留守儿童的社会工作介入

留守儿童的社会工作介入

摘要：留守儿童指的是由于父母外出打工而被留在家乡或寄宿在亲戚家中，长期与父母过着分开居住、生活的儿童。目前，在我们的生活中有很多留守儿童，他们在生活、教育、心理等方面都存在着很多急需解决的问题。社会工作通过四大工作方法，帮助他们解决遇到的困难或问题，让他们更好地适应生活。

关键词：留守儿童社会工作介入解决问题适应生活

一、留守儿童的现状

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。

随着人口的暴增和城市化进程的加快，农村的人越来越多，而农村的劳动力需求却满足不了他们的人口状况，所以，越来越多的青壮

年都选择区城市务工，以养家糊口。在这样的情况下，他们由于经济能力不够优越，孩子只能留在家中，和他们分离。很多人选择把孩子交给孩子的爷爷奶奶、外公外婆，有的还会把孩子交给自己的兄弟姐妹照顾。这种情况下他们的受教育权利往往会被剥夺，或是等不到更好地教育。

父母在外地工作，常年不回家，和孩子聚少离多，因此孩子很难感受到自己父母带来的爱，很容易产生对父母的偏见。也因此不爱跟别人交流，孤僻冷漠，缺乏爱心。也有的孩子觉得因为不在父母身边，少了相应的约束，会变得自由散漫，不爱学习，容易加入不良少年的队伍，脾气也会暴躁，常常会以打架解决问题。

在这样的信息化时代，很多尤其是农村的孩子，对外面的世界知道的少之又少，消息更是闭塞。这样使得他们很难形成正确的人生观和价值观。对他们未来的发展产生很大的影响。

二、留守儿童的问题

（一）、留守儿童的生活问题

留守儿童在生活上会遇到很多问题。由于家中比较贫困，所以父母双双出去打工，而他们大多由自己的爷爷奶奶或是外公外婆照顾。在中国的传统中，当今社会的老人大多都是从战争年代过来的，所以他们都养成了勤俭节约的习惯，而且青壮年纷纷出去务工的家庭往往都是家庭本身就比较贫困的家庭，这样的情况下，老人的生活更是节俭，往往都是出于吃饱的阶段，吃好基本都是很难达到的层次。而儿童是长身体的关键时期，他们在这个时候营养需求非常高，但是日常

生活满足不了他们对营养的需求，这使得他们的身体会出现诸多不正常的地方，比如个子长得不高，普遍偏瘦等等。偶尔一年中有几天和父母在一起的时候会吃点好的，但根本弥补不了平时在营养上的缺陷。而且在生病的时候往往得不到及时的医治，长期下来，生活中的问题会越来越多。

（二）、留守儿童的心理问题

心理问题在留守儿童中是很普遍的现象。留守儿童由于长期不能和自己的爸妈生活在一起，得不到爸妈的即时的关爱，而爷爷奶奶或是外公外婆的关爱方式和父母是很不同的。在寒暑假的时候偶尔会和父母相聚，却表现得和父母很生远，也会觉得得到父母的关爱很不自然。所以他们往往都不会表现自己的爱，变得冷漠孤僻，和常年得到父母关爱的儿童在一起玩时，表现出自卑，觉得自己差人一等，也不愿意和他人交流，沟通能力渐渐变弱又产生恶性循环，自卑极度，甚至是抑郁。

（三）、留守儿童的受教育问题

由于家庭贫困，在外务工的父母也不能够将他们带到城市里就学，这样使得他们只能在家中附近的学校进行学习，而在农村，教育水平相对比较落后，信息渠道也比较闭塞，不能够很好地为留守儿童提供适龄的教育。加上他们大多由爷爷奶奶或是外公外婆照顾，由于不太了解现在的社会，所以他们往往对教育重视度很低，教育方式和教育观念都和年轻人不大一样。隔代教育会容易让孩子形成错误的认知，会产生行为偏差和错误的价值观。很多孩子因为没有得到适龄的教育，

和社会上不良少年混在一起，往往会走上犯罪的道路。

三、社会工作的介入

（一）、个案工作的介入

个案工作即是社会工作者用专业的知识和技能通过面对面的交流，帮助有问题的个人和家庭解决问题，预防问题的发生，更好地获得社会资源，更好地发展。个案社会工作可以对留守儿童的各个方面的问题进行介入。个案是才去面对面交流的形式，来帮助服务对象解决问题。而留守儿童的很大的心理问题是比较自闭，抑郁，也不懂得如何和别人交流，而个案工作者通过对留守儿童资料的搜集，了解其之后跟他进行交流，疏导并鼓励他，对他进行心理上面的治疗，能够更好地打开他的心扉。并且通过一对一的帮助，能够让留守儿童感受到别人的关爱。与此同时，个案工作者可以采用行为修正模式来修正留守儿童在生活以及学习上的行为偏差，也能够帮助他们更好地适应生活。

（二）、小组工作的介入

小组工作是在社会工作者的协助下，通过小组成员之间有目的的互动互助，使参加小组的个人获得行为的改变、社会功能的恢复和发展的工作方法。小组工作的模式有很多，社会目标模式、互惠模式、治疗模式、发展模式等等都可以用来对留守儿童的介入。小组工作者通过将留守儿童聚集到一起，形成互惠自助小组或是发展性小组。通过小组工作的带领，以及小组活动的辅助下，帮助小组中的留守儿童及时的疏导内心的情绪，帮助他们更好地学会与别人进行交流。与此

同时，可以采用行为演练的方式帮助小组中的成员修正偏差的行为。小组工作者可以采用同理心、积极倾听以及支持鼓励等工作技巧来让小组成员感受到被重视，小组工作者通过对活动的设计，让成员有更多的互动，也设有挑战性的活动，让留守儿童摆脱平日的自卑，不敢尝试的心态，并帮助成员更好的挖掘自身的潜能，更好的发展自己。（三）、社区工作的介入

社区工作事指社会工作人员通过社会工作的理念和方法，依靠社区力量，利用社区资源，强化社区功能，解决社区问题，促进社区政治、经济、文化、环境协调和健康发展，不断提高社区成员的生活水平和生活质量的过程。在每一个社区中都有很多资源供社会工作者利用。在社区生活中，留守儿童的学习和生活都与社区密切相关，社区能否为留守儿童创造出他们所需要的生活和学习环境，对留守儿童的心里也很产生很大的影响。在社区工作的接入中，可以采用地区发展模式，注重对社区居民的自助和互助的培养，让他们对社区有强烈的归属感，并以此共同为留守儿童提供生活和学习上的帮助。此外还可以采用社会计划模式。社会计划模式是指借助专家和外界权威机构对社区进行科学和理性的调查研究，选出一个最优的工作计划，通过自上而下的安排组织执行计划来解决社区的问题和满足居民需求。社区可以根据本社区中留守儿童的实际情况的调查，为他们制定一系列学习和生活上的计划，动用社区内外部资源，帮助他们更好地进入学校生活。也可以在社区中举办一些有关于留守儿童的趣味活动，学习互助活动，留守儿童需要讲座，帮助他们克服心理上的障碍。以此来