让趣味与数学课堂同行
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
让趣味与数学课堂同行
作 三角形 ）各 自用量角器量 出每个 三角形 中三 取到向大家作 “ ， 实验成功的报告” 。这时 ， 学生 学知识中启 动思维 的起点 。在数学教学 中， 个角 的度数 ， 然后分别请几个学生报 出不 同三 心中激起 了层层思考 的涟漪 ， 堂气氛既 紧张 为教师要 善于提 出具有 引发学生思考 的问题 ， 课 产生 有趣 解疑的求 知欲和求 角形的两个 角的度数 ， 我当即说 出第三个角的 又活跃 ， 发言争先恐后 。还有 的学生 通过把正 使学生见疑生趣 ，
，
务 加 巨 他 班 工 的 织 ，集 身 发 的 谓 小 ” 行 思、价 在 的 物 思 声 共 ，学 的 灵 处 更 艰 。 是 级 作 组 者 班 体： 边 生 所 “ 事 进 反 评 ，反： 或 想 生 鸣在 生 心 深 竖
建设的指导 者， 思想道德 教育 的骨 干。众所 思 评价 中不断提高 们的道德水平 ， 是 提升他们 起品德 的丰碑
让 趣 味 与 数 学 课 堂 同 行
墩 尚镇卢河小学 朱 涛
学习兴趣是学生学 习的内部动机 ， 是推动 ： 是巧合 ， 例说 了几个 ， 又举 都被我 一
学生探求 内部真理与 获取能力 的一种强烈 欲 ． 一猜对了 ，这 时学生都感到惊奇 ， ・ 教 望， 它在学习活动 中起着 十分重要 的作 用 因 师的答案 怎么和他 们量 出的答案 会 此， 在数学课堂教 学中 ， 我们要 时刻注意发 掘 ・一致 的。 探个究竟 ” “ 的兴趣 因此油然 教材 孕伏 的智力因素 ， 审时度势 ， 把握时机 ， ：而生 。 因 势利导地为学生创 造 良好 的教学情境 ， 激发学 ， 生的兴趣 ，让 学生 在学习数 学中愉快地探索。
，
树人 ” 。教师是人类灵魂 的工程师 ， 而班主任工 力 ， 如果 能以发生在我们身边 的小事ｌ 载体 引 闻之 事的讨论 抓住 这稍纵 即逝 的偶发事件 ， 为 作者作为教师中的重要组成部分 ， 其肩负的任 ： 导学生就一些现 象在班上展 开讨论 ， 让大家对 ： 运用教育机制引导学 生 使学生与 自己所倡导
浅谈小学数学课堂趣味的教学实践与思考
教学篇•教学创新摘要：数学是小学中一门重要的基础课程，对学生的身心发展、思维能力的培养以及全面发展有着十分重要的意义。
小学数学教师应当具有较全面的教育技术能力，才能够使得学生的学习情况更加良好。
由于小学生心智发展都不全面，采用传统的教学方式只会让课堂效率低下，而趣味课堂能够有效使学生的学习兴趣得到提高，还能够促进学生自主学习。
对互动教学在小学数学高年级教学中的应用进行深入的分析和研究，从而提高学生的思维能力和自主学习能力，希望能够对相关人士有一定的帮助。
关键词：小学数学；趣味课堂；策略小学数学作为学生学习数学的基础，教师要从小学生的性格特点出发，让学生在学习中不至于感觉到数学知识很枯燥，乐于钻研数学，探究数学。
教师要将课堂打造成趣味课堂，让学生发现数学中的乐趣。
小学生生性好动，教师可以利用这一特点，让数学课堂成为充满童真和愉悦的场地，激发学生主动学习数学知识，使其不再对数学怀有抵触和厌烦心理。
一、模拟情景教学在小学数学高年级教学的过程中，可以模拟情景教学。
由于数学学习的过程中需要较强的逻辑思维能力和想象力，这样在模拟的过程中，能够使得教学氛围更加的欢愉，让学生的感受更加的真实，相对语言的讲述，理解更加快速容易，从而调动学生的学习积极性。
教师在模拟情景的过程中要充分考虑到学生的个性特点，然后根据教材的重点，对其进行合理的创设，让学生能够积极主动学习数学。
教学中教师要始终保持着良好的心情，这样能够让学生也快速进入学习的氛围中。
例如，在学习基本的加减法时，我让学生模拟一个市场买卖的情境，学生有的当顾客，有的当菜商，有卖鱼的，卖菜的，学生甲拿着16.5元来到肉类区，看到扮演卖肉的学生在卖肉，便问：“叔叔，这肉多少元一斤?”“10元一斤。
”“那我买一斤。
”学生又想：16.5减10等于6.5元。
就把16.5元中的10元递给了那个叔叔。
学生在自己亲身参与中也运用了知识，还会觉得数学很有趣，学生在模拟的情景中就可以更容易理解数的含义，学习起来就容易许多了。
数学课堂的趣味性
数学课堂的趣味性一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握本年级数学核心知识点，如分数、小数、几何图形等，并能够运用至实际情境中。
2. 通过趣味性教学活动，提高学生对数学概念的理解，使学生能够灵活运用所学知识解决问题。
技能目标：1. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高逻辑思维和推理能力。
2. 培养学生的团队协作和沟通能力，通过小组讨论、分享心得，提高表达和倾听技巧。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数学的兴趣，激发学习热情，使学生主动参与课堂活动。
2. 培养学生勇于挑战、积极进取的精神，面对困难时保持乐观心态，增强自信心。
3. 培养学生具备良好的学习习惯，认识到学习数学的重要性，树立正确的价值观。
课程性质：本课程以趣味性为主线，结合学生年龄特点和认知水平，注重知识性与趣味性的结合，提高学生对数学学科的兴趣。
学生特点：学生处于好奇心强、求知欲旺盛的年级，喜欢有趣、富有挑战性的学习内容。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，因材施教，运用生动、形象的教学方法，将数学知识与实际生活紧密结合，提高学生的实践操作能力。
