中班幼儿早期阅读指导策略研究
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略【摘要】中班幼儿是早期阅读能力培养的重要阶段，其阅读特点需要被充分考虑。
为了有效提升他们的阅读能力，创设丰富多样的阅读环境是关键之一，激发幼儿阅读的兴趣也至关重要。
利用图书故事引导幼儿阅读，开展亲子阅读活动并倡导家庭共同参与是有效策略。
中班幼儿早期阅读能力的培养是一个长期过程，需要综合利用多种策略才能有效地提升其阅读能力。
通过以上措施的综合运用，中班幼儿的阅读能力将得到有效的培养和提升。
【关键词】关键词：早期阅读能力、中班幼儿、阅读特点、阅读环境、兴趣、图书故事、亲子阅读、家庭参与、培养、策略、提升1. 引言1.1 幼儿早期阅读能力的重要性幼儿早期阅读能力的重要性在于，阅读是幼儿认识世界、探索知识的重要途径。
通过阅读，幼儿能够扩大语言量，提高语言表达能力，培养逻辑思维和判断能力。
早期阅读还可以帮助幼儿建立正确的价值观和审美观，提高情商和社交能力。
早期阅读可以激发幼儿的想象力和创造力，培养其自主学习和解决问题的能力。
对幼儿的全面发展和未来学习能力的提升都具有重要的促进作用。
尽早培养幼儿的阅读能力，不仅有助于其个人发展，也对其整个成长过程起着积极的推动作用。
通过不断地培养和提升幼儿的阅读能力，可以为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础，使其在竞争激烈的社会中具备更好的发展优势。
1.2 中班幼儿的阅读特点中班幼儿的阅读特点表现在以下几个方面：他们开始逐渐具备认知能力，能够理解更加复杂的文字和故事情节。
他们对于图画和图书故事有了更深的感受和理解，能够通过图画来理解故事的内容。
中班幼儿的语言能力和表达能力逐渐增强，他们能够更好地理解和表达故事情节中的感情和人物性格。
中班幼儿的好奇心和求知欲也逐渐增强，他们会对各种各样的故事和书籍产生兴趣，并积极主动地进行阅读和探索。
中班幼儿的阅读特点在认知能力、图书理解、语言表达、好奇心和求知欲等方面有了明显的提升和表现。
这些特点为中班幼儿的早期阅读能力的培养提供了良好的基础和契机。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略随着社会的发展和进步，人们对幼儿早期教育的重视程度越来越高，其中早期阅读能力的培养备受关注。
中班幼儿（3-4岁）正处于生命早期的关键阶段，他们的早期阅读能力的培养对他们的学习和发展具有至关重要的意义。
针对中班幼儿的早期阅读能力培养策略显得尤为重要。
本文将从儿童阅读意识的培养、家庭阅读环境的建立、教师引导和资源丰富多样性等方面进行探讨，希望为中班幼儿早期阅读能力的培养提供一些建议。
一、培养儿童阅读意识中班幼儿正处于认知发展的关键阶段，培养他们对阅读的兴趣十分重要。
在教学中，老师们可以通过多种方式引导幼儿培养阅读意识，比如通过讲故事、展示绘本、播放有声读物等方式，激发幼儿的阅读兴趣和欲望。
教师还可以组织一些与阅读相关的游戏和活动，让幼儿在游戏中感受阅读的乐趣，并潜移默化地培养对阅读的热爱。
家长在家庭教育中也扮演着至关重要的角色，他们可以通过给幼儿讲故事、陪伴幼儿阅读、购买适合幼儿的绘本等方式，培养幼儿的阅读兴趣。
家长的榜样作用不可小觑，他们自己的阅读行为对幼儿的影响也是非常大的，只有家长自己喜欢阅读，才能在潜移默化中传递给孩子正确的阅读观念和态度。
二、建立家庭阅读环境家庭是幼儿成长的第一课堂，建立良好的家庭阅读环境对幼儿的阅读能力培养至关重要。
在家庭中，家长可以为幼儿创造一个安静、温馨、舒适的阅读环境，这样可以让幼儿更加专注地投入到阅读中，提高阅读效果。
家长还可以根据幼儿的兴趣和特点，选择适合他们的阅读材料，给予他们足够的自主选择权，让他们享受阅读的乐趣。
在幼儿园，教师也可以通过布置一些有关阅读的环境，比如设置阅读角、构建一个丰富多彩的图书馆等方式，营造一个良好的阅读氛围。
教师还可以利用一些小游戏、小活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受阅读的快乐，从而加深对阅读的喜爱。
三、教师引导教师在幼儿早期阅读能力的培养中起着举足轻重的作用。
在日常教学中，教师应根据幼儿的兴趣、特点和发展水平，灵活选择适合幼儿的阅读材料和方式，不断调整和优化教学方法，让每个幼儿都能够得到更好的阅读指导和教育。
中班幼儿早期阅读特点及指导策略
中班幼儿早期阅读特点及指导策略中班幼儿是3-4岁的孩子，正处在幼儿语言能力和认知能力迅速发展的阶段。
他们对于有声读物和图画书有着浓厚的兴趣，喜欢听故事和观看图画。
早期阅读对于中班幼儿来说，可以培养他们对书籍和阅读的兴趣，提高语言表达能力和想象力以及培养阅读习惯。
下面将介绍中班幼儿早期阅读的特点及相应的指导策略。
一、中班幼儿早期阅读的特点1.注意力短暂：中班幼儿的注意力时间较短，他们需要更加生动有趣的内容吸引他们的眼球，才能够保持专注。
2.好奇心强：中班幼儿对新鲜事物充满好奇心，他们对图画书上的细节和故事情节感兴趣，喜欢提出问题。
3.语言表达能力提升：中班幼儿的语言能力迅速提高，他们开始用更多的语言进行表达，但仍然存在词汇量有限和理解能力相对较弱的问题。
4.模仿能力增强：中班幼儿的模仿能力大大增强，他们喜欢模仿读书的声音和口型，并试图独立地阅读书籍。
二、中班幼儿早期阅读的指导策略1.提供丰富多样的阅读材料：给中班幼儿提供一些有趣、生动、美观的图画书和有声读物，吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
丰富多样的阅读材料可以帮助中班幼儿了解不同的主题和故事情节，扩大他们的视野和知识面。
3.营造良好的阅读氛围：在幼儿园中，老师可以营造一个安静、舒适的阅读环境，让幼儿可以专心地阅读。
可以定期组织阅读活动，让幼儿有机会和其他孩子一起分享阅读的快乐。
4.提供相关的辅助教具：在早期阅读指导中，教具起到非常重要的作用。
教师可以使用图文并茂的教具，例如大幅贴图、卡片和幼儿便于拿取的图书角等，让幼儿更直观地了解故事情节和文字。
5.开展相关的阅读活动：可以结合图画书和有声读物，进行一些小组或整体的阅读活动，例如绘本分享、角色扮演和故事讲述等。
这些活动可以增强中班幼儿的合作能力、想象力和表达能力。
6.与家长合作：家长是中班幼儿早期阅读中重要的伙伴。
教师可以与家长合作，共同关注幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养。
家长可以根据教师的指导，提供适合幼儿阅读的图书，并和幼儿一起阅读，引导幼儿进行语言表达。
中班幼儿早期阅读能力的培养研究计划
