社工个案例子留守儿童
社工对留守困境儿童宣传活动简报
社工对留守困境儿童宣传活动简报示例文章篇一：《社工对留守困境儿童宣传活动简报》我叫小明，是一名普通的小学生。
今天呀，我想给大家讲讲我们学校里特别棒的一件事儿，那就是社工叔叔阿姨们为留守困境儿童做的宣传活动。
在我们学校，有一些小朋友可不容易啦。
他们的爸爸妈妈去了很远的地方打工，自己只能和爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起。
这些小朋友就像独自在风雨里飘摇的小花朵，好让人心疼。
我就有这样一个同学，叫小莉。
小莉可懂事了，每天早上她都早早地起来帮奶奶做饭，然后再自己走路去上学。
她的衣服总是穿得很朴素，但是特别干净。
她的眼睛里总是透着一种说不出的孤单。
有一天，学校里突然来了一群穿着蓝色衣服的叔叔阿姨。
他们的笑容可温暖了，就像冬天里的小太阳。
他们就是社工。
他们在学校的操场上搭起了好多五颜六色的小帐篷，就像一个个小城堡。
每个帐篷前都挂着大大的牌子，上面写着各种各样有趣的字。
我拉着小莉的手，兴奋地跑到那些帐篷前。
有一个帐篷前面写着“梦想小天地”。
我们好奇地走进去，里面有一个大哥哥。
大哥哥笑着问我们：“小朋友，你们知道梦想是什么吗？”我一下子就抢着说：“梦想就是以后想要做的事情呀，像我就想当宇航员，去太空里看看地球。
”大哥哥对我竖起了大拇指，然后他看向小莉。
小莉小声地说：“我想让爸爸妈妈回来。
”大哥哥的眼睛里闪过一丝心疼。
他从身后拿出一本本子，本子上贴满了小朋友们和爸爸妈妈的照片。
他说：“小莉，你看，这些小朋友的爸爸妈妈也不在身边，但是他们把自己的梦想写下来，然后努力去实现，这样爸爸妈妈也会很开心的。
你也可以把你的梦想写下来呀。
”小莉犹豫了一下，然后拿起笔，在本子上认真地写起来。
从那个帐篷出来，我们又走进了一个写着“心理健康乐园”的帐篷。
里面有一个姐姐，姐姐的声音特别温柔。
她让我们坐在小椅子上，然后开始跟我们聊天。
她问小莉：“小莉，你在学校里有没有什么不开心的事情呀？”小莉低着头说：“有时候同学们说我没有爸爸妈妈在身边，我就很难过。
社会工作服务优秀案例事实无人抚养儿童帮扶
社会工作服务优秀案例事实无人抚养儿童帮扶一、案例背景：2020年6月社工在下乡摸排时，经村里人介绍发现服务对象，在村干部的带领下与郑某一家正式接触。
经了解，服务对象应属于“事实无人抚养儿童”，但未登记在册，作为重点目标对象，社工与村干部沟通，代理监护人的同意下正式介入。
二、案例基本情况：O1.服务对象基本信息：张三（化名），4周岁，甲地村人，无户口。
目前由爷爷（有轻度精神障碍）抚养，母亲诊于乙地精神专科医院（儿时发烧出现精神问题，结案不久过世）。
经初步观察与评估，张三智力低下，性格内向、无法与他人正常交流。
其亲属和邻居向社工反映，张三自小由爷爷照顾，跟外界无较多沟通与互动。
02.服务对象家庭情况：张三母亲是一名养女，父亲不详（据知情人介绍，其母亲21岁时因受骗发生关系，生下张三）。
张三爷爷（张三母亲养父，张三自小就以“爷爷”称呼）除轻度精神障碍外，存在轻度“自闭”倾向,有自理能力，无劳动能力。
因此，其爷爷无事实监护能力，由伯公代理监护。
55轻度精神疾病图一接案与介入期服务对象家庭结构图图二结案后服务对象家庭结构图备注：家庭结构图示口男性。
女性回案主—关系密切―I\—关系不和或由甑表示虚程力的人日言生活∙■声一起04.服务对象社会支持：其伯公经济较为拮据，并无力抚养张三，且随着年纪的增长对张三的监护有心无力，村委也没有办法解决张三的抚养和监护问题。
家里经济来源主要靠低保补助，以及亲戚平日里的生活接济，维持温饱问题。
三、分析预估：01.问题分析：1.基本保障不足。
服务对象面临多重保障不足问题，一是基本生存保障主要依靠低保救助和亲戚接济维持温饱，服务对象无法获得充足的物质和经济的支持，限制了服务对象的发展与成长；二是缺乏户籍身份无法获得相应的社会保障，将来也可能面临无法入学的问题。
2.监护能力不足。
服务对象父亲不详，母亲患有精神疾病，导致服务对象缺乏正常父母关爱和照顾，照顾人爷爷同样患有精神疾病,无法有效地履行监护责任。
留守儿童教育案例（精选12篇）
留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。
尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。
留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。
下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。
(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。
最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。
(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。
