让小学生学习数学与愉悦同行
让学生在小学数学探究学习中体验快乐
让学生在小学数学探究学习中体验快乐小学数学是孩子们学习中重要的一部分，它是孩子们日后学习成长的基础。
然而，很多学生在学习数学的时候感到枯燥无味，缺乏学习兴趣，认为这是一门晦涩难懂的学科，所以如何让小学生在数学探究学习中体验快乐呢？以下是我整理的三点方法：第一，采取游戏化学习方式游戏化学习是一种新型的教育模式，它通过将趣味性和教育性结合起来，让学生能够在游戏中获得知识和技能的同时，享受游戏带来的乐趣和愉悦感。
在数学教学中，我们可以采取一些游戏化学习的方式，如小组竞赛、数学盘点下课游戏等，让学生在愉悦的氛围中学习数学知识和技能。
第二，注重实践与体验小学数学知识的习得需要学生突破抽象数字的理解层次，全面感受数学之美，享受到数学的实际应用。
因此，我们应该注重实践与体验。
比如，在数学教学中，我们可以引导学生进行趣味的数学实践活动，如测量学校的长宽高、种植数学小菜园、设计制作数学手工艺品等。
这样的实践和体验可以让学生在实际操作中探究和感受到数学知识和技能，从而更深入和全面地理解和掌握数学知识。
第三，建立互动式教学氛围在数学教学中，教师不能仅仅是传递知识和技能的机器人，应该成为学生的引导者和朋友，建立起互动式教学氛围。
学生在数学探究学习中遇到问题时，教师应该引导他们思考、探究和解决问题，并向他们传授解题技巧。
同时，教师还可以组织学生在小组中相互讨论交流，发挥学生的主动性和创造性，让他们在互动中共同成长。
综上所述，在小学数学探究学习中，我们可以通过采取游戏化学习方式、注重实践与体验，以及建立互动式教学氛围等方式，让学生在学习数学的过程中体验到快乐和乐趣。
通过数学学习的愉悦感，学生能够更好地掌握和应用数学知识，从而在日后的学习和生活中更好地使用数学知识，为自己的未来打下更坚实的基础。
让学生在小学数学探究学习中体验快乐
让学生在小学数学探究学习中体验快乐数学是一门严肃而又充满趣味的学科，它是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要工具。
在小学阶段，很多学生对数学的学习产生了厌倦和抵触情绪，认为数学是一门枯燥乏味的学科。
为了让学生在小学数学探究学习中体验到快乐，教师需要积极创造愉快的学习环境，并运用适合孩子们的探究学习方法。
教师应该注重培养学生对数学的兴趣。
在教学中，教师可以引入一些有趣的数学问题、数学故事、游戏和竞赛，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以将数学问题与现实生活相结合，让学生通过实践去探索数学的应用。
教师还可以组织数学活动和数学竞赛，让学生在竞争中学习，激发学生学习数学的积极性。
教师应该注重学生的参与和合作。
学生在学习过程中应该是主体，而不是被动接受者。
教师需要创设一系列学生参与的学习活动，鼓励学生提问、讨论和合作。
教师可以组织学生小组合作，让学生在探究中相互协作、交流和分享思想。
这种学习方式可以激发学生的创造力和思维能力，让学生在交流中体验到学习的快乐。
教师还应该注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
数学思维是数学学习的关键，它需要学生具备逻辑思维、抽象思维和推理能力。
为了培养学生的数学思维，教师可以引导学生通过数学游戏和探究活动，让学生亲自动手解决问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。
教师还可以使用一些启发性的问题，激发学生的思考和求解问题的兴趣。
教师需要给予学生充分的认可和鼓励。
数学学习是一项艰苦的工作，学生在解决问题的过程中可能会遇到很多困难和挫折。
教师需要及时给予学生肯定和鼓励，让学生感到自己的努力和付出是值得的。
教师可以通过表扬、奖励和展示学生的优秀作品来激励学生。
这种正面的反馈会让学生对数学学习充满信心和动力，愿意积极参与到学习中来。
让学生在小学数学探究学习中体验快乐
让学生在小学数学探究学习中体验快乐数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，数学学习常常是一件困难而又无趣的事情。
如果能够让学生在小学数学探究学习中体验快乐，那么他们对数学的兴趣将会大大提升，学习效果也会有很大的提高。
那么，如何让学生在小学数学探究学习中体验快乐呢？下面将从数学游戏、趣味探究和实践应用三个方面进行探讨。
一、数学游戏数学游戏是让学生在小学数学学习中体验快乐的一种非常有效的方式。
数学游戏将数学知识和游戏相结合，通过游戏的方式来让学生感受到数学的乐趣。
老师可以设计数学游戏让学生在游戏中学习数学知识，比如可以设计一些数字拼图游戏、数学填字游戏、数学卡片配对游戏等。
通过这些游戏，学生们既能够在愉快的氛围中学习数学知识，也能够培养他们的团队合作能力和逻辑思维能力。
这样一来，学生们在数学学习中就会体验到快乐，同时也会激发他们对数学学习的兴趣。
二、趣味探究在小学数学探究学习中，老师可以循序渐进地引导学生进行趣味探究。
可以通过提出一些有趣的数学问题，让学生在探究中发现问题的规律和解决方法。
比如可以给学生出一些有趣的数学谜题，让他们通过观察、分析和推理来解决问题，这样既能够培养学生的观察力、思维力和解决问题的能力，也可以让他们在探究中体验到快乐。
在数学探究中，老师还可以引导学生进行一些有趣的数学实验和观察，比如可以通过使用一些有趣的实验器材来让学生亲自进行实验，比如可以设计一些有趣的数学观察活动，来让学生通过观察事物的变化来探究其中的数学规律。
通过这些趣味探究的方式，学生们会觉得数学学习充满了乐趣，也能够更深刻地理解和掌握数学知识。
三、实践应用在小学数学学习中，老师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中去。
当学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中去，他们就会觉得数学知识不再是一堆枯燥的数字和公式，而是可以帮助他们解决实际问题的工具。
比如在学习面积和周长的时候，可以设计一些有趣的实际测量活动，让学生通过测量实际物体的面积和周长来感受数学的魅力。
让学生在轻松、愉悦的氛围中快乐学习数学
让学生在轻松、愉悦的氛围中快乐学习数学和谐的师生关系来源于彼此的相互沟通、理解。
亲密无间的师生关系，对孩子们的学习和身心发展具有不可估量的作用。