同时，注重培养学生的团队协作能力和情感态度，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过本课程的学习，让学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容根据课程目标，教学内容选取与组织如下：1. 教学大纲：- 章节一：分数与小数的认识与应用- 章节二：几何图形的识别与性质- 章节三：数学思维与问题解决2. 教学内容安排与进度：- 课时一：分数的基本概念、计算方法及其在实际生活中的应用- 课时二：小数的认识、小数的计算及其在实际生活中的应用- 课时三：常见几何图形的识别、性质及分类- 课时四：数学思维训练，提高问题解决能力3. 教材关联内容列举：- 《数学》课本第三章：分数与小数- 《数学》课本第四章：几何图形- 《数学》课本附录：数学思维训练题教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，将数学知识融入趣味性教学中。
如何让数学课堂活起来论文
如何让数学课堂活起来论文在平时的教学工作中，经常听到同行们谈论数学的课堂学生注意力不集中，学生不积极回答问题，课堂沉闷，学生学习总不能进入好的状态等。
其实数学是一门抽象的学科，反映在数学学习中，学生普遍认为，数学课枯燥而乏味，晦涩而缺乏活力，一些学生甚至是谈数学色变，学习数学的信心、兴趣更是无从谈起。
所以数学课必须真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生思维“动”起来，在实际课堂教学中教师要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用方法，让课堂焕发生命的活力。
那么如何让我们的数学课堂真正活起来呢？下面就这个问题谈谈我个人的看法。
一、创设生活情境课堂，吸引注意力，导入课题实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。
此时教师有技巧性的课堂提问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。
贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。
俗话说，“好的开始是成功的一半”。
在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。
例如，对于运用公式法进行整式乘法计算的第一节课――平方差公式，教师可以这样来创设问题情境：师：在一次智力竞赛中，主持人提供了两道题：“62×58=？，399×401=？”主持人话音刚落，就立刻有一个学生刷地站起来抢答说：“第1题等于3596，第2题等于159999。
”该学生回答的速度之快，给人以不假思索之感。
同学们，你们知道他是如何计算的吗？这时，学生们开始积极思考，但始终没有合理的解释。
师：今天，学了平方差公式，我们就可以揭开这个谜底。
这样创设问题情境，就使学生产生了“我也要成为像他那样的快速抢答者”的渴望，从而积极投入到学习中去。
二、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象、乏味的内容变得具体、趣味起来，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的动力。
趣味数学教案(优秀4篇)
趣味数学教案（优秀4篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！牛牛范文网为朋友们整理了4篇趣味数学教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
小学趣味数学教案篇一一、指导思想：趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。
这学期通过趣味数学校本课程的学习，提高同学们的学习兴趣，训练学生的数学思维、培养学生良好的学习习惯，让学生通过学习深入地理解数学知识，提高学生的思维能力和分析能力。
二、学情分析：五年级学生已具备良好的分析问题、解决问题的能力。
《趣味数学》为孩子们提供了一系列数学故事、益智问题和数学游戏。
这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘的机会，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学的知识与技能，学习解决问题的方法。
三、目的要求：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，让学生在探索解法的过程中亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，从而激发学生学习数学的兴趣，产生了进一步学习数学的向往感。
使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。
2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。
3、使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的作用。
4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。
让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究生活中各种现象，喜欢和他人合作解决问题。
培养学生科学的学习态度和方法，树立攀登科学高峰的志趣和理想。
5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。
体验数学学习的快乐，知道有付出才会有回报，并培养吃苦耐劳的精神。
