，使学生在阅读中获得快乐和乐趣，形成良好的阅读习惯。
要加强对学生的阅读指导。
课内教学之外，学生在阅读时可能遇到理解困难，需要老师进行适当的指导。
教师可以对学生进行阅读方法、阅读技巧以及文学作品的欣赏技巧的系统讲解和培养，指导学生如何根据不同文学作品的特点、作者的写作手法、题材和情感内涵进行深入的阅读。
教师还可以根据学生的阅读情况，设置一些阅读期末评价和奖励机制，激励学生更加热爱和投入到阅读中。
还要鼓励学生进行文学创作。
在小学语文课内外阅读衔接中，除了要让学生进行大量的文学作品阅读之外，还应该引导学生进行文学创作。
学生通过模仿和创造，能够加深对文学作品的理解和领悟，提高自己的文学修养。
教师可以在课内为学生提供一些文学创作的指导和素材，比如课文改写、作文引导、小说情节延续等，让学生通过文学创作，更深入地感悟文学的魅力，提高自己的语文素养和文学修养。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略随着小学语文课程的不断深入，阅读成为了语文教学中极为重要的一环。
而对于小学生而言，阅读不仅仅只是学习语文知识的手段，同时也是拓展眼界、增长阅历、丰富思想的渠道。
然而，小学生在阅读过程中常常存在着缺乏兴趣、阅读难度过高等问题，教师应该如何在课内外衔接中引导学生正确地开展阅读呢？本文将从小学语文课内外阅读衔接的角度入手，提供几点具体的策略，帮助教师更好地引导小学生阅读，让每个孩子在阅读中获得更多的益处。
一、建立良好的阅读氛围无论是在课内还是在课外，建立良好的阅读氛围都是阅读的基础。
首先，教室和家庭应该为学生提供一个宽松、安静、舒适的阅读环境，鼓励他们主动参与到阅读当中。
同时，教师和家长应该积极发挥榜样作用，养成阅读的好习惯。
在教师和家长的关注和鼓励下，学生自然会更有阅读兴趣，也会更加投入到阅读的过程中。
此外，学校和家庭可以举办各种阅读活动，为学生提供更多的阅读机会和体验，如读书角、阅读会、书香校园等，不仅可以增加孩子们的阅读量，还能够激发他们的阅读兴趣、提高阅读能力。
二、制定个性化的阅读计划在阅读教学中，往往会存在这样或那样的问题：学生阅读兴趣不高、阅读量不够、阅读效率低下。
而针对不同学生的阅读需求和情况，制定个性化的阅读计划就显得尤为重要。
例如，对于阅读兴趣不高的学生，可以通过定期举办阅读推广活动、选取适合他们口味的书籍等方式激发他们的阅读兴趣；对于阅读量不足的学生，可以建立阅读日记、定期举办阅读记录比赛等方式强化他们的阅读积极性；对于阅读效率低下的学生，教师可以根据学生的能力，有针对性地设计阅读任务，比如可以先让学生预览全文，然后针对性地进行观察、回答问题等方式提高阅读水平。
三、课内外阅读衔接在语文课程中，课内外阅读的衔接是至关重要的。
首先要解决的问题是课内外教材的衔接，如何让学生在课内学习的内容与课外阅读密切相关，这就需要教师根据学生的阅读需求和兴趣，选取与教材相关或补充教材内容的书籍，将其作为扩展阅读材料。
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接小学语文的阅读教学是语文教学中重要的一个组成部分，它的作用在于增强学生的语感、语言表达能力和阅读能力。
与此同时，课内外阅读的衔接也至关重要，合理衔接能够促进学生阅读教育的有效性和教学成果。
首先，在课内阅读方面，教师应该充分利用教材中的课文、课文注释、课外读物等资源来展开阅读教学。
通过阅读教学，教师能够激发学生的兴趣，帮助学生理解、掌握教材中的知识点，培养学生的阅读思维能力。
此外，在课内阅读中，教师还应该注重差异化教学，依据学生的阅读能力、阅读兴趣等差异来制定不同的教学方案，使阅读教学更加有效。
其次，在课外阅读方面，教师应该有计划地开展相关的阅读教育活动，比如组织阅读小组、阅读展评以及阅读比赛等。
这些阅读活动既能够拓展学生的阅读视野，增强学生的阅读兴趣，也能够培养学生的阅读能力、提升学生的语文素养。
此外，在开展阅读活动时，教师还应该注重激励学生，让学生通过阅读取得成就感，从而进一步激发学生的阅读兴趣和自信心。
最后，课内外阅读的衔接也是教师应该关注的一个方面。
通过有效的课内外阅读衔接，教师能够将课堂内容与生活实践相连接，帮助学生更好地学习和运用语文知识。
这种衔接的实现需要教师具备一定的创意和组织能力，比如教师可以利用阅读教材和文学作品来组织学生进行课外阅读，或者在课内阅读时与学生分享一些生活中的阅读经验等等。
综上所述，小学语文课内外阅读的有效衔接，在于教师的认真规划和科学组织。
只有教师能够善于利用教学资源，开展有计划、有针对性的阅读活动，注重差异化教学，创造多种阅读方式，才能够有效地促进阅读教育的实现。
同时，教师在教学实践中也应该不断总结经验，不断提升自己的教学水平和业务能力，从而更好地促进小学语文教学的发展和进步。
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接小学语文课内外阅读的有效衔接是指在小学语文教育中通过课内的阅读教育和课外的阅读活动，让学生在理论和实践中掌握阅读技能和阅读能力。
在这个过程中，语文老师应该找到适当的衔接点，将课内外阅读元素融入教学中，达到相互促进的效果。
首先，教师应该注意创造课内外阅读的联系。
教师可以通过引导学生阅读课本中的文章，使学生从中获取相关知识。