所谓“亲其师而信其道”，可以说古今都如此。
要学生亲其师，教师必先爱其生。
师爱是建立和谐的师生关系和活跃教学气氛不可缺少的条件。
学生在一个和蔼可亲的教师面前，在宽松、自由、心理安全的气氛中学习，能不对其任教的学科感兴趣吗？我初教一个班的数学课时，有一位家长和我沟通，认为她的孩子不太喜欢数学，学的虽然还可以，但成不了数学尖子。
通过多次课堂及课后了解，该学生具备一定数学能力，我劝家长，孩子喜不喜欢数学由老师来解决，只要家长配合好，我一定叫他喜欢数学。
在一年多的时间里，我运用适合他的数学学习方法指导，在家长的配合下，该生发生了很大的变化，成为班级自学能力很强的数学尖子，在很多各类大赛中都取得了优秀的成绩。
实践证明，教师对学生的喜爱之情，能引起学生积极的情绪体验，它不仅能能引发学生的良好兴趣，还可以转化为学生内部的学习动机，从而提高智力活跃的积极性。
新型师生关系的确立更多有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重，和谐的师生关系将迸发出强劲的教育能量，促进教育教学的大幅度提高。
当学生对学习有了迫切的需要，有了良好的的动机，有了浓厚的兴趣，有了强烈的情感，他们的学习才能取得良好的成绩，他们的身心才能获得良好的发展。
在数学教学中，创设情境，激发他所欲望是很有必要的。
不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾导入课题，还应在整个课堂的教学过程中不断地进行情境设计，使学生经常出在发现问题和解决问题当中，步步引导，让学生始终处于热烈的寻求知识奥秘的情境之中，从而使学生从中接受了思维的乐趣，成功的乐趣。
让每个学生都有闪光的机会。
使每个学生获得成功的机会，强化他们的学习动机，使他们满怀热情地投身学习。
为此，我在教学中，对不同的学生提出不同的学习目标及作业目标，力求每个学生都能得到相应的成功。
如何让孩子在学习数学中感受到快乐？
如何让孩子在学习数学中感受到快乐？孩子学数学能快乐？别闹了！“妈妈，数学好难啊，我不想学了！”听到这句话，我内心一万只草泥马奔腾而过。
这孩子，小小年纪就这么抗拒数学？简直是“闻之色变”啊！别急，别急，先别跟我说“数学是多么重要”、“未来社会离不开数学”之类的鸡汤。
那些都是大人视角，孩子们可不会买账。
其实，我最近发现一个特别有意思的事情。
我家小侄子，今年上小学一年级，之前对数学也是一脸抗拒。
每次看到数字就头疼，算个加减法都恨不得把手指头掰断。
为了让孩子能愉快地学习，我可是费尽心思。
有一天，我们一起玩积木。
我堆了一个房子，然后问他：“你看看，这房子一共用了多少块积木呢？”开始他还不愿意，可我故意露出“求救”的表情，说：“我算不出来，你能帮帮我吗？”小家伙顿时来了劲儿，兴致勃勃地开始数积木。
他还特地把每一块积木摆得整整齐齐，然后一边数一边用稚嫩的声音说：“一二三四，一共用了四块积木！”说着，他还开心地拍拍我的肩膀，仿佛完成了一个伟大的工程。
哎哟，这孩子，哪有那么难？原来他是对“枯燥的数字”没兴趣，却对那些活生生的“东西”充满了好奇。
我立刻抓住机会，把一堆积木分成了两堆，问他：“这两堆积木哪个多哪个少呢？”小家伙不假思索就指出来了，还得意地说：“这堆多，这堆少！”“那我们怎么才能让这两堆积木一样多呢？” 我接着问。
他思考了一会儿，然后小心翼翼地从多的一堆里拿了一块积木放到少的一堆里，兴奋地说：“现在一样多了！”你看，这就是让孩子感受数学乐趣的奥秘！关键是要把抽象的数字和具体的实物联系起来，把学习变成一种游戏，孩子们自然就会乐在其中。
后来，我们还用积木玩了各种各样的数学小游戏，比如数数、比较大小、加减法等等。
小家伙玩得可开心了！虽然他的数学成绩还没有明显提高，但至少不再排斥学习了。
所以说，想要让孩子爱上数学，别再逼着他们死记硬背那些枯燥的公式了。
多带他们玩一些有趣的数学游戏，让他们在玩中学，在玩中乐，这才是让孩子真正感受到数学魅力的关键。
如何让孩子从数学学习中获得快乐？
如何让孩子从数学学习中获得快乐？让数学学习充满快乐：从兴趣点出发，形成完整主动积极的学习体验数学，作为一门基础学科，在培养孩子的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力方面起着极为关键作用。
然而，对许多孩子来说，数学学习却是一件枯燥乏味的事情。
如何让孩子从数学学习中获得快乐，是许多家长和教育工作者共同关注的重点。
从教育专家的角度来说，让孩子从数学学习中获得快乐的关键在于调动孩子的学习兴趣，构建积极主动的学习体验，并让孩子在学习过程中感觉到成就感。
具体来说，我们可以从以下几个方面着手：一、从孩子感兴趣的领域入手，将数学融入日常生活孩子对身边事物充满了好奇心，我们可以将数学与他们感兴趣的生活场景结合起来，例如：用游戏学习数学概念：将数学知识融入到游戏规则中，让孩子在玩乐中不知不觉地学习数学，例如用积木搭建图形，通过游戏理解加减法等。
寻找生活中的数学：鼓励孩子观察生活中的数学现象，比如，超市购物时计算价格，观察建筑物上的几何图形，用时间轴记录自己的日常活动等。
借用孩子喜欢的卡通人物或故事：将数学知识融入到孩子喜欢的卡通人物或故事中，例如，用故事讲解加减法的概念，用卡通人物的形象进行数学运算练习。
二、运用多种教学方法，释放孩子的学习兴趣传统的数学教学过于抽象和枯燥，难以吸引孩子的注意力。
为了让孩子在学习过程中保持兴趣，我们可以运用多种教学方法，例如：多元化教学：将讲授、练习、游戏、探究等多种教学方法结合起来，让孩子在不同的学习环节中感受到乐趣。
运用信息技术：利用动画、视频、互动游戏等信息技术手段，将抽象的数学概念变得更加直观和生动，增加学习的趣味性。
鼓励合作学习：让孩子在小组合作中完成数学任务，互相学习，互帮互助，共同解决问题。
三、培养孩子的数学自信，让他们体验学习的成就感自信是孩子学习的关键，当孩子对自己的数学能力充满自信时，他们更容易克服学习障碍，并从学习中获得快乐。
为了培养孩子的数学自信，我们可以：及时鼓励和表扬：鼓励孩子积极思考，敢于尝试，即使遇到了困难，也要及时给予鼓励和支持。
小学低年级数学课中的愉悦教学
小学低年级数学课中的愉悦教学
让数学变得有趣，是提高小学低年级学生数学兴趣和成绩的关键。
以下是一些愉悦教学的建议：
1. 游戏化学习：将数学概念转化为简单的游戏，让学生参与其中，并且在游戏中锻炼他们的数学技能。
例如，玩家比赛，形成小组等等。
