《一剪梅》教学实录
高中语文《一剪梅》教案
高中语文《一剪梅》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一剪梅》教案范例
《一剪梅》教案《一剪梅》教案范例引言：一剪梅，词牌名。
亦称《腊梅香》。
得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。
其中的代表作就有李清照的《一剪梅》，以下就是小编为大家分享的《一剪梅》教案，欢迎大家阅读和借鉴!《一剪梅》教案范例(一)【教学目的】1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，【教学重点】通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。
【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情【教学方法】诵读——点拨——探究【教学过程与内容】一、导入新课：多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。
她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。
于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。
当我们偶然回望千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。
——梁衡《乱世中的美神》二、知人论世：李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。
宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。
词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
《一剪梅》教学案例.doc
《一剪梅》教学案例教学时间：1课时教学目标：1、了解李清照的词风。
2、体会情景交融、寓情于景的特点。
3、背诵这首词。
教学重点：1、情景交融的写法。
2、背诵相关名句。
教学难点：寓情于景的、含蓄的写作风格。
教学步骤：一、导入以前我们学习过宋词的集大成者李清照的一首作品叫《如梦令》。
词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（板书课题）。
在上课之前我们还是有必要来简单介绍一下这位伟大的女词人。
二、作者简介与写作背景（学生活动：展示课前查阅的有关李清照的资料）李清照（1084-1155）,宋代著名女词人，号易安居士。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲大为赞赏，从其词做的成就中来看还是令人置信的。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。
婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
三、回顾李清照相关作品（学生诵读）1、相关作品如梦令两首常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否，应是绿肥红瘦。
醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舟乍猛舟，载不动、许多愁。
声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
一剪梅教学设计案例(优质20篇)
一剪梅教学设计案例（优质20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一剪梅》教学实录及教学反思
在教学过程中，我不断尝试新的教学方法和手段，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性 ，提高了自己的教学能力和技巧。
增进了师生之间的情感交流
通过与学生共同学习和探讨《一剪梅》，我与学生之间的互动和交流更加频繁和深入，增 进了彼此之间的情感和信任。
对学生的寄语和期望
01
希望学生能够热爱中华文化
教学手段
利用多媒体课件展示词中的意象 和意境，以及相关的历史背景和 文学知识。
学生互动与参与
课堂互动
通过小组讨论、角色扮演等形式，引 导学生积极参与课堂互动，加深对课 文的理解和记忆。
学生参与
鼓励学生提出问题和建议，及时反馈 学生的学习情况和需求，以提高学生 的学习效果和满意度。
03
课程重点与难点
感悟。
教学方法的优缺点
优点
采用了多媒体教学，通过图片、音乐等形式帮助学生更好地 理解词的意境和情感；注重启发式教学，引导学生自主思考 和感悟；课堂互动良好，能够调动学生的学习积极性。
缺点
在讲解过程中，对词的意象和艺术手法分析不够深入，导致 部分学生理解不够透彻；课堂时间安排不够合理，部分环节 略显仓促。
利用多媒体手段展示宋代 的生活场景，让学生更好 地理解词中所描述的景象 和情感。
激发学生兴趣
通过提问和引导学生讨论 ，激发学生对《一剪梅》 的学习兴趣和探究欲望。
教学目标设定
知识目标
掌握《一剪梅》的词义、 意境和艺术特点，了解词 牌名的基本知识。
能力目标
提高学生的诗词鉴赏能力 和语言表达能力，培养学 生对传统文化的热爱和传 承。