通过课本篇目，为学生提供阅读契机，引导学生阅读并善于理解文章中的主要内容、作者态度和社会背景等信息，提升学生的阅读技能和阅读能力。
同时，教师可以设计课外阅读活动，根据学生的兴趣爱好和阅读能力来安排不同类型和难度的阅读素材。
比如，通过选取一些生动有趣的图书，为学生提供广阔的阅读视野和真实的社会经验，让学生能够体会到阅读的乐趣和实用价值。
其次，教师应该注重阅读的启发性和综合性。
在教学中，教师可以采取多种不同的教学手段和方法，帮助学生感受到阅读的启发性和综合性。
比如，教师可以引导学生在阅读过程中自主思考和探究，发掘文章中的深层含义和规律，从而帮助学生培养深刻的思考水平和创新能力。
同时，教师也可以利用一些课外阅读活动，如阅读角色扮演、讨论小组等，激发学生的思维能力和创造到性，做到教学和实践相结合，从而使课内外阅读能够互相促进。
最后，教师应该注重阅读的习惯养成。
在小学阶段，阅读的习惯养成十分重要。
因此，教师可以通过课内外阅读活动来帮助学生养成阅读的习惯。
可以通过安排适当的时间和阅读任务，让学生在日常中形成阅读习惯，从中培养好奇心、思考力和创造性。
同时，教师还可以引导学生合理利用互联网、图书馆等阅读资源，促进学生自主阅读，培养良好的阅读兴趣和阅读能力。
总之，小学语文教育中的课内外阅读能够互相促进，发挥出更大的教育和实践效果。
这需要教师在教育教学中注重相关元素的衔接和培养学生良好的阅读习惯和能力。
同时，学生也应该在阅读活动中积极探索和参与，在自主阅读的同时，不断提升自己的阅读技能和表达能力。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略一、引言语文教育是小学教育的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、阅读能力和审美能力的重要途径。
在语文教学中，课内外阅读相辅相成，相互渗透，有利于学生综合素质的提升。
因此，如何有效地衔接小学语文课内外阅读，既是教师教学的重要任务，也是家庭教育的重要内容。
二、小学语文课内外阅读的特点小学语文课内外阅读是一种特殊的阅读方式，它有以下几个特点。
1.强调扎实的课内基础。
小学语文是学生语文能力的基础阶段，教材中的知识与习题是学生掌握语文知识的基本依据。
2.注重培养阅读兴趣。
小学生阅读兴趣的培养是课内外阅读衔接中的重要环节，只有真正喜欢读书，才能从中获得乐趣。
3.开展多样化的阅读活动。
小学语文教学中，除了课堂教学外，还有朗读比赛、课外书展、阅读分享会等多种形式的阅读活动。
以上特点为小学语文课内外阅读衔接策略的制定提供了基本依据。
三、小学语文课内外阅读衔接策略1.合理安排课内阅读内容。
课内阅读是小学语文教学的重要组成部分，教师应根据教材内容进行合理安排。
课内阅读内容可以选择经典文学作品、优秀散文等，通过教学方式激发学生对文学的兴趣。
同时，教师要注重教材外阅读与教材内阅读的衔接，鼓励学生通过教材外的阅读增加对教材的理解。
2.提供丰富多样的阅读材料。
教师、家长和社会应共同为学生提供丰富多样的阅读材料，如图书馆、书店、互联网等。
教师要积极推荐适合学生阅读的好书，并指导学生如何挑选适合自己的阅读材料。
家长要定期带孩子去图书馆、书店，陪伴孩子一起阅读。
3.开展读书活动。
为了激发学生对阅读的兴趣，学校和家长可以组织各种形式的读书活动，如朗读比赛、阅读分享会等。
这样可以让学生在读书中找到乐趣，并且有助于提高学生的语文素养。
4.关注学生阅读情况。
教师和家长都应关注学生的阅读情况，了解他们在阅读中的困惑和需求。
教师可以通过口头或书面沟通的方式，让学生表达对阅读的想法和感受。
家长可以和孩子一起探讨阅读中的问题，激发孩子的思考能力。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略语文是小学阶段最重要的学科之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承与认同。
而语文阅读是语文学习的核心环节，也是培养孩子阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
然而，在小学阶段，孩子们的语文阅读大多局限在课堂的教材和作业练习中，很少有机会接触到丰富多样的外文原版书籍和优秀文学作品。
因此，在小学语文教学中，如何将课内外阅读有效衔接起来，提高学生的综合阅读能力，成为教育界亟待解决的问题。
首先，要注重课内外阅读的紧密连接。
小学语文教材中的篇章和故事情节往往是孩子们认识世界的窗口，而外文原版书籍和优秀文学作品则为孩子们提供了更广阔的视野和思维空间。
因此，可以通过选取与教材主题相关的外文原版书籍和优秀文学作品，让学生在课后进行阅读。
比如，在学习《中国的大山》这一单元时，可以推荐给学生一本驰名中外的童话故事《小红帽》，让他们在欣赏故事情节的同时，了解到不同国家的山区风情。
通过不断地拓宽学生的阅读领域，可以引导他们将课内和课外阅读有机地融合在一起，形成良好的阅读习惯。
此外，在进行课内外阅读衔接时，还可以设置一些衔接性的问题，让学生在阅读过程中思考、比较、推理，促进他们对文本的深入理解和思考能力的培养。
其次，要关注课内外阅读的积极互动。
