五个手指间的对话_五年级作文

五个手指间的对话

在一个家庭里，一个夜深人静的晚上，工作了家庭成员的成员都熟睡了。这时，五个手指开始了他们的严肃的家庭会议。

右手最年长的大拇指先说：“我们每天都卖力的干活可都没有报酬，这样对我们来说太不公平了！”“对呀！，我们再也忍受不了了！”大拇指的话音未落，左手的小拇指就似懂非懂抢着说。接着左手最高的的食指也忍不住说：“那我们该这么办呢？”大家都被难住了一时不知道怎么回答。右手的小拇指不甘示弱的说：“我说应该罢工，你们听说过罢工这个词语吗？”说完后一副骄傲自满的表情好像正在等待着长辈们的夸奖呢！“对，罢工！”大家异口同声的说。

第二天早上大人们又开始了新一天的生活，刚睁开眼睛就听到了成员中最小的孩子莎莉在哭。大人们刚想用那灵活的手指去掀开被子，但是大人们惊奇的发现手指们好像已经脱离了他们的身躯再也不听使唤了。已经罢工了的手指们似乎有些可怜人们，晚上睡觉时手指们又在讨论起来：大拇指说：“我挺为莎莉感到可怜！再说了我们不工作又不习惯！”小拇指们说：我们觉得不工作挺好的呀，我们为什么要在为那些只靠我们的人们做事啊？最多他们给我们报酬！”但是大部分手指成员认为大拇指则静悄悄的对人们说：“我们愿意为你们做出贡献但你们不要忘恩负义！”说完又开始了他们辛勤的工作。|||

第1页共1页

部编版五年级下册语文《手指》第一课时

课时教学设计

教学过程一、主题导入，明确目标。（ 3 分钟）师：本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。师：看一下字词。薄弱差异爱憎养尊处优秽物堂皇二、初读课文，整体感知（5分钟） 1.思考：课文的主要写了什么内容？ 2.体会本文的写作顺序和方法。三、合作探究，研读赏析（20分钟） 1、学习手指特点（一）根据课文前“阅读提示”，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。 2、学生默读，标画相关语句。亲近大拇指的特点（1）理解大拇指的姿态特点──不美。（2）感受性格。 3、找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。 4、用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 5、亲近其它四指的特点

（1）选择自己喜欢的描写手指的段落熟读几遍。（2）、画出具体描写手指优缺点的语句（3）、互相交流、归纳优缺点、合作完成表格。 6．汇报交流。 7、实验;正确的握笔姿势，抬起大拇指，有什么感觉，在抬起食指，中指…… 8、实验说明一个什么道理?交流文章结尾的句子，感悟团结就是力量。四、回顾总结，升华主题（2分钟）文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。五、达标检测，当堂反馈。（ 10 分钟）小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。)

五个手指的英语翻译分别是什么.DOC

五个手指的英语翻译分别是什么五指不同名，拇指最不灵英语和汉语对手指的称呼既有差别又有相似之处。现介绍如下： thumb: 大拇指。与汉语相映成趣的是，英语的all(fingers and ) thumbs也表示“笨手笨脚”的意思，例如：（1）I'm all fingers and thumbs this morning. I don't seem to be able to button up my shirt. 今天早上我的手怎么这么笨呢，好像连衬衫都扣不上了。（2）He was so excited that his fingers were all thumbs and he dropped the teacup. 他激动得手都不好使了，竟把茶杯摔了。 forefinger: 又称index finger,即食指。前缀fore-表示“位置靠前的”（placed at the front）,所以从排位上说，forefinger应为“第一指”。从功用上看，此手指伸出时有标示或指向的作用。在一些英语工具书中，我们会见到这样的表示“参见”（index）含义的手型符号。 middle finger: 中指。此指居中，名正言顺，且与汉语说法也一致。 ring finger: 无名指。从世界各地的婚俗习惯来说，结婚戒指（wedding ring）戴在这一手指（通常指左手）之上，表示已婚。 little finger: 顾名思义为小指。在美国和苏格兰，人们又赋予它一个爱称，管它叫 pinkie(pinky)，后缀-ie(-y)有“小巧可爱”之意。五指长短不一，各有各的用处，但唯有相互协作才能发挥最大的功能。

