浅谈音乐创新能力的培养
浅谈在小学音乐教学中对学生创新能力的培养
浅谈在小学音乐教学中对学生创新能力的培养1. 引言1.1 学生创新能力在小学音乐教学中的重要性学生创新能力在小学音乐教学中的重要性体现在许多方面。
音乐是一门艺术，它需要学生不断地探索和创新才能发挥出其最大的魅力。
培养学生的音乐创作能力，可以让他们在音乐学习中获得更大的乐趣，进而激发他们对音乐的兴趣和热情。
音乐教学应该引导学生自主发挥，给予他们足够的空间和机会去表达自己的想法和情感，从而促进他们的创造力和想象力的发展。
鼓励学生表现个性可以让他们在音乐学习中找到自己的特色和优势，培养自信心和自尊心。
通过不断地接触和欣赏各种不同风格和类型的音乐作品，可以提升学生的审美能力，让他们在音乐领域有更深刻的认识和体验。
小学音乐教学在培养学生创新能力的过程中，同时也促进了他们综合素养的全面发展，提高了他们的综合能力和综合素质。
小学音乐教学对学生创新能力的培养至关重要，不仅可以为他们的音乐学习打下坚实的基础，更可以让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
2. 正文2.1 培养学生的音乐创作能力培养学生的音乐创作能力是小学音乐教学中非常重要的一环。
通过创作音乐，学生不仅可以表达自己的情感和想法，同时也可以锻炼自己的创造力和想象力。
在音乐教学中，老师可以通过一些具体的方法来培养学生的音乐创作能力。
老师可以给学生提供一些简单的创作指导，例如让他们创作一首简单的歌曲或编写一段简短的音乐片段。
通过这些练习，学生可以逐渐掌握音乐创作的基本技巧和方法。
老师可以鼓励学生尝试不同的音乐风格和形式，让他们有更广泛的音乐体验和参考。
这样可以帮助学生开拓音乐创作的思路，激发他们在音乐创作中的创新精神。
老师还可以组织学生进行小型的音乐创作比赛或表演活动，让他们在实践中学习和成长。
通过比赛和表演，学生可以更好地展现自己的创作才华，同时也可以从他人的作品中学习和借鉴，不断提高自己的音乐创作水平。
2.2 引导学生自主发挥引导学生自主发挥是培养学生创新能力的重要环节之一。
浅谈大学音乐专业大学生创新创业能力培养
浅谈大学音乐专业大学生创新创业能力培养当前，随着我国教育事业的迅猛发展，大学毕业生数量愈来愈多，就业形势也逐渐严峻，毕业后的就业方向成为了对于所有大学毕业生来说的一道难题。
特别是对于音乐专业的大学生来说，专业不对口、综合素质不过硬等等都是阻碍顺利就业的原因，而实施音乐专业大学生的创新创业教育是提高创新创业能力的关键途径之一，可以在一定程度加强创新创业的教育力度，提高对于创新创业的认知和行动能力。
标签：音乐专业；大学生；创新；创业；培养对于音乐专业大学生来说，就业形势并不趋于乐观。
目前，我国许多高校尚无形成创新创业教育的体系，导致多半学生没有整体性的接受过创新创业教育，造成一定程度上的只是盲点。
同时，在日常的学习生活中，对于专业技能的培养相对来说会比较重视，过分的强调对于专业技能的侧重，而对于创新创业能力的提升和综合素质的养成缺较为轻忽，长此以往，必定会产生各方面教育失衡的问题，从而造成对于创新创业教育关注度不足的问题，导致了音乐专业大学生创新创业教育严重缺乏的问题。
其次，我国各个高校对于大学生就业问题所开设的课程主要为“职业生涯规划”等基础课程，对于创新创业教育却没有形成独立的课程体系，这也是造成创新创业教育滞后的主要原因之一。
培养音乐专业大学生的创新创业能力，一个优秀的指导教师是必不可少的，然而反观当下，我国高校大多数就业指导教师都是由对应的辅导员进行兼任，而大多数辅导员教师并不具备完善的创新创业培养素养，也没有在社会环境下进行创业的历程，所以在授课时并不一定能够把握住创新创业教育的核心目标，从而造成创新创业课程收效甚微的情况。
有针对性的对音乐专业大学生进行创新创业教育，提高其创新创业能力，是在新的就业和社会形势下进行音乐专业教育教学改革的重要目标，同时也是在音乐专业教育领域中面临着的一项比较难推进的工程。
实际上，经过广泛的调查了解，其实大多数的音乐专业学生在一定程度上都具有对于创业的一份渴望和情怀，只是没有经过系统性的学习而感到无从下手。
浅谈音乐教学中如何培养教师的创新能力
教育科学
２ １ 年 第 １ 期 Ｏ ０ １
浅谈音 乐教学 中如何 培养教 师的创新能力
江 希 雯 （ 东省 淄博 市Ｉ 山 临淄教 育 中心 ２ ５０） ５００
音乐 教育 是 整个 基础 教 育 中不 可缺 少 的一 部 分 ，音 乐教 学 要 以学 生 为主 体 ， 以培 养 创新 精 神和 实 践能 力 为重 点 ， 以创 新 的教 学方 式 为切 入 点 ，强调 音 乐的 育人 功 能 ，将音 乐 教学 和 学生 能 力 的培 养 结合起 来 ，将 学 生兴 趣 培养 和 自觉 参与 音 乐活 动 的意 识培 养结 合起 来 ，努 力提 高 学生 的音 乐 素质 。要实 现这 一 目标 ，要求 每位 音乐 教 师一 方面 要 加快 自身素 质 的提 高 ，不 断培 养 自身 的创 新能 力 ；另 一方 面在 音 乐教 学 过程 中 ，要 坚定 不移 地 推行 教 学 改 革 ，努力 发展 学生 的才 能和创 造潜 能 。 创 新 音乐 教 学 ，首先 应培 养 教师 的创造 力 ，它 是 一切 创造 的 前 提 和根 基 ，对 学生 审美 意 识 的发展 、审美 能 力 的提 高 以及学 生 个性 心理 品质 的形成 起 着不 可 估量 的 作用 。那 么 ，如 何培 养 教师
不 同 的形 式 表 达 自 己 的 感 受 。