在小学阶段，孩子们的阅读能力和语文素养还比较薄弱，很难独立阅读外文原版书籍和优秀文学作品。
因此，可以通过家长、教师和同伴的帮助，建立起课内外阅读的紧密联系。
家长可以和孩子一起选择适合阅读的外文原版书籍和优秀文学作品，共同欣赏和讨论；教师可以根据学生的阅读情况进行针对性辅导和引导；同伴可以在小组阅读和交流中互相启发和促进。
通过多方参与，可以形成一个良性循环，将课内外阅读不断衔接起来，并促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
再次，要重视课内外阅读的评价和反思。
课内阅读往往有明确的学习目标和考核标准，而课外阅读缺乏相应的评价体系，容易导致学生将其当作一种纯粹的娱乐活动。
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，课内外阅读是非常重要的一环。
课内学习是语文知识的基础，而课外阅读则是扩展和提升语文能力的有效途径。
如何有效地将课内和课外阅读相结合，让学生在课堂内外都能得到提升，是每位语文教师都在思考的问题。
课内外阅读的有效衔接，可以帮助学生更好地理解课文内容，拓展阅读广度和深度，培养学生的阅读兴趣，提升语文素养。
通过引导学生在课外阅读中发现和应用课内知识，激发他们对语文学习的热情和探究欲望。
建立起课内外阅读的联系至关重要。
教师可以通过设计相关任务和活动，引导学生在课外阅读中发现与课内知识相关的内容并进行分享和讨论。
这样既能加深学生对课文的理解，又能拓展其阅读领域，培养其独立阅读和思考的能力。
在本文中，将探讨小学语文课内外阅读的重要性，有效的衔接方式，以及如何通过这种衔接方式培养学生的阅读兴趣和提升其语文素养。
希望通过这些探讨，能够为广大语文教师提供一些实用的参考意见。
【引言】结束。
2. 正文2.1 小学语文课内外阅读的重要性小学语文课内外阅读是培养学生语文素养的重要途径。
通过课内外阅读，学生可以接触到更多丰富多彩的语言文字，拓展自己的知识面和视野。
在课内阅读中，学生可以系统地学习课本上的文章和课外阅读，深化对知识的理解和掌握。
而在课外阅读中，学生可以自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从中获取乐趣和启发，培养自主学习的能力和阅读兴趣。
通过课内外阅读，学生可以提高自己的语文素养和阅读能力。
在阅读的过程中，学生会逐渐培养阅读的习惯和技巧，提高阅读速度和理解能力。
通过不断的阅读，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养逻辑思维和创新思维能力。
小学语文课内外阅读是非常重要的，不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以激发学生对语文的兴趣，培养他们的自主学习能力和阅读能力。
教师和家长应该共同努力，营造良好的阅读氛围，引导学生进行有效的课内外阅读，让他们在阅读中收获知识、乐趣和成长。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略语文课程是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键，而阅读是语文课程中重要的一环。
小学阶段的语文课程中，除了课内阅读，还要注重培养学生的课外阅读能力。
如何有效地衔接课内外阅读，提高学生的阅读水平和兴趣，是值得我们深入探讨的话题。
一、认识小学语文课内外阅读的关系语文课内外阅读并非两个独立的部分，而是相辅相成的关系。
课内阅读侧重学生对课本内的文章进行学习和阅读理解，帮助学生掌握语文知识和提高阅读能力。
而课外阅读则更注重学生的主动性和创造性，通过自主选择读物，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读理解能力。
二、构建课内外阅读衔接的需求1.课内阅读为课堂教学提供素材。
课内阅读是课堂教学的基础，学生通过课本内的文章掌握语言知识和提高阅读能力。
而课外阅读中的素材则可以丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面。
2.课外阅读提供拓展和延伸。
课外阅读可以帮助学生建立对不同题材、题材风格的了解和认识，丰富学生的阅读经验。
通过课外阅读，学生可以拓展和延伸在课内阅读中学到的知识。
3.培养学生的阅读兴趣和习惯。
课外阅读注重学生的主动性和兴趣，通过选择自己感兴趣的读物，激发学生的阅读兴趣。
而这种兴趣和习惯的培养又会促进学生在课内阅读中的积极参与和主动学习。
三、课内外阅读衔接策略1.选择合适的课内阅读材料。
语文课本中的教材应根据学生的年龄和阅读水平来选择。
教材内容可丰富多样，同时也要与学生的生活经验和兴趣相结合，激发学生的阅读兴趣。
2.设置适当的课内阅读任务。
教师在教学中可根据学生的实际情况，设置适当的课内阅读任务，引导学生积极参与到阅读活动中来。
通过任务的执行，学生能够提高对课文的理解和分析能力。
3.引导学生进行课外阅读。
教师可以在课堂上向学生推荐一些优秀的儿童文学作品或科普读物，以引导学生进行课外阅读。
同时，学校图书馆的丰富读物也可以供学生选择。
4.设计课内外阅读衔接的知识链接。