【2020年春】部编版五年级语文下册 22《手指》教案设计

22 手指教案设计设计说明本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”课文语言浅显易懂，学生都能读懂文意。根据本课的特点，在教学第二课时中，设计“理解——品读——练笔”三大教学环节，意在让学生在理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习，从而提升学生的学习所得。课前准备教师准备：制作多媒体课件以及丰子恺的人物漫画。学生准备：1.预习生字词，朗读课文。 2.搜集作者资料，了解作者及作品。教学重难点 1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。课时安排 2课时。教学过程第一课时一、联系实际，引入新课 1.大家都喜欢漫画，今天我们就来欣赏几幅人物漫画(课件展示)。这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见了忍不住就想笑。这些都是丰子恺老先生的作品。 2.丰子恺是著名画家、文学家，以前我们学过他的作品《白鹅》，谁能谈谈对他的认识？ 3.学生交流，教师总结。

丰子恺，我国著名的画家、文学家、散文家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 4.同学们，我们人人都有一双手，对它们的存在是否感到司空见惯？我们是否仔细观察过它们？如果我们仔细观察过，认真思考过，这些普通的手指也会带给我们耐人寻味的启示。下面，我们就一起学习丰子恺写的《手指》一课。(板书课题) 设计意图：通过启发谈话，引起学生学习兴趣，并在介绍作者的同时，加深学生对文学常识的认识。二、初读课文，学习生字 1.文章围绕“手指”主要写了什么呢？丰子恺先生笔下的五根手指各有什么长与短？ 2.自由朗读课文，要求： (1)借助拼音读正确，读流利。 (2)选择自己读得不够正确、不够流利的自然段，再仔细读一读。 3.交流自学情况。相机进行多音字“薄”的教学。 (1)课件出示由会认字组成的词语：按弦．揿．电铃窈窕．．薄．弱

手指的对话

手指的对话五个手指的对话 “唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。 “难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了。“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来…… “唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。” “还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总

喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。 “咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，(https://www.360docs.net/doc/5315680251.html,)我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！” “嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。 “唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，

部编版五年级语文下册 22 手指(教案)

22 手指文本分析本文是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第一自然段和最后一个自然段进行整体理解，了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短，领会作者的写作意图；二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。教学目标 1.会认13个生字，掌握1个多音字“薄”，会写15个生字；重点理解“试探、养尊处优”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路，了解五根手指的不同特点及作者描写手指的方法。 3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 4.体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，以及团结合作的重要性。教学重点 1.把握课文内容，理清思路，了解五根手指各有什么特点，作者是如何表现这些特点的。 2.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学难点 1.了解五根手指的不同特点，了解课文的写作顺序及写作方法。 2.体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，明白团结一致的重要性。课时安排 2 课时 1.会认“拇、弦、揿”等13个生字，掌握1个多音字“薄”，会写“搔、痒、秽”等15个生字；正确读写“拇指、搔痒、强硬”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，划分段落。