教师 的创新 是 引发 学 生对 音乐 产 生兴趣 的 导 火线 ，我们 首 先 应在 思 想上 不 断更 新教 育观 念 ，树 立 “ 以人 为 本 ”的教 育观 念 ， 除 Ｉ ｇ 新 ，接受 新 思想 、新 事物 ，具有 高度 的 工作 热情 ， 强烈 的 Ｈ ， Ｊ 创 新意 识与 顽 强 的意志 力 。教 师只 有最 大 限度 地增 强 教学 各环 节 的创 新 意识 ，才 能 全面 调动 学 生学 习音 乐 的积 极性 ，充 分发 挥 学 生 的主观 能 动性 ，使 学 生在 轻松 愉 快 的气氛 中 学到 知识 和技 能 ， 在潜 移默 化 中受 到美 好音 乐 的感 化和 熏 陶 ，这样 才 能在 教学 实践 中创 造 出 “ 新 ”的教育 新 局面 。 创 大 的兴趣 练琴 中 当学 生意 识到 自己 的艰 苦 劳动 与付 出会 从 那美 妙 的琴声 中表 现 出来 ，练 琴 的 自觉性 和主 动 性也 会 由此产 生 ，琴 法课 的教 学 也就 顺利 地 实现 了它 的教 育 目标 ，钢 琴教 学 终将 获得 圆满 的成功 。
浅谈音乐教育中创造能力的培养
浅谈音乐教育中创造能力的培养在强调素质教育的今天,我们有必要重新理解认识音乐教育的基本功能。
我国现代音乐教育，在相当长的一段时间，由于受到西方音乐教育体制的严重影响，出现了“重技轻艺”，“技能至上”的现象，音乐教育不是以提高人的道德修养、完善高尚人格为目的，而是以能否在各类、各级音乐大赛中获奖为目标。
贝多芬说过：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。
”我国著名作曲家冼星海说过“音乐，是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
因此我们必须明确音乐教育的目的，《音乐课程标准》指出：“创造是艺术及至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的体现，在音乐课中生动活泼的音乐欣赏，表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造思维得到充分发挥。
”因此在音乐教育中，想象力和创造力的培养比传授知识更重要。
那么如何培养学生的创造能力呢?一、音乐教育可以激发学生学习兴趣，发展人的创造力在教学形式方面，音乐课堂教学有着得天独厚的条件。
例如节奏训练环节可以拍手、拍肩、拍桌子等多种形式；学唱乐谱环节可以采取对唱、合唱、领唱等方式；回答问题环节可以采取小组讨论、抢答等形式；听音乐模仿舞蹈动作环节可以采取个别表演、集体表演、情境表演等。
形式越是多样，课堂气氛越是活跃，越能调动学生的积极性，越能让学生能更好地参与到课中，提高自身素质修养，激发学生的创造力。
法国作家雨果说过:“音乐是开启人类智慧宝库的钥匙。
”人类智慧的最突出的表现就是创造力。
人的创造力的物质基础是高度发达的大脑。
心理学研究表明，人脑的发达源于手的发达，俗话说的“心灵手巧”，实际上阐明了手和脑的相互关系，心灵(大脑思维发达)必然促进手巧，反过来手巧必然促进心灵。
音乐教育就是一种由训练“手巧”到促进“心灵”的教育过程，这突出表现在器乐的学习过程中。
如钢琴、电子琴一类的键盘乐器的学习，其技巧性主要表现在手指的灵活性、准确性、敏感性、平衡性、分寸感等的严格训练上，随着乐器学习的程度的提高，手指的灵活性、灵敏性也不断提高，大脑的灵活性和敏捷性也会不断提高。
浅谈高校音乐教学对学生创新能力的培养
浅谈高校音乐教学对学生创新能力的培养【摘要】高校音乐教学在学生创新能力培养中扮演着重要角色。
通过音乐教学，学生可以开拓思维方式，激发创作灵感，提升审美能力，以及培养团队合作精神。
音乐教学不仅仅是培养学生音乐技能，更是激发学生的创造力和想象力。
未来音乐教育应朝着更加多元化、创新化的方向发展，为学生提供更多机会和平台展示自己的才华和创意。
高校音乐教学的重要性不可否认，为学生的创新能力的培养提供了丰富的资源和平台，让学生得以在音乐领域更好地发展自己的潜力和才华。
通过不断地创新和改进，高校音乐教学将会在未来继续发挥着重要的作用，为学生的全面发展和个人能力的提升提供更好的支持和保障。
【关键词】高校音乐教学、学生、创新能力、培养、开拓思维、激发创作灵感、提升审美能力、团队合作精神、作用、发展方向、音乐教育、重要性1. 引言1.1 高校音乐教学的重要性在高校音乐教学中，学生不仅可以学习传统的音乐理论和技术，还可以接触到各种不同风格和类型的音乐作品，从而开拓自己的音乐视野，激发自己的创作灵感。
通过参与合唱团、乐队或音乐剧的演出，学生可以培养团队合作精神，学会与他人合作共同创作出优秀的音乐作品。
高校音乐教学的重要性不仅在于传授音乐知识和技能，更在于培养学生的综合素质和创新能力。
音乐教育是高校教育中不可或缺的一部分，对学生的未来发展具有重要的意义。
1.2 学生创新能力的重要性学生创新能力是现代社会中非常重要的一个能力，它是指学生在面对新问题、新情况时，能够灵活运用已有知识和技能，提出新颖的观点和解决方案的能力。
在当今快速发展的社会中，创新能力已经成为个人成功的重要标志之一。
学生创新能力的培养不仅可以提高个体的竞争力，还可以推动社会的发展和进步。
学生创新能力的培养已经成为高校教育的一个重要任务。
2. 正文2.1 音乐教学对学生创新能力的培养音乐教学在高校中对学生创新能力的培养起着至关重要的作用。
通过音乐教学，学生能够接触到不同风格的音乐，激发他们的创作灵感。
浅谈如何开发学生在音乐实践活动中的创新能力
浅谈如何开发学生在音乐实践活动中的创新能力音乐实践是学生学习音乐的重要环节，除了加强学生的技能外，还可以促进学生的创新能力的发展。
在音乐实践中，学生可以通过参加音乐比赛、组织音乐会等活动来提升自己的创新能力。
本文将从以下几个方面探讨如何开发学生在音乐实践活动中的创新能力。
一、提高学习兴趣学习兴趣是学生创新能力的重要保障。
有兴趣的学生更加积极主动，更容易发现问题和解决问题。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以采用多种创新教学手段，如利用艺术性突出的课件、多媒体教学工具等，更好地吸引学生的注意力和兴趣。