2. 使用日常生活中的例子：将数学问题联系到学生的日常生活中，例如使用水果、玩具等等，以此吸引他们的注意力。
3. 增加互动性：在教学过程中，引导学生去讨论、思考，建立互动性，让他们参与，提高兴趣。
4. 赞美和鼓励学生：当学生解决问题时，不仅要表扬他们，而且要给予积极的反馈和鼓励，让他们感受到成功的喜悦和满足感。
5. 用多种学习方式进行教学：尝试使用多种方式，例如口头讲解、实地操作、电子课件等等，增强学生的多元感知能力，提高教学效果。
6. 定期回顾和巩固：经常回顾已经学过的知识，重新巩固并且让学生了解应用这些知识的实际意义。
7. 使用数字游戏来学习：使用数字游戏来学习可以增加学生对数学的兴趣。
例如，红、黄、绿灯的数字计数游戏或者数字马赛克等等。
最后，孩子的掌握的数学技能与成绩不仅取决于教师的教学方法，还取决于孩子对学习数学的态度和努力。
所以，尽可能为学生创建一个愉悦和开心的学习氛围，使他们愿意去学习数学，帮助孩子更好地掌握数学。
让学生在小学数学探究学习中体验快乐
让学生在小学数学探究学习中体验快乐数学是一门学科，对于很多学生来说，可能会感到枯燥无聊。
如果我们能够采取一些措施，让学生在小学数学探究学习中体验快乐，那么他们就会对数学充满兴趣，并愿意主动去学习。
我们应该打造一个积极、轻松的学习氛围。
在课堂上，老师可以使用一些有趣的数学游戏和活动，如数学益智游戏、数学谜题等。
这些活动能够激发学生的学习热情，使他们觉得数学是一种有趣的挑战，而不再是一种枯燥的学科。
老师还应该给予学生一定的自由度和选择权，让他们有机会根据自己的兴趣和能力来选择学习的数学内容。
这样一来，学生们就能够更有自主性地探索和学习数学，从而体验到学习的乐趣。
我们应该鼓励学生进行实践和探究。
数学是一个需要实践和探究的学科。
我们应该给学生提供机会去实际运用所学的数学知识，并进行一些有趣的数学探究活动。
我们可以组织学生们进行数学实验或建模活动，让他们通过实践和探究来发现数学的美妙和实用性。
我们还可以鼓励学生们在解决数学问题时发散思维，采用不同的方法和策略，从而培养他们的创造力和思维能力。
我们应该关注学生的情感体验。
数学学习不仅仅是知识的传递和掌握，还涉及到学生的情感体验。
我们应该积极关注学生的情感需求，并帮助他们建立积极的情感态度。
在课堂上，老师可以经常给予学生鼓励和赞美，让他们感受到自己的进步和成就。
老师还可以鼓励学生进行合作学习，让他们感受到团队合作和互相帮助的快乐。
通过这些方式，学生们就能够在数学学习中体验到快乐和满足的情感。
我们应该关注学生的实际需求。
学生在学习数学时，可能会面临一些困难和挑战。
我们应该关注学生的学习需求，并根据他们的实际情况进行个性化的教学。
一些学生可能对于抽象的数学概念难以理解，因此可以采用具体的实例和图形来帮助他们理解。
一些学生可能需要更多的练习来巩固所学的知识，因此可以提供一些额外的练习材料给他们。
让学生在小学数学探究学习中体验快乐是一项重要的任务。
通过打造积极的学习氛围、鼓励实践和探究、关注学生的情感体验以及满足学生的实际需求，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们在数学学习中收获快乐和成长。
如何让小学生在数学学习中找到快乐
如何让小学生在数学学习中找到快乐数学学习常常被小学生认为是一件繁琐乏味的事情。
然而，数学作为一门重要的学科，确实对孩子的思维发展和问题解决能力的培养起到至关重要的作用。
为了让小学生在数学学习中找到快乐，我们可以采取以下几种方法。
首先，创设愉快的学习环境。
小学生天性活泼好动，他们对学习的态度往往取决于学习过程中的体验。
因此，教师应该创造一个温馨而愉快的学习环境，为孩子们提供一个能激发他们兴趣和动力的场所。
例如，老师可以设计有趣的数学游戏和活动，让小学生在玩耍中学习，培养他们的兴趣和自信。
其次，采用趣味化的教学方法。
传统的教学方式往往以讲授和背诵为主，限制了小学生的思维发展和创造力的培养。
因此，教师可以尝试一些趣味化的教学方法，例如教学视频、数学拼图、数学游戏等，这些方法可以激发小学生的好奇心和求知欲，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
再次，灵活运用实践性教学。
数学是一门实践性较强的学科，纯粹的理论知识往往难以引起小学生的兴趣。
为了让小学生在数学学习中找到快乐，教师可以选择一些与实际生活密切相关的数学问题，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让小学生亲自参与到解决问题的过程中。
这种实践性的教学方法不仅能够提高小学生的学习成绩，还能让他们感受到数学的实用价值和乐趣。
此外，鼓励小组合作和互动学习。
数学学习需要一定的思维和逻辑能力，而小学生的认知水平和思维方式与成年人有所不同。
因此，在课堂上，教师可以组织小组合作学习和互动讨论，让小学生通过合作与交流，共同解决数学问题。
这样的学习方式不仅能够促进小学生的思维发展和问题解决能力的培养，还能让他们在学习中体验到团队合作和分享快乐。
最后，充分肯定和鼓励小学生的努力和成就。
小学生对于老师的认可和赞赏非常重要，他们需要得到“做得好”和“你可以做到”的肯定。
因此，教师在评价小学生的数学学习成果时，应该及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可。
这样能够增强小学生的自信心，让他们在数学学习中感到快乐和满足。
数学之乐让小学生在数学中享受快乐学习
数学之乐让小学生在数学中享受快乐学习数学作为一门学科，常常被认为是枯燥乏味、难以理解的。
然而，通过巧妙的教学方法和活动设计，数学可以成为小学生们的乐趣之源，让他们在数学中享受快乐学习。
本文将介绍一些可以帮助小学生喜欢数学并提高数学成绩的方法。
一、通过游戏化学习激发兴趣游戏化学习是一种将游戏元素与学习相结合的教学方法。
在数学教学中，可以运用游戏化学习的理念，设计一些趣味性强、参与度高的游戏来激发小学生对数学的兴趣。
例如，数学卡片游戏。
将卡片上的数字、数学符号等要素混合在一起，让学生抽取卡片进行简单的运算或归类。
通过游戏的方式，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习并提高数学技能。
二、实践中学习提升动手能力数学是一门需要动手实践的学科。
通过实践活动，可以帮助小学生更好地理解和应用数学知识。
