小学英语五步阅读教学法
小学英语五步教学法教案精品PPT课件 图文
How to train Ss take part in the organization, we should pay attention to the following principles :
教师在组织学生进行操练的时候， 要注意把握以下操练的原则：
1) 针对性原则：
Specific principle: practice should base on the teaching contents and teaching specific targets;
4) 激励性原则：
Incentive principle : praise the Ss all the time and give them confidence; for backward students just ask easier questions, once they get correct answers, we must praise immediately. Encouraging and inspiring students should be remembered all the time.
3) 激发性原则：
Simulative principle: the question should face all Ss; first asking question, then looking for somebody to answer; 提问题的时候要面向全体，先提问,后找人 回答;
Tell the directions east，west，south， north correctly．
Point to the positions of cities correctly．
基于核心素养的小学英语 绘本阅读教学五步法
基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法1. 引言1.1 基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高英语阅读能力和语言表达能力。
通过这种方法，学生可以在阅读绘本的过程中不仅学习语言知识，还可以培养批判性思维、合作能力和创造力等核心素养。
在教学过程中，首先要选择适合学生年龄和英语水平的绘本作为教学材料。
接着，通过预习让学生熟悉故事情节和生词，为后续的阅读做好准备。
带领学生共同阅读绘本，并引导他们理解故事的情节和主题，激发他们的兴趣和思考。
然后开展小组讨论，让学生展开思想交流，分享对故事的理解和感悟。
引导学生进行写作或口语表达，巩固所学知识，并培养他们的语言表达能力。
2. 正文2.1 步骤一：选择适合学生年龄和英语水平的绘本在进行基于核心素养的小学英语绘本阅读教学时，选择适合学生年龄和英语水平的绘本是至关重要的一步。
只有选择合适的绘本，才能确保学生在阅读过程中既能理解故事情节，又能顺利掌握新单词和语法知识。
教师应该根据学生的年龄段来选择绘本。
对于小学生来说，绘本应该具有简单明了的故事情节，图文结合的设计能够吸引他们的注意力，让他们更容易理解故事的内容。
绘本的主题也应该符合学生的兴趣和认知水平，这样才能激发他们阅读的热情。
教师还需要考虑学生的英语水平。
如果学生的英语水平较低，那么应该选择一些简单的绘本，其中的句子结构和词汇较为简单，可以帮助学生轻松理解故事内容。
如果学生的英语水平较高，可以选择一些更加复杂的绘本，其中包含一些挑战性的单词和句型，帮助学生提高阅读能力。
2.2 步骤二：预习，让学生熟悉故事情节和生词在进行绘本阅读教学的第二步，即预习阶段，教师需要为学生提供一些预备知识，让他们在阅读绘本时更容易理解故事情节和生词。
以下是几种有效的预习方法：可以通过观看绘本封面和插图来预测故事内容。
教师可以让学生描述封面和插图中的人物、场景或物品，并根据这些信息猜测故事的可能走向，激发学生的好奇心。
英语四六级阅读之五步阅读法
英语四六级阅读之五步阅读法英语四六级阅读之五步阅读法一、阅读存在问题(一)读不懂所谓读不懂，就是考生拿过文章，满头雾水，即使硬着头皮读文章，也是一知半解。
然后匆忙做题，仅凭感觉去蒙，因此做题准确率必然不高。
(二)读不快读不快表现为，文章读完了，题也做完了，但往往是比考试要求多用15乃至20多分钟的时间。
于是影响了其他问题的有效解答。
匆忙起笔，必然影响整个四级的考试成绩。
(三)做不对就是虽然文章也读懂了，但是一做题就错。
二、解决办法(一)掌握正确的阅读方法考生平时阅读一般会采取两种阅读方法。
一种是先看文章后看问题;另一种是先看问题，带着问题读文章。
那么究竟哪一种方法比较好呢?笔者认为还是先看问题后读文章比较好。
原因在于，先看问题，你可以熟悉出题人的出题角度。
并且有题干，你可以划出题干的关键词，特别是四级考试中有一类题目属于"指代题或词汇题"，如下所示：1、词汇题显著问法：the word "XXXX"(line X, part X) most probably means?2、指代题显著问法：(1)代词指代：the pronoun"it/those/that/them" (line X, part X) refers to ?(2)名词指代：the word "XXXX"(line X, part X) refers to ?先看问题后看文章的好处就在于，可以通过问题先把上述"核心词"在原文中划出，然后在读文章的过程中，一旦读到，注意力是高度集中的，这样有助于提高做题的准确性。
由此得出正确的阅读方法就是"五步阅读法".(二)五步阅读法第一步、看选项，划出题干中的的关键词。
题干关键词包括：数字、人名地名、专有名词、引号里的词语等等。