同时，教师还可以密切关注学生的学习状态，及时提供帮助和支持，确保学生在音乐实践中深入体验，从而加深对音乐创新的理解和热爱。
在这个过程中，学生的创新能力不断得到挖掘和锤炼。
二、创新思维的提高创新能力需要创新思维的支持，创新思维即在创造新东西的过程中脑子里的门窗开了大门，更广泛地考虑问题并寻找解决办法。
在音乐实践中，教师需要教育学生要善于发挥自己的想象力，不断推陈出新。
学生可以通过组织探究式学习和交流分享，来广泛学习音乐知识、了解其他同学的想法与观点，在此基础上，进行积极尝试和开创，以培养创新思维。
同时，教师可以采用“以学生为中心”的教学模式，调动学生的主动性和创造性，让学生在不断琢磨中自主学习和创新。
三、创新活动的开展创新能力需要创造性的实践，教师和学生可以积极地参与一些创新活动来锤炼学生的创新能力。
比如，组织音乐发掘创意比赛，鼓励学生发表原创作品；编排音乐剧，提高学生的表演和创新能力等等，通过这样的创新活动，学生不仅能够多次体验创新的经历，更得到经验的积累，并能够借此不断完善自己的创新能力。
综上所述，音乐实践活动是学生锻炼创新能力的好机会，学生可以在音乐实践中通过提高兴趣、创新思维的提高和创新活动的开展等多种手段来锤炼自己的创新能力。
教师应该在教学中注意培养学生的创新思维意识，同时积极探索多样化的教学方式，创造更多的创新性环境，以激发学生创新能力的潜能，培养具有创新精神的优秀音乐人才。
浅谈音乐教学中创新能力的培养
兴 趣 是调 动学生 思 维 ，探 求知 识 的 内动力 ，正如 托尔 斯泰 所 说 ，成 功教 学 所需耍 的不 是 强制 ，而是 激发 学 生的 兴趣 。 因 为有 了兴 趣 ，学 生才会 去探 索 、 创 新 ，才 会 自发 的学 习 ， 自发 的创 新 。音乐 可 以随 时跟着 人 的心 情而 歌 ，学 生有 了 学 习的兴 趣， 就 会 增加 他们 的审美 观 ，所 以说 兴趣 是创新 的源泉 。 凡 因者 。生人 心者 也 ，情动 于 中，故形 与声 。 《 乐记 》里 面 就解 释 了 “ 声从 情发 ”的道 理 ，一个好 的音 乐教师 就 必须 抓 住音 乐这 一特 性 ，充 分发 挥 它的功 能 ，使 它产 生 最大 的效 应 。 在 音乐课 上 或音 乐活 动 中 ，教 师要 把握 这个 情 字 ，就 像教 师是 根火 柴棍 ，学 生是 一个 液化 罐 ，一点就 着 。教 师 以 自己情 志 牵动 和激发学 生的情 。 “ 转 轴 拨 弦 三 两 声 ，未 成 曲调 仙 游 情 ” 。教 师 的神 态 、语 言 、动作 、指挥 、范唱无 不要 送 出情 感 的 信 息 。 我们 要 有 一 定 的计 划措 施 来 引 导 学生 对音 乐 产 生 兴 趣 ，使 它们 心情 愉快 主 动参 与到其 中来 ，教师 可 以使 用 自己的 套鼓 励学 生创 新 ，对 音乐 的兴趣 不是 激 发 出来就 完事 ，而 是 还 需要 继续 保 持 ，保 持 很重 要 ，所 以，我 们要 弓 ｝ 导学 生 做到 动 静 结合 、创做 与创新 结合。
一
较 枯燥 ，乏味 ，很 简单 之一 就 是反 复练 习 。这 样我们 就给他 们 分 组练 习 ，加 入 竞赛 活动 ，这样 学 生 就会 被 这 样 的气 氛所 感 染 ，从 中得 到 锻 炼与 能力 提 高 ，同 时也 激 发 了 他们 的创 新 能
浅谈在音乐教学中如何进行创新能力的培养
浅谈在 音乐教 学 中如何 进行创新 能力 的培 养
甘肃
摘 要 ： 新能 力的 培养提 倡 学 生研 究知识 、 现知识 ， 创 发 强调
通渭
●樊 小 燕
的创作空 间。 养学生在音 乐方面 的创造力 。 从培养 以下能力方 培 可 面进 行。
把 知识运 用于实践 ， 培养独 创能 力非常重要 。 关键词 ： 创新 能力 ； 养 ； 乐教 学 培 音 ２ 世 纪是一个充 满未知 的世 纪 ， １ 是一个创 造的世 纪 ， 是一个人
一
、
营造气 氛、 激发兴趣 、 培养学生 想象力
想象力在幼儿 时期就 已存在 ， 丰富 的想象可 以激活 大脑思维 。
学 生形成半 圆 ， 其他 同学 扮演打 击乐 队 ， 手拿各 种打击 乐器按 音乐 的节奏进 行敲 击 ， 师则 扮演领 头 羊 。 挥 、 老 指 调动 大家 的演 唱 的积 极性 。最后 ， 我还设 计 了既 简单又 易学 的集体 舞 ， 学生手 拉手形 成 内外 两个 圆 ， 随着《 爱我 中华》 的音 乐边歌 边 舞 ， 样 。 这 所有 的学 生 都参 与到表现 歌 曲的活动 中 ， 既满 足 了学生 的表现欲 望 ， 又使 学生 的表现 能力得到有 效锻炼 。 这种 让全体学 生都参与 的师生 问和 谐、
效锻炼 ， 强其信心 、 展其表现 力。当然 ． 堂教 师提 供给学生 的 增 发 课 表演舞 台是十分 有限 小 的
舞台展 示后 建立起 来 的？作 为教师 ， 通过 自 己字 正腔 圆的歌声 、 要
两种 不 同表 现形式 的《 闲聊波 儿卡 》 乐让 学生 进行 对 比欣赏 ， 音 一
分工， 让喜 好唱歌 的 同学 到 台上表演 ， 让爱好 舞蹈 的同学 围着声乐
浅谈音乐教育中学生创新能力的培养
口 史 晓丽