中班幼儿早期阅读能力的培养研究计划英文版Research Plan on the Cultivation of Early Reading Abilities for Preschool Children in the Middle ClassroomBackground:In recent years, the importance of early reading abilities for preschool children has been increasingly recognized. Reading not only helps children acquire knowledge but also stimulates their cognitive, emotional, and social development. Therefore, it is crucial to cultivate and enhance their reading abilities during the preschool stage.Objective:The objective of this research plan is to investigate and develop effective strategies to enhance the early reading abilities of preschool children in the middle classroom.Methodology:To achieve this objective, the following methods will be employed:Observation: Close observation of preschool children's reading behaviors and interactions with reading materials in the classroom will be conducted.Survey: Parents and teachers will be surveyed to gather information on the children's reading habits and preferences.Experimental Intervention: Based on the findings from observations and surveys, specific reading activities and materials will be designed and implemented to improve the children's reading abilities.Expected Outcomes:Upon the completion of this research, we expect to:Identify key factors that influence preschool children's early reading abilities.Develop practical and effective strategies to enhance their reading abilities.Provide recommendations for teachers and parents to support children's reading development.Conclusion:The cultivation of early reading abilities for preschool children in the middle classroom is crucial for their overall development. This research plan aims to explore effective strategies to enhance their reading abilities and provide practical guidance for teachers and parents.中文版研究计划：中班幼儿早期阅读能力的培养背景：近年来，学前儿童早期阅读能力的重要性日益受到人们的认识。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略幼儿期是培养阅读能力的重要阶段，中班幼儿（3-4岁）正处于早期阅读能力的培养期。
在这个阶段，幼儿开始对书籍产生兴趣，并逐渐掌握阅读的基本技能。
以下将从提供丰富的阅读材料、创设有利于阅读的环境、引导幼儿参与互动阅读以及家庭与学校的合作等方面，浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略。
在幼儿园中为中班幼儿提供丰富的阅读材料是培养他们阅读能力的基础。
教师可以选择一些适合中班幼儿的绘本、图画书等，并根据幼儿的兴趣和需求进行合理的选择。
教师还可以采用多媒体教学手段，如音乐、游戏等方式，来吸引幼儿的注意力，增加他们对阅读的兴趣。
创设有利于阅读的环境也是培养中班幼儿早期阅读能力的重要策略。
教室可以设置一个专门的阅读角落，里面摆放着各种书籍和舒适的阅读座位，吸引幼儿主动地参与阅读活动。
教室中还可以展示幼儿的阅读成果，如他们画的绘本、写的故事等，鼓励他们通过阅读表达自己的思想和想象力。
引导中班幼儿参与互动阅读也是提高他们阅读能力的有效方法。
教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助幼儿理解书中的内容，并与他们一起分享阅读的乐趣。
教师还可以鼓励幼儿通过角色扮演、根据书中的情节进行创作等方式，培养他们对阅读材料的理解和运用能力。
家庭与学校的合作也是培养中班幼儿早期阅读能力的重要环节。
幼儿家长可以和教师一起制定阅读计划，并在家中为幼儿创造良好的阅读环境。
家长还可以与幼儿一起进行阅读活动，如共同阅读、讨论书中的故事情节等，从而增加幼儿的阅读机会和兴趣。
学校也可以组织家长参观阅读角落、举办亲子阅读活动等，加强家校合作，共同关注幼儿的阅读成长。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略中班幼儿是3-4岁的孩子，正处于儿童早期发展阶段，此时培养他们的阅读能力非常重要。
早期阅读能力的培养不仅可以提升幼儿的语言表达能力，还可以增加他们的想象力和思维能力。
下面将从培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯两个方面，谈一谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略。
培养孩子的阅读兴趣是培养阅读能力的关键。
由于幼儿的好奇心和求知欲望较强，我们可以通过创造有趣的阅读环境来引起他们对阅读的兴趣。
