教师要树立为学生服务的意识

随着课程改革的不断深入，人们对影响课程改革的主客观因素有了更深的了解，教书育人服务育人的观念逐渐被多数老师接受和认可。

所以我对教师要树立服务意识的重要性做了一些总结。

我们教师要摒弃原来的观念，改命令式为服务式的教学，特别是我们班主任老师，为了让我们管理的班级更有凝聚力，学生更愿意亲近我们、更信任我们，我们更应该用为学生服务的思想去和他们相处，用朋友的方式去和他们进行交流。

所谓服务，就是在学生需要帮助时，你能满足他们的需要，而且做到位，让学生满意，向学生提供高质量的服务，就是凡事以学生为中心，把对学生服务作为一种产品，分环节去管理。

教育的成败就蕴含在几个环节当中，树立了服务意识后，就会俯下身子做事，知道为学生拾起跌落的文具，拾起脚边散落的碎纸，就不会高高在上，不会惯于发号施令，以师道尊严的定势来指手划脚。

一、加强师生之间的情感交流，洞察学生的情绪变化。

课堂教学的过程，是在师生之间进行进行传输和情感交流的过程。

在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成课堂“接受和储存信息”的任务，而且要调动学生的情感因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃。

这样就为提高课堂教学的效率提供了非智力因素方面的保证。

在班级管理的过程中，师生之间交流的必要性显得尤为突出，换句话说，一个优秀班集体的体现在此也可见一斑。

对于小学低年级学生，我们教师可以用发号施令的方法将学生吓住，但对于已是高年级的学生来说就显得力不从心，随着年龄的增长，孩子们的自我意识越来越强烈，逐步步入青春期，他们的反抗意识也悄然产生，开始学会与教师暗地里抗衡，所以说我们在这一时期要加入新的管理方法，那就是情感交流，此时孩子们也能隐约感受到情谊的存在，如若你用心与之交流、沟通，其也必会倾心于你，他会将与教师建立一种更深层次的情谊，为了这种情谊，他也会努力学习的。

我的班级中就有一名这样的孩子，他是在三年级时来到班级的，该生性格外向、好动，脾气急躁、火爆，经常与其他学生产生矛盾。

一次，该生在心里课上与同学发生纠纷，竟然课堂上与同学大打出手，当老师问及原因时，还满不服气的将过错推给他人，对老师的处罚不服气。

在于他的交流中得知，该生是家里唯一的孩子，其父母也为独生子女，六个大人将希望全部寄托在他的身上，对其要求松懈，使该生产生了凡事以自我为中心的性格，不懂得与别人平等相处，在我得知这样的情况后，与其耐心交谈，对其灌输鱼人相处之道理“作为男子汉，不但要再生活中自理自立，还要懂得帮助别人、宽容别人，只有你学会宽容，别人才会宽容你，男子汉要让家人以你为骄傲，用学习成绩以及日常表现为家人赢得荣耀。

”平时将一些小事交给该生处理，逐步培养其人格，陶冶其心性。

在我们全日制寄宿学校的老师来说，观察学生的情绪变化也至关重要。

像我们这样的男教师平时是不允许进入女生宿舍的，但又不能不管理女同学，所以洞察学生的情绪变化就显得尤为关键，必须的时刻掌握学生的动态，才能适时、适度的管理学生。

如我校就发生过这样的事情，一名女同学在寝室经常被同宿舍人欺负，还不敢跟老师倾诉，最后在无奈之下与家长诉说，导致了家长大闹学校，产生了消极的影响，这些事情都是由于日常生活中教师对学生的疏忽才导致了此结果的出现。