这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。
产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。
1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。
有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。
上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。
2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。
所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。
留守儿童辅导典型个案
留守儿童辅导典型个案（60班）近年来，越来越多的农民们外出打工求生存，致使社会上形成了一个新的群体，她们享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖，她们被称之为“留守儿童”。
一、研究对象。
唐燕，女，六岁，父母在外打工，基本上很少回来，她跟随爷爷奶奶生活，爷爷奶奶带了几个孙子，事物繁忙，对孩子的管教很少，由于自身知识有限，对孩子的辅导。
在校期间，发现唐燕同学智力正常，不爱讲话，不合群，很少与同学玩耍，从不主动和老师打招呼，老师问话，也闭口不答，平常的衣着也不太整洁，个人卫生较差，还有拿别人东西的习惯。
课堂上，唐燕注意力不集中，玩弄学习文具，有时还会与同桌说上一两句话，老师布置的作业不能完成，学习成绩一般。
二、原因分析留守儿童家庭一般会对孩子的行为有负面影响，在行为上表现为自制力差，在课堂上爱动、退缩、烦燥不安，根据马斯洛的需要层次理论，只有满足生理、安全、归属感和爱、尊重，才会有认知的需求。
唐燕跟着爷爷奶奶生活，与爷爷奶奶缺乏沟通，缺少母爱和父爱，这样她缺乏安全感，这导致她对学习需求的动机不强烈。
比如她喜欢拿别人的东西，可能是她渴望得到爸爸妈妈买的东西；也可能是因家庭贫困，想要的东西，又不愿意讲出来，也不愿意向别人借；还可能因为没有人及时有效地教育她不知道拿别人东西是不对的；当然也有可能她是故意的，这样做是为了得到她人的关注。
由于缺少关爱导致性格内向，平时不和同学玩，和老师交流的也不多，她就会认为得不到同伴的关爱，得不到老师的关注，这样也导致了她对认识的需求不强烈，从而导致学习动机不足，这就表现在课上注意力不集中。
从心理学的角度分析，唐燕可能是心理缺失，表现为焦虑、挫折。
由于焦虑往往会出现灰心丧气、退缩、烦燥等问题行为。
比如在课上不停地玩弄自己的尺子、橡皮，写作业不专心，东张西望，最后作业正确率低，不能按时完成；挫折会引起学生的情绪波动，如：不满、冷漠、敌视等心理，使她失去兴趣，将注意力转向非正常活动上，导致说谎、欺骗、压抑、逃避等行为反应。
留守儿童教育案例
留守儿童教育案例留守儿童是学生中的一个特殊群体，我们通过调查发现，这些“留守儿童”中普遍存在学习较差、性格缺陷、缺乏亲情、心理障碍、安全隐患等问题。
因此，我们应该从教育入手来帮助他们。
以下是小编收集的关于《留守儿童教育案例》的文章，欢迎阅读了解!案例一、留守儿童教育案例：刘海燕的转变一、个案档案：刘海燕，女，2000年4月5日出生于四川省绵阳市游仙区小枧镇河沟村，父亲：刘双林，母亲：，是游仙区小枧置信小学六年级四班的学生，由祖父母监护。
二、问题概述：刘海燕同学上课不够专心，学习和思想状况一般，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。
学习缺乏主动性。
能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
生活自理、自主能力较差。
有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
在她读三年级的时候父母想要个儿子，生了二胎，结果还是个女儿，这样父母回家的时候更少了，祖父母要带两个孩子，负担更重了。
三资料收集：通过入户走访，刘海燕的祖父母告诉我们，刘海燕父母在她六岁就外出打工，刘海燕一直由祖父母带大，父母只有在过年时才回家，祖父母年岁以高，没有文化，只管好三顿饭，使她养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析：1、亲情的缺失：刘海燕的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的是泪水。
社工关爱留守儿童策划书3篇
社工关爱留守儿童策划书3篇篇一社工关爱留守儿童策划书一、活动主题“关爱留守儿童，用爱陪伴成长”二、活动背景随着城市化进程的加速，越来越多的农村劳动力涌向城市，导致留守儿童数量不断增加。
这些孩子由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，面临着心理、情感、学习等方面的问题。