优秀作品分享与学习
分享方式
通过课堂展示、班级群分享、学校公 众号推送等方式分享优秀作品。
李清照《一剪梅》诗歌教学实录
李清照《一剪梅》诗歌教学实录李清照《一剪梅》诗歌教学实录导语：《一剪梅·红藕香残玉簟秋》是宋代女词人李清照的作品，对于《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的教学老师应该制定相应的教学方案，下面是小编分享的《一剪梅》的教学实录，希望可以帮助到老师们。
【教材分析】《一剪梅》是李清照早期词作，词中写自己对丈夫的思念，其感情落寞哀伤而又有一种淡淡的甜甜的喜悦。
这首词教学，读懂大意和背诵难度并不大，难在如何读出词的情感之美。
为达成这一教学目标，可以设置情境，在情境中体味。
【教学目标】词中情感之美。
【教学时间】一课时【教学准备】阅读李清照《如梦令》《声声慢》等词。
【教学过程】一、导入诗画导入展示一组画面：藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：(明示画面中的意象)所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词?生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
(屏幕显示课题)二、初步感知1、学生自由朗读1~2分钟2、感知：这首词的情感基调是怎样的?明确：孤独寂寞的相思之愁背景插入：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”3、朗读指导：结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近;②双数句分解为两小句，每小句四字。
诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促。
诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时，月满/西楼。
李清照《一剪梅》教学设计一等奖3篇
4、李清照《一剪梅》教学设计一等奖【教学目标】1、有感情地朗读、吟诵这首词，做到借声传情。
2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美、意境美。
3、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
【教学重难点】1、有感情地朗读这首词，感受李清照婉约的词风。
2、鉴赏词人的写作技巧，体会李清照词用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
3、掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
【教学方法】诵读——引导——探究(多媒体辅助教学)【课时安排】一课时【教学过程及内容】一、导入新课:以郭沫若的一幅对联导入，让学生猜一猜对联中写的.是谁，进而引入新课。
二、知人论世:让学生回忆初中学习《如梦令》时对李清照的介绍，最后教师总结、补充:号“易安居士”、前后期作品风格、“易安体”、《漱玉词》。
三、整体感知:(一)读一读1、先让学生结合注释看三分钟，字面意思不懂之处做好标记，学生间互问互答。
2、让学生根据自己对这首词的理解，先自读三分钟。
3、点两位同学来读，读完后师生一起点评，最后教师作朗读指导。
4、听朗读带，让学生注意朗诵家对本词节奏的划分、轻重音的处理等。
5、再给两分钟时间，让学生自读。
6、点学生来读，检查同学们的朗诵水平进否有进步。
(二)找一找1、这首词中有哪些意象?(薄雾、浓云、瑞脑、玉枕、纱厨、酒、暗香、西风、黄花)2、这首词中有哪些表现情感的词?(愁、凉、销魂、瘦)(三)写一写请从词中选择你最喜欢的一个或几个意象，根据词中的意境，展开丰富的想象和联想，扩写成一段话。
(高考小作文训练)四、分析鉴赏(一)品一品选出你最喜欢的一句或几句，品一品，看它好在哪里?(让学生自己先把玩品味，然后跟周围同学交流自己的心得，最后点学生发言。
在这期间，教师巡回观察同学们的交流情况，必要时适当点拔一下。
这里是学生的舞台，教师在这里只是起穿针引线的作用。
)可以说，这首词实在是太美了，可圈可点的地方实在是太多了。
如首句渲染出的这种氛围;如“凉”字的双层意;“酒”这一经典意象;“暗香”的“暗”字，用得实在是太妙了;还有作者以“黄花”自喻，不仅形似，更是神似;下片:不露一“菊”字，可处处在写菊，这种“烘云托月，藏而不露”的写作妙作。
《一剪梅》教案三篇
《一剪梅》教案三篇《一剪梅》教案三篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《一剪梅》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）二、研习新课1、范读比较：（屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？(提示）粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景；作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
《一剪梅》课堂实录及总结