通过课堂上的讲解和引导，将课堂学习与课外阅读相衔接，帮助学生理解课本中的知识，同时拓展课外阅读中的知识。
浅谈对小学语文课内外阅读衔接教学的思考
浅谈对小学语文课内外阅读衔接教学的思考随着统编教材的全面使用，我们不难发现教材中对小学生阅读教学的重视程度，作为语文老师，我们到底该如何落实“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读教学工作呢？经过深入的研读教材，学习领悟教材编写意图，经过一段时间的实践，发现抓住关键实施课内外阅读衔接，让学生得法于课内，得益于课外，是解决培养学生良好的阅读习惯，提升阅读能力的有效抓手。
一、实施课内外阅读衔接教学的意义《小学语文课程标准》明确提出：小学“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；鼓励学生自主选择阅读材料”，由此可见指导学生阅读的重要意义。
实施小学语文课内外阅读衔接教学，不仅能有效提高学生自主阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，更重要的是落实立德树人根本任务。
在阅读指导中引领学生在丰富的阅读中感受中国传统文化，启迪思维智慧，积累语言材料，增强学生的民族自豪感和社会责任感，从而牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、实施课内外阅读衔接的基本思路部编版教材的最大的优点就是教学任务明确，结合部编教材的内容实际，才能有效进行课内外阅读教学衔接。
部编版语文教材中每个单元要落实的语文要素清晰可见，每册教材中都有一个“快乐读书吧”，三至六年级共有四个阅读策略单元，除此之外，还设有专项的“童话”单元、“诗歌”单元、“读书”“鲁迅”单元等都是从课内教学引向课外阅读的重要载体，为阅读教学的实施和阅读活动的开展搭建了平台，为阅读教学指导打开了通道，让课内外阅读衔接有了行动指南。
1、理清各年级课内外阅读目标。
经过深入的研读教材，比对语文课程标准的阅读教学要求，对统编教材各年级的阅读教学任务进行了汇总，从阅读内容、阅读方法、阅读能力等几个方面明确了各年级课内阅读教学目标；通过整理快乐读书吧等项目的内容，明确了各册课外阅读目标，理清了课内外阅读衔接的点位。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略随着社会的发展和教育观念的变化，小学教育越来越注重学生的全面发展。
语文课作为学生全面发展的核心科目，不仅要培养学生的识字、理解和表达能力，还要培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
而学生的阅读能力的培养不仅仅局限在课内，还需要通过课外阅读来加以强化。
本文将浅谈小学语文课内外阅读衔接策略，以期引导学生形成良好的阅读习惯和优秀的阅读能力。
一、认识小学语文课内外阅读的紧密联系小学语文教材以教学目标为导向，内容包括文言文、现代文、诗词以及小时候的童话、寓言等等，旨在提高学生的语文素养。
这些教材是小学语文课内阅读的基础，并且往往是固定的、权威的选择。
而小学语文课外阅读由学生自主选择，包含了各种题材的图书、报刊、杂志和网络文章等等。
相比之下，课外阅读更加灵活多样，并且能够满足每个学生个性化的阅读需求。
虽然小学语文课内外阅读的形式存在差异，但二者之间存在着紧密的联系。
首先，课内外阅读的材料可以有交叉，学生在课内学到的知识和技能可以在课外阅读中得到实践和运用。
其次，课内外阅读的目标是一致的，都是为了提高学生的阅读能力和培养学生的阅读兴趣。
因此，正确引导和衔接小学语文课内外阅读是十分重要的。
二、破解小学语文课内外阅读衔接的困难在实践中，教师和家长都会遇到小学语文课内外阅读衔接的困难。
这主要有以下几个方面的原因。
1.教材与课外阅读的差异。
小学语文教材的选择通常是固定的，但课外阅读的选择则因人而异，因此教师难以预测学生的课外阅读内容，从而难以有针对性地辅导和启发学生。
2.阅读能力的匹配问题。
由于不同学生的阅读能力不同，教师难以确定适合每个学生的课外阅读材料。
有的学生阅读能力较强，但喜欢阅读内容简单的书籍；有的学生阅读能力较弱，但喜欢阅读内容复杂的书籍。
这种情况下，教师需要进行个性化的指导和引导。
3.教材与课外阅读的关系问题。
由于课内外阅读的教材和内容存在差异，学生难以将课内学到的知识和技能应用到课外阅读中，导致学生对课外阅读的兴趣和动力不足。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略语文课内外阅读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能够提高学生的阅读能力，还能够丰富学生的知识储备，促进学生的思维发展。
在实际教学中，语文课内外阅读之间往往存在一定的衔接难题，因此如何有效衔接课内外阅读，使之更好地发挥作用，是当前小学语文教学亟待解决的问题。
一、理清语文课内外阅读的关系语文课内外阅读是相辅相成、相互促进的关系。
课内课外阅读是语文教学的两个侧面，其目的都是通过阅读来提高学生的语文素养。
课内阅读主要包括教材课文、课外读物和其他相关阅读材料，是教师有目的地组织、指导和管理的阅读。
而课外阅读则是学生在自主选择和进行的阅读活动，是学生个性化、多样化的阅读。