为了让留守儿童感受到社会的关爱和温暖，我们特举办此次社工关爱留守儿童活动。
三、活动目标1. 为留守儿童提供学习和生活上的帮助，让他们感受到社会的关爱和温暖。
2. 通过游戏、互动等方式，增强留守儿童与社工之间的沟通和信任，促进他们的身心健康发展。
四、活动时间[具体活动时间]五、活动地点[具体活动地点]六、活动主体[具体活动主体]七、活动内容1. 学业辅导：组织志愿者为留守儿童进行学习辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
2. 心理疏导：邀请专业心理咨询师为留守儿童进行心理疏导，帮助他们缓解心理压力，树立自信心。
3. 亲情陪伴：组织社工与留守儿童进行互动游戏、手工制作等活动，让他们感受到亲情的温暖。
4. 爱心捐赠：发动社会各界爱心人士为留守儿童捐赠学习用品、生活用品等，为他们提供实际帮助。
八、活动宣传1. 在社区、学校等场所张贴活动海报，宣传活动内容和意义。
2. 利用社交媒体平台发布活动信息，扩大活动影响力。
3. 邀请媒体对活动进行报道，提高社会关注度。
九、活动预算1. 物资采购费用：预计[X]元，用于购买学习用品、生活用品等物资。
2. 活动场地租赁费用：预计[X]元，用于租赁活动场地。
3. 志愿者交通及餐饮费用：预计[X]元，用于志愿者交通补贴和餐饮费用。
4. 其他费用：预计[X]元，用于活动现场布置、宣传材料制作等其他费用。
十、注意事项1. 活动前要做好充分的准备工作，确保活动的顺利进行。
2. 活动中要注意安全，特别是在进行游戏和互动环节时，要防止意外事故的发生。
篇二《社工关爱留守儿童策划书》一、活动主题用爱与陪伴，守护留守儿童的成长二、活动背景随着城市化进程的加速，越来越多的农村劳动力涌入城市，留守儿童问题日益凸显。
班主任工作案例留守儿童4篇
班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。
社工关爱留守儿童策划书3篇
社工关爱留守儿童策划书3篇篇一《社工关爱留守儿童策划书》一、活动主题“关爱留守儿童，用爱陪伴成长”二、活动背景随着我国工业化、城镇化进程的推进，越来越多的农村劳动力转移到城市，导致留守儿童数量不断增加。
这些孩子由于长期与父母分离，缺乏关爱和教育，在心理、生理和学习等方面都存在一定的问题。
为了给留守儿童提供更多的关爱和帮助，让他们健康快乐地成长，我们特制定本活动策划。
三、活动目标1. 为留守儿童提供关爱和帮助，让他们感受到社会的温暖。
2. 增强留守儿童的自信心和自我认同感，提高他们的综合素质。
四、活动时间和地点时间：[具体日期]地点：[详细地址]五、活动主体留守儿童、社工、志愿者六、活动内容1. 开展心理健康讲座邀请专业心理咨询师为留守儿童进行心理健康讲座，帮助他们了解自己的情绪和心理需求，提高自我认知和情绪管理能力。
2. 举办兴趣班根据留守儿童的兴趣爱好，举办绘画、音乐、舞蹈、书法等兴趣班，丰富他们的课余生活，培养他们的兴趣爱好和特长。
3. 开展亲子活动组织留守儿童与父母进行视频通话或面对面交流，增进亲子关系，让孩子们感受到父母的关爱和支持。
4. 赠送学习用品和礼物为留守儿童送上学习用品和礼物，鼓励他们努力学习，积极向上。
5. 组织志愿者服务招募志愿者，为留守儿童提供学业辅导、心理疏导、生活照顾等服务，让他们感受到社会的关爱和温暖。
七、活动宣传1. 在社区、学校、幼儿园等场所张贴活动海报，宣传活动内容和时间。
2. 利用、微博等社交媒体平台发布活动信息，扩大活动影响力。
3. 邀请媒体对活动进行报道，提高活动的知名度和社会关注度。
八、活动预算1. 场地租赁费用：[X]元2. 学习用品和礼物费用：[X]元3. 志愿者服务费用：[X]元4. 宣传费用：[X]元5. 其他费用：[X]元总预算：[X]元九、注意事项1. 活动前要对活动场地进行安全检查，确保活动的安全性。
2. 活动中要注意留守儿童的安全和隐私，避免发生意外事故。
关心关爱事实无人抚养孤儿优秀案例
关心关爱事实无人抚养孤儿优秀案例关心关爱事实无人抚养孤儿优秀案例在中国，事实无人抚养孤儿是一个备受关注的社会群体。
他们失去了父母的关爱和抚养，面临着物质困难和心灵上的孤独。
社会各界对于事实无人抚养孤儿的关心和关爱显得尤为重要。
今天，我将为您带来一些关于事实无人抚养孤儿优秀案例的探讨和分享。
1.卓越案例：李明李明是一个典型的事实无人抚养孤儿。
在他6岁那年，父母因车祸去世了，他便成了孤儿。
然而，李明并没有被命运击倒，相反，他努力学习，顽强拼搏，最终考入了中国顶尖的大学。
在大学期间，他不仅学业优秀，还积极参与社会实践活动，帮助其他孤儿和贫困家庭的孩子。
如今，李明已经成为了一名成功的企业家，他不仅创立了自己的公司，还致力于慈善事业，帮助更多的孤儿走出困境，实现人生价值。
2.感人案例：张小红张小红是一名优秀的教师，她从小失去了双亲，面对生活的困境，她没有放弃学业，坚持通过自己的努力和勤奋考入了师范大学。
毕业后，她选择回到自己的家乡，执教于一所偏远山区的小学。