音乐是 一 门实践 性很 强 的艺 促进 不 同层次 的学 生都 能得 到最 术 ，无论是创作 、表演或者欣赏 ， 优 的发 展 ，从 而全 面提 高 自身 素 在 教学过 程 中都 能使 学生 的创新 质 ，达到创新教学 的效果 。 能力 得到 很好 的锻炼 。音乐 教育 创新是 一 个 民族 的灵 魂 ，是 的主要 目的 ，就是 为 了启 发 和培 个 国 家兴 旺 发 达 的不 竭 动 力 。 养学 生 的想 象力 和创造 力 。通 过 学校 教育 是知识 创新 、传授 和 应 演 唱 、演奏形 式 ，培养学 生学 习 用 的主要 基地 ，也是 培育 创新 精 音乐 的兴趣 ，激发 他们 的学 习热 神 和创新 人才 的摇篮 。音乐 教育 情和 积极性 。音乐 教育从 本质 上 的创新 需 要 一 种 创造 性 的学 习 ， 来 说是 一 项 塑造 “ ” 的工 程 ， 应该 从多 种途 径 、方 法来发 展人 人 它具有 唤醒 、联 系和整合 人格 的 的想象力 、创造力和 自我表现力 。 力量 ，它 通过 对 人 的 审美 能 力 、 通 过音 乐欣 赏 来培 养 学 情趣 的培养来 陶 冶人 的情 操 和净 生 的创 新 能 力 在 实施 教学 的过 程 中 ，通 过 化 人 的心灵 。因此 ，音 乐 教育是 学 校艺术 教育 的一个 重要 组成部 音乐 艺术欣 赏这 门课 ，既要 给学 分 ，它 在素质教 育 中发 挥 着不 可 生带来 美 的享受 ，又要 培养 学生 替代的重要作用 。 的创新 能力 。通过课 堂 教学全 面 随着音 乐课 程 改革 新理 念 的 提高 学生 的能力 素质 就成为 我们 推 广 ，上 音乐课 已经 不仅仅 是为 需要解 决 的首要 问题 ，这也是 现 了给学生 教唱几 首歌 曲而 已 ，而 代 教育改革发展直指的核心问题 。 是将其发展成 为包括舞蹈 、戏剧 、 音 乐欣 赏是 音乐教 学 中的一个 重 美术 等在 内的一 项综 合型 的艺术 要组成 部分 ，在实际教学过程 中， 课 。在 音乐 教学 中必须 彻底 改变 可 以通 过发 挥多媒 体教 学手段 在 味 的通 过 “ 老师 教 、学 生 唱 ” 整个音 乐教 学 中的优势 作用 ，为 的 “ 满堂灌 ”的倾 向 ，而是 多采 学 生 营 造 一个 良好 的 艺术 氛 围 ， 取一些符合学生年龄特点的方法 ， 使 学生 接触 更多 的音乐作 品 ，从 将某些枯燥 的知识变得有趣味性 ， 而 提 高学生 感受音 乐 、欣 赏音 与 钢 ｆ／ ｏｇｓ ｏ音 ￣ ２ ｏ ．
浅谈音乐教学中如何培养学生的创新能力
一
、
树立现代教育观念 。 培 养 创 新 意识
我国传统教育在一定程度上与学生未来发展需 要脱节 ， 以“ 灌输式 ” 的教学模式为主要特征 ， 以传授 音乐知识 、 训练音乐技能为主要教学 目标 ， 过分强调 教师的主导作用 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而忽视 了学生 的主体作用 ， 压制 了 学生学习的积极性 、 主动性和参与性 ， 极大地束缚 了 学生的求异思 维和创新意识 。 因此 ， 为了培养学生的 创新精神和实践能力 ， 必须构建 以“ 主体性 、 创新性 ” 为特征的开放 教学模式 ， 帮助学生创造一个 自主 、 创 新 的教与学的氛围， 让学 生在活动 中体验 ， 在实践 中 学 习， 营造让学生 自主表演的“ 旋转舞 台” 和“ 梦想剧 场” ， 让学 生在弹性环境 中 自然发展 和创 造 ， 从 而使 音乐课真正的“ 活” 起来 ， 焕发 出创造的活力。
一
四、 激发兴趣 。 益 智 启 美
智育是美育 的基础 ，然而美育对智育 的积极作 用更为 明显 。 根据生理学家 的实验证明 ， 人 的大脑左 右两半 功能各不相 同 ， 左脑偏重 于语 言 、 逻辑 ， 右脑 偏重于形象 、 情感、 空间感。 有专家指出 ， 如果不通过
作品蕴含着作者 的思想感情 ，这种思想感情体 现于歌词 、 旋律 、 节拍节奏 ， 体现 于创作的背景 ， 同时 也体现于作品的标题上 。 可 以说 ， 标题是作品的中心 思想所在。 如欣赏《 扬鞭催马运粮忙》 时， 在告诉 学生 乐 曲标题后 ， 让学生就题 目展开想象 ， 然后说说 自己 的理解。 有学生说 ： “ 好像看到一个人赶着 马车 、 挥着 鞭子在运粮食 。” “ 不对 ， 应该是有许多辆马车 ， 这 样 才能突出运粮 忙。” 教师趁机启发学生“ 能想 象一 下 是怎样的场面吗？ ” 学生很快就想到 了热烈 、 忙碌 、 喜 庆 的场面 。 “ 老师 ， 我还听到农 民伯伯愉快 的歌声 。” “ 农 民伯 伯 粮 食 大 丰 收 了 ， 心里乐开了花。 ” … … 学 生 们尽情表达着想说 的话 。 学生越说思维越 活跃 ， 对乐 曲的理解也就越深 刻。 像这样有 目的 、 有选择地说标 题能 收到事半功倍 的效果 ， 而且还 为下 一步 的“ 听” 奠 定 了非 常 好 的基 础 。 总之 ， 启发并丰富学生的想象力 ， 鼓励并发挥学 生主动学 习、 积极创造 的精神 ， 培养与发展学生的创 造力 、 想象力 ， 是发展学 生智力创新的重要 内容。在 创新教育成为世界教育一大发展趋势 的今天 ，我们 每一位音乐工作者都应该在教学实践 中，运用创新 的教 学 理 念 ， 不 断探 索 研 究 新 型 的 教 学方 法 ， 让 学 生 在积极 自主地接触音乐 、 参与音乐 、 创作音乐的过程 中， 张开想象创新 的翅膀 ， 遨游于充满创造快乐 的音
浅谈音乐教育中创造能力的培养
浅谈音乐教育中创造能力的培养音乐教育是一门综合学科，其中创造能力的培养是十分重要的一项任务。
音乐创造能力不仅是音乐创作的基础，也是音乐教育中对学生综合素质的一种考量。
那么，如何培养学生的音乐创造能力呢？一、培养学生的音乐视听能力音乐的创作离不开音乐的感受和表现，而音乐感知就是体验音乐的关键。
我们需要通过多种方法让学生从感官上去接受音乐，这将有助于培养他们的音乐视听能力。
如可以开设让学生欣赏音乐作品的课程；请资深音乐人带领听课，让学生了解音乐作品的背景、流派、风格和表现手法；组织学生听取音乐会或参加音乐比赛等活动，让学生亲身体验音乐的表达和感受。
这样不仅可以提高学生的音乐鉴赏能力，也可以为他们提供音乐创作的素材和灵感。
二、培养学生的音乐表达能力音乐作为一种艺术形式，更重要的是表达感情和思想。
培养学生的音乐表达能力是音乐教育中非常重要的任务。