可以设计一个阅读角落，安排一些丰富多样的图书、故事书和绘本等阅读材料，并添加一些可爱的布置和装饰，吸引幼儿前来阅读。
还可以通过表演故事、唱儿歌和展示图片来引导幼儿对阅读的兴趣。
这样，幼儿在阅读中会产生快乐和满足的情绪，从而激发他们对阅读的热爱。
培养孩子的阅读习惯是培养阅读能力的重要步骤。
阅读习惯的培养需要从小抓起，我们可以通过以下几个方面来引导幼儿养成良好的阅读习惯：1.规律的阅读时间：每天安排一段固定的时间进行阅读活动，例如每天早晨或睡前。
这样，幼儿会养成每天阅读的习惯，并逐渐形成自觉去阅读的意识。
2.适量的阅读量：根据幼儿的年龄和兴趣，给予他们适量的阅读材料。
切忌给予过多或过难的阅读任务，否则会使幼儿对阅读失去兴趣。
在初期，可以选择一些简单的故事书和绘本，逐渐增加难度和内容。
3.创设良好的阅读环境：保持良好的阅读环境对于培养孩子的阅读习惯非常重要。
我们可以选择一个安静、温馨的地方，避免嘈杂的声音和干扰的事物。
还可以为孩子提供舒适的阅读座椅和感觉良好的阅读氛围，使他们能够专心投入到阅读中。
4.身体接触与互动：幼儿是喜欢互动的，我们可以和他们一起阅读，进行共同的阅读活动。
通过指着绘本中的图片，一起讨论和解释内容，这样可以增强幼儿的理解能力。
我们还可以鼓励幼儿参与到阅读中，例如让他们帮助翻页、读出感兴趣的内容等，培养他们与书籍的亲密关系。
培养中班幼儿早期阅读能力需要引起他们的阅读兴趣和培养他们的阅读习惯。
在中班幼儿教育中开展早期阅读活动的策略
在中班幼儿教育中开展早期阅读活动的策略
在中班幼儿教育中开展早期阅读活动是促进阅读兴趣和识字能力发展的重要策略。
以下是一些策略可以帮助教师有效地开展早期阅读活动：
1. 提供丰富的阅读材料：为中班幼儿提供多样化、适合他们年龄和兴趣的阅读材料，包括绘本、图书、图片卡片等。
确保这些材料在内容、图画和文字上吸引幼儿的注意力。
2. 阅读环境的营造：创建一个舒适、安静的阅读环境，为幼儿营造阅读的氛围。
设置一个小角落或者图书区，让幼儿可以自由选择阅读，并提供舒适的坐垫或者椅子。
3. 朗读和故事讲述：通过朗读和故事讲述的方式，引导幼儿参与阅读活动。
教师可以选择适合中班幼儿的图书，通过生动的语调和表情讲述故事，吸引他们的兴趣，并帮助他们理解和欣赏故事的内容。
4. 互动提问：在阅读过程中提出互动性的问题，鼓励幼儿参与讨论和回答。
教师可以询问问题关于故事情节、角色特点、情感表达等方面，促进幼儿的理解和思考。
5. 扩展活动：在阅读活动后，组织扩展性的活动来加深幼儿对故事的理解和相关概念的学习。
例如，绘画角色、角色扮演、拼图、创作故事剧情等，让幼儿能够更加深入地参与和体验故事的内容。
6. 家庭合作：鼓励家长积极参与幼儿的阅读活动，并与家长分享阅读的重要性和方法。
建立家校合作的桥梁，共同关注幼儿的阅读发展，帮助他们形成良好的阅读习惯。
通过这些策略，教师可以在中班幼儿中培养阅读兴趣和识字能力，同时激发他们的想象力、思维和语言表达能力的发展。
早期阅读活动不仅可以培养幼儿的阅读技能，还有助于他们培养批判性思维和对世界的认知。
初探中班幼儿早期阅读活动的开展策略
初探中班幼儿早期阅读活动的开展策略中班幼儿的早期阅读活动是为了培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，提高幼儿的语言表达能力、思维能力和创造力。
下面将介绍初探中班幼儿早期阅读活动的开展策略。
一、创设阅读环境1.设置图书角：在教室里设置一个具有吸引力的图书角，摆放多种适合中班幼儿的图书，让幼儿随时可以自由地前去阅读。
2.与家长合作：邀请家长捐赠图书，与家长一起创建一个家庭阅读环境，鼓励家长每天与孩子一起阅读。
二、合理安排阅读时间1.晨读活动：开展每天晨读活动，让幼儿在放松的氛围中开始一天的学习。
老师可以选择一本有趣的图书，用朗读的方式引导幼儿体验阅读的乐趣。
三、多样化的阅读活动1.故事演讲：每周选出数个幼儿，让他们准备好一篇自己喜欢的故事，然后在班级里进行演讲。
其他幼儿可以参与提问、评价等环节，增强幼儿的口语表达能力和阅读理解能力。
2.绘本分享：让幼儿轮流带来自己喜欢的绘本，并分享其中的故事或者给大家朗读。
通过这种方式，可以帮助幼儿提高自主学习的能力，同时也造成阅读兴趣的良好氛围。
3.阅读会：不定期地组织阅读会，将众多幼儿汇聚在一起，通过老师的指导进行集体阅读。
老师可以选择篇幅适当的图书，让幼儿们轮流朗读，同时鼓励幼儿进行互动讨论，分享自己的想法和感受。
四、活动衔接实际生活1.角色扮演：选择一些有趣的儿童图书，让幼儿们扮演书中的角色进行角色扮演活动。
这样可以让幼儿更加深入地了解故事情节，培养他们的想象力和创造力。
2.制作故事绘本：以幼儿自己最喜欢的故事为主题，让他们自己动手制作故事绘本。
这样既可以帮助幼儿再次回顾故事情节，还能通过绘画提高他们的艺术创作能力。
五、评估和反馈1.观察记录：老师定期观察幼儿们的阅读表现，记录幼儿们在阅读活动中的兴趣点、问题和进步之处。
2.情境反思：在每次课堂结束后，老师可以与幼儿们进行情境反思，让幼儿们分享自己的感受和体会，同时也借此机会提供一些改进的意见和建议。
通过以上的开展策略，中班幼儿的早期阅读活动能够提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，培养幼儿的语言表达能力、思维能力和创造力。
中班幼儿早期阅读活动指导策略
中班幼儿早期阅读活动指导策略中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿良好阅读习惯和提高他们的语言能力的重要手段。
以下是一些指导策略，帮助幼儿在中班阶段展开有效的早期阅读活动。
1.创造阅读环境中班教师应该为幼儿营造一个充满阅读氛围的环境。
可以在教室布置图书角，摆放丰富多样的绘本和故事书，以吸引幼儿的兴趣。
此外，还可以在教室中张贴全班的自我介绍海报，让幼儿了解彼此的兴趣爱好，鼓励他们通过书本分享自己的故事。
2.激发阅读兴趣为了激发幼儿的阅读兴趣，教师可以通过讲故事的形式来介绍各种绘本和故事书。
教师可以运用声音、肢体语言等方式生动地讲述故事，引导幼儿积极参与，提问幼儿对故事中角色的喜好和反感之处，并尽量提供他们感兴趣的绘本。
这样可以促进幼儿主动阅读，并培养他们独立完成阅读的能力。
3.引导幼儿参与角色扮演教师可以根据绘本的内容，组织幼儿参与角色扮演活动。
幼儿可以扮演故事中的角色，感受和体验故事情节。
教师可以给予他们适当的指导，促使幼儿在表演中不断修正和改进，提高幼儿的语言表达能力和情感交流能力。
4.运用绘本进行绘画创作幼儿喜欢画画，教师可以通过绘本启发幼儿的创作灵感。
在阅读绘本后，教师可以引导幼儿通过绘画表达故事中的情节和角色形象。
幼儿可以用自己的语言描述故事情节，再配合自己绘画的形象，增强对故事的理解和记忆。
