让趣味小学数学课堂同行论文
小学数学课堂趣味性研究论文
小学数学课堂趣味性研究论文小学数学课堂趣味性研究论文一、利用信息技术提高小学数学课堂的趣味性信息技术的普及为教学中的生生互动，师生互动提供了便利的条件。
学生和教师可以在交互式新媒体新技术电子白板上动手操作、演练，很好地发挥了教师在教学中的指导作用，也充分发挥了学生的在学习中的主体性，将数学课堂的主动权交给了学生。
利用信息技术现代化教学设备的各种综合的功能，还能够突出教学的重点和难点，凸显数学知识的特点。
利用动画效果和显著的视觉效果，能够调动学生的多种感官，使学生积极参与到数学课堂的学习中来。
交互式新媒体新技术电子白板教学能使枯燥泛味的数学学习变得生动有趣，使课堂教学的双边活动尤为突出。
教师与学生、学生与学生之间交流互动，小组与小组之间交流互动，要使这种互动达到最佳效果，就缺少不了交互式新媒体新技术电子白板的熟练使用。
在数学课堂教学中，教师根据这门学科的特点和学生的具体学情，利用新技术新设备的综合功能，能够让学生的兴趣大增，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性。
这些新设备能将枯燥的数学知识变得生动有趣，可以调动学生的'各种感官，让学生积极主动地参与到数学课堂学习中来，能在很大程度上提升数学课堂的趣味性。
二、创设趣味性的课堂教学环境教师要创设趣味性的课堂环境。
数学老师要改变传统的横排竖排相互对齐的老农种田式的课堂布局，可以根据数学教学内容将一个小组学生的桌子摆放在一起，让小组的成员围着摆放的课桌就坐，也可以让全班的学生将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的课堂环境中教学，就会与学生打成一片，从形式上扩大教学活动的参与面。
这样，教师能够及时掌握学生学习的情况，及时调整教学内容。
此外，现在的数学课堂注重互动，在生生互动、师生互动的过程中，学生合作学习，体验获取知识的探究经历。
数学教学中的互动活动，有利于提高学生的自主学习能力，还有利于培养学生的合作意识和团队精神，凸显了教师在数学教学中的主导性和学生的主体地位。
小学趣味数学教学论文（2）
小学趣味数学教学论文(2)小学趣味数学教学论文篇2谈小学数学教学中的趣味教学摘要：小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。
小学数学教学的内容、形式、语言和游戏环节为小学数学中的趣味教学提供了有益的启示。
通过小学数学教学中的趣味教学，不但让小学生掌握了小学数学的基础知识，也能激发他们学习数学的兴趣和潜能。
关键词：小学数学;趣味;方法;意义趣味教学，也就是兴趣教学，是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
在小学数学教学中，趣味教学的引入显得十分必要。
小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的形象思维与数学的抽象思维是相冲突的，他们的抽象思维还不够发展，大都很难适应数学。
笔者在多年的小学数学教学实践中，就小学数学教学的趣味教学进行了总结，对小学数学课堂有一定的启发意义。
一、小学数学教学中趣味教学的含义皮亚杰认为，儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体与环境相互作用而使认知结构不断发生质的变化的过程。
我国的小学生的学业负担和心理负担过重，学生被动的接受教师的授课，加上数学本身的难度，久而久之，学生就提不起对数学的兴趣，学生大都不愿学，对数学产生了厌烦，学习数学的自信心也就随之下降了。
如果将数学知识融入游戏和运动中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的游戏和运动需要，又可很好的完成数学教学目标。
这就需要利用趣味教学，强调了它的重要性。
因此，我认为小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。
小学数学趣味化教学论文
小学数学趣味化教学论文第一部分：引言随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，小学数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量关系到学生的未来发展和国家的人才培养。
然而，当前小学数学教学中普遍存在内容枯燥、形式单一等问题，导致学生对数学学习缺乏兴趣。
为此，本文提出一种小学数学趣味化教学的方案，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、趣味化教学的内涵与价值1. 内涵趣味化教学是指在教学过程中，教师运用生动、形象、有趣的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果的一种教学模式。
它强调以学生为本，关注学生的个性发展，将趣味性、互动性和创新性融入教学过程中。
2. 价值（1）提高学生的学习兴趣，激发学习积极性。
（2）培养学生的创新思维和动手能力。
（3）增强师生互动，提高课堂教学质量。
（4）有助于学生形成良好的数学学习习惯，为后续学习打下坚实基础。
二、小学数学趣味化教学的原则1. 科学性原则：教学内容要符合小学生的认知发展规律，确保教学内容的科学性。
2. 趣味性原则：教学过程要充满趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 互动性原则：注重师生互动，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的合作精神。