理清语文课内外阅读的关系，对于衔接二者，使之协调统一，具有重要的现实意义。
二、构建共同的语文阅读理念在进行衔接策略之前，首先要构建共同的语文阅读理念。
这需要学校和教师对语文阅读的意义以及课内外阅读的关系有清晰的认识，共同认识到课内外阅读都是学生全面发展的必需环节，都是促进学生全面发展的有效手段。
只有基于共同的阅读理念，才能为衔接策略的制定和实施奠定基础。
三、构建课内外阅读的平台为了加强课内外阅读的衔接，可以尝试构建课内外阅读的平台，使课内外阅读更加贴近、衔接。
对于课内阅读，教师可以选择类似于课外阅读或者引用课外阅读中的文章和题材，通过教学展示、导读、解读等方式引导学生认真阅读，并与课外阅读相结合，形成课内外阅读的统一整体。
对于课外阅读，可以引导学生选择一些与当前课内阅读内容相关的读物或者文章，形成课内外阅读相互支撑的局面。
四、引导学生形成喜欢读书的良好习惯衔接课内外阅读，少不了引导学生形成喜欢读书的良好习惯。
要积极引导学生在课内外阅读中找到乐趣，培养他们的自主阅读意识和能力，使之形成自觉的阅读习惯。
还应该在家长、老师和同学之间形成支持共同的阅读氛围，让学生在一个积极的阅读环境中成长，从而使课内外阅读更加紧密地衔接。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略浅谈小学语文课内外阅读衔接策略随着社会的不断进步和教育的发展，培养学生良好的阅读习惯越来越受到重视。
在小学阶段，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的培养尤为重要。
语文课内外阅读是学校教育和家庭教育的重要组成部分，能够有效地促进学生的学业发展和个人素养的提升。
然而，针对小学生而言，如何将课内外阅读有效衔接起来，是一个值得思考和探讨的问题。
首先，为了促进课内外阅读的有效衔接，学校需要合理安排课程和教学内容。
小学语文课程在保证必需的知识技能教学的基础上，应该注重培养学生对阅读的兴趣和阅读的自主能力。
教师可以通过设计富有浓厚情感和故事性的课文和故事，引发学生的阅读兴趣，并激发学生的主动阅读欲望。
此外，学生也需要通过课内的语文教材来进行阅读训练，提高对课本内容的理解和应用能力。
在语文课程中，教师可以针对不同学生的阅读水平和兴趣，安排不同的阅读任务和扩展活动，帮助学生提升阅读能力和交流能力。
其次，家庭是学生课内外阅读衔接的重要环节。
家长应积极参与和引导学生的课内外阅读活动。
家长可以为孩子提供丰富多彩的阅读材料，如图画书、童话故事、科普读物等，激发孩子的阅读兴趣。
同时，家长还可以和孩子一起进行阅读，让孩子感受到阅读的乐趣和快乐，形成良好的家庭阅读氛围。
家长还可以和孩子进行读后感的交流和讨论，帮助孩子深入理解和思考书中的内容，提升孩子的阅读能力和思辨能力。
此外，家长还可以和孩子一起制定阅读计划，帮助孩子合理安排阅读时间，培养孩子的自主阅读习惯。
再次，学校和家庭应该加强合作，形成课内外阅读的共同努力。
学校可以组织一些阅读活动和比赛，鼓励学生参与课外阅读，提供更多的阅读支持和资源。
家长可以参与学校举办的阅读活动，与学校共同营造阅读氛围，共同关注学生的阅读发展。
学校和家庭可以合作开展一些亲子阅读活动，让家长和孩子一起参加书展、图书馆活动等，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，学校和家庭还可以定期进行沟通交流，分享学生的阅读进展和问题，共同探讨解决策略，形成共同推进学生阅读发展的合力。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略语文课内外阅读是小学语文教育的核心，既是语文课堂的重要内容，又是学生自主阅读的主要形式。
语文教师应在教学过程中注意课内外阅读的衔接，指导学生在课内学习知识的基础上，拓展知识面，培养阅读能力，提高学习成绩。
本文就小学语文课内外阅读衔接策略进行浅谈。
一、课内、外阅读的关系课内、外阅读的关系，可以理解为“授之以鱼”和“授之以渔”的关系，课内阅读更注重知识的传递和技能的培养，为学生提供知识的来源；而课外阅读则更注重启发学生的阅读兴趣、拓展知识面，为学生开设广阔的阅读空间和自由选择阅读材料的权利。
1、结合课本内容选择阅读材料小学语文教材的设计是循序渐进，并且符合学生认知规律。
教师可以根据教材内容，选择与之相关的经典名著、科普读物、童话故事等阅读材料，并引导学生在课外阅读时注意与教材内容之间的联系和比较，拓宽知识面。
2、指导学生进行深度阅读小学生普遍存在阅读速度过快的问题，在阅读过程中很难达到深度阅读的效果。
教师可以通过对教材和课外阅读材料的分析，引导学生进行深度阅读，让学生在阅读中体会读书的快乐和获得知识的愉悦。
3、让学生自己选择阅读材料在指导学生进行课外阅读时，应引导学生注重阅读材料选择的自主性，让学生自己选择适合自己的读物，培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力。
同时，教师可根据学生阅读材料的内容和体裁，进行相应的讲解和指导。
4、提供阅读指导和反馈阅读是一种积极的思维活动，阅读过程中可以有收获也可以有失落，教师应及时提供阅读指导和反馈。