5.培养阅读习惯为了培养幼儿的阅读习惯，教师可以设置固定的阅读时间。
每天例行的阅读时间，将会让幼儿逐渐养成每天阅读的习惯。
教师可以通过共读和独立阅读等形式，指导幼儿正确的翻书顺序、阅读的方式，逐步提高他们的阅读技巧和理解能力。
6.家庭阅读推广教师可以将阅读活动延伸到家庭中。
每天给幼儿带回家一本书，鼓励家长与幼儿一起阅读，并与家长交流孩子在学校阅读的情况。
老师还可以组织家长和幼儿一起阅读分享活动，让家长了解幼儿在学校的阅读经历，激发家长对幼儿阅读的重视和支持。
总之，中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿阅读兴趣和提高幼儿语言能力的重要手段。
培养中班幼儿的早期阅读能力的研究
培养中班幼儿的早期阅读能力的研究近年来，随着社会的进步和教育的发展，培养幼儿的早期阅读能力逐渐成为教育界和家长关注的焦点之一、早期阅读能力的培养不仅对幼儿个体的语言、认知和社交发展起着重要作用，也对他们今后的学习能力和未来的发展奠定基础。
本研究旨在探讨中班幼儿的早期阅读能力培养方法和策略，以提供参考和启示。
一、论文引言早期阅读能力的培养在幼儿教育中具有重要的意义。
通过早期的阅读活动，幼儿可以开发他们的语言能力、认知能力和社交能力。
此外，早期阅读还可以激发幼儿对阅读的兴趣，为他们今后的学习打下良好的基础。
二、相关理论与研究1.给幼儿提供有趣的阅读材料幼儿期是开发阅读能力的关键阶段，他们对世界充满了好奇心和探索欲望。
因此，在培养中班幼儿的早期阅读能力时，我们应该选择具有吸引力和适合他们年龄的阅读材料。
这些材料可以是色彩鲜艳、图文并茂的绘本故事书、儿童文学、图画字典等。
这样做可以激发幼儿的阅读兴趣，增强他们的学习动力。
2.创设良好的阅读环境为了培养中班幼儿的早期阅读能力，我们还需要创设良好的阅读环境。
这包括设置一个丰富多样的图书角，使其成为幼儿愿意去的地方。
同时，还应该提供舒适的座位和安静的空间，以保证幼儿在阅读过程中能够全身心地投入。
三、研究方法1.研究样本选择一所幼儿园中班的学生作为研究样本，共计50人。
确保选取的样本具有一定的代表性。
2.数据收集通过观察、问卷调查和成绩评估等方法，收集中班幼儿的早期阅读能力数据。
观察幼儿的阅读行为和习惯，进行问卷调查了解幼儿对阅读的兴趣和看法。
同时，采用成绩评估指标，如词汇量、理解能力等，对幼儿的阅读水平进行考核。
四、数据分析与讨论通过对收集的数据进行统计分析和比较，来探讨中班幼儿的早期阅读能力培养方法和策略的有效性。
分析结果应该包括对幼儿对阅读的兴趣和态度的影响，以及具体的阅读能力培养效果评估。
五、结论通过本研究可以得出以下结论：1.创设良好的阅读环境对中班幼儿的早期阅读能力培养具有重要作用。
中班幼儿早期阅读特点及指导策略
1、创设情境：通过创设与生活紧密相关的情境，引导幼儿在实际问题中理解 和应用数学知识，从而实现深度学习。
2、操作与探索：提供丰富的数学操作材料，引导幼儿在操作中感知、探索和 发现数学规律，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
3、合作与交流：鼓励幼儿在数学区域活动中进行合作和交流，通过互相学习、 互相指导，提升他们的数学理解和表达能力。
2、促进语言发展：通过阅读丰富幼儿的词汇量，引导他们学习基本的语法结 构，促进语言能力的发展。
3、发展想象力：鼓励幼儿在阅读过程中发挥想象力，对故事情节和角色进行 创编和改编，激发他们的创造力。
3、加强文字认知
为了加强中班幼儿的文字认知，可以采取以下措施：
1、教授书写规范：引导幼儿学习正确的书写姿势和顺序，培养他们良好的书 写习惯。
4、问题解决：设置问题解决的任务，让幼儿在解决问题的过程中应用数学知 识，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
四、行动研究
本研究以一所幼儿园的大班幼儿为研究对象，采用数学区域活动的方式进行为 期一个学期的实践研究。研究过程中，我们对数学区域活动的实施情况和幼儿 的学习表现进行了观察和记录，以评估活动对幼儿深度学习的影响。
一、中班幼儿早期阅读特点
1、阅读兴趣
中班幼儿已经具备了一定的阅读兴趣，但仍然需要进一步激发和培养。他们通 常会对具有生动形象、色彩鲜艳的图画和故事情节感兴趣，而对于文字部分的 相对较少。
2、阅读能力
中班幼儿的阅读能力逐渐提高，他们可以初步理解简单的文字和图画，并尝试 通过阅读学习一些基本的词汇和语法结构。但是，他们的阅读理解能力仍然有 限，需要借助成人的指导和辅助。
谢谢观看
2、创设良好的阅读环境：为幼儿营造安静、舒适的阅读环境，提供专门的阅 读区域和时间，让他们在轻松愉快的氛围中开展阅读。
中班幼儿早期阅读活动指导策略
中班幼儿早期阅读活动指导策略背景介绍：在中班阶段，幼儿的认知和语言能力快速发展，他们已经能够用简短的句子描述事件，能够听懂并理解一些短文。
因此，中班幼儿的早期阅读活动应该重点培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
指导策略如下：1.创建阅读环境为了培养幼儿的阅读兴趣，教室需要提供一个丰富的阅读环境。
在教室里摆放各种绘本、故事书和图书，使幼儿能够自由选择阅读材料。
此外，还可以设置一个阅读角落，提供舒适的座位和柔和的灯光，让幼儿能够在安静的环境中阅读。
2.鼓励亲子阅读亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣重要的一环。
可以鼓励家长每天花一部分时间和幼儿一起阅读书籍，并与他们分享故事内容。
教师可以向家长介绍一些适合幼儿的绘本，并提供一些建议和指导，如读书时可以问一些问题，鼓励幼儿参与到故事中。
3.选择适合年龄的书籍在选择阅读材料时，要根据幼儿的发展水平和兴趣爱好来选择适合的绘本和故事书。
可以选择图画丰富、内容简单且与幼儿生活相关的书籍。
另外，还可以选择一些带有动画或声音效果的电子书，以更好地吸引幼儿的注意力。
4.进行绘本导读在幼儿阅读之前，可以进行绘本导读活动。
导读活动包括观察封面、标题、插图等，引导幼儿猜测故事情节和内容。
可以通过提问、讨论、观察等方式，培养幼儿的观察能力和推理能力。
5.进行互动阅读互动阅读是幼儿阅读活动中非常重要的一部分。
教师可以进行阅读指导，帮助幼儿了解故事情节和理解故事中的语言。
同时可以使用适当的声音、肢体语言和表情来演绎故事，引起幼儿的兴趣，并鼓励幼儿参与到故事中来。
6.创设阅读活动定期组织阅读活动，让幼儿有机会展示自己的阅读成果。
这些活动可以是小组阅读，也可以是幼儿个别阅读。
还可以安排幼儿朗读故事，或者进行角色扮演，让幼儿更好地理解故事内容并提高表达能力。
8.引导幼儿主动阅读鼓励幼儿主动阅读，可以设置一个阅读计划，让幼儿每天读一本书，并在阅读后与他们进行讨论。