所以总的来说，作为一名教师就应该时刻加强师生之间的情感交流，洞察学生的情绪变化。

二、着重关注单亲家庭孩子的学习和生活。

单亲家庭的增加引发出许多社会问题，特别是孩子的教育管理问题。

单亲家庭的子女，他们在教育、心理发展等方面受到严重影响。

因此，单亲家庭的子女成为校园中的一个弱势群体，他们的教育问题就成为一个家庭、学校和社会共同关注的问题。

为了让这些孩子能够同样享受到阳光和雨露，健康成长，家庭、学校和社会必须共同紧密配合，共同关注这些孩子的成长。

单亲家庭孩子由于缺乏父爱或母爱，内心焦躁加上外在调节不利，比双亲家庭孩子更容易激发不良情绪，产生不良行为习惯。

国外研究表明：家庭的缺损对子女的心理发展有明显的影响。

美国一份对15个州万名中小学生的调查表明，在学校里，单亲家庭的孩子比那些有双亲家庭的孩子麻烦更多。

他们进步慢，缺点多，违反纪律的行为也多。

在我的班级内就有几名同学是单亲家庭，单亲家庭的孩子经常会在学校的学习生活中回想家庭中发生的种种琐事，并且为之苦恼，也常常会埋怨为什么这样的不幸会降临在他的身上，从而开始远离同学，不敢将自己心中的苦恼与人诉说，久而久之影响孩子的学习，影响孩子的交流，最后是学生沦为经常违反纪律、进步慢、缺点多的学生。

三、针对后进生，应与家长重点沟通，提高学习成绩、培养学习兴趣。

后进生大多有不良的学习习惯,缺乏正确的学习方法。

“授之以鱼不如授之以渔”,学法的指导更重于知识的传授。

教师要培养他们细致敏锐的观察力,高度集中的注意力,同时要训练他们的分析、判断、归纳的思维能力。

在指导和训练的同时,应不断提醒和强化良好的习惯,等他们良好习惯和学习方法养成后,学起来便轻松愉快,教师的教也就事半功倍。

后进生良好的学习习惯没有养成原因有多方面：家长出外挣钱，孩子托付祖辈，疏于管教；社会不良风气，新“读书无用论”的毒化；家庭残缺，人际关系恶劣；家长教育方法不当。

加倍关注性格内向的学生，多做内心与情感的交流。

科学指导后进生的家长的家庭教育。

对于留守儿童里的后进生，我们建议家长常给孩子写信，少打电话，在信里和孩子说说往事，谈谈在外挣钱的不容易，让孩子给父母写信，汇报自己的点滴进步。

同时对于在家的父母，严格家校联系制度，每次家庭作业的签字制度。

王哲同学机灵可爱，在文艺方面尤为突出，每次学校、班级有什么演出活动，他都积极参加，并且取得优异的演出效果，可就是学习成绩上不去。

奇怪的是他的家庭作业做得完整，虽然字迹潦草，但也还算说的过去，可课内作业拖拖拉拉，不尽人意。

我在班上几次批评他，但效果也微乎其微，经过几次与孩子及家长的交流得知，他的父亲出国打工，母亲也在镇上的服装店上班，都没有时间来监督孩子的作业，只有他的姥姥在家看护孩子，每次用校讯通将作业告知家长后，他的姥姥都会一直陪着孩子完成作业，因怕孩子作业做久了，影响休息，就不定期的“越俎代庖”。

我将此情况向他的母亲进行了反应，并向她指出：爱孩子不可这样！小处说不能培养孩子的良好的学习习惯，大处说是自毁孩子前程。

我帮她家制定了合理的家庭教育计划，如今王哲的成绩有所上升。

四、加倍关注性格内向的学生，多做内心与情感的交流。

在处理同学关系中，有的同学反映，与性格内向的同学比较难打交道，难于融洽相处。

一般来说，性格内向的人，其心理内倾，少言寡语，情感深沉，反应迟缓、冷淡孤立的代名词，是不恰当的，其实内向的人同样具有强烈的交往需要，渴望与人愉快相处，只是缺乏主动性，期望别人主动亲近自己，在感情上包容、接纳自己。