第二步、快速浏览全文，把握文章主旨大意标出重点。
即快速浏览文章。
小学英语阅读理解五步法做题步骤
英语阅读技巧1.英语阅读方法，阅读技巧五步法2. 快速阅读把握主旨内容以3. 细读联系上下文猜词5步解题法第一步：先看问题，找出题干关键词，再读原文。
先看问题，带着问题在原文中找答案，题干关键词包括：数字，人名，地名，专有名词等，有目的性的找答案，现在阅读题目比较灵活，有单选，有判断对错，先了解问题具体是哪种形式，在阅读原文的时候才有正对性的寻找答案。
第二步：通读全文，抓住重点信息。
在阅读原文的时候一定不要一句一句的看，一句一句的理解，遇到生词，略过生词。
通读全文，首先要仔细阅读首末句，弄清文章中心思想，读完一遍，能够大概明白文章1.讲了一件什么事2.注意抓住重点3.出现了哪些人物4. 什么时间 5. 哪个地点6. 发生了什么事（用笔在文章中标出来）遇到生词，大胆猜测，掌握大概意思1.根据上下文意思猜测2.根据单词的构成3.根据在句中的位置，给单词分类，判断其词性--名词，动词，副词，或其他词性第三步：定位原文，解刨句子在读完一遍的基础上，再看一遍问题，带着题干关键词迅速回到原文，找出这个问题的出处，确定答案所在第四步：比较选项，确定答案在读懂句子的基础上，比较四个选项，哪个与原文对应反复阅读，仔细查找答案，深刻理解读3-4遍，这样对理解全文是有帮助的第一次阅读---快速阅读，初步掌握内容，把那些能够直接找出答案的题做出来第二次阅读---细读，明白文章具体讲了一件什么事，抓住主要内容和细节第三遍阅读----才不知道意思的单词，不理解的句子勾画重点单词第四遍阅读---通读全文，对所做出的答案再确认一次第五步：主旨态度最后做例子：The summer vacation is coming! I am going to Sydney with my family. We are going there by plane on July 13. We are going to stay there for ten days. The Opera House is very famous there. We want to visit it and take photos with the kangaroosand koalas. We also want to play on the beach and eat seafood . I think it will be great!1.Where will i go to spend the summer vocation with my family?2.When will i go Sydney?3.How many day i will stay Sydney?4.What animals will i take photos with in Sydney?5.What do i think of the summer vocation in Sydney?一．阅读短文，判断正误。
小学英语教学之五步教学法
五步教学法一般说来，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1. 复习已教过的语言材料；2. 教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3. 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习（Revision）学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
小学英语“五步”教学模式
小学英语学科“五步”课堂教学模式研讨小学英语学科“五步”课堂教学模式研讨【背景】长期以来，小学英语教学一直强调学生对语言词汇，语法等知识的掌握，教学活动也就相应的一直采用“带读——讲解——翻译——记忆——默写”的单一模式。
教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极，被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。
即使教师采用一些学生能够参与的活动也往往流于形式，或者是局限于教师与个别学生的相互应和，大多数的学生在课堂上是听众。
虽然这是大多数教师和学生所普遍接受的教学方式，但它却隐含着不利于学生身心全面发展的因素。
自新课程标准改革实施以来，以灌输为主的传统英语教学模式所具有的弊端日益明显，而课堂教学又是落实新课程，实施高效课堂和提高教育教学质量的主阵地和基本途径。
因此，探索小学英语学科“五步”课堂教学模式势在必行。
【模式】小学英语学科“五步”教学模式:基本训练激趣导入——明确目标指导自学——小组合作质疑解惑——交流展示点播引领——训练、检查、反馈、评价1.基本训练激趣导入课前热身，师生互动，是必不可少的活动。
该环节是复习与新知有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，老师可以通过Free talk,Greeting,Chant等活动来活跃课堂气氛。
比如，这次我执教的Lesson7一课就是通过教师先做了一个非常简短的free talk，说到“I like shopping with my friends，do you like shopping？Can you say something about shopping？”引导学生针对“shopping”购物这一话题进行讨论，同时创设去商店购物的情境。
因为对于小学生来说，只有感兴趣的东西，才会使他们产生学习的欲望和动力，因此，我们要根据小学生的兴趣爱好特点，想方设法，以新颖，丰富的活动激发学生兴趣，激活他们的学习动机，变苦学为乐学，变要我学为我要学，把学生的注意力吸引到课堂上来，为进一步探索新知凝聚了动力。