还可以设置一个阅读记录表，让幼儿记录自己读过的书，并在每本书后面写下自己的感想和评论。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略随着社会的发展和文化的进步，家长们对幼儿的教育重视程度逐渐增加，尤其是对幼儿的早期阅读能力的培养。
中班阶段是幼儿教育中一个非常重要的阶段，这个时期的幼儿正处于认知和语言发展的关键时期，如何有效地培养幼儿的早期阅读能力，成为了家长和教育者们面临的重要问题。
本文主要从教育者和家长两方面，分享一些关于中班幼儿早期阅读能力培养的策略和方法。
教育者在幼儿园中应该重视对幼儿早期阅读能力的培养，提供一个丰富的阅读环境。
在幼儿园的教学环境中，应该有足够的书籍资源，包括故事书、图画书、启蒙读物等，并且要根据幼儿的认知发展水平选择适合的书籍。
教育者还可以通过丰富多样的阅读活动，激发幼儿对阅读的兴趣，比如讲故事、诵读儿歌、朗读短文等。
这样能够让孩子们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而激发他们对阅读的兴趣和欲望。
教育者在教学过程中可以通过一些有效的方法，培养幼儿的阅读能力。
可以进行情节尽诵，让幼儿们通过情节图或者道具进行角色模仿，让幼儿们在角色扮演中感知书中的情感和故事内涵，从而更好地理解书中的内容。
教育者还可以利用幼儿园内外的自然环境进行阅读教学，在花园中观察植物，或者在户外体验季节变化，这样能够让幼儿们在感知中学习，更好地理解和吸收知识。
除了教育者的努力外，家长在家庭环境中也可以通过一些方法，培养幼儿的早期阅读能力。
家长可以给孩子提供丰富多样的阅读材料。
可以买一些适合幼儿阅读的图画书、启蒙读物，或者带孩子去图书馆借阅书籍。
在家庭环境中，家长可以和孩子一起阅读，让孩子在一个温馨的氛围中与家长一起分享阅读的乐趣。
家长可以通过实际行动树立阅读的榜样。
家长们可以自己亲自阅读，让孩子在家长的示范下，学会模仿家长，从而培养阅读的好习惯。
家长还可以在日常生活中，利用各种机会培养孩子的阅读能力。
在超市购物时，可以让孩子读商品包装上的文字；在公园散步时，可以让孩子读标示牌上的文字。
通过这些方法，可以从日常生活中潜移默化地培养孩子的阅读能力。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略幼儿时期是孩子学习阅读的关键时期，中班幼儿正处于语言能力和认知能力迅速发展的阶段，这时候正是培养他们早期阅读能力的最佳时机。
早期阅读能力的培养不仅可以提升孩子的学习能力，更可以激发他们的好奇心和想象力，为他们的未来学习打下坚实的基础。
那么，在中班幼儿阶段，我们应该如何培养他们的早期阅读能力呢？接下来，我们将从阅读环境、阅读材料和阅读指导三个方面进行探讨。
一、创设良好的阅读环境一个良好的阅读环境对于中班幼儿的早期阅读能力的培养至关重要。
幼儿园应该营造浓厚的阅读氛围，在幼儿园的每个角落都能看到各式各样的图书，根据孩子的年龄和兴趣类别放置绘本、图画书、神话故事书等。
老师和家长应该成为阅读的榜样，让孩子们看到大人们喜爱阅读，会经常翻阅书籍，也会向孩子们朗读故事，激发他们对阅读的兴趣。
可以在幼儿园布置一个舒适的阅读角，让孩子们可以安静地独自阅读或者与小伙伴们一起分享书籍，提高他们的阅读兴趣。
在这样的阅读环境中，孩子们会习惯于阅读，形成良好的阅读习惯。
二、提供丰富的阅读材料丰富的阅读材料对于孩子们的阅读能力的培养至关重要。
幼儿园应该根据孩子们的年龄和兴趣提供多样化的图书。
绘本可以激发孩子们的想象力和创造力，图画书可以帮助孩子们了解世界，神话故事书可以启发孩子们的思维。
不同种类的书籍可以满足孩子们不同的阅读需求，让他们在阅读中获得快乐和启发。
幼儿园也可以开展丰富多彩的阅读活动，比如阅读节、故事会、图书展等，让孩子们在参与活动的过程中享受阅读的乐趣，激发他们对阅读的热爱。
通过提供丰富的阅读材料和活动，可以让孩子们在阅读中不断开拓眼界，提高语言表达能力和阅读能力。
三、针对性的阅读指导在中班幼儿阶段，老师和家长应该给予孩子们针对性的阅读指导。
老师和家长可以结合孩子的兴趣和能力，选择适合的书籍，鼓励孩子们阅读。
遇到不懂的地方，可以给予他们耐心的解释和引导，激发他们对阅读的兴趣和好奇心。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略随着社会的发展和家长对教育的重视，越来越多的人意识到早期阅读对于幼儿的重要性。
而在中班阶段（3-4岁），幼儿正处于语言和认知能力快速发展的阶段，这个时期对于培养幼儿的阅读能力尤为关键。
本文将从一些简单而实用的角度，谈谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略。
培养幼儿的阅读兴趣幼儿的阅读兴趣是培养阅读能力的基础，只有有了阅读兴趣，幼儿才会主动去接触书籍，从而提高自己的阅读能力。
中班阶段的教师和家长应该注意培养幼儿的阅读兴趣。
可以通过选择适合幼儿阅读的绘本、故事书，并在阅读过程中刻意营造轻松愉快的氛围，来激发幼儿的兴趣。
教师和家长还可以定期举办一些阅读活动，例如讲故事会、图书角的布置等，增加幼儿接触书籍的机会，引导他们主动去阅读。
建立良好的家庭阅读氛围幼儿的家庭环境对于其阅读能力的培养有着重要的影响。
中班教师需要与家长充分合作，共同营造良好的家庭阅读氛围。
教师可以向家长宣传阅读的重要性，并鼓励他们在家中多为幼儿准备一些绘本、故事书，与幼儿适时进行亲子阅读。
在亲子阅读中，家长要注意模范示范，尽量树立良好的榜样，让幼儿观察到家长是如何阅读，这样可以在潜移默化中培养幼儿的阅读意识和能力。
开展多种形式的阅读活动教师和家长还可以通过多种形式的阅读活动来培养幼儿的阅读能力，例如：绘本分享会、阅读角的设置、课外阅读活动等。
绘本分享会是让幼儿在轻松愉快的氛围中互相分享自己喜欢的书籍，并借助同伴的力量培养自己的阅读能力。
在阅读角的设置中，教师可以在班级中布置一个小型的图书角，让幼儿在课余时间可以自由得阅读。
课外阅读活动也是一种有效的形式，通过组织孩子们参观图书馆、书店等，让他们感受到阅读的乐趣，从而培养阅读的习惯。
培养幼儿的阅读能力培养幼儿的阅读能力需要从多方面着手，教师和家长可以从以下几个方面来努力：1.提高幼儿的阅读能力教师可以通过讲故事、诵读绘本等方式，提高幼儿的听说能力。
并且适时培养幼儿的识字能力，可以在故事中适当地添加一些认字游戏，让幼儿在娱乐中学习。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略随着现代社会对知识经济的重视，阅读成为了一项重要的技能，而中班幼儿作为阅读能力的开端，如何培养他们的早期阅读能力就成为了关注的焦点。
本文探讨中班幼儿早期阅读能力的培养策略。