在那里，她不仅传授知识，还关心爱抚那些失去双亲的孩子。
张小红用自己的行动告诉孩子们，生活虽然艰难，却不是没有希望的。
她不仅是一名教师，更是一位心灵的导师，她的故事感动了很多人，并成为了孩子们心中的榜样。
3.社会案例：陈志陈志是一位社会工作者，他长期从事孤儿帮扶工作。
他深知孤儿缺少的不仅是物质上的关爱，更重要的是心灵上的支持和鼓励。
他积极开展社会活动，组织志愿者和捐助者，为孤儿们筹集物资和资金，并通过心理疏导和情感关怀，帮助他们重拾生活的信心。
陈志的付出得到了社会的认可和支持，他带领团队创办了一家专门关爱孤儿的慈善机构，为更多的孤儿带来了希望和温暖。
总结回顾：在中国，每一位事实无人抚养孤儿背后都有着一段动人的故事。
他们或许经历了困难和挫折，但他们的生活并不是没有希望的。
正是因为有关心和关爱他们的人，他们才能勇敢面对生活，不断前行。
我们应该更加关注这些群体，给予他们更多的支持和帮助，让他们在爱和关怀中茁壮成长。
社会工作介入农村留守儿童问题的研究——以S市X乡L小学为例
区域治理LIVELIHOOD 社会工作介入农村留守儿童问题的研究——以S市X乡L小学为例安徽大学社会与政治学院 郑无云摘要：随着我国社会经济的快速发展，社会转型的加速，传统的城乡二元结构不断地受到冲击，许多农村青壮年也开始走出熟悉的乡村社会，进入城市寻求工作机会。
因此，就产生了我国现代经济社会中独有的留守儿童现象。
留守儿童的健康成长关乎着我国农村未来的发展，也关乎我国未来社会的进步与发展。
社会工作作为一个助人自助的专业，能够以专业的知识和方法介入农村留守儿童问题，帮助他们走出困境。
关键词：留守儿童问题；社会工作；介入方法中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）31-0291-0002留守儿童是指年龄未满16周岁，父母双方或者一方外出打工，在当地农村上学的子女。
儿童作为一个独立社会个体，具有社会属性特点，即基础性。
童年对每个人来说都是其人生的基础，儿童是每个家庭中不可或缺的成员，同时也是社会进步和发展的基础。
社会工作是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动。
社会工作具有小组、个案、社区等工作方法，社会工作者用专业的工作方法介入留守儿童问题，能够发挥其独特的优势和作用。
一、L小学留守儿童基本情况本文以安徽省S市X乡L小学留守儿童为案例，通过实地观察该校留守儿童，访问该校老师以及留守儿童的监护人，分析留守儿童在成长过程中遇到的问题，并针对他们的问题进行社会工作介入。
安徽省S市X乡位于皖北平原地区，以种植业为主，第二产业和第三产业发展较长三角地区较薄弱，经济发展水平较东部发达城市低,当地大部分年轻人选择外出打工，以增加家庭经济收入。
通过对该校学生的调查了解，全校共有206人，其中，留守儿童98人，全校学生中有近半数同学父母双方或者一方外出务工，由爷爷奶奶照顾居多。
在儿童身心成长快速且关键的阶段，这些留守儿童由于缺少父母陪伴、关怀和正确引导，基本生活照料不足，缺乏良好的教育和学习环境，出现了不同方面的问题。
优势视角下社会工作介入农村留守儿童的服务研究农村留守儿童亲子疏离案例分析
优势视角下的社会工作干预农村留守儿童服务研究——以农村留守儿童亲子分离为例1、本文概述随着社会的快速发展和城市化进程的推进，越来越多的农民工涌向城市寻找工作机会，这使得农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童是指因父母双方或一方外出务工而被迫留在家乡，不能与父母双方共同生活的儿童。
他们面临着亲子疏离、教育资源匮乏和心理健康问题等多重困难。
本文旨在从优势的角度探讨社会工作干预服务农村留守儿童的策略，并通过对农村留守儿童亲子疏离案例的分析，揭示留守儿童问题的本质，为社会工作实践提供有益的参考。
从优势的角度来看，我们关注留守儿童自身及其社区的资源和潜力，认为即使面对困难，个人和社区也有能力和资源解决问题。
通过社会工作的干预，可以激发这些潜力和资源，帮助留守儿童建立积极的生活态度，增强他们的复原力。
本文将首先概述农村留守儿童问题，包括其定义、数量、分布以及面临的主要问题。
接下来，将介绍优势视角的理论框架及其在社会工作中的应用。
在此基础上，本文将重点分析农村留守儿童亲子疏离的典型案例。
从个案入手，探究亲子疏离的成因、表现形式和社会工作干预的需求。
2、文献综述随着城市化进程的加快，农村留守儿童问题逐渐成为社会关注的焦点。
留守儿童是指因父母双方或其中一方外出务工而被留在户籍所在地的儿童，在成长过程中缺乏父母的陪伴和照顾，容易面临亲子疏离、教育不足、心理健康问题等挑战。
优势视角下的社会工作干预，旨在通过专业的社会工作服务，从自身优势出发，帮助留守儿童建立信心，提高能力，更好地应对生活中的困难。
国内外学者对农村留守儿童问题进行了广泛的研究。
在亲子距离方面，研究表明，留守儿童通常与父母沟通的频率和质量较低，导致亲子关系紧张。
这种异化不仅影响留守儿童的心理健康，还可能对他们的社会适应和未来发展产生负面影响。