要想培养学生的音乐表达能力，需要从以下几个方面入手：1、组织唱歌、演奏、编曲等活动。
学生可以在这些活动中锻炼自己的表演能力和技巧，提高他们的音乐表达能力。
2、让学生尝试编曲和创作歌曲。
学生可以通过各种方式来创作音乐，例如创作自己的歌曲、编曲改编等等，可以让学生锻炼自己的音乐表达能力和创造能力。
3、对学生的表演进行指导和评价。
可以为学生提供有效的反馈和指导，让学生更好地理解自己的表演和继续不断地提高自己的表演技巧和表达能力。
三、培养学生的音乐思维能力音乐思维是指学生通过对音乐听、演奏、创作等方面的思考和理解，进而形成自己的音乐思维方式和创新能力。
培养学生的音乐思维能力应该注重以下几点：1、多媒体教育和音乐教学。
通过多元化的教育手段和音乐教学，引导学生进行有序的、系统的思考。
让学生通过多媒体的方式了解音乐风格、理论基础、表演技巧等等，提高学生的理论素养，增强学生的创新能力。
2、利用实践体验培养音乐思维。
对于音乐创造来说，实践经验是最有效的资本。
组织学生进行实践活动，例如创作歌曲，演奏器乐等等，让学生体验音乐创造的过程，从而面对实际情况思考音乐问题。
浅谈如何培养学生音乐创新能力
三、 如何培养学 习者 的音乐创造能力
如何在音乐 教学 中牢牢把 握住创新实 践能力这 一素质 。
首先要创设适合 培养 学生创 造能力 的教学氛围 ，为培养学生 的创新精神和创造 能力 提供物质基 础。创设 这样 一个 能培养
学生创新的教学 氛围是很 必要的。同时要注意根据不同学段
对 不同水平学生进行创设 氛围 ， 依 据音 乐学科 的特点 进行创
对 音乐激情 ， 激发学生的创造 思维 和学 习热情 。 而非单纯的播
放音乐。我发现 一些 老师在课 前播 放一些与教学 内容相关的
曲创作 ， 电脑音乐 编配 等 ） 扩展学生 的音乐创造 能力。逐步提 设 。 教师要意识到创设 良好 的音乐教学情境 ， 目的是唤起学生 高学生 的发散思维和聚合思维能力 。 除发散思维和聚合思维外 ， 逆向思维也是极其重要 的 ， 逆
不管年龄有多大 ， 学生都会弄得活动室里一片 噪音 ， 忍不住这
维相结合， 才能成为高水平 的创造性 思维 。为迎合 ２ ｌ 世纪 的 里摸摸那里敲敲 ， 玩的不亦乐乎 。 但是 刚开始时我为 了按时完 发展需要 ， 艺术教 育得到社会 的重 视 ， 尤其是音 乐教育 ， 也不 成教学任务 ，总是把乐器先 收起来 ，讲 解示 范完 了才发给学 应仅仅局限于传 统的教唱与欣赏 ，音乐教育应是充满活力 和 生 ，但是学生对我 的讲解并不感兴趣 ，注意力始 终放 在乐器 激情 的 ， 不断地创造 ， 不断追求 新的元素。本文 以专业 的视角 浅谈音 乐创新 能力 比重要性 ， 和如何培养学生音乐创新能力 。
２ ０ １ ３ － ０ １
文 艺生 活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ ＡＴ ＵＲ Ｅ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
培养学生音乐创新能力的教案
培养学生音乐创新能力的教案教案：培养学生音乐创新能力一、教学目标通过本教案的实施，旨在培养学生的音乐创新能力，使其能够理解和运用音乐创新思维，提高其音乐创作能力和音乐表达能力。
二、教学内容本教案将围绕以下内容展开：1. 音乐创新的意义与价值2. 培养学生的音乐创新思维3. 提高学生的音乐表达能力4. 激发学生的音乐创作热情三、教学过程1. 音乐创新的意义与价值音乐创新是指通过创造性的表达方式、创新性的音乐元素组合以及独特的音乐思维，形成具有个人特色和原创性的音乐作品。
学生在培养音乐创新能力的过程中，不仅可以提高他们的审美能力和音乐表达能力，还能培养他们的创造力、批判性思维和团队合作能力。
通过讲解音乐创新的意义与价值，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 培养学生的音乐创新思维（1）培养开放性思维：通过引导学生进行自由联想和思维跳跃，培养他们对音乐创作的无限想象力和创新思维。
（2）鼓励多样性表达：引导学生尝试不同的音乐曲风、节奏和乐器组合，鼓励他们勇于尝试和表达自己独特的音乐风格。
（3）提供多元化的音乐素材：为学生提供丰富多样的音乐素材，如不同风格的音乐作品、各种乐器的演奏示范等，激发学生的灵感并拓宽他们的音乐创作思路。
3. 提高学生的音乐表达能力（1）培养音乐鉴赏能力：通过引导学生聆听不同类型的音乐作品，帮助他们理解音乐的情感表达和艺术特点，并启发他们从中获取表达灵感。
（2）加强声音与肢体表达训练：通过声音和肢体的表达训练，提高学生音乐表演的韵律感和表达力，加强学生对音乐表达要素的理解和运用能力。
（3）组织音乐实践活动：组织学生进行音乐合奏、即兴演奏和歌唱等实践活动，提供交流和表达的机会，培养学生在音乐表演中的自信心和沟通能力。
4. 激发学生的音乐创作热情（1）开展创作启发活动：组织学生进行音乐创作启发活动，如绘画课堂音乐欣赏、文字创作等，激发学生的创作灵感和兴趣。
（2）提供创作平台：为学生提供创作平台，如学校音乐节、校园合唱比赛等，鼓励学生积极参与音乐创作和表演，展示自己的作品。
浅谈在音乐教育中如何培养学生的创新能力