阅读指导的方式可以包括导读、解读、解疑等方法，反馈包括鼓励、批评等方式。
三、小结通过上述方法，可以使课内、外阅读相互衔接，在增进阅读理解、提高阅读水平以及培养学生自主阅读兴趣的同时，丰富了学生的人生阅历，提高学生阅读素养，同时也让学生在较短的时间内具备了语文的文化素养，有助于学生以后的文化生活。
因此，小学语文教师应注重课内、外阅读的衔接，指导学生在阅读中掌握语文知识和技能，在阅读中学习、成长。
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接语文是学生学习的重要科目，而阅读在语文学习中占据着非常重要的位置。
小学阶段是学生语文基础知识的学习阶段，也是学生阅读能力初步培养的阶段。
如何有效地衔接小学语文课内外阅读，促进学生阅读能力的提高，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
语文课内外阅读的概念我们来了解一下语文课内外阅读的概念。
语文课内阅读是指在学校教学环境下，老师布置的课文或教材上的阅读任务；而语文课外阅读则是指学生自主选择的、超出课程要求的阅读活动。
语文课内外阅读相辅相成，共同构建了学生的阅读世界，促进了学生全面发展。
一、鼓励多样化的课内阅读课内阅读是学生语文学习的基础，在这个阶段，老师应该充分利用课本上的文学作品、课外教材等资源，鼓励学生多样化的阅读。
在语文课堂上，老师可以以课本中的文学作品为主线，结合生活实践和学生的实际情况，进行阅读，开展课内阅读活动。
通过导读、朗读、交流等方式，让学生理解文学作品中的知识，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
在阅读课文的基础上，老师应该给予学生更多的课外阅读推荐和引导，鼓励学生自主选择自己感兴趣的课外阅读书目，提高学生的自主阅读能力。
二、培养良好的阅读习惯在小学阶段，学生的阅读习惯有着决定性的作用。
而养成良好的阅读习惯，需要在课内外阅读中形成。
老师可以通过布置不同类型的阅读作业，让学生养成每天阅读的习惯，比如每天读一篇课文或故事，每周读一本课外书等。
老师要给予学生充分的阅读鼓励和认可，引导学生主动进行课外阅读，通过多种评价方式激励学生，培养学生持续不断的自主阅读习惯。
三、加强课内外阅读内容的联系学生在课内阅读中所学到的知识，应该和课外阅读内容紧密联系起来，形成有效的衔接。
老师应该通过讲解、分析、引导等方式，帮助学生理解课内阅读和课外阅读之间的关系，让学生在阅读过程中，能够将课内所学知识与课外阅读内容进行结合，并进行思考和阐释。
这样一来，就能够加深学生对知识的理解和运用，提高学生的阅读能力和文学素养。
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略
浅谈小学语文课内外阅读衔接策略一、引言语文课教学作为培养学生语言文字能力的重要环节，课内外阅读是其中不可或缺的一部分。
语文课内读书和课外读书有着紧密的联系和较为重要的关系，两者相辅相成，互为补充，对于学生的语文素养和阅读能力的提高起着至关重要的作用。
本文将浅谈小学语文课内外阅读的衔接策略，以期帮助教师更好地引导学生阅读、提高学生阅读能力。
二、语文课内外阅读的关系课内阅读包括教师引导学生阅读教材内容以及对教材内容进行理解和分析的活动。
课外阅读指的是学生根据自己的兴趣进行自由阅读的活动。
课内阅读和课外阅读有机地结合起来，有着密切的联系。
课内阅读作为学生基础阅读能力的培养，是课外阅读的必要条件。
而通过课外阅读，学生不仅可以获取更多的阅读素材和知识，还可以培养良好的阅读习惯和兴趣，提高语文课内阅读的效果。
三、课内外阅读衔接策略为了更好地衔接小学语文课内外阅读，以下是几个常用的策略。
1.选择合适的课内教材教师在进行课内阅读指导时，可以选择一些与课外读物相关或类似的内容。
比如，在讲解故事类作品时，可以选取与课外读物相同题材的故事，引发学生对该类题材的兴趣，进而促使学生自愿进行课外阅读。
2.引入课外故事展开教学教师可以在课内语文教学中适时地引入一些课外故事，使学生更加积极主动地参与到阅读中来。
这样既可以丰富教材内容，增加趣味性，又能激发学生的阅读兴趣。
3.课内外阅读相互借鉴学生在课外阅读的过程中会接触到一些比较优秀的作品，他们对这些作品可能有着更多的兴趣和好奇心。
而这些作品中的一些情节、人物或者主题可能有助于学习课内的教材。
教师可以通过灵活的教学方法和引导，使学生将课外读物中的所思所想与课内的教材进行对照、横向、纵向比较，有助于学生更好地理解课内阅读内容。
4.学生分享课外阅读心得教师可以定期组织学生分享他们在课外阅读过程中的心得和收获。
这样不仅有助于教师了解学生的阅读情况和水平，还可以通过学生之间的交流与碰撞，促进学生互相学习、提高。
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接
浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接是提高学生语文素养的重要环节。
语文课内外阅读的
衔接应注重学习的延伸和拓展，让学生在课外阅读中进一步巩固和应用课内所学的知识，
培养学生对文字和语言的感知能力，提高学生的阅读能力和表达能力。
课内阅读和课外阅读要进行有效对接。