针对这一问题，社会工作的干预尤为重要。
优势观点认为，每个人都有自己独特的优势和潜力。
在农村留守儿童服务中，社会工作者需要关注和发掘他们的内在优势，如自我意识、社交技能、创造力等。
留守儿童典型案例（共7篇）
留守儿童典型案例（共7篇）以下是网友分享的关于留守儿童典型案例的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
留守儿童帮扶典型案例篇一奇迹在爱心与呵护中诞生——留守儿童帮扶案例个案表现：留守儿童是城市竞争化而产生的一个新的弱势群体，因各种原因这个群体已引起越来越多人的关注。
我的班里也有这样一名留守儿童，他叫朱永杰，是一名十二岁的男孩。
该学生家庭经济状况较好，四年级时，其父亲外出务工，该生随母亲在家中，在其就读五年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。
当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。
经过多次的家访和与该生谈心，我发现朱永杰同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来请假；其次，平时没有亲人检查孩子的作业完成情况，养成了他说谎骗家长说作业已完成了，爷爷奶奶均已年迈，除了给予他基本的物质供给之外，很难在精神上鼓励。
（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。
（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。
在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。
该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
原因分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。
我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包这些本该孩子做的事都包办了。
留守儿童法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景留守儿童，是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。
随着我国经济的快速发展，大量农村劳动力涌入城市，许多家庭选择将孩子留在家中，由祖父母或其他亲属照看。
这一现象在农村地区尤为普遍，导致留守儿童的教育、生活和心理健康问题日益凸显。
本案例将以一起留守儿童法律纠纷为例，分析相关法律问题。
二、案例简介小明（化名），男，12岁，父母均在广东省某市务工，小明被留在老家湖北省某县，由奶奶照顾。
一天，小明在学校玩耍时，不慎从楼梯上摔下，导致腿部骨折。
学校及奶奶均未及时将小明送往医院治疗，导致小明病情加重。
事后，小明的父母将学校及奶奶告上法庭，要求赔偿医疗费、护理费等损失。
三、案例分析（一）学校责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定：“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
”在本案中，学校作为教育机构，对学生的安全教育和管理负有责任。
然而，学校未能尽到相应的教育、管理职责，未能及时制止学生在楼梯上玩耍的行为，也未对学生的意外伤害采取及时有效的救助措施，因此学校存在过错，应承担相应的赔偿责任。
（二）奶奶责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十四条规定：“用人单位的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由用人单位承担侵权责任。
劳务派遣期间，被派遣的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由接受劳务派遣的用工单位承担侵权责任；劳务派遣单位有过错的，承担相应的补充责任。
”在本案中，奶奶作为小明的生活监护人，负有对其安全的监护责任。
奶奶未能及时将小明送往医院治疗，导致小明病情加重，存在过错，应承担相应的赔偿责任。
（三）赔偿范围根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条规定：“侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费等为治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入。
社工关爱留守儿童策划书3篇
社工关爱留守儿童策划书3篇篇一《社工关爱留守儿童策划书》一、活动背景随着社会的发展，留守儿童问题日益凸显。
这些孩子由于父母长期不在身边，在成长过程中面临着情感缺失、教育资源不足、心理健康等诸多问题。