例如，利用物品计数。
老师可以给每个小学生一些物品，让他们亲自动手进行计数，并回答一些关于数量的问题。
这样的活动可以帮助学生们在实践中理解数字概念，提高他们的动手能力和思维灵活性。
三、故事化教学增加趣味性故事化教学是一种将教学内容融入故事情节中，通过讲故事的方式进行知识传授的教学方法。
在数学教学中，可以利用故事化教学方法，将抽象的数学知识与生活情境相结合，使学生们更易于理解和接受。
例如，以趣味故事讲解几何形状。
老师可以编写一个有趣的故事，故事中描述了一只迷路的动物通过几何形状找到回家的路。
通过这个故事，学生们可以在愉快的氛围中学习和记忆不同的几何形状，提高他们的学习兴趣和记忆能力。
四、小组合作学习促进交流与合作小组合作学习是一种将学生分成小组，通过合作完成学习任务的教学方法。
在数学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生们在互动中学习、交流和合作。
例如，数学问题解决小组活动。
老师可以将学生分成小组，给每个小组分配一个数学问题，要求他们一起讨论并找出解决方法。
通过小组合作学习，学生们可以相互帮助、交流思想，并通过合作解决问题，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
小学生数学学习兴趣的培养及快乐学数学
小学生数学学习兴趣的培养及快乐学数学【摘要】在小学阶段，培养学生对数学的兴趣至关重要。
为了使小学生快乐学习数学，可以通过以下方法实现：建立积极的学习氛围，让学生享受数学学习的过程；运用趣味性的教学方法，让抽象的数学知识更具体生动；引导小学生解决实际问题，让数学与生活联系起来；开展数学游戏和竞赛，激发学生的学习热情；注重奖励机制的建立，让学生有成就感。
通过培养小学生数学学习兴趣，不仅可以提高他们的学习成绩，还可以培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
快乐学数学不仅可以带给学生学术上的成功，更可以让他们在学习过程中收获快乐和成就感，培养他们对数学的兴趣，从而为他们未来的学习打下坚实的基础。
【关键词】小学生数学学习兴趣，快乐学数学，建立积极的学习氛围，趣味性的教学方法，解决实际问题，数学游戏和竞赛，奖励机制，培养兴趣的重要性，学数学的影响和意义。
1. 引言1.1 为什么要培养小学生数学学习兴趣为什么要培养小学生数学学习兴趣？数学是一门基础学科，几乎贯穿于我们日常生活的方方面面。
无论是计算购物账单、测量时间和距离，还是解决生活中的实际问题，都需要数学知识。
培养小学生对数学的兴趣，可以帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学应用能力。
数学学习需要逻辑思维和分析能力，培养小学生的数学学习兴趣可以促进他们的思维发展，锻炼逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力。
数学学习兴趣的培养也可以激发小学生学习的热情和动力，使他们更加积极主动地学习数学，培养自主学习的能力。
最重要的是，培养小学生对数学的兴趣可以帮助他们建立正确的学习态度和价值观，让他们在学习数学的过程中找到快乐和满足，从而形成持续学习的习惯，为未来的学习打下坚实的基础。
1.2 如何使小学生快乐学数学为了使小学生快乐学习数学，教师和家长可以采取一些具体的措施。
对于小学生来说，建立积极的学习氛围非常重要。
教师可以通过赞美和鼓励来激发学生学习数学的兴趣，同时也要避免过分的批评和惩罚，以免影响学生的学习情绪。
如何让小学生在数学学习中享受乐趣
如何让小学生在数学学习中享受乐趣数学是一门重要且常被视为枯燥乏味的学科。
很多小学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
然而，通过一些创新的教学方法和活动，我们可以帮助小学生在数学学习中找到乐趣。
本文将探讨一些方法和策略，以确保小学生能够享受数学学习的乐趣。
一、建立数学学习的基础首先，为了让小学生在数学学习中享受乐趣，我们需要建立一个良好的数学基础。
这包括教授基础概念和技能，如数的认知、基本运算、几何形状等。
通过清晰和简明的讲解，帮助学生理解数学的基本概念，并确保他们对基本技能有深入的理解。
基础的打牢了，学生在接下来的数学学习中会感到更加自信和愉快。
二、探索启发性学习传统的教育往往将数学视为一连串的公式和规则的记忆，这会让学生感到繁重和单调。
相反，我们可以采用探索性的学习方法，让小学生在数学中发现问题、提出解决方案，并通过实践来增强他们的学习体验。
例如，可以提出一些有趣的问题，引导学生用自己的方式解决，培养他们的问题解决能力和创造力。
这样的学习方式会激发学生的思考和好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
三、应用数学到实际生活中数学是一个应用广泛的学科，我们可以通过将数学与实际生活相联系，激发小学生的学习兴趣。
例如，在教授几何形状时，可以带学生参观周围环境中的建筑物或自然景观，并要求他们识别和描述不同的几何形状。
在教授分数时，可以使用实际例子来解释比例关系，并让学生运用分数进行购物或食谱计算。
通过将数学应用到实际情境中，学生将会更好地理解和欣赏数学的价值。
四、多样化教学方法在授课过程中，我们应该采用多样化的教学方法，以满足学生不同的学习需求。
有些学生可能喜欢视觉学习，可以通过图表和图片来帮助他们理解数学概念；有些学生可能喜欢听觉学习，可以通过讲解和讨论来加深他们的理解。
此外，还可以利用互动学习工具、游戏和竞赛等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多种教学方法的运用，我们可以满足学生的不同需求，提高他们对数学学习的兴趣和快乐程度。
让数学课堂充满乐趣,激发孩子们的兴趣
让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣数学是一门普遍认为枯燥乏味的学科，但是我们作为老师需要做的是让数学课堂变得充满乐趣，激发孩子们对数学的兴趣。
只有让孩子们喜欢上数学，才能让他们愿意去学习和探索这门学科。
下面我将分享一些方法和活动，来让数学课堂变得更加有趣。
我们可以采用游戏的方式来教授数学知识。
我们可以设计数学游戏让学生互动，如数学竞赛、数学团队游戏等。
