在观察中比较

“看”其实在我们科学的语言里叫做“观察”，大家在观察中找出了例外，叫做“比较”。
在科学课中，我们就经常需要“观察”和“比较”，今天我们要学习的这一课，就是《在观察中比较》。（板书课题）
二、激发兴趣快速聚焦
屏幕上的这种远古生物谁认识它是什么？（恐龙）关于恐龙，你对它们都有什么了解呢？同学们对恐龙了解的可真不少，真是善于观察和学习的孩子，但是观察完了我们还要进行比较，屏幕上的这几只恐龙倒底哪只大，哪只小呢？你是怎么知道的呢？（看、观察）
学情分析：
刚满6岁的孩子在观察和比较时通常会集中在物体外观的相似之处与例外之处上，例如物体的颜色、形状等。生活中，他们已有丰盛的比较经验，例如比身高和体重，但对于多个物体之间的比较结果的描述是困难的。
教学目标：
科学概念目标：
1、观察物体的相同之处和例外之处就是在进行比较。
2、例外的观察和比较方法，可能会有例外的结果。
这些是我对本节课的设计思路，但在实施过程中还是有很多不够之处，比如像之前说到后半堂课部分学生精力不能集中、学生会比较但表述的不好、评价语言匮乏、对课堂气氛的引导不到位、调动学生积极性的方法不多等，还有很多我做的不够、需要努力的地方，当局者迷，旁观者清，专家们和各位领导、同仁们的指导和批评，一定会让我快速的找出自己的不够，积极改进，完善自己的课堂，谢谢大家！
2.1
牛家满族镇中心学校曹立君
பைடு நூலகம்教材分析：
本课作为单元的第1课，学生将先从观察恐龙开始，比一比恐龙模型的大小，我们也许会发现，学生们对恐龙模型的大小仅一看便有了定论，这个定论的潜在依据可能是比较恐龙的胖瘦，也可能是比较恐龙的长短，还可以比较恐龙的高矮。对学生具有挑战性的是，通过活动，他们会意识到例外的人有例外的比较方法，比较方法例外结果可能会有所例外，另外他们还要学会用排序的方法来描述比较的结果，在活动的最后，需要展示所有小组的比较结果，使学生养成关注他人信息的习惯，同时需要鼓励学生根据例外的结果再来描述恐龙的大小。
2、学生合作比较
但是我觉得这个问题有点太简单了，根源就难不倒你们这些小科学家，老师这还有一个更难的问题想考考大家，你们愿意接受挑战吗？有信心吗？
老师给你们每个组都准备了4只恐龙模型，想让你们按照从高到矮或者从长到短的顺序比较一下，再把比较的结果填到《学生活动手册》的第8页。我们在小组内一定要分工合作，保证活动秩序，不要大声讲话，悄悄讨论。并告诉你的小伙伴，你为什么这样排。
应该说小组合作学习落实了本课绝大部分的教学目标，也在初步培养学生这种学习方法和学习精神。但这也是我在本节课的最大困扰之一，由于孩子比较小，可能他有比较的方法，他也会比较，但他却表达不出来，他只能用手式比划的方式告诉我，所以这还需要我去多引导，用适合的语言说出他的想法。
这个时候，其实课堂已经过半，一年级孩子的有用学习时间已经快到，凑巧的新知也传授完，可能有的学生开始坐不住了，这里我准备了一个小视频，既用恐龙的图像集中他们的注意力，又把刚刚学的知识做了一个回顾，虽然想法是好的，但是后面的活动还是看到了一些学生不能够认真听讲，我也没有很好的调整好课堂状态，是我本节课的又一个不够之处。
科学探究目标：
1、能从多种角度观察和比较物体。
2、尝试用排序的方式来描述和记录观的结果，并与同学讨论交流。
3、具有对探究过程与方法进行反思的意识。
科学态度目标：
1、愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
2、乐于进行小组合作学习。
科学、技术、社会与环境目标：
了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
教学重点：
五、休息调整发现思考
同学们刚才说得非常好，比较的也很确凿，其实在我们的课堂之外，也有两个小伙在进行着观察与比较，你们想看看他们是怎么比较的吗?