《一剪梅》课堂实录及总结《一剪梅》课堂实录及总结师：你能来说一说吗?感觉怎样就怎样说没关系，与大家分享一下生：我觉得这两句很好师：怎么好?为什么好?他思考着这句诗，很艰难地不知如何来表达，神态为难师：其实你心中有一种感觉，觉得它很好，只是现在还无法用语言表达出来，对不对?生：(释然地笑了，点点头)是是师：(示意他坐下，对全班学生)跟这位同学相似的情况大家是不是也常会碰到?学生大声说：是!师：是的，有时我们心中有感觉就是说不出来，这很正常，老师也会遇到这样的情况而我们学语文的目的就是为了将自己的感觉表达出来，就是将那些“只可意会不可言传”的东西言传出来学生们轻松地笑了师：现在就这两句诗，有同学能说吗?好，你来生：我觉得花和水都各做各的事，各有自己的方向，不管这位女子，让她更觉得自己孤单寂寞“一种相思，两处闲愁”说的是同样是对爱人的思念，两个人不能在一起，各在各的地方想着对方师：好，这是你的理解还有同学想说说吗?生：我觉得“花自飘零，水自流”分别指的是她自己和丈夫，花飘落，水流动，两者无法相交相会师：她的理解与刚才那位同学的不一样，同学们说她的是不是也说得通?生：是!(学生们显得很激动)师：对，对文本的阅读各有各的感受，这种独特的感受是很重要的我要表扬她要告诉大家的是后人说这是一句谶语，后来赵明诚得病身亡，夫妻二人真的应验了这句“花自飘零，水自流”师：关于后面的“一种相思，两处闲愁”有同学能再来说一说吗?生：这句表达了我思念你，你必然也同样思念我师：是的这句诗可谓是道前人所未道之语，发前人所未发之声我们以前学《雨霖铃》“此去经年，应是良辰好景虚设便纵有千种风情，更与何人说!”表达的是一方对另一方的思念，而李清照这里将夫妻二人合起来写，不仅显得独特，而且表达了我思念你，你必然是同样思念我可见二人情投意合、恩爱有加师：我们再看最后一句“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”我们看下片主要是抒情，这一句也是直接抒情的，同学们说这里运用了什么手法?学生思考师：情感本来是抽象的，看不见摸不着的，这里却比喻成一种实实在在的东西，下了我的眉头，爬上了我的心头这类表达中我们也接触过，谁能说出这些诗句?生：“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”师：是的，把愁比喻成一江春水滚滚而流生：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”师：愁也有了重量，小船都载不动了，形象可感生：“剪不断，理还乱，是离愁”生：“白发三千丈，缘愁似个长”“秋风吹不尽，总是玉关情”师：好，很好，有那么多还有一句很我很喜欢的——贺铸《青玉案》中“试问闲愁都几许?一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨”愁情就像春天原野里的草望不到头，像满城飘飞的柳絮，像细细密密、难以断绝的梅雨总结一下这些诗句的表达手法是——生：化抽象为具体，化虚为实生：使得情感生动形象可感，更易于产生共鸣师：好，下面就请大家再齐读这首词生读师：看得出大家很喜欢它，有没有同学愿意单独来为大家朗诵?师：其实好的诗文是应该大声读出来的朗读犹如唱歌，也能宣泄情感，也能与文字产生共鸣跃跃欲试的同学给自己一次机会一个一个站起来读了，男生读得也很有韵味师：这首词谱成曲的歌名叫《月满西楼》，有同学会唱吗?没有人会唱，他们于是要老师唱师：那我就勉为其难唱一唱吧学生们看着我，沉浸在低缓的韵律当中唱毕，他们又鼓起了掌声师：谢谢大家的掌声这首歌我们就底下再学我们再回到李清照的生平上来金人从北部草原侵入宋国土地，李清照遭遇国破、家亡、夫死的厄运，流落到南方，孤苦无依我们来看一首她53岁写的《武陵春》，请xxx把你喜欢的这首《武陵春》给大家背诵一遍生：风住尘香花已尽，日晚倦梳头物是人非事事休，欲语泪先流闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁师：同学们听到她把哪个字念错了?生：“舴艋舟”的“舴”，应该是跟“责任”的“责”一样的读音师：(对背诵《武陵春》的学生)你读得很有感情，现在又在大家的帮助下把一个自己疏忽了的错误纠正了，是不是一个进步?生：是师：好，同学们，不要害怕发言，发言出错了你会得到纠错的机会师：这首词的词眼依然是一个“愁”字，这里的愁是怎样?你的头脑中有一幅什么样的画面?我们这位书香之家、极有才情的女子在词中是怎样的?请同学们以第一或第二人称的形式将词中的意思表达出来第一人称即假设自己是这个女子，第二人称即以一个观察者的角度来写，对李清照称“你”我想看到每位同学属于自己的理解师：这节课我们就上到这里下课。
李清照《一剪梅》优秀教案两篇
李清照《一剪梅》优秀教案两篇《一剪梅》优秀教案1教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：(明示画面中的意象)所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词?生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