这些游戏不仅可以锻炼学生的逻辑思维和数学技能，还能让他们感受到数学的乐趣。
我们也可以将数学问题融入到角色扮演游戏中，让学生在游戏中解决数学问题，增加趣味性的同时提高数学学习的效果。
我们可以利用数学实际应用的方式来激发学生的兴趣。
老师可以将日常生活中的数学运用，如购物、旅行、建筑等和学生们分享，让他们明白数学在生活中的实际应用。
我们还可以邀请专业人士来学校做数学实际应用的讲座或工作坊，引导学生将数学知识应用到实际生活中，这样学生就会觉得数学并不是一门遥远的学科，而是与生活息息相关的。
我们也可以采用多媒体和互动技术来提高数学课堂的趣味性。
通过视频、音频、动画等多媒体形式展示数学知识，让学生在视听的刺激下更容易接受数学知识。
利用互动技术还可以让学生参与到课堂中来，如使用点击器、互动白板等设备，让学生参与到课堂讨论和问题解答中，从而激发他们的学习兴趣。
多组织一些实践活动和实验，让学生通过实际操作体验数学知识。
可以组织学生到实验室进行数学实验，或者组织学生去实地考察应用数学知识的场景，让学生通过实践活动来感受数学的乐趣。
还可以让学生分组进行一些小发明创意项目，让学生将数学知识应用到实际的设计和制作中，这样不仅可以增加学生的兴趣，还可以锻炼他们的创造力和动手能力。
最重要的是，我们要设定一个轻松、快乐的学习氛围。
老师要有和学生们进行互动的能力，了解他们每个人的兴趣爱好，然后以此为原材料来设计课程和活动。
老师可以通过讲笑话、讲故事等方式调节课堂氛围，培养轻松愉快的学习氛围。
让学生在小学数学探究学习中体验快乐
让学生在小学数学探究学习中体验快乐【摘要】小学数学探究学习是培养学生综合能力的重要环节，而让学生在学习中体验快乐则能有效促进学习效果。
本文着重探讨了如何在小学数学探究学习中营造轻松愉快的氛围，引导学生积极参与探究活动，培养学生问题解决能力，运用趣味性教学方法和关注学生个性发展等方面。
通过提供愉快的学习环境，学生能更好地投入学习，提高学习兴趣和积极性。
快乐学习不仅能促进学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和潜能。
建议教师在教学中不断探索创新，注重学生的个性发展，促进学生全面发展。
让学生在小学数学探究学习中体验快乐，是教育教学工作中不可或缺的一环。
【关键词】小学数学探究学习、学习快乐、学习氛围、学生参与、问题解决能力、趣味性教学、个性发展、提高学习效果、学习兴趣、教学创新、全面发展。
1. 引言1.1 小学数学探究学习的重要性小学数学探究学习是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要途径。
通过探究学习，学生可以在实践中掌握数学知识和方法，培养解决问题的能力，提高数学素养和创新精神。
数学探究学习强调学生在实际情境中主动探究和发现问题的方法，通过实践操作和思维活动，帮助学生理解和运用数学知识。
小学数学探究学习的重要性不言而喻，是培养学生全面发展和创新思维的有效途径之一。
通过引导学生在实践中积极探究和交流，激发学生学习兴趣和动力，提高学习效果，为学生未来的学习和生活奠定坚实基础。
1.2 快乐学习对学生的意义快乐学习对学生的意义是非常重要的。
在小学数学探究学习中，让学生体验到快乐学习可以激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
快乐的学习氛围可以促进学生的情感投入，提高学习的效果。
通过快乐学习，学生可以更加积极地参与到教学活动中，主动探究问题，提高解决问题的能力。
快乐学习还可以培养学生的创新思维和创造力，让他们在学习中不断突破自己，实现个人的成长和发展。
让学生在小学数学探究学习中体验快乐是非常重要的，不仅可以增加学生对数学的兴趣和热爱，还可以为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
让学生在小学数学探究学习中体验快乐
让学生在小学数学探究学习中体验快乐在小学数学探究学习中，让学生体验快乐是非常重要的。
因为快乐的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
通过创设轻松愉快的学习氛围来让学生体验快乐。
教师可以采用有趣的教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，让学生积极参与到学习中。
在学习加减法时，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，既巩固了知识，又增加了学习的趣味性。
教师还可以设置一些奖励机制，如表扬、小礼物等，激励学生投入到学习中，从而获得快乐。
让学生在数学探究中发现自己的能力和价值，从而体验到学习的快乐。
数学探究注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而非机械地灌输知识。
学生在探究中要积极思考，提出问题，并找出解决问题的方法。
通过成功解决问题，学生会对自己的能力产生自信，并从中体验到快乐。
教师可以设计一些富有启发性的问题，鼓励学生进行探究，并给予他们及时的肯定和鼓励。
这样可以激发学生的自信心和学习动力，使他们在数学探究中体验到快乐。
获取成就感也是帮助学生体验快乐的重要途径。
在数学学习中，学生可以通过各种方式获得成就感，如解决一个难题、完成一道复杂的运算等。
教师可以适时地提供一些挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中感受到成就感和快乐。
教师还可以鼓励学生互相展示和分享自己的成果，增强他们的自豪感和快乐感。
给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们在小学数学探究学习中体验到更多的快乐。
教师可以及时发现并肯定学生的优点和进步，并给予鼓励和表扬。
更重要的是，教师要给予学生适当的指导和帮助，解决他们在学习过程中遇到的困难和问题。
这样可以让学生感受到成长和进步，从而体验到学习的快乐。
让学生在小学数学探究学习中体验快乐，需要创设轻松愉快的学习氛围，让学生发现自己的能力和价值，获取成就感，并给予积极的反馈和鼓励。
只有在快乐的学习氛围中，学生才能真正投入到学习中，从而更好地掌握数学知识，培养良好的数学思维能力。
如何让小学数学学习变得轻松愉快