学校和教师应制定合理的阅读计划和阅读任务，将课外阅读的内容与课内阅读的教学目标相结合。
在设计课堂的阅读教学活动时，可以引
入一些与课外阅读内容相关的练习和讨论，让学生通过阅读课外材料来解决实际问题，进
一步巩固和应用课内所学的知识。
要注重培养学生的阅读兴趣。
学校和教师可以通过组织阅读活动、举办读书分享会等
方式，激发学生对阅读的兴趣和热情。
通过导读、解读和讨论等形式，引导学生针对课外
阅读材料进行深入的思考和理解，培养学生的批判性思维和阅读能力。
要鼓励学生进行多元化的阅读。
除了课内教材，学生还可以阅读各种类型的文学作品、科普读物、报纸杂志等。
学校和教师可以为学生提供多种选择，让他们根据自己的兴趣和
阅读能力选择适合自己的阅读材料，从而培养学生的独立阅读能力和阅读习惯。
要加强家校合作，共同促进学生的阅读。
家长应积极参与学校组织的阅读活动，鼓励
孩子进行课外阅读，并与孩子共同分享阅读的收获和体会。
家长还可以提供适合孩子阅读
的书籍，并与他们一起讨论阅读内容，帮助他们理解和运用所学的知识。
浅谈小学语文课内外阅读衔接教学 于晗
浅谈小学语文课内外阅读衔接教学于晗摘要：课内外阅读衔接是指学生在参与课内阅读的基础上，对学生的阅读范围进行课外延伸，提高阅读量，从而促进学生阅读水平与语文综合素质的提升。
而提升小学生的阅读能力是新课改的基本要求，基于此，本文阐述了阅读教学常用的教学方法，对小学语文课内外阅读衔接教学的重要性及其措施进行了论述分析。
关键词：阅读教学小学语文课内外阅读衔接教学小学语文课内外阅读教学的目的就是能够运用已掌握的阅读知识和已形成的阅读能力来读懂课本外的文章。
因此，阅读教学除了感受和理解所读作品之外，还要注重由课内向课外的拓展、延伸，注重阅读迁移的规律和方法。
一、阅读教学常用的教学方法分析目前阅读教学中常用的教学方法主要有：1.粗读。
就是粗略地读书，这个过程通常在课前完成，是预习的一种方法。
2.略读。
略读课文理解要求低于精读课文，学生只要抓住文章重点、难点，理解其大致内容即可。
3.通读。
这个过程用时不长，只要求学生通顺地朗读一遍文章，达到加深文章印象的目的。
4.精读。
精读就是有重点地读，读文章中优美的语句和词汇，鼓励学生选出自己喜欢的段落反复阅读，引导学生说明为什么喜欢这些句子，从而达到感悟文章意境、提升审美情操的目的。
5.诵读。
诵读即有感情地朗读，考验学生的语言驾驭能力，是阅读的最高境界。
诵读的目的是培养学生的语感和想象力。
二、小学语文课内外阅读衔接教学的重要性小学语文课内外阅读衔接教学的重要性主要体现在：1.提升小学生的语文阅读能力。
通过内外阅读相结合能实现小学生语文文化视野的扩展与语文文化素养的提升，充分地感受到不同的语文文化魅力，培养良好的语文阅读习惯，积累大量的语文文化素材，实现语文阅读速度以及语文阅读能力的提升。
2.提升小学生的综合素质。
古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
通过语文课内外阅读的积累，可以对其进行深入的文学熏陶，实现文学素养的提升。
语文课内外阅读对于学生的影响是潜移默化、深远持久的，通过课内外阅读的衔接可以有效地培养其人文情怀，使其更加关注社会变迁与民间疾苦，从而最终实现综合素质的提升。
浅谈小学语文课内外阅读衔接教学
浅谈小学语文课内外阅读衔接教学摘要：小学语文教学不仅仅可以培育小学生在日常生活中的语言表达能力，还能够提成学生的阅读理解能力。
因此为了提升小学语文教学水平，本文阐述了小学语文课内外阅读衔接教学的重要性，对加强小学语文课内外阅读衔接教学的措施进行了探讨分析。
关键词：小学语文课内外阅读衔接教学重要性措施课内外阅读衔接是指学生在参与课内阅读的基础上，对学生阅读范围进行课外延伸，提高阅读量，从而提升促进学生的阅读水平与语文综合素质。
而提升小学生的阅读能力是新课改的基本要求，基于此，以下就小学语文课内外阅读衔接教学进行了探讨分析。
一、小学语文课内外阅读衔接教学的重要性小学语文课内外阅读教学目的就是能够运用已掌握的阅读知识和已形成的阅读能力来读懂课本外的文章。
因此阅读教学除了感受和理解所读作品之外，还要注重由课内向课外的拓展、延伸，注重阅读迁移的规律和方法。
在小学语文教学过程中，通过采取小学语文教学课内外阅读衔接的教学形式，可以使小学生的阅读理解能力得到显著的提高，在这种教学形式下，不仅仅可以很大范围的开拓小学生语文文化的视野，还可以通过这一过程逐渐提高小学生的语文素养，逐渐培养他们课内外的阅读习惯，进而提高小学生的语文阅读能力和阅读速度。
在小学语文教学过程中，通过对于小学生的语文课外阅读培育能够整体提升小学生整体的综合素质，我国自古以来有开卷有益的名言，小学生可以通过对于语文课内外阅读积累，经过长时间语文读物的熏染，能够提高自身的文化素养。
二、加强小学语文课内外阅读衔接教学的措施1.在小学语文课堂阅读的基础上拓展课外阅读，增强学生阅读目的性。
小学语文阅读教学目的性不是很强，大部分学生喜欢阅读，但是阅读时间不能保障，随机性的阅读比较多，而且阅读缺乏系统性，学生阅读的书籍杂乱，普遍喜欢连环画、故事、卡通等书籍，是以休闲娱乐为主，是以个人喜好来选择课外阅读书籍，阅读经典儿童读物少之又少，导致小学语文课外阅读效果不理想。
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浅谈小学语文课内外阅读衔接教学于晗