创新 是 一个 民族 的灵魂 ，是其 兴旺 发达 的 不竭 之力 。实现 中华 民族 伟 大复 兴 的希 望在 于 大批 高素 质 人才 的涌 现 ，而 创新 人才 的培养 依靠 创新 教 育。音乐教育是整个教育不ｎ ｒ 缺少的一部分 ，也是培养学生创新能力的一 个 重要 渠道 。 在传 统 的 音乐 教 学中 ，教 师 习惯 于把 学生 当作 教 的对 象和 知 识的 承载 体，尽可能地向他们灌输课内知识，“ 填鸭式” 的教学方法成了主要的教学 模 式 ，使 学生 机械 、被动 、呆 板地 接 受学 唱 ，丝 毫没 有 自己的表 现能 力和 思 维方 式 ，教 师在 课 堂 中也过 分 强调 枯燥 的技 能 训练 、 讲解 理论 知识 、 牢 记 歌 词的 旋律 ，死 搬 硬套 地 学唱 ，这 样便 引起 了学生 对 音乐 课 的反感 ， 极 大 地挫 伤 了他 们 的主观 能动 性 及创造 性 ，降低 了音 乐课 堂的作 用 。 德 国教育 家第 斯 多惠有 这 样一 句名 言 ：“ 教 育 的艺术 不在 于传 授本 领 ， 而 在 于激励 、 唤醒 鼓舞 ” 。 在 当今 ， 音 乐教 育作 为 素质 教育 的有 机组 成部 分 ， 应 以培养 学生 的创 新精 神 与实 践能 力为 重点 ， 培养 他 们发 挥想 象力 的 习惯 ， 善于 运用 创 造性 思 维的 习惯 ，真 正地 使 音乐 成 为培 养人 才 的有 效途径 ，以 音 乐 开启 他们 的创 新 思维 。
浅谈在音乐教育中如何培养学生的创新能力
李 慧 （ 山西 省高平市第一中学 山西
晋城 ０ ４ ８ ４ ０ ０ ０）
音乐教学中学生创新能力培养
浅谈音乐教学中学生创新能力的培养【摘要】通过对新课程标准的理解，对于传统音乐教学的创新，如何在教学中培养学生的创新能力、是摆在我们教师面前的重要的课题，创新能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且表现为具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。
【关键词】创新；创作；实践音乐，一听到这个词给人轻松美得享受。
人的一生离不开音乐，离开音乐人的生活会变的枯燥无味，音乐给人的生活带来了五彩斑斓。
在生活中音乐如此的重要性，那么在教学中音乐教育也占据非常重要的地位，但随着时代的发展，音乐教学不再是一板一眼，它需要更多的新的元素，需要随着时代的发展而发展，紧跟时代的脚步，所以，创新是教育面临的重要任务。
没有创新就没有音乐。
但创新的能力不是与生俱来的，它是需要培养的。
那么在这个飞速发展的时代背景下，我们应该如何让学生发挥出自己的创新能力呢？一、积累是基础当我们全面的理解创新含义，就发现创新是在已知的知识基础上，又新颖，独特的思维敢于实践，所以在这样的前提要求下，不管怎样的创新都是在已知的知识层面上的，而我们这所说的知识积累所包括的有音乐知识积累和聆听乐曲的积累，关于音乐知识我们大致可以分为两种一种是基本的乐理知识，这个随着教科书乐理知识进行；另一种是关于音乐作品的知识，这个在授课的时候教师应该全方面的收集，讲解给学生，也是为了更好地理解音乐作品而做的准备，其实只是的层面是为了更好地表现和欣赏音乐。
除此以外，聆听音乐的积累，教学中会尽量的让学生多去认识感受不同的音乐风格，音乐特色，有古典的，现代，也没有国籍的限制，正如大家所说的如果是一个偏食者就不会成为一个美食家，所以要给学生提供这样的氛围，这样也是一个他们动手动的脑的机会，这样会有意想不到的效果。
正如瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过事的人，这种人能有所发明、创造和发现。
”只有当师生正确认识了音乐教育中的“创新”，明确创新是一种精神状态，一种人格的特征，一种素质，明确了中学音乐教学中的“创新”并非指专业性音乐的创作活动，而是指通过音乐创新过程，培养学生的创新意识，发展学生的创造能力，它是以强调有探索性的生动活泼的创作过程为手段，而不过于强调创造结果的发展性教育，我们才不会定位太高，才不会使师生产生畏难情绪，视创新为畏途，我们才会在音乐教学中处处发挥学生创造能力的机会，将创造力的培养贯穿于各个教学领域，启发学生创造性地进行艺术表现，从而培养学生的创新能力。
音乐教学中学生创新能力的培养
浅谈音乐教学中学生创新能力的培养摘要：音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面起着极其重要的作用。
作为音乐教师要充分发挥和调动学生的积极性和主动性，使学生走进音乐去探寻，去创造，培养并发展学生的想象力和创新意识。
我在教学中做了以下尝试：给学生自由空间。
营造创新氛围；鼓励学生质疑提问，培养创新意识；引导学生展开想象，碰撞创新火花；运用合理的评价手段，促进创新能力的发展。
关键字：创新；氛围；潜能；音乐课现在的学生是未来的创造者，他们创新能力的高低将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。
作为创造性最强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面表现的最大优势就是培养人的创新精神。
音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。
作为一个音乐教师，在教学活动中，要重视学生的创新精神和创造能力的培养，充分发挥和调动学生的积极性和主动性，使学生走进音乐去寻找、去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜能，培养并发展自身的想象力、审美力和创新意识。
那么，在音乐教学中怎样实施创新教育，培养学生创新能力呢?我在教学中做了几点尝试，与大家共同探讨。
一、给学生自由空间，营造创新氛围创新教育的关键在于创设新的氛围，营造一个民主和谐的教学环境，使学生处于一种轻松愉快的心理状态中，拥有一个无拘无束的思维空间，可以驰骋想象。
任意表达。
敢于标新立异，打破常规，释放出巨大的学习潜能。
在教学活动中。
良好的师生关系是培养学生创新精神的前提。
师生的态度、情感是伴随在知识信息的传递、接收、反馈过程中的，它是影响学生情绪，激发学生动机，启发其创造性想象的有利因素。
因此教师的首要任务是树立师生平等、民主的观念，营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向。