4. 创新性原则：鼓励学生创新思维，培养学生的创新意识和能力。
三、小学数学趣味化教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师可根据教学内容和学生的生活实际，创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学习兴趣。
2. 设计趣味性教学活动教师可设计丰富多样的教学活动，如数学游戏、竞赛、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 利用多媒体辅助教学多媒体具有形象、生动、直观等特点，教师可利用多媒体课件、动画等手段，丰富教学形式，提高教学效果。
4. 注重实践操作，培养动手能力教师可组织学生进行实践操作，如测量、拼图、制作教具等，让学生在实践中感受数学，培养动手能力。
5. 重视评价激励，激发学习动力教师应注重对学生的评价，以激励为主，关注学生的进步和成长，激发学生的学习动力。
如何将趣味教学融入小学数学课堂[论文]
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探索如何将趣味教学融入小学数学课堂随着教学改革的不断更新，数学教学改革要求也更严格。
改革要求学生思维灵活，拓展开发，从单一的、古板的教学模式转变成思维的拓展。
针对小学数学教学的课堂讲解，为了帮助小学生能以最快的速度提高学习成绩，数学教学要融入趣味教学。
小学数学学生趣味教学在教学改革中，数学的教学改革要求严格，改革要求学生思维灵活，拓展开发，从单一的、古板的教学模式转变成思维的拓展。
这就需要教师在课堂讲解的时候采用有效的教学方法，教学模式更要精益求精。
由于学生的年纪比较小，所以导致孩子们对学习的热情不是很高，那么就要求教师有更优秀的教学方法。
笔者根据多年数学教学经验来论述一下关于小学数学教学。
一、营造课堂氛围，培养学习兴趣伟大的捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。
”这就是说，无论教师有多么好的教学方法和理念，如果学生们没有了兴趣，都是无稽之谈。
所以，教师首先要做到的就是让学生们真正地融入到学习当中的就是兴趣。
要让小学生们对数学知识感兴趣，就要有良好的教学方法，教师可以用一些信息技术，如一些幻灯片或者网络来讲解新的知识点。
例如，在讲解数学题：哥哥有4个苹果，姐姐有3个苹果，弟弟有8个苹果，哥哥给弟弟1个后，弟弟吃了3个，这时谁的苹果多？这样的题型，我用一些动画片的形式再加上动物的对话来给大家讲解。
这样的题型给出，就要比一些教师死板地讲解要好得很多。
这样学生们就会对数学知识有一种好奇心而变得愿意学习。
二、有趣教学，促进学习有了兴趣的培养，学生们会对数学课很热爱。
教师根据学生的掌握和初步理解，要进一步讲解。
这一阶段，是学生们学习的重点。
通过启发式教学模式的第一阶段，学生基本上都能进入有意义学习的心理过程，所以对接下来的学习过程中有了更深的了解。
教师们也不能疏忽。
教师应当承接学习兴趣给学生呈现的与教学重点相关联的内容，通过精要、生动的讲解，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文概要：小学数学教师实施趣味教学能够有效培养学生的数学兴趣，能把学生的参与积极性激发出来，让小学数学教学效率显著提高。
而在对趣味教学模式进行选择时，教师可对多种方式予以采用，把学生带入学习情境中，并融入数学知识，如此方可达到寓教于乐的目的。
分析了小学高年段数学趣味教学的意义和具体策略。
趣味教学法对学生数学学习的积极性予以挖掘，激发其探索欲、求知欲，让学生的自主学习能力得到有效培养，以坚实的基础助力之后开展数学活动。
加强研究趣味教学，把其完美地与小学高年段数学教学活动相融，将优势充分发挥出来，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到理论知识，促进教学效果的显著提升。
一、小学高年段数学趣味教学的意义（一）趣味教学的概念趣味教学最重要的是教师的教学方式。
简单而言，即老师在将教学任务完成，达成教学目标的同时尽可能让课堂变得充满趣味性，且学生理解起来也很轻松。
在轻松愉悦的学习氛围中对学生的学习兴趣予以激发，显著提高教学效果。
（二）小学高年段数学趣味教学的意义对小学生来说，小学数学即基础教育，直接影响到初中、高中、大学甚至更高学科学习，若不打牢现阶段基础，则之后的数学学习就会感到非常吃力。
因此，小学生一定要充分认识到数学学习的重要性，一边学习一边把基础打好。
而在数学教育方面，学校也必须引起高度重视，小学教育在培养学生思维模式方面具有很大的引导作用。
趣味教学，首先改变了枯燥乏味的数学课堂，使之变得生动形象;其次，抓住了学生的目光与思想，使之在课堂教学上集中注意力;最后，让学生借助课堂学习改变对数学的理解。
学习兴趣与学习成绩之间具有相辅相成的关系，只有把学生的学习兴趣增强，方可让学生获得优异成绩。
所以，对小学高年段数学而言，趣味教学这种教学方法，不仅实际，而且非常有效。
二、小学高年段数学趣味教学的具体策略（一）创设良好氛围，享受乐趣为了让学生对数学学习的乐趣有充分的感受，教师应创设一个良好的学习氛围给学生，把其学习积极性调动起来，从而体会到数学学习的乐趣所在。
小学数学课堂趣味性探讨论文
小学数学课堂趣味性探讨论文１转变传统的数学教学理念素养教育提倡在学校教育教学活动开展中，老师要秉持着“一切为了同学，为了同学的一切”的原则来开展各种活动。
