分数与小数的互化教学反思

4、激励性语言使用单一，对学生调动略显不足。课前虽实行了这方面的思考与准备，但是在教学中往往注重于知识的对错，并没有形成一种激励与表扬的习惯。
2、以知识的学习设计相关的问题，始终围绕教学重难点去研究，从而实现学生思维的攀升，学生在学习活动中寻找的是途径，感悟的是规律，掌握的方法不但仅是结果。
3、重视学生已有的知识基础，感受数学的实用性。学生解决小数化分数，分数化小数的方法，都是用学生已有的知识去探索研究，从而经历、体验知识形成、获得的过程。
4、注重学生合作水平和选择水平的培养。本节课的例2教学采用了小组合作方式，本次合作是建立在充分的方法指导基础之上的，杜绝学生合作的盲目性。从课堂面貌来看，合作基本是有效的，学生顺利解决了比较大小的问题。在教学中，教师持续激励学生思考方法的多样性，并引导学生去选择最佳的方法。在两种方法的就比较中去鉴Baidu Nhomakorabea，在解决问题中去优化，持续提升自己的选择水平。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验.
但是，本节课也有不尽人意之处：
1、教师教态不够自然，有语言表达不清楚的地方。
2、小组合作效率不高。从课堂巡视和课后调查中发现学生小组合作欲望强烈，可真正合作时学生又很茫然，没有合理的小组组织，个别小组成了一两个学生的一言堂，其他学生只在充当观众。
3、在讲解互化的方法时，对时间把握还是还是不够理想，导致提升习题没有做完。但本节课的内容设计本来就很多，在课前研讨与优秀教学设计在参考中，就有本节课内容应设计为两课时还是一课时的争论，在我思考之后设计为新授为一课时，再设计一节练习课加以巩固。所以这节课的教学重点是方法的掌握，练习能够根据教学实行情况酌情实行。
<<分数与小数的互化>>教学反思
本节课的内容是分数与小数的互化。要求学生理解和掌握分数和小数的互化方法。并能准确熟练的把分数化成小数以及把小数化成分数。通过教学与课后交流，感觉自己在本节课设计的好的地方有：
1、新课前的根据“小数的意义”把小数写成分数，分数与除法的关系的复习设计较好，在复习中，通过教师与学生的互动唤起学生对小数的意义和分数与除法关系的回忆，为学习新课打好基础，同时也为后面的教学环节设计了梯度。学生会自不过然地把所要学习的内容与小数的意义和分数与除法的关系的知识联系起来，从而理解到小数与分数内在的联系，为知识迁移做了充分的准备。