五根手指作文范文

五根手指作文范文第一篇：五根手指的吵闹今天，小明家吵吵闹闹，吵个不停的是小明的五根手指头。无名指先发言了，它说:主人他结婚戴戒指的时候不都是把戒指戴在我的头上吗。无名指的话招来了一阵嘲笑。中指说:五个手指中我的个子最高。食指说主人的东西找不到了，是谁帮助找到的?当然是我食指了。大拇指听了不服气说:那主人夸奖别人怎么就把我竖起来呢?因为数我最了不起。小拇指声音小却很尖那主人挖耳朵的时候怎么就让我来挖呢，因为我最灵巧。睡着了的小明被它们吵醒了，你们谁能把这个杯子拿起来，谁就最棒。可是，五个手指分别试了试，可是谁也不能单独把杯子拿起来，小明说，你们一起把杯子拿起来看行不行?它们一试果然把杯子拿起来了。每个人都有长处和短处，大家团结起来肯定能把事情做好。篇二：五根手指的故事我的作用大……我的作用大……我的作用大……一阵阵争吵声传来……我们这么争来争去总也争不出个结果，不如我们一个一个地说说自己的作用，来比较一下谁的作用大，怎么样? 我是拨电话按钮的工作者!食指抢着说道，而且，拿笔的时候，全靠我控制笔杆，才能写出种种复杂字来! 写字时，笔还不都压在我身上!看，我这都磨出了老茧!中指紧接着说道。小主人的戒指还不是戴在我身上?，无名指骄傲地反问，没有我，这么漂亮的戒指戴在哪儿!。小主人写字时，你们几个还不都靠我垫底?，小指得意洋洋地反问道。大拇指

一直没敢说话。它以为自己一点儿用也没有。当然，其他手指也这样认为。食指、中指、无名指和小指一起对大拇指说道，你生得又粗又短，只有一个关节，长得还很难看! 大拇指听了，羞得不知所措，默默地离开了。……大拇指离开后，其他手指觉得生活会很快乐。可是事实正好相反，没有了大拇指，攥、捏、捻、弹、揪……都干不成。没有大拇指，其他手指几乎一事无成。没过几天，大拇指回来了，说:求求你们，收下我吧!我没有地方可去了!求之不得，快回来吧! 大拇指被莫名其妙地拉了回来。从此，五根手指永远生活在一起了。篇三：五根手指的谈话在一个夜深人静的晚上，人们都睡熟了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指却开始了它们的对话……大拇指对四个伙伴说:我们五个人当中，我最矮，但最肥，我虽然长得不怎么样，但有时人们还用得上我呢!大家说:大拇指说有时人们还用得上它，我们也有时用得上，不过俗话说，团结起来力量大，我们应该团结。接着，食指说:我的个子比较高，身上有些皱纹，站着有点斜斜的，不过人们写字还需要我们团结起来呢!中指说:我从左到右，从右到左是排在第三，也就是中间，所以我叫中指。我们五个长得都不相同，名字也不一样，大家说，我说得对吗?另外四个伙伴都不约而同地说:对极了! 无名指说:我和食指不分上下，只是用处有些不同，个子差不多。小拇指说:我是五个兄弟之中最小一个，我长得也最瘦，还像个漂亮的小姑娘，如果人类没有我们，就不能写字、弹琴、吃饭……天快亮了，五个兄弟停止了说话，迎着新一天的到来。

5 手指(教案)

5*手指 1了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 2有感情地朗读课文，了解五根手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。有感情地朗读课文，了解五根手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。 2自学题的课件。 1课时一、激发兴趣，导入新课教师：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看？哪根最有用？同学们的说法各不相同，我们今天来读读课文《手指》，看作者都写了什么。

二、初读课文，理解大意 1自己读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明理 1自读课文，填表格。 2理解句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 3有感情地把课文朗读两遍。 4分小组讨论，小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，简单编个课本剧表演一下。四、检查自学，深化理解 1学生汇报对自学题中前三题的理解。 2；指定几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含了一个什么道理？五根手指的故事 “唉！又忙碌了一天，筒直把我累死了！’’大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。 “难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲玲的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来 “唉！大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。” “还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。食指气愤地补充道。 “咳！大拇指和食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，

《5.手指》公开课优秀教案

5手指教学目标： 1了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 2有感情地朗读课文，了解五根手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。教学重点：有感情地朗读课文，了解五根手指的各自特点，体会到任何事物都“各有所长、各有所短”“团结就是力量”的道理。教学难点：了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学准备： PPT课件：教学时间 1课时教学过程一、导入新课 1.教师：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看？哪根最有用？同学们的说法各不相同，今天我们来学习丰子恺先生的《手指》，看作者都写了什么。 2.作者简介：二、初读课文 1.请同学根据读一读课文吧！（PPT出示阅读要求）（1）快速读课文，把字音读准；（2）边读边想，课文主要写了什么内容？ 2.字词学习反馈： 3.说说：课文主要写了什么内容？三、再读课文 1.学生根据表格，细读课文，然后进行读书反馈：