四、活动措施：1、选好人才先初步设定趣味数学兴趣小组人数，各班主任利用班会做好宣传发动工作，让学生自由报名，再根据各班的报名人数从中选出具有一定爱好数学的学生作为学员。
趣味小故事让数学课堂变得更高效
黑夜里的一束光作文600字《黑夜里的一束光》在我记忆的长河中，有一个夜晚让我难以忘怀。
那是一个没有月亮的晚上，我独自一人走在回家的小路上。
四周黑漆漆的，风呼呼地吹着，路边的树影好像张牙舞爪的怪物，让我心里直发毛。
我紧紧地攥着衣角，脚步越来越快。
突然，我看到前方有一束光。
那束光在黑暗中显得那么明亮，那么温暖。
我像是抓住了救命稻草，朝着那束光跑去。
原来是一位卖红薯的老爷爷。
他的摊位上点着一盏昏黄的灯，在这寒冷的黑夜里，给人带来了一丝温暖。
老爷爷看到我，笑着问：“孩子，怎么一个人在这儿？”我把害怕的心情告诉了他，老爷爷说：“别怕，孩子，爷爷在这儿呢。
”他递给我一个热乎乎的红薯，我捧在手里，心里暖暖的。
那束光，那个温暖的红薯，还有老爷爷慈祥的笑容，一直留在我的记忆深处，每当我感到害怕的时候，就会想起那个夜晚。
《黑夜里的一束光》有一次，我和爸爸妈妈去露营。
晚上，爸爸妈妈去别的地方了，留下我一个人在帐篷里。
外面一片漆黑，我害怕极了。
我缩在帐篷里，大气都不敢出。
就在这时，我看到帐篷外有一束光在晃动。
我心想：这是什么呀？不会是怪物吧？我紧张得心跳加速，但是好奇心又驱使我去看一看。
我小心翼翼地探出头，原来是爸爸拿着手电筒来找我了。
爸爸的手电筒发出的光，照亮了我眼前的路，也照亮了我的心。
我一下子就不害怕了，跟着爸爸回到了营地。
从那以后，我每次在黑夜里感到害怕的时候，就会想起爸爸的那束光。
《黑夜里的一束光》在我的老家，晚上经常停电。
有一天晚上，又停电了。
我正在写作业，突然眼前一黑，什么都看不见了。
我着急得想哭，作业还没写完呢。
就在这时，奶奶拿着蜡烛走进了房间。
蜡烛的光虽然很微弱，但是在这黑暗中却显得格外明亮。
我在烛光下继续写作业，心里很感激奶奶。
这小小的烛光，就像黑夜里的一束光，给我带来了希望和勇气。
向课堂40分钟要质量
向课堂40分钟要质量课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标。
例如，第一册教学认识0这个知识点时，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到了教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。
显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。
所以教师应该充分认识到新课标下提高课堂效率的重要意义。
那么，如何提高课堂效率呢？我在教学实践中，主要从以下几点入手。
一、深入了解学生，透彻钻研教材，提高教师自身素质了解学生已有的知识基础，避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
在深入了解学生目前状态的基础上，应透彻钻研教材，准确把握教材重点和难点，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法，以保证教学活动中高效地把知识传授给学生。
如教学长方体的表面积的时候，就必须先让学生分别掌握上下、前后、左右各个面的面积计算方法再来学习长方体的表面积，这样才能在实际中解决诸如鱼缸要多大玻璃、空调罩要用多少布等问题。
二、确保良好的课堂纪律，创设一个最佳的教学环境著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。
可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。
”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
课堂纪律的好与坏直接影响着教师施教时每一个关节的衔接。
好的课堂纪律管理可以保证学生的有效学习时间，让学生能在短短40分钟高效地学习知识，激发教师教学的积极性，起到一个良性循环的作用。
三、注重培养学生良好的数学学习习惯著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
”《义务教育小学数学课程标准》中也明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
创设情境,让数学课堂成为趣味课堂
创设情境，让数学课堂成为趣味课堂学习兴趣是推动学生探求真理与提高能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇，他们就会主动积极、心情愉快地进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材潜藏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在数学课堂中愉快地探索。
下面笔者结合教学实践，谈几点体会。
一、创设故事情境，求思结合小学生年龄小，好奇心强，教师善用色彩鲜明的画面吸引学生，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
笔者在教学“认识几分之一”时运用多媒体进行导入，编制《八戒分西瓜》的故事：唐僧师徒四人在西行的路上，悟空说：“现在有一个西瓜，分给咱们四个人吃，四个人分别吃这西瓜的九分之一，七分之一，五分之一，三分之一，应怎么分？”八戒抢着说：“我来分，我的饭量大，吃的多，所以我吃九分之一，师傅吃七分之一，沙师弟吃五分之一，大师兄的饭量最小，就吃三分之一。
”听完八戒的话，三人都笑了，同学们也都笑了。
教师抓住时机提问：“他们为什么笑八戒？”由于小学生特别喜欢《西游记》，问题一提出，都争着回答。