一、创设阅读环境首先，幼儿园可以在教室内和校园周围的环境中创设多样化的阅读场所。
例如，可以统一用红色框框来标示阅读角，让幼儿便于寻找；可以将故事书、童话书、百科书等书籍放在易于幼儿取阅的地方，同时还可以增设卡通人物、音乐、画画等元素，吸引幼儿们参与到阅读之中。
环境对幼儿的影响很大，良好的阅读环境可以让幼儿主动地阅读，激发他们对阅读的兴趣和好奇心，进而提高其阅读能力。
二、建立家庭阅读的习惯家庭是孩子最主要的社交环境，建立良好的家庭阅读习惯对孩子的阅读能力提高有着非常重要的作用。
幼儿的父母或家长应该将阅读作为家庭活动的一部分，挑选适合中班幼儿的童话、故事书等图书，与孩子一块进行阅读并讨论，引导幼儿了解阅读内容、理解故事情节，加深孩子对阅读的兴趣。
此外，父母或家长还可以用身体语言、朗读技巧等手段，让幼儿产生听故事的愉悦感受，进而激发他们的语言能力和思维能力，促进其阅读水平的提高。
三、开展魔幻阅读教育魔幻阅读是一种能够带给幼儿想象力体验的阅读方式。
在中班幼儿的阅读教育中，将魔幻阅读引入到教学中，可以很好地提高其阅读能力。
教师可以选取一些具有幻想、悬疑、奇妙、神秘等元素的图书，为幼儿制造一种神秘的氛围，通过趣味性的阅读方式，提高幼儿的思维能力、创造力、语言表达能力等。
在进行魔幻阅读教育时，可以采取小组讨论、角色扮演、幼儿亲自演绎故事、完成互动任务等方式鼓励幼儿积极参与和互动，提高阅读的感悟力和理解力。
四、引导幼儿进行多元化阅读阅读的内容非常丰富多样，幼儿需要多元化的阅读。
在幼儿阅读教育中，教师应该引导幼儿阅读不同类型的书籍，例如图画书、童话书、科普书、文学书、诗歌等，以及报纸、杂志、网络文章等。
多元化的阅读可以让幼儿接触到不同的信息和文化，扩大他们的视野和知识面，对提高幼儿的阅读能力和语言表达能力有着非常大的促进作用。
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略中班幼儿阅读能力的培养是幼儿教育中十分重要的一个环节。
在幼儿的成长过程中，早期阅读能力的培养不仅可以提高幼儿的语言表达能力，还可以帮助幼儿掌握各种知识和提高幼儿的思维能力。
下面，将从三个方面探讨中班幼儿早期阅读能力的培养策略。
一、搭建阅读环境，营造阅读氛围搭建良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围是培养中班幼儿阅读能力的前提条件。
在教室内摆放各种图书、幼儿故事书籍、小人书以及有趣的玩具等，让幼儿在自由核心时间里得以自由翻阅，对图书的感觉有所了解，以此产生对书本的兴趣和热爱。
同时，在教室里为幼儿设置阅读角落，让幼儿可以在安静的环境里看图画书、故事书和百科知识书籍，培养幼儿独立阅读的习惯。
在教室内还可通过师生互动、讲故事等方式增加幼儿对阅读的兴趣，让他们对阅读能力的培养保持热情和持续性。
二、探索多种阅读方式幼儿阅读的方式有很多，如音乐故事阅读、互动读书、感官阅读等等，探索多种阅读方式能够帮助中班幼儿更好地理解书中的故事和情节，并帮助幼儿形成正确的阅读习惯和技能。
在教师引导下幼儿可进行故事阅读和悲喜剧情的判断、情节的推理、角色任务的分析等等，听故事、说故事、写故事等方式则有助于增强幼儿的语言表达能力和综合能力。
透过音乐故事阅读可以帮助幼儿正确认同、感知前后段、描绘故事场景、区分角色特点，提高幼儿的注意力、情感共鸣和心情氛围。
感官阅读让幼儿通过嗅觉、触摸、视觉、听觉等方式去感受阅读中的情境，增加幼儿的书本情感再现能力，让幼儿的阅读体验更加丰富。
三、培养各类能力的同时，增强阅读兴趣在阅读培养中，既要注重幼儿的认知能力的培养，同时也要增强幼儿的阅读兴趣。
在启蒙阅读中，教师可以从生活常识、科学问题、人物评价等多维度展开、引导幼儿去思考问题。
让幼儿从阅读中感受到快乐和收获，如在季节节日、专题教学、生活常识等方面使用多媒体故事、绘本等多种教育资源结合实际情境。
同时，可以从多维度出发，如讲义书、图画故事、表演讲故事、情景分角色、动态仿生等多种培养策略进行阅读功能大发展。
中班幼儿早期阅读指导策略
中班幼儿早期阅读指导策略1 项目提出背景和意义1.1 对于中班幼儿早期阅读所存在的问题随着对幼儿早期智能开发的重视，我们看到在教师指导方面往往存在以下一些问题：中班幼儿独立阅读能力较弱，因此在阅读过程中会比较依赖大人，需要在一边讲解，看完书本以后得出的结论也脱离不了大人的帮助。
1.2 早期阅读对于幼儿的重要性早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。
幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。
2 培养幼儿早期阅读能力的途径及方法教师根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，使每个幼儿在不同水平上获得发展。
3 运用多种表现形式，让幼儿养成良好的阅读习惯（1）开展“大手拉小手”主题活动，中班的小朋友可以在小班将自己准备好的故事进行分享;（2）开展丰富有趣的主题活动，提高幼儿早期阅读能力;如：“我是故事大王”比赛活动和“快乐小主播”分享活动，激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力;（3）家园共育，培养幼儿良好的阅读习惯。
利用家园共育栏、家园平台等向家长宣传阅读习惯的重要性;（4）开展“晚安故事會”主题活动，将家长和小朋友讲的故事录音可以在班级平台内播放，与大家共同分享;（5）开展“阅读小明星”活动，要求家长每天坚持和孩子阅读20分钟图书，并书写亲子阅读感受，鼓励幼儿在第二天晨间活动时与大家分享阅读内容;（6）利用休息日带幼儿参观图书馆、书店、绘本馆提高和激发幼儿的阅读兴趣，增加亲子间的亲情，感受温暖，促进幼儿身心健康4 研究的步骤4.1 准备阶段（2019年2月—2010年2月）。
（1）根据课题，收集有关文献，制定课题计划工作;（2）问卷调查：了解幼儿阅读习惯现状，分析汇总调查情况。
课题成果的预期和呈现课题研究成果和预期效果：（1）能掌握阅读的基本技能和方法;（2）培养幼儿的观察能力，幼儿能学会观察每幅画面上的人物、动物形象，有目的的观察、推理、想象人物的心理活动，理解前后画面内容之间的联系;（3）提高幼儿的讲述能力和想象力，幼儿能通过观察、想象，能用自己的语言讲述画面内容;（4）养成良好的阅读习惯，培养幼儿对阅读兴趣及自主阅读的能力。
中班幼儿早期阅读活动指导策略
随着对幼儿早期智能开发的重视,早期阅读越来越多地被人们关注,因此,很多幼儿园都专门开设了有关早期阅读的课程。
然而,在不断深入研究早期阅读活动的过程中,我们看到在教师指导方面往往存在以下一些问题:一是对不同年龄段幼儿的阅读特点了解不清晰,导致选择阅读材料时盲目性和随意性过大;二是对各年龄段幼儿阅读核心弪验的认识不够,导致阅读活动设计中提问不够明确、形式过于单一;三是对于幼儿阅读方式的了解不全面,导致了阅读资源整合意识的缺乏。