四、联系实际，感悟道理：同学们，我们通过自主学习，了解了五要手指的优缺点。接下来我们一起来做一个游戏吧！首先，请大家用任何一根手指去拿一拿我们课桌上的这只笔，看能不能拿起来。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发现？ 2、做了这个游戏后，你认为跟文中的哪段话相符，找出来读一读。 3、指名读最后一个自然段，想想：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 4、教师小结：手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？ (a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处，圆有圆的作用。 b.社会职业分工情况：既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。 c.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。) 五、拓展延伸：读现代诗《手》五.开放性作业：小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。) 板书设计： 5.手指各有所长各有所短团结就是力量

新部编版五年级下册语文 - 22.手指(说课稿)

《手指》说课稿一、说教材《手指》通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2——5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标： 1.会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。 3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。二、说教法、学法这篇课文语言较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。三、说教学程序

第一步：猜谜导入，激发兴趣上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’这是什么?”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。”(板书：手指)这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。第二步：感知全文，了解内容紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求： 1.边读边划出带拼音的生词，读正确。 2.标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。 3.想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么? 心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音。读后完

五个手指的故事

五个手指的故事 “唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。 “难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来…… “唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。” “还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。 “咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！” “嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。 “唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸

部编人教版五年级语文下册第22课《手指》教案

22 手指 ?教学目标 1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ?教学重难点 1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 ?教学策略 1.识字写字重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。 2.阅读理解以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。 3.语言运用引导学生摘抄课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时第1课时

?课时目标 1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 ?教学过程板块一谜语激趣，导入新课我们来猜一个谜语。课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）指名学生猜谜底。（手指） 2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。板书课题，齐读课题。（板书：手指） 3.引导学生依次说出五根手指的名称。伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧! 4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。板块二初读课文，了解大意 1.初读课文，找中心句。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学生读）相机出示课件。课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 2.理清文章的结构。快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总）

人教版小学五年级语文下册《手指》参考教案

《手指》教案 ?教学目标 1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ?教学重难点 1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 ?教学策略 1.识字写字重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。 2.阅读理解以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。 3.语言运用引导学生摘抄课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ?教学准备准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时第1课时 ?课时目标 1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 ?教学过程

板块一谜语激趣，导入新课我们来猜一个谜语。课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）指名学生猜谜底。（手指） 2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。板书课题，齐读课题。（板书：手指） 3.引导学生依次说出五根手指的名称。伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧! 4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。板块二初读课文，了解大意 1.初读课文，找中心句。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学生读）相机出示课件。课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 2.理清文章的结构。快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总） 3.了解课文的段落大意。根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。 4.概括课文的主要内容。（1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？课件出示：这篇文章首先开门见山指出五根手指；接着以风趣的语言具体描写；最后阐明了一个道理——。