教师追问：“八戒为什么不知道自己的最小？”此时，学生跃跃欲试，激发了他们的求知欲，点燃了学生思维的火花，达到了“一石激起千层浪”的效果。
二、创设操作情境，操思结合“爱动”“好玩”是小学生的特征，动手操作能调动学生学习的积极性，促使学生以喜悦的心情去学习。
实验证明，教师在教学过程中要千方百计创设操作情境，可让学生动手、动脑、动口，多种感官参与活动。
例如：教学“有余数的除法”时，学生理解“余数为什么一定要比除数小”比较困难，笔者就让学生分组合作，用八根小棒在课桌上摆正方形，摆两个正好摆完。
接着摆三角形，学生摆出两个三角形后还多两根小棒，明白剩下的两根不能摆出一个三角形了。
各小组进行讨论后，教师点拨：这个“2”就叫“余数”，进而概括“余数的意义及概念”。
蒋翠兰(我的教学主张：让趣味与数学课堂同行)
我的教学主张：让趣味与数学课堂同行桂林市临桂县六塘镇小江小学蒋翠兰学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。
一、有趣的导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、讲授中激发学生兴趣有趣的导入仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。
这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。
让高中数学课堂充满趣味性
让高中数学课堂充满趣味性作者：吴国全来源：《考试周刊》2012年第94期摘要：兴趣是促使学生主动学习的发动机，它决定了学生在学习过程中的态度倾向。
学生只有在对学习产生浓厚的兴趣时，才能充分调动自身的情感因素，并积极投入学习活动中，最终达到提高学习效率的目的。
本文从高中数学教学实际出发，通过采取有效方法，让数学教学充满了趣味性，提高了教学质量。
关键词：高中数学课堂趣味教学学习兴趣在高中数学课堂教学中，教师要充分利用多种教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣，使他们充分感受数学知识的魅力和应用价值，促使他们积极主动地探究知识、积极思考。
那么如何让高中数学课堂充满趣味性呢？一、营造和谐教学氛围，培养学生学习兴趣在传统的数学课堂教学中，教师是课堂的主体，整堂课都呈现出“师道尊严”的紧张气氛。
学生在这样的环境中学习，难免会产生一定的畏惧心理，学习积极性不高，课堂显得沉闷而毫无生机，学生思维能力也受到了束缚。
这种方式显然不符合学生的发展与认知规律，阻碍了学生的发展和进步。
因此，作为高中数学教师，我们要想让课堂变得有趣味、充满活力，就应注重营造和谐、宽松的教学氛围，以唤醒学生的自信心，激发学生的内在潜能。
心理学研究表明，民主、和谐、宽松、自由的环境，更容易激发人的创新意识，挖掘人的最大潜能，帮助人树立自信。
只有帮助学生树立良好的自信心，才能促使他们获取真正的成功。
二、注重课前导入技巧，教学变得更具活力俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”为了抓住学生眼球，吸引学生注意力，培养学生兴趣，教师要精心设计导入方法，营造轻松愉快的学习氛围，一开始就吸引住学生的注意力，让学生主动融入到教学活动中来，把学习当成乐趣，激发学生自主探究实践的积极性，推进课堂教学深入开展。
例如，导入游戏活动，创设游戏教学情境。
高中学生思维活跃，具有很强的表现欲，教师要利用学生的心理特点以游戏的形式开展教学活动，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，满足学生爱玩的天性，培养学生学习兴趣。
提升小学数学趣味性的几点方法5篇
提升小学数学趣味性的几点方法5篇第1篇示例：提升小学数学趣味性的几点方法一、利用游戏方式学习游戏是小学生们喜欢的活动之一，将数学知识融入到游戏中，可以让孩子们在玩耍的过程中学到知识，从而增加对数学的兴趣。
可以通过数学拼图、数学卡片游戏等方式，让孩子们在游戏中学习数学知识，不仅能够提高他们的学习兴趣，还可以增强他们的动手能力和逻辑思维能力。
二、实际生活中应用数学知识数学知识的应用并不局限于课本中，我们可以通过实际生活中的例子来展示数学的魅力。
在购物中计算总价、在厨房中测量食材的重量、在户外活动中测算距离等等，都可以让孩子们体会到数学在生活中的重要性，进而增加对数学的兴趣。
三、创设趣味性的数学课堂老师们在教学过程中可以通过一些趣味性的方式来吸引学生的注意力，比如利用数学故事、数学游戏等方式来引入数学知识，让学生在愉快的氛围中学习数学。
老师们还可以引导学生进行小组合作学习，让学生们通过互动交流来掌握数学知识，增强学生们的学习兴趣和动手能力。
四、鼓励学生参加数学竞赛数学竞赛是一个很好的提升数学趣味性的途径，参加数学竞赛不仅可以激发学生学习数学的积极性，还可以让他们在比赛中体会数学的乐趣，增强自信心。
通过数学竞赛，学生们可以接触到更多有趣的数学问题，激发学生们对数学的好奇心，从而提高他们学习数学的兴趣。
提升小学数学趣味性是一个需要持续不断努力的过程。
我们可以通过利用游戏、实际生活应用、创设趣味性的课堂以及鼓励学生参加竞赛等方式来增加学生对数学的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学，从而更好地掌握数学知识。
希望家长和老师们可以根据上述方法，积极引导孩子们学习数学，让他们爱上这门学科，从而取得更好的学习成绩。
第2篇示例：在小学生学习过程中，数学往往是被认为比较枯燥和难以理解的学科之一。
如果能够通过一些方法来提升小学数学的趣味性，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能帮助他们更好地掌握数学知识。
下面就介绍几种方法，帮助小学生提升数学的趣味性。
小学数学趣味活动方案（三篇）