(屏幕显示课题)二、研习新课1、范读比较：(屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：(启发理解)这两首词在内容上有哪些不同?(提示)粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景;作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期;感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：(提示)女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→ 下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊!云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
《一剪梅》教学案例
《一剪梅》教学案例第一篇：《一剪梅》教学案例吟诵之中悟真情——听吴含荃老师《一剪梅》教学案例分析【案例题旨】我一直认为朗读对于感悟古诗词是最有效、最直接、最重要的一种方式。
作为教师应该适当引导学生进行理解性的朗读，让学生根据理解去朗读，这样才是行之有效的朗读，而不能是漫无目的的。
通过这样反复朗读，让学生在朗读中品味、体验、感情，达到共鸣。
那么怎样才能通过吟诵了解作品表达的形象、传达的情感、描绘的意境呢？这个问题一直困惑着许多老师，指引着老师去解决。
温州市中职新课程培训中吴含荃老师上的公开课《一剪梅》，无疑给了我们很大的启示。
其中的很多成功之处值得我们学习。
如：1、教师在学生学习感悟过程中起什么作用？2、如何让学生有效地学习知识？提高学生的思维能力？3、诗词教学应该让学生得到什么？如何得到？【案例背景】本单元的学习重点是文言文诵读，包括古诗词诵读和古代散文诵读，古诗词诵读首先要掌握诵读技巧、理解作品的思想内容、触摸诗人的思想感情、体会诗词的意境美。
本课学习目标则定为：1、通过教师的朗读指导学会欣赏诗词的音韵美。
2、通过教师的指导赏析，学会从诗词的意象入手赏析诗词的意境美。
诗歌词曲是中国优秀文化的结晶。
诗词的欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，要想两者之间达到完美的结合，必须要指导学生诵读。
另外职业学校的学生基础比较差，基本知识掌握不全，但学生又有一定的鉴赏能力，容易对内容的粗知略解产生满足感，因此，在教学活动中，应保持学生的学习需求，让学生对文本产生疑问，激发学生的求知欲。
让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。
据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。
以诵读为主，充分感受李清照词的优美境界。
让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高鉴赏能力并获得整体发展的目的。
引领学生进入诗歌欣赏之门。
【案例描述】通过名句填空导入新课后，教师引导学生体会李清照的词风特点。
《一剪梅》优质课教案实践
近年来，随着优质课教学的推广发展，一种具有先进教育理念和教学形式的教学模式已经得到了大力推广，成为了广大教师备课教学的重要内容。
其中，“一剪梅”的教学实践已经成为了优秀的教案实践之一。
本文将通过对“一剪梅”优质课教案实践的深入研究，以及从实践的角度出发，对这种先进的教学形式进行探索分析和研究。
一、课题研究背景“一剪梅”教学课程是浙江省义乌市景芳中学的优秀课程教学内容，该课程以诗歌经典与记忆力培训为核心，引入剪纸艺术与音乐艺术，构成贴近生活，符合人性的教学内容，是一门富有个性的课程。
二、课题研究目的本文旨在通过对“一剪梅”教学课程的实践探究，为教师们提供一个先进、可行、有效的教学模式，在实践过程中推广并总结“一剪梅”教学模式，并达到知识的传播，更好地服务于学生。
三、教学思路、方法及实践效果1、教学思路：“一剪梅”课程需要教师从先进的教学理念出发，通过引入富有条例性和排他性的课程内容，借助艺术课程的优势，实现艺术教育与学生综合素质教育的结合，进而为中学生的综合素质成长提供有力保障。
2、教学方法：“一剪梅”教学课程的教学方法主要采用“体验式教学”和“探究式学习为核心”的教学方法。
这种方法，除了展现教育的先进技术之外，还能使学生充分发挥自主思考、自主学习的能力，获得更为深刻的知识体验。
3、实践效果：通过对“一剪梅”教学课程的实践，检验了课程理念和教学方法的实践成果。
学生们能够更加深入地了解通过剪纸艺术、音乐艺术来实现跨学科的教育。
同时，学生们不仅能够获取这些知识，而且能够通过实践体验，获得为他们长远发展所需的价值观、人生思想和综合素质。
四、“一剪梅”教学优势分析1、强化记忆力这种教学方式适用于需要强化学生记忆力的教学内容。
通过剪纸艺术、音乐艺术等亲身体验式教学方式，可以使学生通过不断练习和体验获取更深层次的知识，并将其融入到生活中。
2、提高学生创造力采用“一剪梅”教学方法，可以鼓励学生在课程中发挥创造力。
《一剪梅》教学实录
“以意逆志，知人论世”《一剪梅》教学实录【教学目标】1通过了解清照其人，赏析其词，学会“知人论世”的欣赏2运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想涵，提高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。
3培养学生良好的人文素养和探究精神。
【教学重点】清照生平简历的了解及其作品的赏析。
【教学难点】掌握“以意逆志，知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。