在应试教育的影响下，老师一般将自己作为教学活动的仆人，同学在课堂上对老师肯定听从即可。
在这种教学理念的影响下，老师将自己作为教学的权威，在课堂活动开展中有着不行挑战的权威，这就使同学的学习活动受到各种束缚，教学主动性不高。
针对这种状况，老师首先要转变传统的教学理念，树立“以同学为中心”的教学观念，老师作为教学活动的组织者来构建多种教学活动，引导同学主动参加课堂活动，在与同学合作中探究数学学问。
因此，在学校数学教学活动开展中，老师要对同学的数学学习实际状况和数学认知结构进行深化地观看与分析，对其独特差异予以充分的敬重，拉近师生关系，构建出和谐、公平的师生关系，以此为基础，使同学对老师产生亲近之感，“亲其师，信其道”，这样同学才能对该老师所讲授的科目产生深厚的爱好。
２转变传统的数学教学方式在传统的数学课堂教学中，老师一般实行“老师讲，同学听”的“一言堂”模式，在这种模式下，老师将自己作为数学教学的权威，凭借着教材、粉笔、黑板来构建数学课堂。
同学在这种数学教学模式下只需要坐在课堂上硬着皮头皮来听老师的高谈阔论就可以，不需要对老师的讲解发表过多的看法，接受内容和程度就可想而知了。
再加之，数学本身就是一门极具抽象的学科，对于爱玩、爱动且以形象思维为主的学校生来说，数学是一门很难理解的科目。
在老师枯燥、乏味的讲解和数学自身抽象难懂的双重作用下，学校生对数学学习很难产生爱好，有的甚至会对此产生厌烦心理。
针对这一点，老师就要主动转变自己的教学方式，通过创新教学手段来构建丰富好玩的教学活动，以此为基础引导同学主动参加数学学习。
为了能够构建出具好玩味性的数学课堂，我会将课堂还给同学，依据数学应用性这一特点来为同学供应一些动手操作的.机会，让他们在自主探究中解决数学问题，享受到数学学习的乐趣。
让小学数学课堂妙趣横生论文
让小学数学课堂妙趣横生长期以来，陈旧的教学观念禁锢着家长及学生的思想，影响着一代又一代教师的教学行为。
老师、学生、文本成了三个独立的个体，相互间没有感情交流，课堂成了一片死寂。
教师则独自演绎这独角戏，而学生只是那只被填的鸭子。
数学作为逻辑性思维较强而语言文采相对淡化的学科更容易沦落到枯燥填充的境地，这与快乐学习快乐成长的主旨是背道而驰的，对于儿童综合能力的提高是非常不利的。
因此，在新课程标准下。
要求我们教学要转变传统的教育观念，构建新型的课堂模式，更新教育方法，让小学数学课堂重新焕发生机就显得由为重要。
而作为学生引导者的教师，应紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到教学之中，让学生快乐地在数学课堂中遨游。
传统的教学模式以教师为中心，以讲课者为立足点进行授课，以学生为主体的教学思想难以落实，一堂课下来，老师累，学生也累。
那么怎么才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷的状态，从而激活课堂教学，让学生带着美的享受来完成这个过程呢？苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望”。
让学生能够人情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到学习的快乐。
一、把灿烂的笑容带进课堂“亲其师，信其道”，要让学生喜欢上你的课，先要让学生喜欢上你这个人。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在进入教室时要情绪饱满，带着轻松自信的笑容走进课堂，以良好的情绪影响以及感染学生，同时也最直接地给了学生自信，让他们对语文课产生了浓厚的兴趣。
进而在此后的教学过程中，学生能够敢于、乐于发表自己的见解和观点，积极主动地进行思维，那么这堂数学课堂便充满了和谐。
二、注重乐趣、调动数学课堂积极情绪由于教材选文与学生的实际生活有一定的距离，使得学生在理解数学时难于与文本作者形成共鸣。
俗话说：“万事开头难”。
首先就得想方设法找好这堂课的切入点，这个切入点必须不能脱离文本的联系。
但又要能激发起学生的兴趣，拨动学生的心弦，使他们第一时间能够集中注意力。
营造趣味课堂 展现数学魅力(小学数学论文)
营造趣味课堂展现数学魅力东至县东流镇长岭小学阮稳定摘要：在当今的教育实践中，常常有“数学＝逻辑”的观念。
数学教学过于关注知识、重结论，甚至有许多人认为数学是一门学习语言、图表、符号表示的学科，忽视了其博大精深的文化内涵。
部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着数学知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧；部分学生在离开学校若干年后，你若问他数学哪些方面现在还能派得上用处？他不知如何应答，或是干脆回答：真不好意思，除了加减乘除，其它的都还给老师了。
因此，在实际教学中我们应该从多个方面、多个视角去看待数学，让学生在不知不觉地探究过程中体验到学习的乐趣。
关键词：小学数学课堂教学调动喜欢学习兴趣兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里就强调了兴趣是学习的内在动力。
只有“乐之”，才能“乐学”。
著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
” 心理学认为，兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。
