第十一讲 精神分析的自我心理学 西方心理学的历史与体系 教学课件

海因兹·哈特曼(1894一1970)生于德国，早年学医获博士学 位，后在维也纳随安娜学习精神分析。二战后移居美国，主 办《儿童精神分析研究》杂志，致力于创立精神分析的自我 心理学。曾任纽约精神分析学会会长和国际精神分析协会主 席。被誉为自我心理学之父 。
哈特曼是二战后在精神分析方面最著名的理论家。《自我心 理学与适应问题》(1939)一书，可与弗洛伊德的《自我与伊 底》(1923)相提并论，是自我心理学发展的第二座里程碑。
继哈特曼之后自我心理学的杰出代表，他进 一步发展了哈特曼所重视的社会环境对自我 适应作用的思想，从生物、心理和社会环境 三个方面考察了自我的发展，提出了以自我 为核心的人格发展渐成说。
艾里克森的自我心理学
对自我的理解 同意弗洛伊德的人格三层结构说，但认为自我是独立自主的， 并能够把人的内部发展和社会发展综合起来，决定个人的命 运。同时赋予健康的自我许多积极特性：能够创造性解决人 生发展阶段的诸问题。
哈特曼的主要贡献在于：一方面澄清了弗洛伊德体系中关于 自我心理学一些模糊认识；另一方面他把精神分析中的一些 命题的表述恰当地纳入普通心理学范畴（如知觉、记忆、思 维、创造力等），试图建立精神分析与学院心理学之间的联 系。
哈特曼的自我心理学
没有冲突的自我领域：自我不一定要在伊底 和超我的冲突中成长，能够在经验上存在于 心理冲突之外的过程。
14岁时开始旁听著名的“星期三讨论会”。17岁阅读父亲的作品，并常 与父亲讨论精神分析用语的含义。
22岁因连串噩梦侵扰，迫使弗洛伊德违背“禁止对亲朋好友进行精神分 析”的禁令，历时4年之久将安娜作为自己心理研究的对象之一。
高中毕业后开始跟随父亲，为照顾晚年患病的父亲和将父亲的事业发扬 光大终生未婚。
自我的起源：自我和伊底都是从同一种先天 的生物学禀赋即未分化的基质中分化出来的。 从起源上区别自我和伊底，标志自我心理学 的最重要进展。使我在发展上也独立于伊底，是自我的自主性发展。
初级自主性的发展：从半岁到一岁，自我的知觉、 思维、记忆等机能的成熟，是先天的独立于伊底的 没有冲突的自我机能，起着对环境的适应作用。次 级自主性的发展：从伊底的冲突中发展起来，用于 健康地适应生活的机能。如理智化作用，指用智力 活动解决冲突。
能量中性化：如果某一服务于自我的能量过于接近 本能则会妨碍自我的机能，因此必须有一个把本能 能量改变成非本能模式的过程。
哈特曼的自我心理学
自我的适应过程：适应实质上是自我初级自 主性和次级自主性作用的结果。个体对环境 的适应包括自体成形和异体成形。
进步的适应与倒退的适应。整体适应。是自 我的整合功能。
精神分析心理学
弗洛伊德的古典精神分析 荣格的分析心理学 阿德勒的个体心理学 （安娜）哈特曼、艾里克森的自我心理学派 霍妮、弗洛姆、卡丁纳、沙利文的社会文化学派
关于欧安娜的病例
布洛伊尔和 弗洛伊德均在布吕克指导下 受过物理主义和生理学训练。
安娜·欧原是一位聪明伶俐的姑娘，患病 时 21 岁，她的病是在她去服侍她衷心敬 爱的父亲时开始发作的。布洛伊尔第一 次接触这个女病人时，她的临床症状极 为复杂，包括全身痉挛性麻痹、精神抑 制和意识错乱等。
由于安娜，自我成为精神分析的 一个合法研究对象。
安娜对自我心理学的两大贡献与不足
总结扩展了自我防御机制理论。 将精神分析法用于儿童心理治疗。提出儿童
的六条发展线索。最终形成自我对内外现实 的控制能力。 没能真正解决自我的防御机能和适应机能的 不协调。只是在潜意识冲突领域研究自我。
哈特曼的自我心理学的建立
在一次偶然的观察中，布洛伊尔发现， 如果能使她用言语表达出她在病症发作 时的那些笼罩着她的幻想和妄念，就能 去除她的那种意识错乱状态。后来欧安 娜发生对布洛伊尔的移情和癔病性假性 妊娠。
安娜其人 （Anna Freud，1895—1982）
弗洛伊德的小女儿，六个兄弟姐妹中唯一继承父亲衣钵的人。“我和精 神分析学是一对从一出生就争着引起父亲注意的双胞胎”。 “当时如果 有避孕药，我是不会来到这个世界的。”
安娜的自我心理学思想
弗洛伊德认为伊底对心理活动具 有绝对支配作用，自我仅是伊底 对付外界的工具，能量来自伊底。 安娜重视自我的作用，伊底和超 我只能通过自我去了解。
弗洛伊德主张伊底控制自我，安 娜主张自我约束伊底。
弗洛伊德以分析伊底作为治疗和 理论起点，安娜把分析自我作为 解决精神分析问题的起点。
尽管安娜未受过正规的学校教育，却最终成为了运用精神分析方法研究 儿童发展的创始人之一，并被后人评为“20世纪100位最杰出的心理学 家”之一。由于安娜·弗洛伊德对精神分析，特别是儿童分析的卓越贡献， 许多大学授予她名誉博士学位，其中有美国的克拉克大学、杰佛森医学 院、芝加哥大学、耶鲁大学、她父亲的母校、奥地利的维也纳大学、美 国哥伦比亚大学、英国剑桥大学。此外美国政府还曾授予她“麦迪逊 奖”，英国政府也曾授予她大英帝国骑士爵位。
哈特曼的最大贡献：把精神分析从研究本能 冲突的病态心理转向研究自我适应的正常心 理，从而把精神分析的研究内容纳入普通心 理学的范围。
艾里克森其人
[Erik Homburger Erikson 1902－1994]
美国心理学家，儿童精神分析医生，新精神 分析派的代表人物。只受过大学预科教育。 1933年参加维也纳精神分析学会，并追随安 娜学习儿童精神分析。同年在美国波士顿开 业，1936-1939年在耶鲁大学医学研究院精 神病学系工作，1939-1944年参加加利福尼 亚大学伯克利分校儿童福利研究所的纵向 “儿童指导研究”。40年代曾到印第安人的 苏族和尤洛克部落从事儿童的跨文化现场调 查。1951-1960年在匹兹堡大学医学院任精 神病学教授。1960年起任哈佛大学人类发展 学教授，直到1970年退休。
同一性 同一性是对自我身份确定的自我意识，是“一种知道自己去 什么地方的感觉”。 人的苦恼就是“我应该相信什么，我应该是什么样的人”等 等问题。其治疗理论就是重新整合同一性的过程。