为了给留守儿童带来关爱和帮助，提升他们的生活质量和幸福感，我们特制定此策划书。
二、活动目标1. 为留守儿童提供情感支持和关爱，让他们感受到社会的温暖。
2. 丰富留守儿童的课余生活，培养他们的兴趣爱好和综合素质。
3. 增强留守儿童的自信心和人际交往能力。
4. 提高社会对留守儿童问题的关注和重视。
三、活动主体留守儿童及其家庭四、活动时间[具体活动时间]五、活动地点留守儿童所在学校或社区活动中心六、活动内容1. 建立关爱小组组织社工和志愿者成立关爱小组，与留守儿童进行一对一或一对多的结对帮扶，定期开展家访、谈心等活动，了解他们的生活和学习情况，提供必要的帮助和支持。
2. 举办兴趣班根据留守儿童的兴趣爱好，开设绘画、书法、音乐、舞蹈、手工等兴趣班，由专业老师或志愿者进行授课，培养他们的特长和才艺。
3. 组织主题活动定期组织各类主题活动，如安全教育活动、心理健康讲座、户外拓展训练等，通过寓教于乐的方式，提高留守儿童的安全意识、心理素质和团队合作能力。
4. 开展节日庆祝活动在重要节日，如春节、儿童节、中秋节等，组织留守儿童开展庆祝活动，为他们送上节日礼物和祝福，让他们感受到节日的氛围和快乐。
5. 建立图书角在学校或社区活动中心建立图书角，提供各类适合儿童阅读的书籍，鼓励留守儿童多读书、读好书，丰富他们的知识和视野。
七、活动预算1. 人员费用：包括社工、志愿者的交通、餐饮等费用，预计[X]元。
2. 活动物资费用：包括兴趣班所需的材料、节日礼物、图书等费用，预计[X]元。
3. 场地租赁费用：预计[X]元。
4. 其他费用：预计[X]元。
总预算：[X]元。
八、活动宣传1. 通过学校、社区公告栏张贴活动海报，宣传活动的时间、地点和内容。
社工站留守儿童小组优秀案例
社工站留守儿童小组优秀案例引言留守儿童是指父母或监护人在外地工作，长期不与其子女同住，由其他亲属或外人照顾的儿童。
他们面临着情感上的缺失、教育资源匮乏等问题，需要社会的关注和帮助。
社工站留守儿童小组作为一种有效的帮助方式，已经在许多地方得到了推广和应用。
本文将介绍一些优秀的留守儿童小组案例，探讨其成功的原因和经验。
优秀案例一：阳光小组案例背景阳光小组成立于某县城的社工站，该县是一个典型的留守儿童多发地区，许多父母外出打工，留下子女独自生活。
社工站决定成立一个小组，为这些留守儿童提供关爱和帮助。
案例经过1.制定小组目标：阳光小组的目标是提供情感支持、学习辅导和兴趣培养等方面的帮助，促进留守儿童的全面发展。
2.招募志愿者：社工站通过宣传和招募，吸引了一批热心公益的志愿者加入阳光小组。
3.确定活动内容：阳光小组每周组织一次集体活动，内容包括心理辅导、学习指导、兴趣培养等。
4.组织家访：阳光小组的志愿者定期进行家访，了解留守儿童的具体情况，与家长进行沟通和交流。
5.开展集体活动：阳光小组根据留守儿童的需求和兴趣，组织各种活动，如绘画比赛、读书分享会等。
6.提供学习辅导：阳光小组的志愿者帮助留守儿童解答学习中遇到的问题，提供学习资源和指导。
7.提供情感支持：阳光小组的志愿者倾听留守儿童的心声，关心他们的情感需求，提供心理支持和安慰。
案例成果阳光小组的成立和运作取得了良好的效果： - 留守儿童的情感得到了关爱和支持，心理健康状况有所改善。
- 留守儿童的学习成绩有了明显提高，学习动力得到了激发。
- 留守儿童的兴趣爱好得到了培养和发展，积极参与集体活动。
- 留守儿童之间建立了友谊和互助关系，形成了一个温暖的小家庭。
优秀案例二：快乐成长小组案例背景快乐成长小组是某市社工站为了帮助留守儿童解决心理问题而成立的一个小组。
这些留守儿童由于长期与父母分离，容易产生孤独、焦虑等心理问题。
案例经过1.心理评估：社工站的专业心理师对留守儿童进行心理评估，了解他们的心理问题和需求。
“困境留守儿童”个案服务(案例)
“困境留守儿童”个案服务（案例）一、背景调查某市新航线社会工作服务中心社工小艾加入了留守儿童关爱保护社工服务项目。
按计划入户探访调查，在走访中发现某村有一名留守儿童小宇（化名），男，7岁，个头中等，皮肤偏黄，性格内向，沉默寡言。
小宇与爷爷奶奶和哥哥4人同住在一起，居住环境较差。
由于父母长期在外面打工，缺少父母在身边的关心和照顾，导致亲情感和归属感严重缺失，渴望陪伴。
孩子学习缺乏主动性，没有养成自主学习的习惯，作业不能按时完成。
父母之间沟通缺少交流，监护不足，喜欢独自玩手机，刷短视频，很少与童年伙伴社交。
通过与小宇接触交谈，发现小宇有改变自己的意愿，内心深处希望自己能照顾好自己，合理安排时间好好学习。
小宇的爷爷奶奶性格开朗，通情达理，非常关心小宇的生活学习，愿意为小宇改变现在的现状，使之成为有用人才。
村委会针对这些留守儿童开设了儿童之家，为留守儿童提供了相关服务。
二、分析需求社工小艾根据调查情况分析认为，一是案主要提升自我管理能力。
培养案主的自制力及时间管理能力，养成正常的作息习惯和良好的学习习惯，以积极的态度面对生活和学习；二是案主家庭要营造良好的家庭氛围。