而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。
为此，在小学数学的教学过程中，教师最重要的任务之一就是激发学生的学习兴趣。
能否培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性将严重影响数学的教学质量。
我认为提高学生的学习兴趣可以从以下几个方面做起。
一、注重课堂教学的起始著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”作为一节课的开始，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生注意力集中起来，产生强烈的好奇心并激发他们的求知欲，让他们以最佳的状态投入到学习中去，从而为一节课的成功奠定基础。
对处于小学阶段的学生而言，这个道理显得尤为必要。
小学数学趣味化教学论文
小学数学趣味化教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学本身的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
这种状况导致学生在课堂上注意力不集中，学习效果不佳，进而影响整个数学学科的学习。
（1）课堂互动缺乏：在传统教学模式中，教师往往过于关注知识的传授，忽视了与学生的互动。
课堂氛围沉闷，学生难以参与到教学过程中，从而降低了学习兴趣。
（2）教学方法单一：部分教师在教学过程中过于依赖讲授法，缺乏生动、形象的教学手段，使得学生感到数学学习单调乏味。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在面对新的问题时，往往束手无策，难以运用所学知识解决问题。
（1）应试教育导向：在当前的考试制度下，部分教师为了追求高分，过分强调结果，忽视了对学生思维能力的培养。
（2）缺乏有效的思维训练：教师在实际教学中，往往没有将思维训练融入教学过程中，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是基础。
然而，许多学生在学习过程中对概念的理解不够深入，仅仅停留在表面层次。
这导致学生在解决问题时，无法准确把握问题的关键，从而影响解题效果。
（1）教师对概念教学的忽视：部分教师在教学过程中，过于关注解题技巧，忽视了概念教学的重要性。
（2）缺乏有效的概念教学方法：在实际教学中，教师往往采用灌输式教学，缺乏引导学生深入理解概念的有效方法。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，即培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学素养。
在教学实践中，教师应关注以下几个方面：- 强化数学与现实生活的联系，让学生感受数学的实用价值，提高学习兴趣。
小学数学课堂趣味性教学论文
浅谈小学数学课堂的趣味性教学心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
然而数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。
课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。
这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。
以下是我多年从事小学数学教学课堂的趣味性教学几点总结。
一、和谐课堂课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学，把和谐带入课堂，使课堂充满活力，只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。
教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
二、幽默课堂，充满活力一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。
学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛，同时能开拓学生思维的敏捷和判断力，能进一步融洽师生关系。
如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。
接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。
此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。
三、生活课堂，更有意义生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍，离开生活的数学是苍白无力的。
数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源，教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文以小学数学趣味教学为主题的论文数学是一门既有逻辑性又有趣味性的学科。
然而，在小学阶段，很多学生对数学的学习可能感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
因此，小学数学教师有责任探索一种既能够提高学生学习数学兴趣，又能够有效教授知识的教学方式。