五个手指的对话作文

五个手指的对话作文五个手指的对话四年级二班黄琬珂在一个夜深人静的晚上，人们都睡着了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指却开始了它们的对话…… 大拇指先发言，说：“你们别看我又粗又短，长地不好看。但我是最不怕吃苦和卖力的。水要喷出来，或者身体的那个地方破了，是谁先按住的！攥、捏、握、捻、弹、揪还不都是我帮忙。我还是鼓励的象征，我的功劳是最大的——！”大拇指哈哈大笑，给其他指头带来了恐惧。老二食指对大拇指吐了吐舌头说：“我虽然看上去工作不吃苦、卖力，但我的工作麻烦甚至冒险。比如：控制笔杆、指方向、拨电话……你看，我的脖子都生茧了。”大拇指甘拜下风。老三中指像军人一样几个箭步走了过来：“哼，我可是将指，你们也敢跟我比简直是不知好歹、不自量力！将军可是历史长河中的模范。不选模范，选谁？”老四无名指怒吼着：“我再也忍受不了了，就凭你们几个算不了什么。我可是爱神丘比特的转世神指。你想想，中指两个垂下相对，其他都容易分开，只有我就分不开！这就是不分离的象征。”顿时大家鸦雀无声。最小的小拇指走着模特步上来了，娇声娇气地说：“哼，别看我小巧玲珑，掏耳朵时谁能够进耳朵？我，小拇指！大拇指呀大拇指，整个一鲁莽，给别人鼓励？切！只能骄傲！而我就给了压力，没听说过‘没有压力，哪有动力’怎么样？哼—”大拇指一听要去弹她，食指眼珠一转对中指和无名指指使离间：“是将军棒还是爱神狠呀？”“神就是人变的，应该人神平等。”“神是经过磨练的，人却没有！”“我强！……手掌和虎口看到他吵架了，连忙跑来：”别吵了！你们可是兄弟不是敌人！如果不合作，我们将只是一个摆设而退化成一个铁板！“五指兄弟听了这话吓得直哆嗦，然后垂下了头，想着就为了功劳：兄弟变成敌人、危害虎口以及手掌、伤害兄弟……他们想到这里就马上和好，同心协力变成身体上重要的器官，而且变成了成语里的字。这件事告诉了我们如果不团结就办不了大事，正应了那句话”团结就是力量！“。

统编语文五年级下册全册教案手指

1.认识“弦、揿”等13个生字,读准多音字“薄”,会写“拇、搔”等16个字,会写“关节、拇指”等21个词语。 2.理解课文主要内容,了解五根手指的不同特点及作用。 3.找出文中描写五根手指特点及作用的语句,体会语言的幽默风趣,领悟课文蕴含的深刻道理。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们都能各抒己见,不错!我们今天便来读读课文《手指》,看作者又是如何认为的吧。(板书课题) 二、初读课文,理解大意。 1.自己读一遍课文,读不准的字查字典,把字音读准。 2.学习本课生字新词,重点指出“搔”“庸”“憎”3个难写字的笔顺、笔画和结构。 3.齐读课文,边读边想,课文主要是围绕哪一句话写的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。) 三、再读课文,合作探究。 1.既然这些手指各有所长,各有所短,那作者在文中又是怎样描述的呢?请同学们以小组为单位,浏览课文,重点阅读描写五根手指特点的相关段落,想想作者各写了五根手指的什么特点,完成下列表格。 2.小组合作,讨论交流,填写表格。大拇指食指中指无名指小指优点缺点 (发挥小组合作学习的力量,通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化,让学生在完成表格的同时,加强对五根手指各自特点的认识,体会作者的写作意图。) 四、拓展延伸,课堂小结。同学们,说起团结,你们能想到哪些有关团结的名言警句呢?说出来和大家分享分享。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.听写词语。 2.填空:课文先总写一只手上的五根手指(各不相同),然后分别描述五根手指(各自不同的特点),最后(阐明“团结就是力量”的道理)。 3.提问:课文是围绕哪句话来写的? (一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。) 二、检查上节课自学情况,深化理解。 1.学生汇报对上节课表格的理解。 2.指名反馈表格中的内容,教师适当引导。观察表格,结合课文内容,想想作者运用了哪些手法。抓住最能反映五根手指各自特点的句段,进行重点体会。

5手指教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

手指教案【教材分析】这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格；最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。【学情分析】这篇课文语言也较通俗易懂，我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章中蕴含的道理。【教学策略与设计说明】学习过程中充分发挥学生的自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的交流中矫正、完善、丰富个人对文章的品读；其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活经验体会上着力强化；再次就是要培养学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用“大语文”的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本服务。【教学目标】 1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2．学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3．有感情地朗读课文，了解课文内容，知道五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。【备课时间】3月8日【课时安排】一课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题 1．谈话导入：（1分钟）生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。 2．板书课题，齐读课题。（1分钟）二、初读课文，理解大意（9分钟） 1．自己读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2．边读边想，课文主要写了什么内容？