基于核心素养的小学英语 绘本阅读教学五步法
基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着全球化的发展和信息技术的快速普及，学生的核心素养已经成为教育界关注的焦点之一。
核心素养不仅包括传统的文化素养和科技素养，还包括了创新素养、批判思维素养、沟通素养和合作素养等方面。
而小学阶段是培养学生核心素养的关键时期，因此如何在小学英语教学中有效地引入核心素养教育已经成为教师们探讨的重要话题。
本文旨在探讨基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法，分析其在实际教学中的应用效果，旨在为教师们提供一种全新的教学方法。
通过本文的研究，希望可以有效地提高学生的英语阅读能力，培养他们的核心素养，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法对学生英语学习的影响，通过对学生进行系统的教学实践和案例分析，评估该教学方法在提高学生语言能力、阅读能力和综合素养方面的效果，从而为小学英语教学提供更有效的教学策略和方法。
通过本研究，旨在帮助教师更好地了解如何运用核心素养理念指导英语教学实践，提高学生的综合素养水平，促进学生全面发展。
也希望通过本研究对小学英语教学的改进和创新提出一些建议，并为未来的教学实践和教育政策制定提供参考。
1.3 研究意义基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法的研究具有重要的意义和价值。
通过研究可以深入探讨核心素养在小学英语教学中的作用，有助于更好地理解学生的学习需求和教学目标。
揭示绘本阅读在小学英语教学中的重要性，可以提供有效的教学方法和手段，促进学生语言能力和综合素养的提升。
研究基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法的具体内容，可以为教师提供实用的教学指导，丰富教学内容，提高教学效果。
通过实践案例分析和教学效果评估，可以深入了解教学实践中存在的问题和挑战，为今后的教学改进提供参考和建议。
本研究对于促进小学英语教学质量的提升，提高学生的学习兴趣和积极性，具有积极的促进作用。
小学英语五步教学法
小学英语五步教学法在小学阶段，英语学习对于培养学生语言能力和跨文化交际能力至关重要。
为了更有效地教授英语，老师们可以采用五步教学法，这是一种在课堂中广泛应用的方法。
本文将介绍小学英语五步教学法的具体步骤和操作方法。
第一步：导入新知识教师在开始新课之前，首先要通过激发学生的兴趣来导入新知识。
可以利用图片、视频、实物或者故事等方法，引起学生的好奇心和注意力，为学习做好准备。
比如，当学习动物的单词时，可以播放一段有关动物的视频，让学生们观看并回答问题。
第二步：朗读与重复在学生对新知识有了初步理解后，老师可以引导学生进行朗读和重复。
通过反复朗读，学生可以巩固新知识，并提高语言的流利度和准确度。
老师可以分别让学生个别朗读，小组朗读和全班朗读，让每个学生都有机会参与到朗读活动中。
第三步：理解与运用此步骤主要是帮助学生理解和掌握新知识，并进行相关的运用。
老师可以利用具体的例子和实际场景，让学生将所学内容运用到实际生活中。
比如，在教授食物单词时，可以组织学生进行游戏，让他们模拟点餐的情景，用英语进行交流。
第四步：合作与交流合作与交流是培养学生英语口语和表达能力的重要环节。
老师可以引导学生进行小组合作活动，让他们共同探讨问题，互相交流意见，并展示他们的学习成果。
此外，也可以借助角色扮演、情景对话等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。
第五步：评价与反思在学习结束后，评价与反思是必不可少的一步。
老师可以通过课堂活动、小组演示或写作等方式对学生进行评价，并针对学生的表现给出具体的建议和改进措施。
同时，也要鼓励学生对自己的学习进行反思，认识到自己的优点和不足，并制定个人的学习计划。
小学英语五步教学法以其科学性和实用性得到了广泛的应用。
通过导入新知识、朗读与重复、理解与运用、合作与交流以及评价与反思等步骤，学生可以更加深入地理解和运用英语知识，提高语言表达和跨文化交际能力。
教师在应用五步教学法时，还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和延伸，使学习更富有趣味性和挑战性。
“五步教学法”在小学英语教学中的应用word资料3页
“五步教学法”在小学英语教学中应用随着《新课程标准》实施，在反复实践中，我总结出了一个非常适合小学英语教学方法“五步教学法”。
即通过热身导入、主体呈现（一听）、主体操练（二听）、新知意练、形练（三听）、拓展应用即综合语言输出五个步骤帮助学生掌握本课重、难点。
同时通过师生间相互交流，使师生，生生间关系更加融洽。
下面我将通过EEC教材四年级上第二单元第三课时教学具体阐述，如何在小学英语教学中应用“五步教学法”完成教学目标。
本课知识目标为话题：通过学习新学期向教师与同学互相问候并做自我介绍展开话。
句型：Please sit down beside……语法：祈使句使用及应答。
词汇：be quiet， beside， sit down 音、形、义、用。
技能目标为通过小组合作，师生互动，情景描述等形式，提高学生对于语言实际运用能力。
情感目标为通过师生间相互交流，使师生，生生间关系更加融洽。
第一步：热身导入。
热身导入环节，通过打招呼，Free Talk，小游戏等方式帮助学生迅速进入学习状态。
此环节节奏要快，时间不易过长。