本文将讨论小学数学趣味教学的重要性，并提供一些实用的案例和方法。
1. 趣味教学对学生数学学习的重要性数学的学习应该是愉快的，以兴趣为基础的学习方式能够激发学生积极参与的热情。
而且，趣味教学有助于提高学生对数学的理解和记忆。
当学生对学习主题感到兴趣时，他们更容易集中注意力和投入精力。
因此，小学数学教学应该注重培养学生对数学的兴趣，使学习变得有趣和有意义。
2. 通过趣味活动提高学生对数学的兴趣2.1 游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和数学知识相结合的教学方法。
通过制定有趣的游戏规则和挑战，学生可以在玩耍中学习数学。
例如，老师可以设计一款数学益智游戏，要求学生在游戏中解决一系列的数学题目来获得成绩或奖励。
这样的游戏可以激发学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
2.2 数学趣味竞赛举办数学趣味竞赛是另一种提高学生兴趣的方法。
学生可以在竞赛中以团队或个人的形式展示他们的数学技巧。
竞赛可以根据学生的年龄和能力水平来设计，题目可以包括谜题、数独、数学运算等等。
这样的竞赛可以激发学生的竞争意识和求知欲，并培养他们解决问题的能力。
3. 培养数学应用能力的趣味教学方法3.1 数学与生活结合数学与生活的结合可以提高学生的数学应用能力。
教师可以通过举例说明数学在生活中的应用。
例如，在购物时计算找零，或是在制定行程时使用时间表等等。
通过将数学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性。
3.2 数学拓展活动数学拓展活动可以引导学生主动探究和解决问题。
教师可以设计一些数学问题，要求学生进行独立思考和解决。
这种活动可以激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力和创造力。
小学数学教学论文--浅谈小学数学趣味教学
小学数学教学论文--浅谈小学数学趣味教学【摘要】学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能，体现出学生听起来快乐有趣、学起来轻松易懂，用起来灵活自如等特点。
关键词：趣味教学；数学；兴趣著名数学家华罗庚曾经对数学有过精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”可见数学知识的重要性。
然而对于学《数学》，有相当多的一部分同学会感到数学学习古板枯燥。
久而久之，就厌倦了这一重要基础学科的学习，可见学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用，提高小学数学课堂教学的有效性，是每一位老师永远的追求。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材中的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中主动积极、心情愉快的进行学习。
如何使小学生对数学课产生浓厚兴趣，这就要求教师在小学数学教学过程中加强趣味性。
那么，如何提高小学数学课的趣味性呢？一、小学数学课堂趣味性教学的重要性兴趣是最好的老师。
也就是说，无论对谁而言，只要对某种事物产生了兴趣，便有了动力去主动的思考、学习、质疑、探索。
相反，没有兴趣就会很难认真、专注的研究、学习。
众所周知，数学本身就是一门逻辑性、抽象性很强的学科，它是其他的学科的学习基础，小学数学更是基础中的基础，使如何提高小学数学教学质量及效率成为小学教育事业及整体教育事业发展的重要任务。
因此，提高小学数学教学质量的最好的方法就是让小学生们对数学课程产生浓厚的兴趣。
因此，提高小学课堂的趣味性，是提高小学数学课堂教学质量的重要方法。
二、以趣味教学激起学生的学习兴趣小学阶段，学生的思维侧重于具体形象思维，对抽象的数学知识难于理解，如果把它贴近生活形象化、学生听起来有趣，学起来轻松，思维也十分活跃。
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。
在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。
设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1。
观察性作业。
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
2。
调查性作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
3。
操作性作业。
《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。
设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。
如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。
让趣味与小学数学教学同行
让趣味与小学数学教学同行苏霍姆林斯基说过：“课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”课堂教学只有充满趣味性，才能激起小学生的内部学习动机，推动学生主动参与，探索真理，所带给学生的是无限的生机与趣味，是轻松与愉悦。
相反，如果课堂教学枯燥无味，学生就会昏昏欲睡，就会产生消极怠慢情绪，这会直接影响到学生的课堂教学参与度与探究度，所带给学生的只是疲惫与劳累。