缓解案主家庭成员因家庭环境产生的焦虑、压抑等负面情绪，传递案主监护人必要的儿童养育知识，促进家庭成员的良性沟通，建立家庭成员之间的良性关系，助力儿童身心健康成长；三是满足案主娱乐休闲和社会化的需求。
鼓励案主积极参与各类儿童活动，培养案主课余兴趣爱好，增进案主与朋辈群体的沟通交流，促进案主的社区融入，建立社区及社会支持系统以及重建朋辈支持系统。
三、打开心结建立信任社工小艾通过心理社会治疗模式之直接治疗技巧和案主进行对话。
“心理-社会治疗模式”是最基本的个案工作服务模式，将个人与环境的关系概况为“人在情境中”，要求社会工作者既需要深入个人的内心，了解他的感受、想法和需求，还需要仔细观察周围环境对他施加的影响，分析个人适应环境的具体过程。
“心理-社会治疗模式”注重从人际交往的场景中了解案主了解案主的一些基本情况，案主主要是留守儿童，案主父母常年不在家中，缺少关爱，性格内向，社工通过和案主交流，疏解案主及其家庭成员的消极和紧张情绪，给予其改变的信心和动力。
社工关爱留守儿童方案（通用5篇）
社工关爱留守儿童方案（通用5篇）社工关爱留守儿童方案（通用5篇）为保障事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的社工关爱留守儿童方案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
社工关爱留守儿童方案1一、活动目的1.通过活动，尽社区所能去帮助社区流动人口子女。
2.提高社区居民的爱心意识，把关爱付诸行动。
二、活动时间20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日三、活动地点万春小学四、活动流程（一）开展“大手拉小手”优秀青年牵手留守少年儿童活动，充分借助社区等资源，开展多种形式的志愿帮扶和关爱行动，从学习、生活和精神等方面关爱留守少年儿童。
动员青年干部、志愿者、学生，并广泛联系社会热心人士参与活动，担任“爱心志愿辅导员”并和帮扶对象签订“爱心结对卡，达到“一对一”长期持续的定向帮扶目的。
（二）招募“爱心志愿者”，组建“爱心志愿服务队”开展辅导帮扶活动，将关爱留守儿童工作纳入社区活动的重要内容，发动社区工作人员在各班学生中招募“爱心志愿者”，组建“爱心志愿服务队”，专门面向留守儿童开展学习、心理、法律和平安自护等方面的辅导帮扶工作。
社工关爱留守儿童方案2为认真贯彻落实镇政府《关于做好关心下一代有关工作的通知》，切实从源头上解决留守流动儿童问题，构建留守儿童教育监护体系，促进留守流动儿童健康成长，推动全社区上下切实关注关爱留守流动儿童，结合社区实际，特制定以下实施方案：一、指导思想关爱留守流动儿童工作以优化留守、流动儿童生存发展环境，促进留守流动儿童健康成长为目标。
以动员社会支持，提高家长素质为着力点，通过“共享蓝天”支持行动、维权行动、关爱行动、宣传行动四大行动，切实推进留守流动儿童问题的有效解决，促进留守流动儿童健康成长。
二、工作内容（一）加强领导、明确职责、健全管理的长效机制。
开展留守流动儿童情况调查，建立留守儿童情况档案。
留守儿童的困境与社会工作介入途径9篇
留守儿童的困境与社会工作介入途径9篇第1篇示例：现如今，随着城市化进程的加速，很多的农民工纷纷前往城市谋求更好的生活。
而随之而来的，是一大批留守儿童。
这些留守儿童由于父母长期在外打工，他们在农村的家中无人照料，无法得到应有的关爱和教育，面临许多困境。
社会工作在这一领域扮演着重要的角色，通过对留守儿童的困境进行干预和帮助，为他们创造更好的成长环境。
留守儿童的困境主要体现在教育上。
由于父母在外打拼，留守儿童在家的时间较长，不能得到良好的教育。
他们往往无法及时完成作业，缺乏学习指导和监督。
有些留守儿童还会出现辍学现象，甚至在家务劳动中失去了对知识的渴望。
教育资源不平衡也是一个重要原因，农村地区的学校教育质量普遍较低，缺乏专业教师和良好的教学设备。
留守儿童的心理健康也备受关注。
长期的家庭分离使得留守儿童缺乏家庭关爱和安全感，容易产生孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
孩子们的社交能力和情感管理能力也较差，缺乏对他人的信任和良好的人际关系，容易产生孤立感。
在面对这些困境时，社会工作可以有针对性地介入，帮助改善留守儿童的处境。
首先是加强对留守儿童的教育帮助。
社会工作者可以在留守儿童的家庭和学校中开展教育辅导活动，帮助他们完成作业，增强学习能力，提高学习成绩。
可以组织一些课外兴趣班，引导孩子们进行一些有益的课外活动，开拓视野，增强综合素质。
其次是关注留守儿童的心理健康。
社会工作者可以开展心理健康教育，针对留守儿童的心理问题进行干预和治疗。
可以组织一些集体活动，增强孩子们的情感交流，培养他们的社交能力，帮助他们建立健康的人际关系。
社会工作还可以通过互联网技术，搭建线上教育平台，为留守儿童提供优质的教育资源。
也可以通过线上心理咨询平台，为留守儿童提供心理健康支持。
留守儿童的困境是一个长期存在的社会问题，需要社会各界的共同关注和努力。
社会工作在改善留守儿童困境方面发挥着重要作用，通过对教育和心理健康的介入，为留守儿童创造更好的成长环境，帮助他们健康成长。