针对上述问题,我们着重对各年龄段幼儿的阅读特点进行了仔细观察和分析,并在早期阅读实践活动中探索了具有针对性的指导策略。
下面以中班为例,来谈谈早期阅读活动的指导策略。
中班幼儿早期阅读的特点经过小班一年的培养,中班幼儿有意注意的时间逐渐延长,观察能力和理解能力已有了一定的提高,但由于仍是具体形象思维占主导,因此独立阅读中的理解能力还是相对较弱的。
具体表现为以下几个特点:第一,观察的有序性不够。
不能很好地观察每一页画面上的人物与背景,很难理解关键性的故事情节。
第二,逻辑思维能力不强。
尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性概括分类,但思维过程常常呈现一种无序化的状态,表现在不能将前后画面联系起来形成对故事的整体理解,不能很好地根据前后画面想象补充故事发展中的空白点。
第三,注意的稳定性不够。
部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法,常常一下翻到后面,一下又倒回前面。
第四,语言表达能力不强。
尽管中班阶段幼儿的语言能力处在高速发展的阶段,但其中很多孩子依然会出现无法很好地表达心中想法的情况,常常是心里想得多,嘴里说不清。
针对以上特点,中班幼儿的阅读指导要点是:指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后画面联系起来理解故事内容;能对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同点;知道图书中有页码和文字,了解不同符号的对应关系并愿意编画情节简单的图画故事书;能大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人讲述内容:掌握正确翻阅图书的方法并能安静地阅读图书。
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中班幼儿早期阅读指导策略研究结题报告课题负责人：赖剑琴主报告执笔者：赖剑琴课题组成员：徐小英毛利萍课题承担单位：江山市城关幼儿园课题立项时间： 2009 年 07月课题立项编号： JY10081课题结题时间： 2010 年 10月让孩子们爱上阅读——中班幼儿早期阅读指导策略研究结题报告【容摘要】当今信息时代，知识的更新频率越来越快，阅读能力在人们获得信息中所起的重要作用，已是不容质疑。
阅读能满足幼儿好奇和探索的天性、阅读能开发幼儿的潜力；阅读也能发挥幼儿的想象；阅读能使幼儿感受到快乐并从中增长自己各方面的能力；阅读还是是幼儿了解社会和自然界的主要方式。
因此，我园立足幼儿实际，以孜孜不倦的追求精神，逐步摸索出了属于我园的教育特色——早期阅读教育。
在阅读活动中教师注重以有效地指导策略来培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，让阅读活动促进幼儿的健康发展，收效良好。
【关键词】中班幼儿早期阅读指导策略一．问题的提出纵观我国学前教育界对有关早期阅读的研究，可以发现，在研究幼儿阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力的培养上比较集中；而从幼儿园教师角度出发，对自身的环境创设、材料提供、教育教学方法、教育指导策略等进行研究的却比较少。
本课题研究力图从教师、孩子和家长三个层面进行研究，探索早期阅读教育实施的有效方法与策略，使早期阅读真正受益于每个孩子。
然而，在开展中班早期阅读活动时，我发现班里的孩子们对阅读的兴趣不浓，阅读的习惯也欠佳，基本的现状是：其一，阅读中时间的持续性还不够。
老师请孩子们看书，很多的孩子也只是随便翻翻，看不了几分钟就会离开。
有的孩子会看的非常快，一本书五分钟不到就看完了，接着就换另一本，常常一会儿功夫就看了好几本。
其二，阅读中观察的有序性还不够。
中班幼儿不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情。
部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。
因此在阅读观察的过程中十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助；其三，阅读中注意的稳定性还不够。
中班幼儿的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但，仍需通过主题鲜明、色彩感强的图书画面和生动有效的阅读活动培养其注意的稳定性；其四，阅读中语言的连贯性还不够。
中班幼儿思维形象具体，思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在阅读的过程中还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯；从中班幼儿在早期阅读活动中所表现出来的现状和特点可以看出，幼儿在早期阅读活动中不是一个完全独立的阅读主体。
它在很大程度上依赖于教师和家长的互动、与阅读文本的互动等。
因此，对中班幼儿进行早期阅读指导策略的研究势在必行，迫在眉睫，选择这个课题进行研究，具有较强的实践价值，也是非常有意义的。
二、概念的界定（一）中班幼儿的年龄特点中班幼儿一般是指4－5岁左右的幼儿。
与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征。
在日常的生活中我们不难发现，他们有时以自我为中心，有时却像个小大人似地非常懂事；有时很好动还缺少技巧；有时却特别爱玩游戏并且问题不少；有时非常喜欢模仿，并且模仿出色；总而言之，与小班时候相比，他们的注意力、观察力、想象力、语言表达能力都大大有所提高。
具体说来：1、注意力。
中班幼儿以无意注意占优势，有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势。
比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去。
但中班幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。
2、观察力。
中班幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。
中班幼儿由于知识经验有限，对事物的理解也很有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。
3、想象力。
中班幼儿的想象，说通俗些应该属于“天马行空”式想象。