我们的小学数学教学要与趣味同行，让学生在愉悦的氛围中展开探索，这样学生才能学到更多，在小学数学教学中才能提高学生的创新精神与能力。
那么，如何才能让趣味与小学数学教学同行呢？一、趣味导入，吸引学生注意力俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
教学的开端也就是导入环节虽然只有短短的几分钟，但它所起的作用却是非常大的。
特级教师于漪说过：教师如果有本领把学生学习的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，反而能从中获得乐趣。
导入效果如何直接关系到课堂教学的成败。
好的导入可以吸引学生的注意力，使学生对知识表现出强烈的渴望，让学生对学习充满激情，这样学生自然会以最佳的状态投入到学习中来。
相反，导入不成功，已经让学生产生厌恶感，那么学生对接下来的学习更是没有兴趣。
这正如一本好书，开头精彩动人，就会吸引学生读下去，但是如果开头一般，那么学生也会失去读下去的兴趣。
因此，在教学中我们要精心设计导入环节，用多样的导入来激发学生学习数学的激情。
1.游戏导入。
在学习“能被3整除的数的特征”时，我与学生展开了一场激烈的师生对抗赛，一起判断一个数能否被3整除。
学生纷纷出数来考我，我当即就说出对与否。
学生又接着报出几个比较大的数，我也能及时答对。
但是当我考学生时，对于简单的，他们还可以回答及时，但是遇到较大的数时，就不得不埋头苦算，很明显速度与准确率都不如我。
小学数学趣味性教学论文
小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文1教师在小学数学课堂的教学上，应该转变传统的教学方式，提倡学生乐于探究和主动参与以及勤于动手，不但要对小学生分析和解决问题的能力进行培养，还要对小学生获取知识和交流与合作的能力进行有效的培养。
教师在数学教学中，应该从小学生接受的心理和数学学科特性出发，重视小学数学环节的创新［1］。
一、灵活地运用数学教材师与生和生与生以及学生与他人之的互动，就是教学，小学数学教师在设计教育上，让数学教材不但要为我所用，又不能让数学教材限制和约束自己，应该结合小学生的实际情况，来对小学数学的内容进行调整和增删，使小学生感到生活的到处都有数学，将小学生学习数学的主动性和积极性调动起来，对学习数学的兴趣有效地激发起来。
例如，学习《小数的性质》时，刚上课，教师故意在黑板上写上4．40．400，小学生看到教师不动声色地写上几个数字，就会感到非常好奇，不知道教师要干什么，有什么意图?教师再比较神秘地问学生:“我会提出怎样的问题呢?同学们猜猜看，”学生们好奇心一下被调动起来，思维开放了，有的小学生说，末尾添上0数字大小有什么变化?还有的说，这几个数字之间有什么样的变化?教师这时再问学生，“同学们，谁能让这几个数字变得相等?”这时就会将学生的兴趣调动起来，小学生们开始交流和议论。
小学生很快想到在1、10、100的加元、角、分的单位。
教师这时可以说:不加单位，也能将这三个数相等，知道老师会有什么方法呢?这也是这堂课老师要讲的主要问题，将这种情境形成一个悬念，致使小学生探究知识的习惯和能力得以有效地培养［1］。
因此，小学数学在教学中，应该灵活地运用教材，让教学教材服务于数学教学，既要对数学教材进行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的数学课堂组织形式的探索大课堂的数学教学，对于传统的教师作为主体的讲解比较有利，但是，对于新课程改革后的学生作为主体的自主学习，却很不利。
因此，应该将小组教学模式积极地进行开展。
激发乐趣,快乐数学论文
激发乐趣，快乐数学摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，不少学生在学习中表现出对数学学科的枯燥感。
兴趣是将学生领进数学之门最好的老师，因此，笔者认为，要想打造小学数学高校课堂，就必须不断激发学生对数学学习的兴趣，激发乐趣、快乐数学，潜于移默化之中提高数学能力。
关键词：兴趣小学数学高效课堂小学数学新课标提出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效地学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。
笔者认为，小学数学高效课堂的构建与激发学习兴趣，正是新课标内容的呈现。
儿童心理学一再证明，小学时期的学生都是在兴趣的指引下，激发自己探索世界的兴趣，促使和引导孩子学会质疑，不断寻求答案。
一般来说，兴趣的发展是多方面，一方面，兴趣有可能是一种自觉的延生，凭借求知欲不断巩固、探索，另一方面，兴趣会受到环境的刺激，在引导、鼓励下逐渐被激发。
作为一线小学教师，应该积极引导和培养学生兴趣，进而打造高效课堂。
（一）数学入门：“生活数学”不少学生认为数学学习索然无味，与数学学科的逻辑性较强不无联系。
笔者认为，要想将学生引入数学之门，就必须引导学生将数学知识与生活实际相联系，引导学生积极探索“生活数学”。
比如在开展校园运动会时，我将班级学生进行分组，分组后的学生参与到运动会项目、成绩的统计中，每个小组承担几个项目，每个小组再自行进行安排，有的学生负责记录数据，有的学生负责统计数据，有的学生负责汇总成绩。
这样一来，学生们就利用了数学课上学习的有关统计的知识，运用到实际生活之中，不仅巩固了所学知识，也有助于学生学会用理论去处理问题。
比如有一次在教学圆周率这一课时，我上课提问学生：“学校门口的圆形喷水池，应该如何测量出它的周长啊？”此时，有个学生站起来回答：“用软尺绕着一周进行测量。
