风筝鲁迅
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“我”的 可鄙气恨 感情变化 悔恨 想补过 悲哀
小兄弟 惊呼跳跃 惊惶绝望
忘却
课堂小结
“我”的“悲哀”的 内蕴：
小时侯自己对弟弟那样管束，无异是“精神 的虐杀”。当年，“虐杀者”与“被虐杀者”都 被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错。现 在“虐杀者”有了觉悟而后悔痛苦，而“被虐杀 者”已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重 和悲哀，不仅表现个人的悔恨，更是对这种普遍 的精神麻木状态的忧虑和痛惜。在今天，我们仍 然可以从中得到极大的教育意义。
咀嚼语言 品味下面的语句。再从本文找出你喜欢的语 言，说说理由。
1.有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生” 的辛苦的条纹……
2.但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩 子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
3.远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的 缠绕解开了，他高兴得跳跃。 4.我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放， 我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时 已经和我一样，早已有了胡子了。
wù 嫌恶
解释下列词语。
伶仃： 孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴： 本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。 诀别： 分别（多指不易相见的离别）。
笑柄： 可以拿来取笑的资料。 虐杀： 虐待人而致死。 瑟缩： 因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟： 形容忽然醒悟。 肃杀： （书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 惊惶： 惊慌。 可鄙： 令人鄙视。
精读品析
读5-10段，思考：
1.看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不 幸”? 2.如何理解不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 3.当我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说 明什么? 4.“我”想了几种补过的方法？后来补过了没有？ 5.小兄弟还记得这件事吗？你认为他为什么会把这件事情给 忘了呢。
初步感知
1.这篇散文写什么事?用自已的话说说。
பைடு நூலகம்
2.读读课文，谈谈你对这篇文章的感受。
3.文中有你不太理解的地方吗？指出来让大家帮帮你。
精读品析
读3-4段，思考：
1.找出描写小兄弟的有关语句，说说作者笔下的“小兄弟” 是 个怎样的形象？
2.找找描写“我”的有关语句，“我”又是一个怎样的形象？
3.“我”为什么不让小兄弟放风筝，为什么要破坏他做的风筝？ 4.小兄弟做风筝被发现时，为什么会“惊惶”？想像一下小 兄 弟当时的处境和心情。 5.这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说 为什么用得好。
形 似 字
给下面的字注音并组词。
n 嫌 xiá
嫌恶
怒 nù
愤怒
n 赚 zhuà 赚钱
堕 duò 堕落
恕 shù 宽恕 诀 jué 诀别 决 jué 决定
坠 zhuì 下坠
抉 jué 抉择
多 音 字
给下面的字注音并组词。
shí 什 shé n mó mú
什物 è 什么 劳模 模样 恶 ě
凶恶
恶心
模
21岁的鲁迅
鲁迅(1881—1936)，文学家、思想 家和革命家。原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人。 1902年去日本学医，后弃医从文， 企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发 表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建 礼教，奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了《呐喊》《坟》 《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》 《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表 现出爱国主义和彻底的革命民主主义的 思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中 国现代文学史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。
2.读11-12段，思考：
①如何理解“故乡的春天““带着无可把握的悲哀”？ ②“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又 明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。” 体现出 “我”
课堂小结 本文的意蕴
1.手足情；
2.游戏对于儿童的意义；
3.“我”的自省精神；
4.小兄弟无怨恨的思想内容。
……
课堂小结 文章的感情线索：
风 筝
鲁 迅
课堂导入 鲁迅简介 背景知识
感知课文 精读品析 课堂小结 咀嚼语言
字音词义
有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风 筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提 到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实， 我们每个人也象飞在空中的风筝，无论我们走得多 远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。 今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有 关的在误解与冲突中也有亲情的故事。
背景知识
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录 了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是 用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界 的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正 月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思 想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢 迎和喜爱。
6.对于小兄弟的“全然忘却，毫无怨恨”，作者感到轻松了 吗 ？
精读品析
读1-2段、11-12段，思考：
1.读1-2段，思考：
①画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作 者
为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?
