充满趣味的数学课堂

充满趣味的数学课堂

身为数学教师，都希望学生能喜欢自己上的课。而要上好数学课，除了要认真钻研教材外，还有一个不可忽视的重要因素，那就是怎样让你自己的数学课充满趣味，从而让学生爱上数学课。

在教学中，我就是这样教学的。我常常设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、抢凳子等活动穿插在课堂教学中。这些游戏能“照顾到点又能覆盖到面”，一节课下来学生兴趣盎然，其乐融融。那么，具体来说如何让自己的数学课堂充满趣味呢？从自己大量的经验来看，可以从以下方面入手：

一、设计有趣的课前导入

有趣的课前导入能一下子吸引学生的注意力，有了好的开头下面进行教学就容易了。顺着学生兴致勃勃的思路抓住时机进行教学自然水到渠成。因此，教师必须根据教学内容和小学生的特点，设计出幽默有趣的课前导入，激起学生的兴趣，从而把学生顺利地带进数学课堂。如，在教学“平行四边形面积”时，我先请大家猜猜校园门口的这两个花坛哪一个大？然后提问：要比较花坛的大小，其实就是比较它们的什么？你会算哪个花坛的面积？怎样计算？那平行四边

形的面积怎样计算呢？这时学生七嘴八舌，想“探个究竟”

的兴趣就油然而生了。

二、教学过程，语言也应该生动有趣

小学生的思维不像初中生，对于比较抽象的东西，他们理解起来比较困难。所以我们数学老师如果善于将知识化抽象为形象，那学生理解起来就比较容易了，学起来也会比较轻松。例如我在教学有余数的除法时利用八戒吃山桃的小故事吸引学生的兴趣：

八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子们热情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100个，八戒高兴地说：“大家一起吃！”可怎样吃呢，数了数，共30只猴子，八戒找个树枝在地上左画右画，列起了算式，100÷30=3 (1)

八戒指着上面的3，大方地说，“你们一个人吃3个山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1个吧！”小猴子们很感激八戒，纷纷道谢，然后每人拿了各自的一份。

悟空回来后，小猴子们对悟空讲了今天八戒如何大方，如何自己只吃一个山桃。悟空看了八戒的列式，大叫，“好个呆子，多吃了山桃竟然还嘴硬，我去找他！”

哈哈，你知道八戒吃了几个山桃？

又如，教学两位数的乘法时，我采用了小熊开店的故事引导：小熊不喜欢学习，只想做生意，于是在学校旁边开了个水果店。小兔和小猴是它的同学，它们商量好，要教训这个不爱上学的懒家伙。

它们来到小熊的水果店。

“桃子怎么卖呀？”小猴问。

“第一筐里6元3公斤，第二筐里6元2公斤。”小熊回答。

小猴又说：“如果我从两筐里拿5公斤，要付你12元，对吗？”

小熊点点头。

“那我全买下，既然5公斤12元，那60公斤就是12

×12=144元，对不对？”

“正是，正是。”小熊讲。

于是小猴买了所有的桃子，付了钱，和小兔高兴地走了。

晚上回到家，小熊结账，怎么算都是亏本的。第二天，小猴、小兔找到小熊把情况说了，笑着说：“都是你学习不好，我们才来教训你一下”，并把少给的钱补给了小熊。

小熊惭愧地低下了头，从此每天上课都很认真。它们三个成了好朋友。

在这样生动活泼的故事中，学生听得入了迷，既从故事中学到了数学，又受到了教育。

与此同时，教师幽默有趣的课堂语言也深深地感染了学生，能帮助他们在一定程度上提高语言表达能力。

此外，小学生的注意力容易分散，所以前半节是学生接受知识最好的时机，但一到后半节，学生注意力容易产生疲

劳，这时可以设计一些有趣的数学活动，比如“开火车”“夺红旗”不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。

三、探究性作业，也体现了“趣”味

探究性作业就是让学生在数学练习中，通过发现问题、合作探究、相互交流等探究活动，达到掌握知识的目的。例如：学习比例尺后，让学生自由组合小组，测量出学校篮球场的长和宽，再按照1∶500的比例，画出平面图，再求长和宽的图上距离。

又如：在三角形的面积这节课的设计中，课一开始教师就可以为学生创造探究的条件，设计三个小白兔各做了一个三角形比谁做的三角形最大。这就为学生创设了一个探究问题：怎样才能比较哪个三角形最大？于是设计了三个实验：用两个直角三角形、两个锐角三角形、两个钝角三角形拼长方形。学生通过做实验，填写报告，从三个实验报告中探究出数学规律――计算三角形面积的公式，并对公式进行反复检验。

在课最后再设计一个练习，让学生再一次通过探究，明确在两条平行线之间的三角形的高是相等的，得出等底等高的三角形面积相等。

整节课的设计是以学生的数学探究活动为中心的，学生不再仅仅是“听众”和“观众”，而是学习的主体，学生只

有通过探究、比较、建构，才能逐步形成自己的知识框架与数学素养。

我们在教学中不仅要教学基本知识，也必须培养学生的探究意识，去为学生创造一切可以探究的过程，因为学生的数学素质是通过数学探究活动而得到的。这样的探究，能提高学生用数学知识解决问题的能力。

总之，教学实践表明，充满趣味的数学课，能牢牢地吸引学生。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘一切激发智力的有利因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，构建有趣味的数学课堂。

参考文献：

许清霞.如何让小学数学课堂充满趣味[J].现代阅读：教育版，2013.

编辑段丽君