学校心理咨询案例记录
大学生心理咨询个案记录
大学生心理咨询个案记录个案信息
- 姓名: [学生姓名]
- 年级: [年级]
- 性别: [性别]
- 日期: [咨询日期]
主要问题
[学生姓名]在咨询中提到以下主要问题:
1. 问题1
2. 问题2
3. 问题3
辅导过程
- 第一次咨询:
- 学生表达了对学业压力的担忧，感到无法应对。
- 针对学业压力，进行了情绪管理和时间管理的指导。
- 引导学生制定了一个详细的研究计划，并提供了有效的应对策略。
- 学生表示理解并愿意尝试新的方法。
- 第二次咨询:
- 学生反馈了实施研究计划后的进展。
- 学生提到对与同学的关系有一定困扰，感到自己在人际交往中存在障碍。
- 进行了社交技巧的训练，包括积极倾听、表达观点和解决冲突的技巧。
- 学生积极参与训练，并表示对新学到的技巧感到有信心。
- 第三次咨询:
- 学生从上次咨询中受益匪浅，表达了对个人成长的满意感。
- 学生提到最近出现了不安情绪，对恋爱问题感到困惑。
- 进行了情绪调节和恋爱问题的探讨，并提供了恋爱关系中的有效沟通技巧。
- 学生表示对所提供的指导感到满意，决定积极应用到实际生活中。
结束备注
在三次咨询中，[学生姓名]通过积极参与和努力实践，取得了一定的进步。
建议[学生姓名]继续保持积极的心态，并在日常生活中付诸行动。
同时，建议学校提供相关培训课程，帮助更多学生提高解决问题和心理调适的能力。
以上为个案记录，仅供参考。
高中阶段学生心理健康辅导案例记录
高中阶段学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：张三- 年龄：17岁- 性别：男- 年级：高中一年级- 家庭背景：父母离异，与母亲和弟弟相依为命- 学校表现：成绩优异，但近期成绩下滑；与同学关系融洽，但有时显得孤僻心理健康问题表现1. 焦虑：近期因成绩下滑，对研究产生焦虑情绪，担心无法达到父母期望。
2. 抑郁：父母离异对心理造成影响，有时感到孤独、无助。
3. 压力：面对高考压力，担心未来前途。
辅导计划1. 建立信任关系：与张三建立良好的辅导关系，让他感受到关爱和支持。
2. 心理疏导：帮助张三的情绪，学会调整心态，减轻焦虑和抑郁情绪。
3. 家庭沟通：与张三的母亲沟通，了解家庭状况，提供家庭支持。
4. 研究指导：帮助张三制定合理的研究计划，提高研究效率。
5. 心理辅导：定期进行心理辅导，关注张三的心理变化，调整辅导方案。
辅导过程1. 第一周：与张三建立信任关系，了解他的心理状况，鼓励他表达自己的情绪。
2. 第二周：进行心理疏导，帮助张三的情绪，教他一些调整心态的方法。
3. 第三周：与张三的母亲沟通，了解家庭状况，提供家庭支持。
4. 第四周：帮助张三制定研究计划，提高研究效率。
5. 第五周：进行心理辅导，关注张三的心理变化，调整辅导方案。
辅导效果1. 张三的焦虑和抑郁情绪得到缓解，情绪稳定性提高。
2. 家庭关系改善，母亲对张三的关注和支持增加。
3. 张三的研究成绩逐渐上升，自信心增强。
4. 张三与同学的关系更加融洽，社交能力得到提升。
后续工作计划1. 持续关注张三的心理状况，定期进行心理辅导。
2. 鼓励张三参加课外活动，提高他的社交能力和心理素质。
3. 与张三的母亲保持沟通，共同关注张三的成长。
4. 根据张三的需求，调整辅导方案，确保心理健康辅导的持续性和有效性。
注：本案例记录仅供参考，实际情况请结合学生具体情况进行调整。
个别学生心理健康咨询记录
个别学生心理健康咨询记录
日期：2024年10月1日
学生：小明（化名）
背景信息：
小明，男，17岁，高中三年级学生。
他是一个成绩优秀但缺乏自信
的学生。
他在学校没有很多朋友，经常感到焦虑和孤独。
最近，他开始遇
到睡眠问题和注意力不集中的困扰。
小明：嗨，李老师。
最近我晚上总是难以入睡，即使入睡后也容易醒来。
这导致我白天感到疲倦和注意力不集中。
小明：是的，我经常感到孤独和焦虑。
我觉得我缺乏自信，不敢和同