如何让小学数学学习变得轻松愉快数学学习在小学阶段是一个重要的学科，但对于很多学生来说，数学却常常成为头疼的问题。
然而，通过一些合理的方法和策略，我们可以让小学数学学习变得更加轻松愉快。
本文将探讨一些有效的方法，帮助小学生改变对数学的观念，并在学习过程中获得更好的体验。
1. 建立数学学习的基础要让小学数学学习变得轻松愉快，首先需要建立坚实的数学基础。
在学习新的数学知识之前，确保对前置知识的掌握非常重要。
教师可以采用温故知新的方式，复习之前所学的知识，并提供相关的练习题帮助学生巩固记忆。
此外，建议家长能够积极支持孩子的学习，为他们提供一个良好的学习环境和资源。
2. 创造互动式学习环境传统的数学课堂常常是老师讲，学生听，这种被动学习的方式容易让学生感到枯燥乏味。
为了让小学生的数学学习变得有趣和轻松，可以尝试创造一个互动式学习环境。
教师可以结合教学工具和游戏，引导学生积极参与课堂。
例如，使用数学拼图、数学卡片等可视化教具，让学生在游戏中掌握数学概念。
同时，鼓励学生之间的合作与交流，让他们从互动中体验到快乐的学习。
3. 创新教学方法除了传统的教学方法，还可以尝试一些创新的教学方法，让小学数学学习变得更具趣味性。
例如，教师可以通过故事、绘本等方式将抽象的数学概念转化为具体形象的事物，让学生更容易理解和接受。
此外，数学游戏也是一种非常有效的教学方法，可以在游戏中培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 解决学习难题对于一些学生来说，数学学习中常常遇到一些困难和难题。
为了让他们摆脱困境，教师应该及时发现学生的问题，并提供个性化的辅导。
可以针对学生的不同需求，设计一些针对性的练习和辅导材料，帮助他们攻克难关。
此外，互联网为学生提供了丰富的学习资源，可以引导他们使用一些优质的数学学习网站和应用程序。
5. 培养数学兴趣让小学数学学习变得轻松愉快的关键之一是培养学生的数学兴趣。
教师可以通过讲解数学知识的实际应用，向学生展示数学在日常生活中的重要性。
如何培养小学生的数学学习兴趣与乐趣
如何培养小学生的数学学习兴趣与乐趣数学学习兴趣与乐趣的培养对于小学生的数学学习十分重要。
兴趣与乐趣是激发学生学习主动性和创造力的关键因素。
因此，教师和家长应该采取一系列策略和方法，以培养小学生对数学的兴趣与乐趣。
本文将探讨一些有效的方法。
一、创设良好的学习环境为了培养小学生的数学学习兴趣与乐趣，教师和家长应该共同创设良好的学习环境。
首先，教师应该在教学中注重培养学生的实际动手能力，在课堂上增加互动环节，鼓励学生提出问题和思考，在实践中体会数学的乐趣。
此外，在教学中使用一些有趣的教具和游戏，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
对于家长来说，可以为孩子构建一个舒适的学习环境，提供适当的学习用具和资源，让孩子在学习中感受到快乐和成就感。
二、培养正确的学习态度培养小学生的正确学习态度对于他们的数学学习兴趣和乐趣至关重要。
教师和家长应该注重对学生的教育和引导，帮助他们树立正确的学习观念和价值观。
教师可以通过鼓励和表扬学生的努力和进步，激发他们的自信心；同时，也要给予学生恰当的挑战，让他们感受到克服困难的成就感。
家长可以与孩子一起探索数学问题，鼓励他们发表自己的观点，并尊重他们的思考过程。
通过这样的教育和引导，能够帮助孩子培养积极的学习态度。
三、增加数学学习的趣味性增加数学学习的趣味性是培养小学生数学学习兴趣与乐趣的有效途径。
教师可以通过精心设计的课堂活动和教学方法，使数学学习更加生动有趣。
例如，教师可以引导学生进行数学游戏、情境模拟和数学拓展活动，培养学生的数学思维和创造力。
另外，教师还可以邀请一些数学专家或者成功的数学学习者来给学生讲座，开展数学竞赛等，激发学生的学习兴趣。
家长也可以在日常生活中，以更加趣味化的方式帮助孩子巩固和应用数学知识，如通过游戏、手工制作等方式。
四、提供个性化的学习支持每个小学生都有自己的学习特点和需求，因此提供个性化的学习支持是培养数学学习兴趣与乐趣的关键。
教师可以通过分组教学、差异化教学等方式，根据学生的不同程度和学习风格，为他们提供适宜的教学内容和学习任务。
如何让孩子在小学数学中享受成功的喜悦
如何让孩子在小学数学中享受成功的喜悦如何培养孩子在小学数学中享受成功的喜悦数学是一个重要的学科，对于孩子们的成长和发展有着深远的影响。
然而，很多孩子在小学阶段对数学感到困惑和挫败，导致对这门学科失去兴趣。
为了帮助孩子在小学数学中享受成功的喜悦，家长和老师可以采取一些措施。
本文将探讨一些方法，旨在帮助孩子建立对数学的积极态度和信心，并在学习中取得成功。
提供良好的数学基础首先，为了让孩子在小学数学中获得成功的喜悦，他们需要建立良好的数学基础。
这包括掌握基本的数学概念和技能，如加减乘除、分数和小数等。
家长和老师应该关注孩子在数学基础知识上的理解和掌握程度，并及时帮助他们弥补不足。
可以通过给孩子提供练习题和解答的方式，加深他们对数学概念的理解，确保他们牢固掌握基础知识。
创造积极的学习环境除了数学基础，孩子们在学习数学时还需要一个积极的学习环境。
这包括提供一个安静、整洁的学习空间，以便孩子能够集中注意力和投入学习。
此外，鼓励孩子提出问题并进行讨论，使他们对数学问题产生兴趣和好奇心。
在教学过程中，老师应该采用互动式的教学方法，引导学生积极主动地参与讨论和解决问题。
同时，家长也应该支持孩子的学习，鼓励他们独立思考和解决数学问题。
提供实际应用的例子孩子们往往对抽象的数学概念感到困惑，难以理解其与日常生活的联系。
因此，为了激发他们对数学的兴趣和喜爱，家长和老师可以提供一些实际应用的例子。
例如，将数学运用到日常生活中的问题，如购物、时间管理等，让孩子们理解数学的实际应用价值。
另外，可以通过与孩子一起做数学游戏和解决数学难题的方式，增加他们对数学的乐趣。
这类游戏可以既有趣又具有挑战性，激发孩子的求知欲和竞争意识。
鼓励自主学习和探索培养孩子在小学数学中享受成功的喜悦还需要鼓励他们进行自主学习和探索。
在教学过程中，老师应该给予学生一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容。
同时，鼓励孩子们自主思考和发现数学问题的解决方法，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
如何让学生在数学课堂中轻松愉悦学习？小学数学备课教案探讨!