因此，对于性格内向的同学来说，教师更应该投入更多的精力，加倍关注、爱护这些同学，并且传授他们与人相处的方法。

在我的班级中有这样一名同学，她性格内向，少言寡语，平时很少与人相处，学习成绩较差，与她合得来的只有一个朋友。

对于这样的同学，我从她的家长那里得知，孩子从小就内向，加上成绩较差，就更不愿意与他人交流，所以才会出现现在这样的局面。

对于这样的情况我以她的朋友作为切入点，经常从她那里得知该生的思想动态，并且要求该生在学习上帮助她，生活中带她加入到其他同学的大朋友圈中，久而久之，该生的性格有所转变，并且尝试着自己独立于他人交流，学习成绩也有所上升。

五、重视优等生的思想道德教育，完善其人格，使其成为内外兼修的真正的好学生。

小学的德育工作对象毫无疑问应该是全体学生。

但是，一些教师，特别是班主任教师在进行德育工作时，却往往把工作重心倾向后进生，而忽视了对优等生的德育教育。

我认为，优等生的德育工作应注意以下问题：第一、注意优等生的自负问题。

优等生由于学习成绩出类拔萃，经常受到同学的羡慕和教师的青睐，往往会表现出不同程度的自负。

在和同学发生争论的时候，优等生常表现出一种盛气凌人的态度，容不得不同意见。

如果任其发展下去，会导致优等生以自我为中心，不求进取。

第二、注意优等生的忌妒问题。

一般来说优等生比其他同学怀有更强的忌妒心理，因为优等生在班级总是名列前茅，他们见不得其他同学超越自己，一旦发现有人比自己强，便会油然而生妒意，有的甚至不惜采取卑鄙手段攻击他人。

教师必须对这种现象高度关注：先体谅、理解学生，让他表达情感，道出心声，及时调整心态，克服忌妒心理，与同学共同进步。

第三、要注意培养优等生对挫折的容忍力。

由于小学生心理发育不够成熟，耐挫能力普遍较低，其中优等生更为突出。

优等生能力较强，给自己定的目标较高，但由于种种原因，考试成绩不理想，达不到自己的目标，从而比其他同学体验更多的挫折感，产生情绪问题，使自己陷入焦虑和紧张之中，在挫折面前感到茫然失措。

特别是根据他们的年龄、能力、智力因素，帮助他们确定适当的目标，从挫折的阴影中走出来，以避免挫折给他们带来的消极和苦恼，保持其心理健康和心情愉快。

第四、注意优等生的全面发展。

在优等生中，固然不乏德、智、体、美、劳全面发展的人才，但是我们也必须看到，优等生中确有一些同学是单向发展的，即只是努力学习、成绩优异，而其他方面相对落后，我们必须正视优等生这些不优的方面，不要因其学习好而放松其他方面的教育，必须注意优等生的全面发展，作为班主任教师要和家长密切配合，通过思想教育、行为训练等手段，尽可能使优等生全面发展，造就一代高素质的人才。

六、爱生如子，一视同仁。

在我们这样的寄宿制学校中，孩子们的唯一亲人就是他的老师，如果老师都不爱他，那么他的校园生活将会变的黯然失色，对于孩子的成长造成严重的影响。

其实爱生如子也是教师职业道德素质的核心。

作为一名教师，我们所面临的是一群天真无邪，渴求知识，有着五彩斑斓般梦想的孩子们，对他们应该给予无私的爱。

唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。

作为教师我们要做到：1、公正的爱每一个学生。

任何一个学生都有自己的优点，“问题生”也不例外，相反，对这些“问题生”要给予更多的爱。

我们教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥。

在教师面前，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分，教师对所有的学生应一视同仁，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。

2、尊重学生的人格，建立平等的师生关系。

每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。

尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生的自尊心和自信心。

对学生多一些鼓励，少一些训斥；多一份肯定，少一份否定；多一点表扬，少一点批评。

对学生要真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，只有这样，才能成为学生心目中真正的良师益友。