【教学方法】吟诵，讨论、讲析结合，问题探究法。
课时安排：1课时教学工具：多媒体教学过程一、诗画导入展示一副画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭。
师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这幅画面能想起初中学过的那首词？生：清照的《如梦令》师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：这首诗抒发了作者怎样的心情？生：词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
师：这是一首叙事抒情的词，词中哪些地方表现了作者的心情愉悦？“常记”明确表示追述，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，作者饮宴以后，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。
“沉醉”二字却露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者留连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印象的十分愉快的游赏。
“误入”一句，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。
一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。
正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。
师：像这种通过诗歌当中的语言文辞，结合自己的切身体会揣测作者的思想感情的诗歌鉴赏方法，叫什么呢？生：以意逆志师：请一位同学来回答什么事以意逆志？生：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
师：很好，不错。
不过同学们要注意的这几个词的意思：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意。
李清照《一剪梅.红藕香残玉簟秋》的教案实录
李清照《一剪梅.红藕香残玉簟秋》的教案实录李清照《一剪梅.红藕香残玉簟秋》的教案实录在李清照的《一剪梅.红藕香残玉簟秋》中表达了对丈夫的思念，感情深深沉沉。
下面小编供大家带来《一剪梅.红藕香残玉簟秋》的教案实录和赏析。
一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
一、教学目标：1、体会李清照词中思想感情2、感受李清照婉约的词风3、背诵李清照的主要诗作二、教学设想1、要引导学生通过学习一个作家的诗词，总结出诗人的艺术风格2、李清照写内心愁苦的名句很多，让学生把握用意象写愁的手法3、要让学生快速背诵，尤其要在课堂上完成背诵要求，养成良好的背诵习惯三、教学时数：一课时教学步骤：一、导入：播放音乐MTV安雯唱的《月满西楼》，让学生在音乐中感受本词的情感。
淡淡的忧伤二、背诵这首词三、赏析这首词1、让学生概括这首词表达的思想感情：孤独寂寞的相思之情2、引导学生分析词人如何表达思想感情的：先借意象：秋季，红藕香残，独上兰舟，云中锦书，飘零的花，自流的水，最后直接抒情：无计可消除四、扩展阅读1. 让学生回忆学过的李清照的诗词如梦令两首常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否，应是绿肥红瘦。
补充阅读：醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也正伤心却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
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《一剪梅》教学实录
“以意逆志，知人论世”
《一剪梅》教学实录
【教学目标】1通过了解李清照其人，赏析其词，学会“知人论世”的欣赏
2运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，提
高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。
3培养学生良好的人文素养和探究精神。
【教学重点】李清照生平简历的了解及其作品的赏析。
【教学难点】掌握“以意逆志，知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。
【教学方法】吟诵，讨论、讲析结合，问题探究法。
课时安排：1课时
教学工具：多媒体
教学过程
一、诗画导入
展示一副画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭。
师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这幅画面能想起初中学过的那首词？
生：李清照的《如梦令》
师生齐背《如梦令》：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：这首诗抒发了作者怎样的心情？
生：词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