小学数学趣味活动方案小学数学是培养学生数理思维和解决问题的基础学科，而趣味活动是激发学生学习兴趣和主动参与的有效方式。
因此，结合小学数学教学内容，设计一系列趣味活动方案，既能增强学生对数学的兴趣，又能巩固知识点的掌握。
一、数学游戏活动1. 数字竞猜游戏组织学生分成若干小组，从1到100中，每个小组依次猜一个数字，猜中的小组获胜。
通过这个游戏，学生既能培养数字的敏感性，又能加深对数值大小的理解。
2. 数组拼图游戏提前准备一些由数字组成的拼图，将拼图分成若干块，并混合。
让学生根据数字大小关系来拼图，比赛谁先拼好。
这个游戏能够培养学生的数字排序能力和空间观念。
3. 数学足球射门将足球射门游戏与数学结合，在运动场上设置不同距离的目标，每个目标都标有不同的分数。
要求学生计算目标的得分，然后进行投篮比赛。
通过这个游戏，学生能够将数学知识应用到实际生活中，并锻炼运动能力。
二、数学实践活动1. 数学物品折纸让学生学习如何利用纸折纸，通过折纸来进行数学计算和问题解决。
例如，给学生一张纸，让他们折叠成一个正方形，然后计算出正方形的面积和周长等。
这种活动能够培养学生的几何思维和创造力。
2. 数学手工制作让学生利用纸板、剪刀、胶水等制作一些数学模型，如立体图形、平面图形等。
通过制作过程中的量度、剪裁等操作，让学生深入了解数学中的度量和几何概念。
3. 数学测量实验在课堂上设置一些实际测量的问题，例如测量教室的面积、测量同学的身高等。
让学生利用测量工具进行实地测量，并将测量结果进行比较和分析。
这样的实验活动能够培养学生的测量和数据分析能力。
三、数学竞赛活动1. 数学智力竞赛组织学生参加一些逻辑推理、解题能力强的数学智力竞赛，如数独比赛、数学问题解答等。
这样的竞赛能够激发学生的思维活力，培养他们的问题解决能力和创新精神。
2. 数学团队挑战赛设置一些团队合作的数学挑战赛，让学生分成小组，通过合作解决一些数学难题。
在竞赛过程中，学生不仅能培养团队合作精神，还能共同探索解决问题的方法和策略。
让数学课堂充满趣味和魅力
让数学课堂充满趣味和魅力学生的学习兴趣并不是与生俱来的，它需要教师的巧妙设计来激发和培养。
数学学起来让人感到枯燥无味，然而数学课堂同样可以激荡着师生的灵气，弥漫着趣味的芳香，充满着诱人的魅力。
请看我市某校校本教研活动中的三个教学案例：[案例一]：《分数的初步认识》教学片断师：小朋友们，你能用自己喜欢的方法表示一块饼的一半吗？（教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画圆、写汉字，教师认真地欣赏着他们的“得意之作”）师：同学们真了不起！再请同学们拿出准备好的圆形、长方形或正方形纸片，你能折出自己喜欢的图形的二分之一吗？你们一定能行的！（学生们高兴地按老师的要求及自己的想法折起纸来。
）师：谁愿意把它贴到黑板上，并在下面写出分数？（学生们争先恐后地将作品贴到黑板上去。
）师：你们还能利用手中的图形创造出其他一些分数吗？试试看！（不久，同学们折出了四分之一、八分之一……）[案例二]：《两步计算应用题》教学片断在学生学会了解答两步计算应用题的基本方法后，教师出示了这样一道题：一个车间要装配288台洗衣机，工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装？这是一道比较简单的题目，一般解法是：288-36×5=108（台），可有一位基础不太好的学生，在黑板上把算式错误地列成：288÷36。
坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言，几个胆大的孩子窃窃私语：“怎么连这道简单的题都不会做！”。
（他站在黑板前手足无措，脸胀得通红）这位老师很有经验，微笑着对大家说：大家都觉得他做错了，其实他没有做错，只是还没有做完呢！（老师这么一说，同学们都愣住了……）这时，有一个学生站起来说：老师，我明白了，他这一步算的是总时间，现在装了5小时，还要装8-5=3（小时）才能完成任务，还剩下没有装的就是36×3=108（台）。
师：大家觉得他说得有没有道理呢？稍过片刻后，教室里渐渐地充满了“噢、啧……”的声音，“说得对！” “真聪明！”……教师由衷地赞赏了同学的回答，并请板演的同学把题目继续做完了，他也高高兴兴地回到了座位。
如何提高小学数学课堂的趣味性和效率
如何提高小学数学课堂的趣味性和效率作者：燕孟来源：《考试周刊》2013年第30期乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”数学是一门抽象性极强的学科，如何提高学生的数学学习兴趣呢？数学教师应抓住学生的好奇心，营造生动、活泼、和谐的课堂教学氛围，挖掘教材中的趣味性因素，调动学生学习的主动性，激发他们学习数学的兴趣。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，把握好课上40分钟，对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。
下面我就如何提高小学数学课堂效率谈谈看法。
一、优化教学内容，合理挖掘教材。
研究表明，当数学和儿童的现实生活密切联系时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习数学的兴趣。
因此，教学中教师应关注学生的生活经验，赋予数学知识以丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。
同时教师要敢于“冲破”现行教材的束缚，根据学生实际改编教材，优化学习材料。
如：课本中的一道例题：“小明看一本100页的书，他每天看15页，看了6天后还剩多少页？”教学时我把问题改为：“看了6天后有没有看完？”这就变成了一道开放题，学生在解答时可以从多角度思考。
这样一改，拓展了学生自主探究的空间，开拓了学生的思维，把学生创造性思维的培养落到了实处。