数学是一门让许多学生感到苦恼和困惑的科目。
在数学课堂中，许多学生感到无聊，没有兴趣，甚至害怕学习数学。
如何让学生在数学课堂中轻松愉悦地学习，以及如何对小学数学备课教案进行探讨成为了当下热议的话题。
在数学教学中，老师在备课和授课时应注意以下几个方面，以提高学生的兴趣和学习效果。
老师应建立良好的师生关系。
在学生和老师的关系中，老师应该更多的是发挥指导、帮助和鼓励的作用，在学生的思维中引导他们寻找自己的解决方案，而不是单纯地授予知识或告诫学生应该怎么做。
在这种情况下，学生感到更受尊重，这也有助于他们提高对数学的兴趣。
老师在备课和授课时应该注意进行针对性的教学。
针对性教学是根据学生的学习情况和个人差异来制定教学计划和针对性措施，使学生更容易掌握知识点。
例如，对于数学中某些学生相对困难的概念，老师应建立更多的练习，并在课堂上为他们提供更加具体的例子以加深理解。
让学生更多地参与到课程中来。
老师不应该只是教授知识，而是将学习变成一种参与式的活动，鼓励学生参与和发言。
这不仅可以让学生在掌握知识的同时提高自己的口语表达能力，并且在学习的过程中加深理解。
将课程与学生的兴趣结合起来。
教师可以通过引入与学生有关联的课题或例子来激发学生对数学的兴趣。
例如，对于喜欢足球的学生，老师可以在授课中加入足球场地的算法，这不仅有助于学生快速掌握知识点，还能让学生感到更多的趣味性和情感投入。
弥补弱势群体。
在课堂上，老师应该更多的关注弱势学习者的情况，制定专门的针对性计划。
例如，为那些普遍渐进或渐退的学生进行单独辅导，提高他们的掌握能力。
这不仅可以帮助学生更好地学习数学，还能提高他们的自信和兴趣。
总结起来，如何让学生在数学课堂中轻松学习，是教师需要探索和实践的问题。
只有建立良好的师生关系，进行针对性的教学，让学生更多的参与到课程中，将课程和学生的兴趣联系起来，同时弥补弱势群体的不足，才能让学生在数学课堂中发挥最大的潜力，取得更好的学习成绩，也让数学教学更加有意义和生动。
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让小学生学习数学与愉悦同行
爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
”但是目前绝大多数小学生把数学学习是当成一项艰苦的任务。
《江苏教育研究》刊载过一篇调查数据，反映某地区不同层次的2000名学生对数学的学习态度，其中不喜欢数学的学生竟占47%。
即使一些数学成绩优秀的学生也并非真正喜欢数学。
那么如何使小学生把数学学习作为一种宝贵的礼物来享受，与愉悦同行呢？笔者认为只有实施和谐教学，才能使学生在学习数学的过程中愉悦身心、发展思维。
小学数学和谐教学包括三个层面的和谐关系，即：1.“人”与“境”和谐，包括人与自然环境（校园、教室）、物质环境（教学设施、教学材料与学生原有知识基础的和谐）；2.“人”与“人”和谐，指师生之间，生生之间，包括与学生生活实际的和谐；3.“人”与“教法学法”的和谐，主要是指教师与教学方法、学生与学习方法、数学教材与教学方法、数学教材与学习方法的和谐。
一、“人”“境”和谐，激发学生探索数学的热情。
《数学课程标准》指出：“数学教学应是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
”数学课堂应当是生动的、有趣的课堂。
为了让学生不再感到数学课堂乏味、枯燥，教师应引导学生从生活中探索数学知识，实现“人”与“境”的和谐。
现在使用的苏教版国际本实验教材中，选取了很多生活原型的情
境教材，通过学习我们发现，编者设置这类情境是为了引导学生深刻理解数学知识的来龙去脉，让学生体会到，我们所研究的数学问题实际上来源于生活，感受到生活中处处有数学，以此激发学生学习数学的兴趣。
因此，在实际教学中，我们就要从数学学习的实际需要出发，激活学生已有的生活经验，使抽象的数学知识在学生头脑中具有丰富的、形象的数学背景，让学生在具体生动的情境中学习和理解数学。
在课堂教学的第一环节“创设情境，有效导入，激发兴趣”中运用这种方法显得尤为重要。
例如，在教学《统计》时，笔者结合本校是“苏州市艺术特色学校”，每个学生都参加一两项自己喜欢的书法、绘画兴趣活动的特点，让学生课前调查并记录参加“硬笔书法”、“软笔书法”“纸版画”“儿童画”“工笔画”“国画”等兴趣小组的人数及每个小组的同学在各级各类报纸杂志发表的作品、在各类竞赛中获奖的作品及被收藏在学校“彩香泾艺术馆”的作品等数据。
上课一开始，就让学生交流自己收集到的各种数据，使学生饶有兴趣地投入到学习《统计》的新知识中。
同时在潜移默化中，引导学生用数学的眼光去观察、分析和表示身边各种事物的数量关系、空间关系和数据信息，以形成量化意识和良好的数感，为学生用数理逻辑的观点来科学地看待世界打好基础。
对学校的艺术特色教学也起到了促进、深化的作用。
又如，在教学“年、月、日”时，让学生交流自己预习前收集的有关天文知识和年、月、日的来历。
再如，在教学“圆周率”时，我课件出示《周髀算经》中“周三径一”的记载和“大约
1700多年前，我国数学家刘徽用‘割圆术’求圆周长的近似值”的过程。
在教学过程中充分利用这些宝贵的教学资源，通过一些生活实例，提高了学生学习数学的兴趣；通过一些数学史实，让学生了解了数学知识的历史渊源，了解了祖先的聪明才智，增强了民族自豪感。