师：这是一首叙事抒情的词，词中哪些地方表现了作者的心情愉悦？
“常记”明确表示追述，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，作者饮宴以后，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。
“沉醉”二字却露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者留连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印象的十分愉快的游赏。
“误入”一句，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。
一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。
正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。
师：像这种通过诗歌当中的语言文辞，结合自己的切身体会揣测作者的思
论世”的鉴赏方法来鉴赏诗歌呢？
生1：尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。
生2：其次，弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。
生3：另外，还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。
师：非常好。
既然了解一位作者的生平这么重要，那现在，我们一起来了解一下李清照的生平。
请大家看屏幕。
屏幕展示：1084-1155，宋代著名女词人，号易安居士。
婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
师：现在，我们就用刚才所学到的知识来鉴赏《一剪梅》这首词，这是女词人初婚不久，思念外出做官的丈夫赵明诚而写。
首先，请同学们来齐读一下这首词，初步体会这首词的情感。
生齐读。
师：读出了什么情感？
生：愁
师：从哪些地方可以看出作者的愁绪？
生：一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：像这种将自己的情感直接讲出来的抒情方法叫什么？
生：直抒胸臆
师：那么这里除了通过直接表达这种愁绪外，还通过什么来表达了情感呢？生：通过意象表达。
师：请同学们将这些意象找出来？
生：红藕、兰舟、锦书、雁、月、西楼、落花、流水
师：那么，现在请小组讨论，一起来探究一下这些意象，分别流露了诗人什么样的情感？
注意：赏析意象所蕴含的诗人情感时，首先抓住意象本身的特点进行分析，尤其是修饰意象的词语，有突出事物特征的作用，综合意象的共同特点，再分析寄托在意象上的情感。
生1：我分析“红藕香残”，此意象透露秋的冷落、萧条。
玉簟秋：其实就是指玉席已凉了，秋意渐来，秋凉渐浓。
中国的文人自古就悲秋，更何况是独守空闺的女词人呢？于是让她倍感孤独寂寥，思念远行的丈夫。
生2：我分析“独上兰舟”，如果能与丈夫一同划船该多好啊！
透露出一种“孤独感”。
生3：我喜欢“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”这一句，猜想丈夫的信该到家了，雁字空回，锦书没有，月亮的光辉洒满西楼，有种失落，清冷的感觉。
生4：我分析“花漂水流”，借景抒情，我觉得有种韶光易逝，青春难再师：同学们分析得都非常的好。
以上都是属于借景抒情。
请同学再思考下，还有直接抒情的吗？
生1：有，“一种相思，两处闲愁”，就属直抒胸臆，合写夫妻双方此刻望月思人的心情。
人居两地，情发一心。
生2：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”也是属于直接抒情。
对丈夫的思念挥之不去，越来越浓，越来越重。
师：《一剪梅》是写愁名篇，我们必修4也学过李清照的一首《声声慢》也是首写愁的名篇，但两者“愁”的内涵是不同的。
问：《一剪梅》的愁是一种什么愁？
生：离愁别绪，生离之愁，是一种甜蜜的相思之愁。
因为当时词人锦衣玉食，而士人游学、游宦也是社会习俗，故这愁来得轻、浅，正如词人所言
是“闲愁”。
师：分析得非常精到。
《声声慢》的愁还是来得轻来得慢吗？
生：沉重、哀痛乃至于凄厉。
师：为什么？这就要结合作者的生平，词人创作这首词的背景。
词人创作这首词，都经历了人生当中的哪些苦难。
生：国破家亡，夫死，金石丟散，飘零之苦。
所以声声慢的愁显得沉重、哀痛乃至于凄厉。
师：由此可以看出，由于词人生活经历的不同，李清照前后的词风也大不相同。
这节课，我们主要运用了“以意逆志，知人论世”的方法来鉴赏《一剪梅》。
今天的作业是用“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法来赏析本单元另一首诗歌：杜甫《蜀相》
小结：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期即少女时期——少妇时期——晚年寡居，反映了不同的生活经历。
这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现，由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。