发表时间：2019-09-15T16:57:25.157Z 来源：《教育学》2019年9月总第189期作者：于晗
[导读] 小学语文课内外阅读教学的目的就是能够运用已掌握的阅读知识和已形成的阅读能力来读懂课本外的文章。
吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县红旗学校131100
摘要：课内外阅读衔接是指学生在参与课内阅读的基础上，对学生的阅读范围进行课外延伸，提高阅读量，从而促进学生阅读水平与语文综合素质的提升。
而提升小学生的阅读能力是新课改的基本要求，基于此，本文阐述了阅读教学常用的教学方法，对小学语文课内外阅读衔接教学的重要性及其措施进行了论述分析。
关键词：阅读教学小学语文课内外阅读衔接教学
小学语文课内外阅读教学的目的就是能够运用已掌握的阅读知识和已形成的阅读能力来读懂课本外的文章。
因此，阅读教学除了感受和理解所读作品之外，还要注重由课内向课外的拓展、延伸，注重阅读迁移的规律和方法。
一、阅读教学常用的教学方法分析
目前阅读教学中常用的教学方法主要有：
1.粗读。
就是粗略地读书，这个过程通常在课前完成，是预习的一种方法。
2.略读。
略读课文理解要求低于精读课文，学生只要抓住文章重点、难点，理解其大致内容即可。
3.通读。
这个过程用时不长，只要求学生通顺地朗读一遍文章，达到加深文章印象的目的。
4.精读。
精读就是有重点地读，读文章中优美的语句和词汇，鼓励学生选出自己喜欢的段落反复阅读，引导学生说明为什么喜欢这些句子，从而达到感悟文章意境、提升审美情操的目的。
5.诵读。
诵读即有感情地朗读，考验学生的语言驾驭能力，是阅读的最高境界。
诵读的目的是培养学生的语感和想象力。
二、小学语文课内外阅读衔接教学的重要性
小学语文课内外阅读衔接教学的重要性主要体现在：
1.提升小学生的语文阅读能力。
通过内外阅读相结合能实现小学生语文文化视野的扩展与语文文化素养的提升，充分地感受到不同的语文文化魅力，培养良好的语文阅读习惯，积累大量的语文文化素材，实现语文阅读速度以及语文阅读能力的提升。
2.提升小学生的综合素质。
古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
通过语文课内外阅读的积累，可以对其进行深入的文学熏陶，实现文学素养的提升。
语文课内外阅读对于学生的影响是潜移默化、深远持久的，通过课内外阅读的衔接可以有效地培养其人文情怀，使其更加关注社会变迁与民间疾苦，从而最终实现综合素质的提升。
三、加强小学语文课内外阅读衔接教学的措施
1.确定小学语文课内外阅读教学的衔接点。
（1）以课文的一个教学内容为衔接点选择课文阅读材料，更深刻地理解课文，更广博地阅读精品名著。
教师要有强烈的课程资源意识，课文学完后，当学生意犹未尽时，教师要有针对性、有计划地对一些教学内容进行延伸，将语文的视域打开，把语文学习从课堂延伸到课外，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性。
（2）以与教材有一定联系的课外读物为衔接点，进行比较阅读，培养文学鉴赏水平，提高阅读能力。
（3）以教材疑难问题为衔接点选择课外阅读材料，指导学生阅读。
阅读教学中，学生会遇到疑难点，教师适时地出示相关材料，学生就进行阅读、比较、分析、整合，对情感、态度和价值观进行由古及今、由物及我、由人及己的自塑性拓展，从而形成自己的认识，建构个性的意义理解。
2.合理利用课堂加强小学语文课内外阅读衔接教学。
小学语文课堂阅读教学需要明确教学目标，突出教学重点。
首先要立足于课堂教学任务，掌握语文这门学科的学科特征，抓住语文知识和语文阅读技能等内容。
只有从教学目标出发，以教材为基础，扩展课外阅读才有意义，不要只顾扩展课外阅读而没有学好教材内容。
3.合理运用课内外阅读衔接教学模式。
（1）加强阅读方法指导和阅读总结的结合。
阅读的目的在于积累，能够将阅读中遇到的好的语句、词语进行记录，实现知识积累。
需要教师在课堂阅读教学中指导学生用自己的方式记录阅读笔记加深印象，培养良好的阅读习惯并能够运用到课外阅读中。
阅读除了积累外还需要交流，在交流中不仅能使阅读范围进一步扩大，也有利于学生思想的碰撞。
（2）强化课内阅读与课外阅读拓展结合。
在课堂上适时地抓住有利契机鼓励学生开展课外阅读，应在学生感兴趣的基础上有效执行，因为只有学生在课堂上因某题材的阅读产生兴趣后，才会在课外自主地进行相关的阅读拓展。
第一，推荐与课文体裁相似的课外读物。
小学语文教材中，其细腻的感情抒发借助了不同的文章体裁，所以教师在课堂阅读教学中结合课外拓展时，应在教材的基础上推荐相关课外读物。
四、结束语
综上所述，小学语文阅读教学过程中，为了保障其教学的有效性，需要采取相应的措施加强课内外阅读衔接教学，并要求教师以教材为基础，抓住教材与课外读物之间的联系，从而保障小学语文课内外阅读衔接教学的有效性。
参考文献
[1]董艳辉简议小学语文的课内外阅读衔接教学[J].读书文摘，2018，（02）。
[2]卢雪华小学语文课内外阅读衔接的教学策略[J].考试周刊，2018，（63）。
[3]黄超群小学语文课内外阅读有效衔接方法的实验与研究[J].课程教育研究，2017，（43）。