我还经常在学校开展的课外兴趣活动中，组织学生玩“24点”“七巧板”等游戏，无论是现实还是历史，无论是情境的创设还是活动的开展，都是为了在课堂教学中演绎一出“人境”和谐的文化戏，激发学生探索数学的热情。
在引导学生学习数学知识、发展学生思维能力的同时陶冶学生的性情，愉悦学生的身心。
二、“人”“人”和谐，学习数学与愉悦同行。
“在一份资料上，我曾经看过这样一篇报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授给中国学生讲到同样一个问题的时候，学生会套用数学公式来计算。
评论说，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中的，不能灵活运用，很少想到从实际生活中学习、掌握数学知识。
实际上这说明了学生与学生实际生活的不和谐。
他们学习数学知识的过程就是死记硬背的过程。
要想让学生学以致用、学习数学与愉悦同行，只有促进“人”与“人”的和谐。
英国教育家萨德勒认为：“学校以外的事情，甚至比学校以内的事情更重要。
”学生学习数学就是为将来走上社会，服务于社会作贡献的。
而实践活动是课堂教学的延伸和补充，也是实现“人”“人”
和谐的有效方式。
例如：学习“图形的放大与缩小”之后，我让学生把自己的校园按比例缩小在一张图纸上。
我先提供给学生教学楼、综合楼、行政楼、艺体馆，以及操场等主要建筑物的实际尺寸，让学生先计算，再实地考察校园各建筑物的相对位置，最后绘画出美丽的校园。
当学生看到自己运用学到的数学知识画出形象逼真、科学简洁的校园平面图时，联想到工程师出“图纸”的成就感，有一种难以抑制的兴奋。
又如，在教学“认识分数”时，为了深化学生对几分之一的认识，培养学生应用几分之一进行目测和估算的能力，把教师小时候的照片与成年时期的照片通过电脑出现在屏幕上，让学生观察人体在不同时期发育的大致规律：头部的长度大约为人体身高的1/7至1/4。
接着让一名愿意当模特的学生走上讲台，让全班学生估计他的头部长度占他身高的几分之一。
这样不仅融洽了教师与学生、学生与学生的关系，还密切联系了学生的生活实际。
寓教于乐，不仅形象生动，而且能让学生体会到所学知识的价值，大大激发学生学习数学的兴趣。
三、“人”“法”和谐，掌握学习规律，低耗高效。
“人”“法”和谐，主要是指教师与教学方法、学生与学习方法、数学教材与教学方法、数学教材与学习方法的和谐。
其中，教师的教学方法和学生的学习方法符合学生的认知规律，做到“和谐统一”是关键。
如果学生在丰富多彩的学习活动中能轻松愉快地找到学习数学的规律，那么小学数学教学就能取得事半功倍的效果。
在长期的教学实践中，我常常根据小学生的年龄特征、兴趣爱好开展了一
些符合小学生认知规律和特点的活动，收到了较好的效果。
例如：1.开展对练习的内容适度变式的活动，提高学生举一反三的能力。
在教学“梯形面积”时，我先给学生出示这样一道练习题：“张大伯靠墙边围成一个种植园，围种植园的篱笆长86米，其中高为30米，求这个种植园的面积。
”学生很快就算了出来，然后进行变式：去掉高为30米这个条件，改求：“这个种植园的最大面积是多少？”让学生有序列举，借助不完全归纳的方法探究规律，得出“篱笆长一定，当上底与下底的和等于高时，梯形面积就最大”的结论。
再进行第二次变式，将原式变为：“靠墙边变成一个等腰梯形种植园，种植园的上底是30米，下底是70米，求种植园的面积。
”这样的变式使学生认识到特殊梯形中蕴涵特殊的数量关系，灵活运用这些关系往往会在解题遇到困难时“柳暗花明”。
2.进行“一题多解”的训练，让学习更有效。
一题多用既可以充分发挥习题的功用，又有利于提高教学效率。
如：在教学比例的意义和性质时，设计如下一组练习：（1）3∶6；（2）8∶4；（3）0.5∶1.5；（4）1/8∶1/4；（5）1∶0.5；（6）2∶10；（7）5∶1；（8）1∶3。
这组练习，可以发挥三大功能。
第一：检查复习，求比值。
主要是为深入学习理解比例的意义和性质打基础。
第二：巩固比例概念。
让学生说说哪几组比可以组成比例？哪几组比不能组成比例？为什么？第三：进一步巩固比例的基本性质。
让学生用三个能够组成比例的式子和一个不能组成比例的式子，从正反两方面验证比例的性质，并根据比例的性质组成比例。
在课后学生写的数学日
记中发现，学生十分喜欢这种高效率的练习。
3.学以致用，引导学生进入“最近发展区”，取得“跳一跳，摘果子”的效果，达到既长知识又长智慧的目的。
例如，在“比的意义”的课的结尾，老师先让学生了解并理解“人的体重与血液之比大约为13∶1，身高与脚长之比大约为7∶1”两个比的意义，然后出示：前年胥口镇香山花园小区发生了一起盗窃案，经过侦查，胥口派出所的民警从现场发现了罪犯的脚印，经过仔细丈量长24厘米，并且抓获了三名嫌疑犯，三人都不肯承认自己是罪犯。
查看嫌疑犯的档案：甲：体重68千克，身高173米，在一家舞厅打杂。
乙：体重56千克，身高166厘米，某合资厂临时工。
丙：体重63千克，，身高165厘米，无正当职业。
让学生根据这些资料思考谁的嫌疑最大。
在解决问题过程中，学生既要联系自己的生活经验结合三名嫌疑人工作情况进行判断，又要根据案发现场脚印的长和嫌疑人的身高的比进行判断，还要结合这些情况辨别判断的主要依据和排除次要因素（即体重）。