”我又提问，“如果没有软尺，只有老师手中的这一把直尺，我们怎么计算？”学生们此时都瞪大好奇的眼睛看着我。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文小学数学趣味教学导言：数学是一门抽象的科学，对于小学生而言，学习数学可能会感到枯燥乏味。
为了激发学生对数学的兴趣，提高学习效果，本文将探讨小学数学趣味教学的方法和策略。
1. 创设生动形象的教学场景在小学数学教学中，教师可以通过创设生动形象的教学场景来吸引学生的注意力。
例如，在学习几何形状时，教师可以使用实物、模型或图示，让学生亲自动手操作，从而更加直观地理解形状的特征和性质。
2. 借助游戏化的学习方式游戏化的学习方式是激发学生兴趣的有效手段。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如，组织数学竞赛、解谜游戏或角色扮演活动，让学生在愉快的氛围中提高数学技能。
3. 开展数学实践活动数学实践活动可以让学生将数学知识应用于实际生活中，增强他们对数学的实际认识和兴趣。
例如，组织数学探索实验、实地考察或数学应用比赛，让学生亲身体验数学在现实中的重要性和应用价值。
4. 引导思维的启发式问题在课堂教学中，教师可以提出一些思维启发性的问题，鼓励学生通过自主探究和思考来解决问题。
这种教学方式能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时也能增加学习的趣味性和挑战性。
5. 融入多媒体技术多媒体技术在数学教学中的应用可以提供更加直观的学习方式。
通过使用电子白板、教学软件或在线教学资源，教师可以以图像、动画、音频等形式呈现数学概念，使学生更好地理解和记忆数学知识。
6. 鼓励合作学习合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。
教师可以组织小组活动，让学生共同合作解决数学问题，进行讨论和交流。
这样的教学方式既可以提高学生的数学能力，也可以促进学生之间的互动和合作。
7. 建立奖励机制在数学教学中，教师可以建立一定的奖励机制，激励学生更加积极地参与课堂活动。
例如，设置学习目标奖励、表扬优秀学生或组织小型数学比赛，让学生在学习中体验到成就感和荣誉感。
结论：小学数学趣味教学是提高学生学习兴趣和学习效果的重要方法。
小学数学趣味性教学论文
小学数学趣味性教学论文数学知识过于抽象，教学过程就显得枯燥，教师如在教学方法上依然采用“满堂灌”和“填鸭式”的话，对于还处于比较贪玩好动的阶段的小学生而言，面对枯燥的课堂，恐怕很难积极自主地学习。
这就需要教师在教学时增强课堂教学的趣味性，以便激发学生的学习兴趣，让他们在轻松有趣的课堂中完成数学各环节的教学。
如何增强小学数学教学的趣味性呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、让游戏和学习合为一体教学过程中，适当的将一些小游戏穿插其中，寓教于乐，让学生边玩边学。
如“三角形稳定性”教学时，笔者就利用了小游戏来进行，让学生在游戏中学到知识，从而使学习过程变得更轻松。
笔者在课前准备了一些小木条和一些小钉子，上课时让学生们分组游戏，让几个小组用三根小木条钉成一个三角形的木架，而另外几个小组用四根或者是五根小木条钉成四边形或者五边形的木架，然后各小组分别扭动自己钉好的小木架，再说说自己游戏后的感受。
学生们兴致都很高，忙得不亦乐乎，钉好木架后，自己扭动扭动本小组的木架，然后又去扭动扭动其他小组的木架，最后得出一致的结论：四边形、五边形等木架的形状发生了改变，而三角形的没有改变。
然后引导学生分析为什么，之后就导入三角学稳定性这一主题。
再如教学“平移和旋转”一课时，笔者也是让学生们通过游戏来掌握这一知识。
首先让学生们课前准备好旋转飞机和陀螺等玩具，在课堂上分别玩这些玩具，从而让他们在玩的过程中仔细观察平移和旋转的现象。
像这样在教学中穿插游戏，不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的是，通过这样的游戏学到的知识，学生记得特别牢固。
其实在平常的教学中我们不难发现，如果课堂教学没有任何的活动或是游戏穿插其中，学生只是被动的为了学习而学习的话，学生的学习成绩不仅得不到提高，反而会产生厌学等不良情绪。
二、将生活和学习合二为一无论学习什么知识，我们都会关心一点：学习这些知识是否有用，有什么用。
对此，在教学中，教师应该注重把知识与实际生活相结合，也就是善于通过自己的引导，学生懂得把知识应用于生活中，从而体会学习知识的乐趣。
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让趣味与小学数学课堂同行
【摘要】本文主要论述如何激发和培养学生学习数学兴趣的策略，即故事引趣，好奇激趣，疑问生趣，练习添趣，成功增趣，从而达到大面积提高小学数学课堂教学质量的目的。
【关键词】小学数学兴趣效率
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学习有信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。
因此，在小学数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材所蕴含的思想，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中愉快地进行探索。