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个案活动计划书
案例描述
小丽，女，9岁，父母长期在外打工，小丽从小由奶奶抚养。
由于父母常年不在身边，生活中缺少玩伴，因此小丽性格孤僻、沉默寡言。
上学以后由于和同学缺少沟通，同学们都排斥她，使得小丽缺少自信，上课也不能集中精神听课，成绩一直不佳。
一次与同学发生争执，同学们都排斥她、耻笑她，更让小丽觉得无地自容，并且不愿再去学校上课。
小丽奶奶不知道怎样教育孙女，于是叫回在外打工的小丽父母，小丽母亲知道小丽不愿上学，非常生气，不问缘由将小丽痛打一顿。
小丽认为父母只知道挣钱，出了事情不问缘由就打她，不够关心她，不够爱他。
小丽害怕妈妈再打她，回到学校上课，可是厌学情绪依然存在，性格更加封闭。
小丽奶奶，经人介绍来到社区，为小丽救助。
个案记录
一、基本资料
小丽，女，9岁。
二、背景资料
1、家庭背景：小丽父母常年在外打工，小丽由奶奶照顾。
奶奶体弱多病，没上过学，无论是学习还是生活上对小丽的照顾都力不从心。
小丽父母工作忙很少回家，与小丽的沟通不够，而且文化水平不高，对孩子的教育方式不当。
2、个人经历：小丽从懂事起就是与奶奶一起生活，缺少父母疼爱，看见别的孩子经常有父母陪伴小丽很是羡慕，于是小丽从小就产生自卑的心理，不愿与人沟通。
上学后由于和同学间沟通不当引发矛盾，同学们都排斥她，自己又不知怎样解决，于是产生厌学心理。
三、主要问题
1、小丽奶奶年迈多病，文化水平低，对小丽照顾力不从心。
2、小丽父母常年在外工作，缺少对小丽的关爱与沟通，并且文化水平低，不知如何教育孩子。
3、小丽自卑、孤僻，缺少与家人、朋友、同学的沟通，有强烈的厌学情绪。
四、服务目标
1、使小丽恢复自信，能够正常与他人沟通，乐观的看待生活及身边的事物，理解父母的辛苦，重新建立对学习的兴趣。
2、改变小丽父母的教育观念，凡事多与小丽沟通，多关心她。
3、引导小丽奶奶对小丽的照顾方式，让小丽能感觉到家庭的温暖。
4、联系相关政府部门，加大对“留守儿童”的关注与照顾。
五、服务方法和过程
1、建立关系：开始与案主（小丽）接触，并进行初次会谈。
初次会谈时，工作者要全面了解案主面临的问题及需要，注意案主的心理状态及变化，运用相关技巧赢得案主信任，可以通过与小丽玩一些小游戏，增强小丽对工作者的信任，工作者要在多种场合给予案主信心和希望，激励案主的成长动机，并与小丽家人及班主任老师进行会谈，了解相关情况。
并制定治疗计划目标等。
2、本案主要采用结构家庭治疗模式，结构家庭治疗者认为，问题之所以出现，是由于家庭结构存在异常造成的，因此，我们试图通过改变家庭结构来帮助求助者解决问题。
社工通过与全部或部分家庭成员的治疗性会谈以及其他专业技术来协助家庭成员改善家庭关系，建立良好的家庭互动模式，从而从根本上解决整个家庭及其个别成员的问题，促进家庭的良性运转和家庭成员的身心健康。
对小丽的家长定期做辅导，减少生活中的冲突和不愉快等，引导他们能够正确的指导小丽的学习及生活。
建立正常的家庭沟通模式，让小丽在“爱”中成长。
3、心理社会治疗模式：“心理社会”是指人是由生理、心理及社会各部分组成的，个人的心理发展受到社会环境和生理状态的影响。
心理社会治疗模式借助“人在情境中”的基本原理将心理和社会因素结合起来，强调人、环境，以及人
与环境的互动影响三个方面的因素，强调动用直接和间接的社会资源。
社工要与小丽班主任经常沟通，了解小丽近期的表现情况，并劝导小丽老师多关注小丽，课上多给小丽发言表达的机会，多给与鼓励，使小丽增加自信，增强对学习的兴趣，引导小丽同学多关心她，建立良好的友谊关系。
4、定期为小丽作心理辅导，使其更加自信，更加乐观的对待生活。
5、为案主提供免费的法律咨询服务，联系相关政府部门、媒体介入、动员社会力量等为“留守儿童”们争取应得的权益。
六、服务评估
1、成效评估：本次服务计划综合考虑到案主自身家庭和案主成心理需求及其所处的家庭和社会环境等多重因素的影，采用了结构家庭治疗模式、心理社会治疗模式等，结合相关社工专业价值观、技巧和方法，遵循社工工作原则，并根据案主具体情况制定有针对性的服务计划介入方案。
除了社工与案主的直接面对面的个案治理外，还将案主的家庭及社会资源等整合到案主的治疗中，从而为有助于案主自我能力的提升，并进一步改善家庭及生活环境，使之积极乐观主动的面对生活。
2、自我评估：在治疗过程中，社工始终一积极地、平等和接纳的态度对待案主，严格遵守社会工作者的各项基本职业道德准则；同时，合理运用案主的家庭及社会资源，调动一切积极因素为案主服务，最终让他们与周围的环境和谐相处，让案主恢复自信。
七、个案反思与总结
1、社工在介入过程中，要注意充分运用各种方法和技巧，把理论和实际结合起来。
初步接触案主时，从案主感兴趣的话题入手，逐步取得案主信任。
2、要遵守个别化原则，对于不同情况的案主，要采取不同的服务模式。
3、要充分认清工作者的角色，在开展工作过程中，重视让案主自己主动积
极寻找解决问题的方法，充分体现人本主义，实现“助人自助”。