此处无知识讲解与操练，目标为语言应用背景导入。
在本节课教学中我们首先可以与学生轻松地问好，问好后，再通过Free Talk形式用三个问题What’s your name？ Who are you？ Nice to meet you？以对话交流方式复习所学内容使学生放松紧张情绪，愉快地进行语言交流，为学生本课学习做铺垫，帮助学生迅速进入学习状态。
第二步：主体呈现（一听）。
主体呈现（一听）环节，通过初听课文，了解课文大意。
此环节为盲听要听英语部分，而非英汉混合。
可根据录音难易程度，听前布置问题或听后出示问题。
放录音时，教师要利用教具、体态语等配合录音内容，方便学生理解。
在本课教学中，此环节我们可以先通过看书中图片帮助学生掌握大概故事情节，再通过盲听问题Who are they？以及What did the teacher say？两个问题帮助学生复习This is ……通过初步听音，了解故事发生背景，理解图意，大致文意。
小学英语“五步教学法”课堂教学模式解析
给我一次“机会”，还你一个“惊喜”——小学英语“五步教学法”课堂教学模式解析我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
小学英语五步教学法
小学英语课堂教学“五步”教学法为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习（Warm - up/ Revision）本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现（Presentation）这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
如在PEP三年级下册教材中，当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
小学英语课堂教学五步教学法
小学英语课堂教学“五步”教学法（新授课讨论稿）为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test)根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
“五步教学模式”在小学英语阅读课教学中的运用
“五步教学模式”在小学英语阅读课教学中的运用宜良县南冲小学汪忻园摘要：本文从问题的提出、实践的过程与方法两个方面论述了“五步教学模式”在小学英语阅读课教学中的运用，并得出了结论。
关键词：五步、方法、效果一、问题的提出小学英语教学长期以来基本采用以记忆为目标的机械操练教学方式，我认为这样不但会造成学生过重的课业负担，而且会严重挫伤学生学习的自主性，使之产生厌学心理。
前辈们的小学英语教学经验告诉我们，目前，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
在素质教育不断深入的今天，如果还延续这样的教学模式，势必会阻碍一代人的正常发展。
基于这样的实践思考，我认为在农村小学英语教学中构建“五步教学模式”能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育思想。
“五步教学模式”，在平常教学中常用的就是：1、热身；2、预习；3、新课呈现；4、操练；5、巩固和拓展。
“五步教学模式”，其本质特征可以从教与学两个方面来讲：从教的角度看，重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。
二、过程与方法(一)调动各种手段，激发学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。
”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
为此，教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。
特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极的投入到英语学习的过程中。
能否调动学生的学习兴趣对于英语教学极为关键，如果一开始学生就没兴趣的话，要在后边提起学生的学习兴趣难就更是难上加难，所以五步教学模式中的第一步——热身在整个教学的安排中显得极为重要。
小学英语五步教学法(定稿)
如何搞好五环节教学，打造小学英语高效课堂半壁山学区中心校研训室如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我区小学英语教学的实践出发，教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1）课前准备(Warm up) 这一阶段包括课前准备、复习旧知识等。
2）呈现新知(Presentation)也就是导入阶段。
包括和学生互动和新语言的导入等。
3）语言练习(Practice) 包括新语呈现、详细讲解、操练等。
4）语言的实际运用(Production) 这一阶段是新语言的练习、巩固、延伸到运用。
5）小结（Summary）还可以把小学英语五步教学法描述如下几个环节：1、Warm up （热身运动）2、Revision （复习旧知识的过程）3、Presentation （新授过程）4、Practice （知识学会后的一个操练、运用过程）5、Consolidation （巩固、提高或者是更为实际的运用过程）描述的虽然略有不同，但是，核心部分基本是一致的，主要包括热身、呈现、操练和巩固运用提高四个部分。