如在上欣赏课《粱祝》时，让学生自己设计舞蹈“同窗共读”“哭灵”“化蝶”等精彩段落。
随着那催人泪下的音乐，表演者进人角色，其他学生也慢慢地融入其中，在音乐中产生了情感共鸣。
浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创新能力
幼儿期是个体创新能发展最有潜力的时期，对幼儿来说，音乐教育是幼儿教育的重要内容之一，是自我表现的方式和途径。
那么，如何在音乐活动中培养幼儿的创新能 力呢？一、创设良好的音乐环境，激起幼儿创新的欲望创设良好的环境是激活创造思维的前提。
陶行知曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人创造力发挥到最高。
”幼儿音乐活动更需要有合适的环境，这样才有利于发挥创造性。
在幼儿园班级的活动区域可以设计和音乐相关的动感性比较强的五线谱，幼儿在休息区域播放相关的舒缓的音乐，在幼儿园的进餐时间播放轻快的音乐，从而为幼儿提供音乐活动的材料和空间，为幼儿增添有关音乐方面的相片、书籍、道具等。
除此之外，教师还要为幼儿营造一个平等、自由、宽松、愉悦的学习氛围，与幼儿之间建立起亲密师幼关系，这样幼儿才敢唱，敢于表现，才能“放得开”。
在音乐教学中，老师可以利用欢快的乐曲作为教学素材，调动起幼儿的欢乐与兴趣，或能以滑稽的小故事、视频、乐器等作为辅助方法，烘托起氛围。
二、发挥幼儿的想象力，用音乐激发创造性思维在音乐教育中，我们要使用启发式教学，引导他们思维，让幼儿主动展示，激发他们的兴趣，发挥幼儿潜在的创造力。
幼儿在倾听、学习时并通过想象，产生独属于自己的音乐体验，这正是音乐激发的创造性。
幼儿园进行儿歌教学的过程中，只需要给幼儿一个初步的指导，引导幼儿主动参与，让幼儿自己去感悟。
演唱简单歌曲时，教师能边教歌唱边做动作，并要求幼儿根据自己的理解自编动作表演，也可以让孩子们以自己的语言描述一个场景来说明音乐表达的内容。
三、优化课堂教学，提升幼儿自主创新能力在音乐教育中，幼儿在创造性方面的收获要及时给予正面鼓励，这样就可以让幼儿继续主动地在音乐活动中发挥创造力。
所以我们要多鼓励、多支持、多肯定，要多给幼儿创造自由、民主的氛围，营造充满鼓励、创新的环境。
播放幼儿熟悉的音乐，能够提升幼儿对艺术的创新能力，教师通过反复的播放音乐，能够帮助教师在音乐活动的过程中幼儿能够主动的参与活动。
音乐教学中学生创新能力培养论文
浅谈音乐教学中学生创新能力的培养《音乐新课程标准》的实施，为音乐教育改革增添了浓墨重彩的一笔。
音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，现代科学的发展出现了自然科学和社会科学知识相互影响的趋势，各学科内部的专业知识也呈现出相互渗透的走势。
因此，当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创新能力。
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创新能力，这是至关重要的。
那么，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，提高学生的创新能力,则是音乐教育工作者当前面临而且必须研究的新课题。
一、音乐教育是培养学生创新能力的重要途径所谓创新能力，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。
1.从音乐的本质看，音乐教育是审美的教育。
由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。
因此，音乐是创新性最强的艺术之一。
通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的巨大影响。
因此，在关注对学生创造力培养的同时更要关注音乐教育教学方式的创新。
2.从音乐教育所蕴含的创新性因素看，音乐是情感的艺术。
音乐教育十分有利于学生创新能力的培养。
音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。
由于每个人兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。
在教育过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，进行二度、三度创作，能直接而充分的培养学生的创造能力。
《音乐新课程标准》要求：通过音乐教育，着力培养学生的创新精神、合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。
二、目前音乐教育在培养学生创作力方面存在的弊端1.没能处理好“传承”与“创新”的关系。
浅谈音乐教学中学生创新能力的培养
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………50FAXIAN JIAOYU 2018/09二十一世纪呼唤着大量的创新人才，那么我们音乐工作者如何根据音乐学科的特点，在教学中培养学生的创新能力呢？我根据多年的工作实践，谈一些自己的切身体会。
我在教学中是注重在以下几个方面培养学生的创新能力：一、在节奏教学中培养学生的创新能力节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏训练在小学音乐中占有重要的位置，怎样使枯燥的节奏训练变得生动有趣，同时又能培养学生的创新能力？在学生初次接触节奏时，先让学生了解二分音符、四分音符、八分音符的时值，接着让他们想象这些音符和我们大自然中的哪些声音相一致，这时，孩子们展开想象的翅膀，有的说二分音符的节奏像大钟发出的声音“当——”“当——”；也有的学生把二分音符想象成大鼓的声音“咚——”“咚——”；把四分音符的节奏想象成钉钉子的声音“叮”“叮”，八分音符的节奏想象成木匠师傅刨木花的声音“咔嚓”“咔嚓”或小闹钟的“嘀嗒”声等。