他们常常会在在游戏、制作等活动中突发奇想。
因此，需要成人帮助或指导孩子找到着眼点，或是示想象，那样容易激发孩子的想象力。
4、语言表达能力。
中班幼儿随着词汇的丰富，语言表达的能力也逐渐增强。
比如：在对具体事物的的描述时，小班的幼儿能简单地说出一两个词，而中班的幼儿能尝试说出一句或两句比较完整的句子。
（二）早期阅读早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力。
从而为幼儿学习正规的书面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动。
（三）早期阅读的指导策略早期阅读的指导策略是指教师在阅读活动中有意识地实施、调节教育活动，以求得最大教育效果的教育对策或者方法，它是以幼儿身心发展的规律和年龄特点为依据的。
三．研究目的1、通过研究和实践探讨和研究有效的指导策略，，激发中班幼儿的阅读意识和阅读兴趣，逐步使阅读活动的意识、兴趣成为幼儿在的稳定的素质，帮助他们健康全面的发展。
2、通过研究和实践，探讨和研究有效的指导策略，促进中班班幼儿保持良好的阅读兴趣；培养中班幼儿良好的阅读习惯，使他们初步具备自主阅读能力，为他们今后的生活、学习奠定良好的基础。
、3、通过理论研究和实践探索，探索培养4—5岁幼儿良好的早期阅读兴趣、习惯、自主阅读的有效策略，提升教师的教育科研水平，以指导和带动今后的幼儿园早期阅读教学工作。
四．研究容（一）研究时间1．观察记录：2009年9月至2010年6月2．问卷调查、家庭调查：2009年9月至2010年10月3．具体研究时间：2009年8月至2010年6月（二）研究对象本园中四班40名幼儿。
（三）调查、观察容1、调查容：第一次调查：对中二班、中四班80位幼儿早期阅读基本情况进行调查，由家长填写，其中有关幼儿在家阅读方面的表现16题，家长对孩子早期阅读能力培养的观念、方式2题。
第二次调查：在课题研究实施一学年后，对大（中）四班40名幼儿在早期阅读的兴趣、习惯、自主阅读能力进行调查，其中有关幼儿在家阅读方面的表现19 题，家长对进行早期阅读的指导策略有哪些好的建议1题。
2、观察记录：2009年9月——2010年9月，对中四班幼儿进行不干预观察，对幼儿早期阅读方面所表现的兴趣、习惯、自主阅读能力三个项目指标作观察、评价和记录，并且做好个案的观察记录。
（四）研究策略：1、进行调查与分析（1）中班幼儿早期阅读基本情况的调查与分析表1 刚入中班的幼儿早期阅读基本情况的调查总汇（选择题部分）由表1可见，中班幼儿在阅读兴趣、阅读习惯方面存在着较大的问题，这提醒我们老师、家长对中班幼儿进行早期阅读活动的开展与培养是十分需要的。
同时，对中班幼儿进行早期阅读指导策略的研究势在必行。
表2 课题实施一学年后中班幼儿阅读情况问卷调查总汇（选择题部分）由表二可见，一学年来，在家长们的积极配合下，经过老师的有效指导和小朋友自身的努力，小朋友们在早期阅读方面的表现有了显著的进步和变化。
与刚入中班时相比较，无论是在阅读兴趣、阅读习惯还是自主阅读能力方面都有了很大的进步，这也说明了孩子们的进步与教师和家长的有效指导是密不可分的。
（2）家长对培养幼儿阅读能力的教育观念及方式的调查分析（%）家长的教育观念及教育方式与幼儿的阅读能力的养成也具有很大的因果关系，因此，我们对家长也进行了深入地调查。
表3 家长对培养幼儿自理能力的教育观念调查总汇（%）由表3可见，是否需要在幼儿园就开始培养幼儿的阅读能力的问题上，有31%的家长认为极其需要，而持无所谓态度的家长占了46%，而23%的家长则认为幼儿园根本不需要培养幼儿的阅读能力。
在如何培养的问题上，24%的家长认为需要学校、家庭合力培养，持学校里着重培养就行的观点的则占了54%，相差比较悬殊。
2、确定具体研究目标（1）通过各种方法，探索和研究激发中班幼儿主动、积极、自主参与阅读活动兴趣的有效指导策略，。
（2）通过组织各种不同形式的活动，创设良好的阅读环境，提供适合中班幼儿阅读的材料，研究和探讨帮助中班幼儿养成良好阅读习惯的指导策略。
（3）有效运用早期阅读集体教学中的方法和策略，利用各种现代化的教学设备，为提高中班幼儿自主阅读的能力，探索和研究合适、有效的指导策略。
3、实施策略▲注重中班幼儿的阅读前期准备——打好阅读基础刚升入中班的幼儿，还保留了小班阶段幼儿的一些年龄特点。
针对这一特点，我们在让幼儿阅读前，可以通过各种形式将容提前展示出来，用前期经验，来打好阅读基础。
比如在阅读《小熊本杰明》前，可以请幼儿说说自己怎么过生日，有没有收到礼物，这样使幼儿对小熊本杰明过生日的故事有所了解，通过运用自己的已有经验，更好的理解故事。
对于一些篇幅较长，相对复杂的阅读容，我们可以通过运用录音设备，将故事录音后，在不提供阅读材料的情况下，多次播放，使幼儿对整个故事有一定的了解，再将材料提供给幼儿，结合故事画面，熟悉故事。
▲激发中班幼儿的阅读兴趣——精心选择教材对中班孩子而言，虽然已有了一定的阅读经验，但是在阅读的过程中，仍然对成人有着很大的依赖性，依赖成人的帮助与指导。
因此，这一阶段，教师应该更加用心地了解孩子阅读的现状和爱好，精心挑选合适的阅读材料，这样才能进一步有效地激发孩子继续阅读的兴趣，并逐渐过渡到幼儿独立自主地完成简单的阅读过程。
由此可见，阅读材料的选择是影响孩子阅读兴趣的重要因素。
那么要想选择中班幼儿非常钟爱的阅读教材，必须注意以下几个方面：第一，阅读教材应该是画面清晰，形象鲜明，角色的动作夸，情节简单易懂，没有复杂的背景，角色之间的关系简单易懂。
这样一来，中班幼儿在阅读的过程中既能获得一定的新经验，又不会因为过难而影响他们的阅读积极性。
那样才是一本非常符合中班孩子阅读特点的好书。
第二，阅读教材中的情节发展应该是孩子生活中熟悉并向往的经历，既贴近生活，又极具童话色彩。
阅读故事的过程能使孩子通过已有生活经验的回忆和迁移形成新的阅读经验和理解方法。
第三，帮助中班孩子选择阅读教材时，故事书应该单页单幅，画面表现力强，情节发展有序而文字相对简单，在一定程度上符合中班孩子独立阅读的条件。
只有适宜的教材才能更好地发展孩子阅读的能力。
▲加强中班幼儿的阅读方法——有效运用早期阅读集体教学中的方法和策略除了在阅读区中投放各种适合中班幼儿阅读的材料外，现在更多地在进行早期阅读的集体教学。
在幼儿阅读能力发展的关键时期，通过集体教学，唤醒幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿自主阅读能力的发展是非常可行的。
当然，在早期阅读集体教学中，有许多具体的教学方法，教师可根据不同的阅读容进行合理选择，有效地运用教学方法。
第一，完整式阅读法——完整地展现作品容完整式阅读法是完整地阅读整个阅读容的教学方法。
精彩的阅读材料，图画艺术性强，非常富有情感，故事的主题来自于幼儿的生活经验，能引发幼儿共鸣的。