六、知识迁移拓展延伸
在我们的生活中，其实可以比较的东西还有很多，比如说我们的身高、铅笔的长度、桌椅的高矮等、套娃的高矮、手机的宽窄等等，你们还有没有什么想比的，我们一起来比一比。
希望你们都能用今天学会的知识，回到我们的教室，去多多观察，多多比较。课后的收获就一定会比课堂上多。
八、板书设计精华提炼
在观察中比较
公平
同一平面、同一起点
最高点
《在观察中比较》说课及反思
牛家满族镇中心学校曹立君
《在观察中比较》一课，是一年级科学第二单元的第一课，我是从四方面的目标来设计我的本节课的，首先是科学概念目标，“观察物体的相同之处和例外之处就是在进行比较”。
学生分组比较，填写《学生活动手册》，教师巡视。
四、展示汇报研讨方法
学生汇报比较结果并说明理由，教师相机指导。
我们在做比较时首先要（公平），要把想比较的物体放到（同一个平面或同一个起点），然后再看它们的（最高点）。再按照从高到低的顺序排列起来。
同样是四只恐龙，例外的观察和比较方法，我们得出了例外的结果。这就是科学观察的结果。
上课伊始我让同学们观察这间教室和本班教室的例外，来引出本节课，同也引出了第一个科学概念，在观察中找到了例外就是比较。学生很好理解。而第二个科学概念，“例外的观察和比较方法，可能会有例外的结果”这一点，则是本课的主线，我也是按照教材的设计，由学生喜闻乐见的恐龙引入，快速聚焦。先是由老师引导比较，通过反向思维的方式，引出本课的几个关键词，也是本课及之后几课的一个基础，要比较就要公平，怎么才能公平呢，就要放到同一平面或同一起点。想比凹凸就看最高点，想比长短就看最近点，通过几个关键词在学生头脑里的反复强化，让他们初步掌握了比较的方法，并且能够简单的记录，为之后的动手操作、亲自比较打好了基础。
这也就是告诉我们，我们在比较的时候，首先要“公平”（板书），无论做什么事，首先都要公平。那怎么样才算公平呢？（把它们的脚对齐）如果用科学的语言来说的话，应该叫在“同一平面”或“同一起点”（板书）
现在我把两只恐龙放在同一平面了，比较也公平了，你觉得几号恐龙高呢？你是怎么发现的呢？这也就是告诉我们，比较两个物体的高、矮，放到同一平面之后，我们要看他们的最高点，最高点高的那个就比较高。（板书：最高点）
三、交流合作探索比较
在科学课上啊，纯正的说大或者小，并不科学。我们需要详尽的比较出它们是某一个方面。比如说比较他们的高、矮，或者是长、短。（板书：高、矮、长、短）
1、介绍比较方法
老师这里有两个恐龙模型，为了记录便当，我把它们叫做1号恐龙和2号恐龙，通过我的比较，我觉得1号恐龙比2号恐龙高，你觉得我说得对吗？为什么不对呢？
七、知识总结交流收获
同学们，下课的时间快要到了，能告诉大家你在这节课中都有哪些收获吗？同学今天的收获可真不了，通过比较恐龙模型学会了这么多的知识，但是在我们现实生活中已经看不到活着的恐龙了，我们只能在博特馆里看到恐龙化石，或是在影视作品里看到电脑制作出来恐龙动画，因为在几千万年前，由于恐龙的生活环境发生了改变，遭到了破坏，导致包括恐龙在内的很多物种都灭绝了，再也不能回到我们的生活中来，所以好的生活环境才能让我们康健喜悦的成长，我们的小学生也要从小做起爱护我们周围的环境，保护我们的家园。
能从多种角度观察和比较物体。例外的观察和比较方法，可能会有例外的结果。
教学难点：
尝试用排序的方式来描述和记录观的结果。
学具准备：
每组4只恐龙模型（长短例外、高矮例外、胖瘦例外），学生活动手册。
课时安排：
一课时
教学流程：
一、创设情境引入新课
我今天很高兴和同学们一起上课，你们大家来到这个教室上课高不高兴啊？你觉得这间教室和你们班的教室有什么例外呢？你是怎么知道的？看来大家都有一双善于发现的眼睛。
探索活动过程中，学生在组内的操作、比较、交流、记录，则是本课科学探究目标的落实：能从多角度观察和比较物体，能用排序的方式来描述和记录观察结果，并与同学讨论、交流。并且能对探究的过程与方法进行反思。我想怎么比、我要怎么比、我这么比对不对，可不可以，可能有的学生没表达出来，但他一定有这个思考过程。同时也是要体现本课的科学态度目标：愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，乐于进行小组合作学习。
巩固拓展阶段，是对本节课所学知识提升，运用已会的方法，比较身边的事物，让科学源于生活，也能回到生活，他们可以比身高，可以比铅笔的长短，可以比橡皮的宽窄，可以比较身边的任何事物，这也是检验他们对本课所学知识的掌握情况，总结收获他可能不会表达，但他能用自己的方法比较事物的结果就是他学会知识的最佳体现。
这节课的最后我刻意的渗透了一下环保教育，也是想让学生在掌握了应知应会的知识的同时，从小养成爱护环境、爱护生命的好习惯。
现在同学们比较高矮了吗？如果把刚才的比较按照从高到矮的顺序填到表格里，你觉得第一个格里应该写几号恐龙呢？（板书：2、1）
同学们学得真棒，这么快就学会了一个新的知识，让我们一起来回忆一下：我们在比较高矮时首先要（公平），要把想比较的物体放到（同一个平面或同一个起点），然后再看它们的（最高点）。（幻灯片）