二、贴近生活，创设情境，提高课堂教学的趣味性。
“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
例如在教学“方向与位置”一课时，我带领学生来到操场上，让他们以小组为单位互相指出不同的方向。
5分钟后，重新集合，整好队伍，让学生玩辨别方向的游戏。
在这之前，肯定有个别同学对这些方位还搞不清楚，但在小组学习中，他们互相启发和帮助，很快就掌握了这个知识点。
小组学习不仅使学生学到了知识，更锻炼了学生的合作探究能力。
三、组织有趣有效的课堂活动。
（一）组织有效的探究活动。
1.创设良好的探究情境。
在课堂教学中，教师应尽量为学生创设仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂的挑战性问题进行学习。
浅谈如何在小学数学课堂中实施趣味化教学
浅谈如何在小学数学课堂中实施趣味化教学摘要：小学生，尤其是一年级的学生，他们好动、爱玩，注意力难以长时间地集中在学习上，自我控制力差。
如何吸引学生的注意、调动学生的积极性、培养他们的学习兴趣是我一直在探索的问题。
经过一段时间的实践，我发现学生既然爱玩，那就让他们在“玩”中不知不觉渗透数学学习，因此，我将数学课堂进行了趣味化。
关键词：小学数学课堂教学趣味化低年级的学生总是闲不住，课堂上常常会去关注一些与学习无关的事情。
他们好动、好说，注意力停留在学习上的时间较短，一节课上下来，往往前20分钟效果较好，而后20分钟学生接受的知识就比较少了。
为此，我做了一下尝试，以求能抓住学生的注意力，提高学习效率。
一、情境化教学，激发学生兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学，应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
”一年级的学生，刚踏进小学，有时还停留在幼儿园课堂的氛围中，他们对于可爱的小动物总是缺乏免疫力的，一听到小猫小狗就会露出纯真的笑容。
因此，在课的一开始，我常会介绍一位小动物朋友，如小猪先生、小猴贝贝、小熊盼盼等等，带领学生进入新课的学习。
另外，6、7岁的孩子还爱听故事，只要一听到：“今天，老师给小朋友们讲个故事。
”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来。
所以，我也经常根据教材内容编一个小故事来创设情境，通过质疑来导入新课。
二、借助多媒体，吸引学生目光纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。
”对于一年级的学生来说，数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的。
但随着计算机多媒体技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。
多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化、抽象的知识具体化，同时能激发学生对新知识的探求需要。
如在教学《和是6、7的加法》时，我编了个故事：“一天，数字宝宝6和7吵起来了。
让“提问”引导课堂，让“趣味”激活有效
让“提问”引导课堂，让“趣味”激活有效作者：徐崇来源：《数学教学通讯·高中版》2021年第02期[摘要] 自高中课改实施以来，新课程、新理念、新高考在教学改革之中逐渐得到贯彻. 对于高中阶段的数学教学来说，面临着任务重、时间紧、考点杂等特点，而长期以来，数学课堂的课堂氛围都显严肃、沉闷，不利于学生的发散思维和对知识点的感性认知. 文章从用课堂有效提问的方式来进行课堂教学一事出发，进行素质教育背景下数学教学的实践与探究.[关键词] 高中数学;教育;有效提问数学作为一门集逻辑思维能力和抽象思维能力于一体的学科，学生发现、提出问题，是学生思考、探究的起步，也是学生全面提升自身综合素养的必经之路，而我们现在的某些课堂，学生的学习比较被动，课堂参与程度较低，从而导致课堂教学成果较低. 高中数学的学习，需要通过提问引导学生顺着解题思路一步步进行思考，在思考的过程中逐步总结知识要点与解题方法. 高中阶段的数学知识有一定难度，对于课堂教学来说，如何激活学生的思维活力，如何调动学生在课堂参与过程中的主动性，这些都需要通过有效合理的方法加以贯彻实施. 结合多年来的课堂教学经历，笔者认为有效的提问最能激活学生的积极性. 本文就从如何开展数学课堂有效提问加以探索研究.■游戏的方法，数学的态度高中数学课程标准指出：“高中数学课程要为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯. ”由此可见，数学知识的学习必须激发学生自主学习的动力，以人为本的教学思想使得学生在课堂上的角色不仅仅是一个被动的参与者，而应该是一个积极的主动的参与者，即教学的主体. 高中数学涵盖的内容相当复杂，不仅知识点纷繁云集，而且不同的知识点之间存在联系. 在对学生进行每一章节的入门教学时，为了理清该知识点的基础概念和定义、性质，教师一般会采取照本宣科的方法，或者叫学生反复默写公式、定义，但是这样不利于对概念的深入理解，也无法将所学应用到考试中去.课堂提问必须符合教学的实际要求，不能凭空想象，要符合客观存在，要与客观所学知识相一致，最重要的一点就是与学生的发展相一致，不能违背学生的发展规律，因为只有这样才能更好地达到教学的目的和效果. 课堂提问，是教学活动中的一个重要环节，课堂提问的过程是教师与学生之间思维的碰撞，也是教师通过自己的教学手段和方法技巧点拨、启发学生发现自己学习中的漏洞和盲区的必经之路. 然而传统的数学提问方式并不一定适合所有学生，一部分学生对数学的敏感程度、感知力无法跟上快节奏的提问方式，尤其在每个章节刚入门的交界处，学生还处于对新的知识点、概念和定义混淆不清的状态中，教师这个时候应该做的是用合理的方法帮助学生理清最基本的数学关系，然后进行下一步的深入学习. 