再给学生分组，根据自己所想象的声音把节奏组合起来进行表演，这样就使本来机械、枯燥的节奏训练变得具体、形象，同时又使学生的想象力和创造力得到了发展。
学生熟练地掌握了各种节奏以后，可以常给他们一些不同的节奏类型，让学生自己创编节奏短句，启发学生即兴创作。
如启发学生用“小猫叫”进行训练：先启发学生学习小猫的不同叫声，再请学生写出节奏,接着让他们用打击乐或拍手的形式表现节奏，并读出该节奏，最后给学生几个熟悉的唱名“3、5、6”，让学生为节奏谱曲。
在孩子们的创编下，简短的乐句就成型了。
这样的训练，使学生既感受了节奏训练的有趣，又体验了节奏创作的乐趣。
教师也可以让学生以家中的碎布、铁丝、塑料袋、空饮料罐等生活物品为材料，自己根据音响要求自制打击乐器，如在教歌曲《大雨和小雨》以后，让学生利用空饮料罐、沙子、石子、碎布、米粒等物品制成简易的打击乐器，并且自己设计伴奏音型。
浅谈培养艺术课中小学生的音乐创造能力
浅谈培养艺术课中小学生的音乐创造能力音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，在教学中，教师要善于运用各种形象直观的教学方法和手段——如生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设出各种愉快的生动的教学情境，发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣，引导学生有意识地进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造能力。
本人在教学之余注重加强自身的艺术修养和业务学习，博取众家之长，把积累的经验活化为自己的能力，灵活地运用于自己的教学课堂。
在艺术新课程教学中，我认为可以从下面几方面人手：一、重视节奏的训练与创作。
培养创造力万物之始，先有节奏。
奥尔夫更是提出了“节奏第一”的口号，对于刚进校门的一年级学生，应首先培养他们的节奏意识，让他们感觉到音乐是美好的，但也不是随心所欲的，因为它也有一定的“约束”——节奏。
节奏是音乐的骨骼，是构成音乐的基本要素，是表现音乐的重要手段之一。
它简单易学，最好作为创作教学的入门内容来学习。
初学节奏，可以用以下两种方法：1、教学生拍节奏2／4××｜×××｜×××｜×——‖2、运用节奏问好2／4×××｜×——｜××××｜×××‖节奏创作教学的方法也有多种，在教学的过程中要注意从学生的实际水平出发，循序渐进地进行教学。
1.节奏补充法。
这种方法可先给学生一个不完整的节奏谱，由学生补全，并作读谱或拍节奏练习。
如在教授一年级“音的长短”一课时，在学生掌握了ta（×）和titi（××）这一节奏后，就和学生玩节奏补充游戏。
如出示：2／4××‖×××‖×-‖这条不完整的节奏，让学生补充创作，然后对创作完整的节奏进行节奏练习。
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浅谈音乐创新能力的培养
发表时间：2010-11-09T13:44:13.143Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第10期供稿作者：张瑜[导读] 音乐艺术是创造性最强的艺术之一，开发学生的音乐创造潜能对提高其音乐素养乃至整个人格素养都有重要意义张瑜(烟台市牟平第一中学山东烟台 264100) 音乐是一种非语义的信息，它具有自由性、模糊性和不确定性，正是这种特征，给人们理解音乐提供了想象、思考和再创造的广阔空间。
音乐艺术是创造性最强的艺术之一，开发学生的音乐创造潜能对提高其音乐素养乃至整个人格素养都有重要意义。
因此，在音乐教学中，应有意识地对学生进行音乐创新能力的培养，这不仅能加强学生的主体地位，促进学生音乐素质的形成和发展，而且能给学生带来一
种全新的学习方式。
音乐是情感的艺术，音乐教育本质上是情感教育。
从心理的角度来看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创造灵感。
教师在教学时，要注重创设愉悦的课堂环境，努力做到自然环境和心理环境的高度和谐，巧妙地运用各种暗示，如优美的语言动作、高雅的气质、丰富的表情、美的教学环境等，熏陶、感染、启迪学生的情感、意志、信念、动机等非理性因素，激发学生主动探究的兴趣，使学生在愉悦的课堂环境中产生灵感，主动而愉快地学习。
音乐教学中对学生创新能力的培养，应着重体现在动手与音乐活动上。
音乐实践包括创作、表演、欣赏三大环节。
在音乐创作中，创作者主动寻求和创作符合自己审美意愿的音乐，是一种创造性的活动。
从乐谱变为生动的音响，必须通过演唱者、演奏者的表演活动。
在音乐表演活动中融汇了表演者的心血和对音乐的再创造，即音乐的“二度创造”。
因此，教师应为学生提供第二课堂活动，采用“多实践、快反馈”的方法，开展班级演唱会、学校歌唱擂台赛，社会文艺演出等，学生有了从小舞台到大舞台的锻炼机会，通过开展教师点评、学生互评、学生自评等快速反应方式，让学生的进步变成有形的事实，让学生体验成功的欢乐。
只有通过创作、演唱、演奏、表演这些充满创造性的艺术活动，学生才会发现自己知识的贫乏, 才会体会到知识运用是否灵活，他们从中真正领悟到：只有发奋学习, 才能充实自己；只有善于动手参与，才能改进和完善实际能力；只有不断改进, 才能提高自己的创新能力。
这样，学生带着问题主动学习知识比被动接收知识，记忆得更深刻、更牢固。
现今，创新教育的提出与实施，为广大音乐教师展示了一个十分良好的前景，我们应该跟上时代前进的步伐，转变教育思想观念，积极探索有效的音乐教育教学方法，投入到创新中去，大胆实践和探索，去寻求一种全新的适合自身及学生特点的教学之路，这样就一定能培养出具有创新与创造能力的学生。