那么，在小学数学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？
一、故事引趣
学生都听过“乌鸦喝水”的故事，于是，我在教学“体积的概念”这节内容时，我引用了这个故事。
上课前，教材上有一个实验：把石子放入有水的玻璃杯里，让学生观察水面的变化，使学生明白石子占有一定的空间。
显然，这个实验的内容与“乌鸦喝水”的现象是一致的。
为了让学生建立体积概念，在教学时，我让学生讲述了“乌鸦喝水”的故事。
然后让学生讨论乌鸦为什么能喝到水，学生纷纷举手发言，有的说乌鸦聪明，把石子放进瓶里；有的说，把石子放进
瓶里，瓶子里的水面会升高……在讨论基础上，我又重点设疑：为什么瓶里放进石子水面会升高？为什么放了许多石子乌鸦才能喝到水？经我这样一问，学生的思路被打开了，有的说石子重，会下沉，有的说石子占的空间比较小，只有放了足够的石子，才能把水挤出来……在热烈的讨论中，学生逐渐理解了体积的含义。
二、好奇激趣
抓住学生好奇的心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
因此，在教学过程中，教师要善于变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。
如：教学能被2、3、5整除的数的特征时，也可以采用这个方法。
告诉学生你们报出来的数，老师可以马上告诉你们哪些数能被2、3或5整除的，哪些数不能被2、3、5整除的，然后把学生报出来的数按能被2、3、5整除分类板书。
这时学生就会惊奇，他们会想怎么老师没有经过演算，就知道它的结果了呢？学生产生了好奇心，好奇心又转化为强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，这样课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生始终参与学习的全过程。
三、疑问生趣
学起于思，思源于疑。
”疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。
在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如在“三角形内角和”的教学中，
师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼
成一个大三角形，内角和是多少度？
这时学生的答案出现了180°和360°两种。
师：究竟谁对呢？
经过一番激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。
生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180 °。
生2 ：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180°，所以大三角形的内角和还是
180°，不是360°。
师：你们真聪明。
四、练习添趣
练习是巩固所学知识，形成技能的必要途径，是教学的一个重要环节。
但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。
因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
比如在“三角形内角和”中，运用规律解题时，先已知两个角求第三个角；再已知直角三角形的一个锐角求另一个角，感知直角三角形的两个锐角之和
是90°；最后已知三角形的一个角，且另两个角相等，求另两个角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。
以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
五、成功增趣
心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功，便会激起多次追求成功的欲望。
只有在学生获得成功之后，才会产生强大的学习内动力。
因此，教师不仅要激发学生心灵深处这种强烈的欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，促使学生自觉主动参与，从而保持学生那份来之不易的参与热情。
例如，在教学《长方形和正方形的面积计算》时提出：老师家买了新房，要在客厅铺瓷砖，先要做什么？（要知道客厅面积）那么长方形客厅的面积怎样计算呢？接着让全体学生拿出一平方厘米的小纸片，摆出自己喜欢的长方形，探究出长方形面积的计算方法。
接着帮老师计算出客厅面积。
然后要求学生从客厅中隔出一间餐厅，并且要求餐厅是正方形的。
学生的设计方案有两种，通过讨论优化选择一种方案，通过计算正方形客厅面积，又知道了正方形面积的计算方法。
教学在这样一种情境中进行，学生帮助老师解决了一个又一个的问题。
学生的参与热情不言而喻。
这样为学生创设成功情境，学生不但学会了所学知识，而且享受到了成功的喜悦，强化了学生的学习动机，激发了学生的参与热情。
科学家爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。
”作为一名小学数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
总之，在小学数学教学中，我们要积极培养学生的学习兴趣，让学生愉快地学习数学，让趣味与小学数学课堂同行。
参考文献
1. 朱涛.让趣味与数学课堂同行［j］
2. 张吉霞.略谈趣味小学数学课堂的构建［j］。