八、五个手指的对话

八、五个手指的对话 ——合理想象学会拟人【习作要求】本次习作要求学生通过合理想象，编写童话故事。运用拟人手法，把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，不同的手指赋予不同的性格，并且进行细致入微的神情描写。【教学目标】 1、引导学生认识五个手指的名字和作用。 2、引导学生通过合理的想象，运用拟人化手法，把五个手指的谈话和平时的作用结合起来。 3、给不同的手指赋予不同的性格，并且进行细致入微的神情描写。【教学重难点】运用拟人化手法，把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，赋予手指不同的性格。【教学过程】一、谜语导入。师：在我们笔畅作文的课堂上可以猜谜语，今天老师就带来了一个谜语，看看那个小朋友最先猜出来“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。” 生：双手。师：如果猜到的话先给自己鼓鼓掌，因为你已经向成功迈进了一步！我们都有一双手，工人用它创造财富，农民用它制造粮食，学生用它写字、画画。正是因为有了手，我们的世界才会变得如此的多姿多彩。小朋友们你们知道，你们的五个手指分别叫什么名字吗？（拇指、食指、中指、无名指、小指）学生一边回答，教师一边在黑板上图画一个手掌，并标上各手指的名字。大家都仔细观察你们的手，看一看在外形上面有什么特点呢？（大拇指：粗短但雄壮有力；食指：不是很苗条但个子比拇指高出一大截；中指：居于五个手指的中间位置，是五个手指里面最长的；无名指：虽然和食指一样长，但比食指苗条；小指：是五个手指中最瘦最小的一个。）二、讲授新课 1、结合实际，体会作用。师：小朋友们，平时你们用双手做的最多的事情是什么？

（写作业、弹琴、写毛笔字、拍球、拍片片）（做作业的时候：拇指兄弟和食指兄弟握住笔杆，中指顶住笔杆，无名指和小指垫在桌面上，支撑整个手掌。弹琴的时候：双手是个手指并用，否则就不会弹出优美的乐章）师：现在大家就用手做这些动作，依次分别去掉拇指、食指、中指、无名指和小指，观察一下，这些动作还能顺利完成吗？（学生做动作，并体会缺少其他手指的配合，会发生什么情况？）师引导学生用自己的话，描述自己在做动作的过程中出现的情况。师：其实五个手指各有各的作用，正如丰子恺的《手指》中说的一样。（可参阅原文）引导学生体会总结：五个手指各有各的作用，缺一不可。五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，没有什么强弱、美丑之分。师：每一只手都有五个手指头，它们形影不离地跟随着小主人，是小主人最贴心的伙伴。这五个小伙伴最清楚小主人的喜怒哀乐了。夜已经深了，小主人早已进入梦乡，可这五个小伙伴还在叽叽喳喳地议论着。它们在说些什么呢？ 2、展开想象，编写故事。师：每一只手都有五个手指头，它们形影不离地跟随着小主人，是小主人最贴心的伙伴。这五个小伙伴最清楚小主人的喜怒哀乐了。夜已经深了，小主人早已进入梦乡，可这五个小伙伴还在叽叽喳喳地议论着。它们在说些什么呢？师：同学们，你们觉得自己的五个手指是团结在一块儿的五兄弟，还是个个都自以为是呢？师出示两个例文，拓展学生思路。例文一：在一个夜深人静的晚上，人们都熟睡了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指却开始了对话........ 大拇指对四个小伙伴说;：“我们五个当中，我最矮，但是最肥，我虽然长得不怎么样，但有时人们还用得上我呢！”大家异口同声地说：“大拇指，你太谦虚了，你是我们的大哥，做什么事我们都离不开你。俗话说得好，团结力量大，我们应该团结。” 接着，食指说：“我的个子比较高，身上又有些皱纹，站着有点斜斜的，不过人们写字时可少不了我呀！”中指说：“我从左到右，从右到左都排第三，也就是中间，所以叫中指。我们五个长得不相同，名字也不一样。大家说对吗？”另外四个小伙伴都不约而同地说：“对极了！”