②为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在 这（北京的）天空中荡漾了”?
小兄弟 惊呼跳跃 惊惶绝望
忘却
课堂小结
“我”的“悲哀”的 内蕴：
小时侯自己对弟弟那样管束，无异是“精神 的虐杀”。当年，“虐杀者”与“被虐杀者”都 被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错。现 在“虐杀者”有了觉悟而后悔痛苦，而“被虐杀 者”已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重 和悲哀，不仅表现个人的悔恨，更是对这种普遍 的精神麻木状态的忧虑和痛惜。在今天，我们仍 然可以从中得到极大的教育意义。
咀嚼语言 品味下面的语句。再从本文找出你喜欢的语 言，说说理由。
1.有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生” 的辛苦的条纹……
2.但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩 子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
3.远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的 缠绕解开了，他高兴得跳跃。 4.我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放， 我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时 已经和我一样，早已有了胡子了。
wù 嫌恶
解释下列词语。
伶仃： 孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴： 本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。 诀别： 分别（多指不易相见的离别）。
笑柄： 可以拿来取笑的资料。 虐杀： 虐待人而致死。 瑟缩： 因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟： 形容忽然醒悟。 肃杀： （书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 惊惶： 惊慌。 可鄙： 令人鄙视。
精读品析
读5-10段，思考：
1.看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不 幸”? 2.如何理解不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 3.当我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说 明什么? 4.“我”想了几种补过的方法？后来补过了没有？ 5.小兄弟还记得这件事吗？你认为他为什么会把这件事情给 忘了呢。
初步感知
1.这篇散文写什么事?用自已的话说说。
பைடு நூலகம்
2.读读课文，谈谈你对这篇文章的感受。
3.文中有你不太理解的地方吗？指出来让大家帮帮你。
精读品析
读3-4段，思考：
1.找出描写小兄弟的有关语句，说说作者笔下的“小兄弟” 是 个怎样的形象？
2.找找描写“我”的有关语句，“我”又是一个怎样的形象？
3.“我”为什么不让小兄弟放风筝，为什么要破坏他做的风筝？ 4.小兄弟做风筝被发现时，为什么会“惊惶”？想像一下小 兄 弟当时的处境和心情。 5.这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说 为什么用得好。
形 似 字
给下面的字注音并组词。
n 嫌 xiá
嫌恶
怒 nù
愤怒
n 赚 zhuà 赚钱
堕 duò 堕落
恕 shù 宽恕 诀 jué 诀别 决 jué 决定
坠 zhuì 下坠
抉 jué 抉择
多 音 字
给下面的字注音并组词。
shí 什 shé n mó mú
什物 è 什么 劳模 模样 恶 ě
凶恶
恶心
模
21岁的鲁迅
鲁迅(1881—1936)，文学家、思想 家和革命家。原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人。 1902年去日本学医，后弃医从文， 企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发 表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建 礼教，奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了《呐喊》《坟》 《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》 《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表 现出爱国主义和彻底的革命民主主义的 思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中 国现代文学史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。
2.读11-12段，思考：
①如何理解“故乡的春天““带着无可把握的悲哀”？ ②“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又 明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。” 体现出 “我”
课堂小结 本文的意蕴
1.手足情；
2.游戏对于儿童的意义；
3.“我”的自省精神；
4.小兄弟无怨恨的思想内容。
……
课堂小结 文章的感情线索：
风 筝
鲁 迅
课堂导入 鲁迅简介 背景知识
感知课文 精读品析 课堂小结 咀嚼语言
字音词义
有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风 筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提 到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实， 我们每个人也象飞在空中的风筝，无论我们走得多 远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。 今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有 关的在误解与冲突中也有亲情的故事。
背景知识
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录 了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是 用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界 的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正 月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思 想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢 迎和喜爱。
6.对于小兄弟的“全然忘却，毫无怨恨”，作者感到轻松了 吗 ？
精读品析
读1-2段、11-12段，思考：
1.读1-2段，思考：
①画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作 者
为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?
②为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在 这（北京的）天空中荡漾了”?