只要我们能够把握好小学英语以活动为主的课型的实质，相信我区的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一般说来，一篇课文会从以上几个方面进行思考和设计，但这五个方面又不是很清晰地分割开来的，而是相互联系的。
那么如何设计小学英语课堂教学中的各个环节呢？下面就第一种五环节的设计简单解读如下：一、热身环节(Warm up)：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中。
英语五步教学法
英语五步教学法英语五步教学法在19至20世纪，英国以及美国在文化、经济、军事、政治和科学在世界上的领先地位使得英语成为一种国际语言。
如今，许多国际场合都使用英语做为沟通媒介。
小编精心整理了英语五步教学法，欢迎阅读参考！英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
基于核心素养的小学英语 绘本阅读教学五步法
基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法1. 引言1.1 绘本阅读教学的重要性绘本阅读教学在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以帮助学生提高英语阅读能力，还可以激发他们的想象力、培养他们的情感认知和社会交往能力。
通过阅读绘本，学生可以接触到生动有趣的故事情节，丰富他们的词汇量和语言表达能力。
绘本中的图画可以帮助学生理解和记忆文章内容，提高他们的阅读理解能力。
绘本阅读教学还可以促进学生对英语文化和价值观念的认识，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过阅读绘本，学生可以接触到不同国家的风土人情和文化习俗，拓宽他们的视野，培养他们的跨文化交流能力。
绘本中所反映的友爱、勇敢、正义等主题也可以引导学生形成积极向上的人生态度，培养他们的情感认知和道德品质。
绘本阅读教学不仅可以帮助学生提高英语学习成绩，还可以全面培养他们的核心素养，促进他们全面发展。
在小学英语教学中，应该充分重视绘本阅读教学的重要性，积极开展相关活动，让学生在阅读绘本中得到更多的启发和帮助。
1.2 核心素养在小学英语学习中的作用在小学英语学习中，核心素养扮演着至关重要的角色。
核心素养是指学生在学习中应具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、合作能力、沟通能力等。
这些素养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还能够培养他们的综合能力和解决问题的能力。
在小学英语学习中，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
在小学英语教学中，重视核心素养的培养是非常重要的。
只有通过培养学生的核心素养，才能够真正提高他们在英语学习中的综合能力和素质。
也可以通过绘本阅读教学五步法的实践，有效地促进学生核心素养的培养，使其在英语学习中取得更好的成绩。
【引言结束】。
2. 正文2.1 了解绘本阅读教学五步法的概念绘本阅读教学五步法是一种基于核心素养的小学英语教学方法，旨在通过绘本阅读的方式培养学生的核心素养，提高他们的英语阅读能力和语言表达能力。
基于核心素养的小学英语 绘本阅读教学五步法
基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法作者：庞倩玲来源：《少男少女·教育管理》2019年第01期摘要：文章探讨了基于核心素养的小学英语绘本阅读教学五步法，即通过引导学生带着想象进入绘本、带着问题理解绘本、带着期待阅读绘本、带着感情复述绘本、小组合作表演绘本这五个阅读技巧，使小学英语绘本阅读教学的过程成为培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯的过程。
关键词：核心素养;小学英语;绘本教学;教学方法英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
为了培养学生的英语学科核心素养，英语教育教学还需要进一步改革。
在小学英语绘本阅读教学中应更加关注学生能力的提升，通过设计多样的活动来发展学生的综合素养。
《英语课程标准》指出：小学生毕业时要求能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入是不行的。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
因此小学英语绘本阅读教学在小学阶段显得尤为重要，它是小学英语教学的有效补充，也是提升学生综合素养的重要途径。
那么，如何基于核心素养进行小学英语绘本阅读教学指导呢？下面笔者以培生儿童英语分级阅读The Naughty Hamster这一个绘本故事的教学为例，分析绘本阅读的重要性，阐述指导学生进行小学英语绘本阅读的五步法。
一、小学英语绘本阅读教学的重要性小学英语绘本题材多样，语言生动有趣，是学生喜闻乐见的学习内容。
在小学英语教学中，如果教师只教教科书，而不给学生提供有趣的阅读材料辅助教学，那教学就会显得单一、乏味。
而图文并茂的小学英语绘本可以弥补这一不足。
英语绘本故事有利于增加学生的语言输入，也有利于引导他们进行有效的语言输出。
要上好一节绘本阅读教学课，教师首先要把绘本理解到位，联系绘本中的图片、文字做好绘本解读，其次还要了解学生的兴趣、爱好和需求，挖掘绘本中有意义、学生感兴趣的教学内容，设计能促进学生思维能力发展的教学活动，以培养学生良好的思维品质，提升学生的语言表达能力、观察能力、审美能力等，让他们在绘本阅读中体验英语语言之美。