而要达到这个目的，就对教师的提问手法和技巧提出了要求，用有效的方法进行数学提问，符合学生爱玩、创新、对未知事物充满好奇的天性，同时也可以最大限度地激发学生自由思考、积极探索的欲望. 由此可知，将游戏的方法与数学的态度相结合，就能最大限度地提高学生的数学学习兴趣.■充分利用趣味方法，全面健全提问机制结合高中数学教学课堂，在教学过程中融入趣味的教学方法，利用恰当的时机开展提问，让提问有效，让课堂趣味横生.趣味，带来深入思考. 用适当的游戏设计来提出数学问题，并用游戏的方法来进行数学实践可以给学生带来深入的思考. 比如，在学习“椭圆”时，很多学生对于圆锥曲线的抽象定义并不理解. 要理解椭圆中长轴、短轴和顶点、焦点等概念，掌握椭圆的几何性质，明白由圆到椭圆的演变过程，仅仅依靠书本是无法实现的.对此，可以用一个“圈地”游戏来进行实际操作和理解. 将上课地点定在学校操场，让学生准备足长的绳子、剪刀以及绘画线条的工具等，首先在操场上画两条相互垂直的直线作为椭圆的长轴和短轴. 进入游戏正题，从一个提问出发，“同学们已经学习了圆这种图形，那么圆是如何形成的呢？”此时可以请几名同学出来，一人拉着绳子的一端站在原点O点，一人拉着绳子的另一端行走，并以O为中心点，保持这个状态，这样就形成了一个圆形.接着，教师可以接着引导，“谁能以此类推，画一个椭圆？”对此问题，可能无人应答，此时可以继续引导提问，“确定圆的关键是什么？”学生答：一个定点和一个定长，分别对应圆心和半径. 教师又问，“那么一个定点无法确定椭圆，要怎么办呢？”学生可能会回答：“取两个定点.”教师继续提问，“如何找到两个定点？能否从一个定点分化出两个定点？”此时，学生恍然大悟，“O点可以看做是两个重合的定点. ”此时，再请几个学生出来进行游戏演示，椭圆画好后，教师要做出相应的总结以拔高课本知识，深化概念的认知. 比如，可以提问，“通过这个游戏，说说椭圆应该如何定义？”有的学生会说：“平面内与两个定点F■，F■的距离和等于常数（记作2a）的点的轨迹叫椭圆.” 经过进一步提问，思考不仅需要距离之和等于2a，还需要论证2a=F■F■和2a<F■F■时的轨迹状态，由此得到关于椭圆和焦距的精准定义. 在这个过程中，每个学生都应该积极参与游戏活动，并一边做着游戏，一边深入思考，用直观的游戏结合书本上的定义和自己的理解，一步步全面理解椭圆中的相关概念，最终达到完全掌握的地步.趣味，创造快乐源泉. 在利用游戏进行了基本定义和概念的梳理后，还可以利用游戏的趣味性进行数学的深入学习. 以椭圆为例，可以设计一个“智取要塞”的游戏，首先引入场景，在带兵作战时，占领要塞和据点能给战争带來正面而积极的影响，那么对于图中各点，哪些点最重要，最应该占领，又有哪些点与点之间适合“情报传输”. 众所周知，情报传输需要两地路程必须很短，那么转化成问题“哪两点之间的距离最短”. 将学生分成几组，有的回答“B■B■”最短，有的回答“A■B■最短”，让他们分组进行跑步比赛，看看谁的用时短，再用尺子测出两地之间的实际距离，这也可以给结论的推导过程带来乐趣. 在教师的带领下，学生明白等腰三角形F■B■F■、等腰直角三角形B■OF■等的重要性，并得到椭圆顶点、长轴、短轴、长半轴、短半轴的具体定义.趣味，在提问中勇于探索. 在数学课堂上，引导学生结合趣味的方式，开展有效提问. 解读数学学科所蕴含的文化，数学首先应该是“数学科学”，数学学科的核心也是“数学科学”，所以科学首先要能解决的是我们生活中的实际的数学问题. 数学文化不是一个空洞的理念性的东西，而是真正可以运用于生活实际的科学知识，在数学文化的基础知识的梳理过程中，笔者充分融入“双基”，即——基础知识和基本技能，体现出数学本质的数学活动，这里的数学活动包括数学推理、数学证明、数学思维、数学理性. 只有在充分落实数学“双基”的基础上，数学学科才能真正呈现其“人文价值”. 结合数学学科的教学过程，我们教师都在注重基础知识和基本技能的传授，同时，也要将数学知识产生的背景呈现给学生. 新课标主张要对知识的过程与方法加以重视，其实就是要求我们在教学过程中，引导学生不仅知其然，还要知其所以然. 例如在教学向量的概念时，可以引进湖面上的三个景点O、A、B，引进位移，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面引起学生的思考：可不可以把这个知识类比到我们的学校生活中，学生很容易想到教室、食堂、宿舍，从而就比较容易把这个概念讲清楚了. 在这个过程中，通过引导学生自主思考与探索，解析了数学的科学价值和魅力. 教师在落实“双基”的过程中，要学会运用这种潜移默化的递进方式.综上，有效提问在高中生的数学基础知识学习中起着不可替代的促进作用. 在现代素质教育、人性化教育的大背景下，游戏提问的价值在复杂、延伸的数学海洋中熠熠生辉，巧用游戏提问，激发学生学习数学的主动性，最大限度地利用学生年轻、思维活跃的特点，从侧面降低数学学习的难度，提高数学学科的趣味性.。
让趣味与数学课堂同行
２１ ０ ０年第 ０ ５期 （ ２６期） 总 ８
鼬 固 吩 融 学晒 园 圃留
李登彦
（ 武威市凉州 区黄羊 学 区西河小学 ， 甘肃 武威 ７ ３ ０ ） ３０６
摘
要 ：本 文主要论述如何激发和培养 学生 学 习数 学兴趣
一
样 的三角形 ， 因为正方 形有 ４个直 角 ， ３ ０ ， 以每个 三 是 ６。 所
的策略 ， 而达到大面积提 高小学数 学教 学质 量的 目的。 从
角 形 的 内角 和 是 １０ ８ 。好 方法 。显 然 ， 时 不但 学 生对 三 角 形 内 此 角 和 是 １０ 的性 质 有 了 感性 的 基 础 ， 而 且 教 师 对 这 一 性 质 的 ８。 讲 解 也 己到 了“ 有 灵 犀 一 点通 ” 心 的最 佳 时刻 。
乏味 之 感 。
语 ， 别 出心 裁 的导 语来 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 学 生 积 极 主 动 用 让 的投 入 学 习 。 三 角 形 内角 和 ” 引入 部 分 ， 者 先 要 求 学 生拿 如“ 的 笔 出 自己预 先 准 备 的三 个 不 同 的 三 角 形 （ 角 、锐 角 和 钝 角 三 角 直 形 ） 各 自用 量 角 器 量 出每 个 三 角 形 中 三 个 角 的度 数 ， 后 分 别 ， 然 请 几 个 学 生 报 出不 同 三 角 形 的 两 个 角 的 度 数 ，我 当 即说 出 第 三 个 角 的 度 数 。 开始 ， 几位 同 学 不愿 意相 信 ， 为 可 能 是 巧 合 ， 一 有 认 又举例 说了几个 ， 被笔者一 一答对 ， 时学生 都感到惊奇 ， 都 这 老 师 的答 案 怎 么 和 他 们 量 出 的 答案 一致 。“ 个 究 竟 ” 兴 趣 因此 探 的
让趣味与数学课堂同行
让趣味与数学课堂同行摘要：学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
那么在数学课堂中怎么才可以让学生提高兴趣，积极愉快的学习呢？文章中谈了些自己的看法。
关键词：小学数学；趣味；课堂；愉快【中图分类号】g633.6教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。
一、开讲生趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、授中激趣开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让趣味与数学课堂同行
发表时间：2013-09-16T14:59:28.200Z 来源：《少年智力开发报》2013学年45期供稿作者：邸国英
[导读] 练习形式要注意层次性
肥城市边院镇过村中学邸国英
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。
一、开讲生趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却能影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能先向大家作“实验成功的报告”。
这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。
显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。
三、设疑引趣
学起于思，思源于疑。
“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。
在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如“三角形内角和”在新授结束后
师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？
生：180 °。
师：（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？
生：180 °。
师：把大三角形平均分成两份。
它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。
）
师：哪个对？为什么？
生：180°，因为它还是一个三角形。
师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？
这时学生的答案又出现了180°和360°两种。
师：究竟谁对呢？
学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。
生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180 °。
生2 ：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180 °，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。
师：你真聪明。
演示：
这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
四、练中有趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。
被呆板的练习形式、乏味的练习内容把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。
因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
1、练习形式要注意层次性
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。
以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2、练习形式要注意科学性和趣味性
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。
”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的
本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。
在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。
这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。