学们交流。
我很害怕被别人嘲笑或拒绝。
小明：我试过一些，但总是感到非常紧张。
我害怕别人的评判和拒绝。
小明：我以前在一个科学竞赛中取得了好成绩，但我偶尔会怀疑自己
是否能再次取得成功。
小明：听起来是一个好主意。
我愿意尝试一些练习来帮助自己。
小明：我觉得这个主意不错，我会试一试。
小明：好的，我会尝试这些方法来改善我的睡眠质量。
结论：。
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
心理教育活动案例记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，青少年心理健康问题日益受到关注。
为了提高学生的心理素质，培养他们积极向上的心态，我校心理咨询室开展了一系列心理健康教育活动。
本案例记录的是其中一次主题为“认识自我，拥抱成长”的心理教育活动。
二、活动目标1. 让学生认识到自我认知的重要性，了解自己的优点和不足。
2. 帮助学生学会正确面对自己的情绪，提高情绪管理能力。
3. 培养学生积极向上的心态，激发他们的内在动力。
三、活动时间2022年10月25日，下午2:00-4:00四、活动地点学校心理咨询室五、活动参与者八年级全体学生六、活动准备1. 制作活动主题海报，营造活动氛围。
2. 准备活动所需材料，如纸张、彩笔、剪刀等。
3. 设计活动流程和环节，确保活动顺利进行。
七、活动过程1. 热身活动（15分钟）活动开始前，心理咨询师带领学生们进行简单的热身活动，如“你说我做”、“猜猜我是谁”等，帮助学生放松身心，活跃气氛。
2. 主题活动一：自我介绍（30分钟）首先，心理咨询师邀请每位学生进行自我介绍，内容包括姓名、兴趣爱好、优点和不足等。
通过自我介绍，让学生们初步了解彼此，也为后续活动打下基础。
接着，心理咨询师引导学生思考以下问题：- 你认为自己有哪些优点？- 你认为自己有哪些不足？- 你如何面对自己的不足？学生们分组讨论，并分享自己的看法。
心理咨询师针对学生的回答进行点评和引导，帮助他们认识到自我认知的重要性。
3. 主题活动二：情绪管理（40分钟）心理咨询师向学生们介绍情绪管理的相关知识，包括情绪的类型、情绪的产生原因、情绪的影响等。
接着，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生们学会如何正确面对和处理情绪。
活动中，心理咨询师引导学生思考以下问题：- 你在遇到挫折时，通常会怎样应对？- 你认为情绪管理对我们的生活有哪些影响？- 你有哪些方法可以调节自己的情绪？学生们分组讨论，并分享自己的经验和看法。
心理咨询师针对学生的回答进行点评和引导，帮助他们掌握情绪管理技巧。
小学心理咨询_教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
近期，小明在学校的学习和生活中出现了很多问题，如上课注意力不集中、学习成绩下降、与同学关系紧张等。
家长和老师都发现小明情绪低落，不愿意与人交流，甚至出现了焦虑和抑郁的症状。
二、案例分析1. 问题表现（1）学习成绩下降：小明在学习上遇到困难时，容易放弃，缺乏自信心。
他在课堂上注意力不集中，作业完成质量不高。
（2）人际关系紧张：小明与同学相处时，常常表现出攻击性行为，如嘲笑、推搡等。
这导致他与同学之间的关系紧张，甚至被排斥。
（3）情绪低落：小明经常表现出焦虑、抑郁的情绪，如失眠、食欲不振、不愿与人交流等。
2. 问题原因（1）家庭教育：小明的家庭环境较为紧张，父母经常因为工作忙碌而忽略了对小明的关心和陪伴。
这使得小明在心理上缺乏安全感，导致他无法正常面对学习和生活。
（2）学校教育：小明的学校教学压力大，课程设置较为单一，缺乏趣味性。
这使得小明对学习产生了抵触情绪，影响了他的学习效果。
（3）自身因素：小明性格内向，不善表达，这使得他在面对困难和挫折时，容易产生焦虑和抑郁的情绪。
三、心理咨询方案1. 建立信任关系（1）倾听：心理咨询师要耐心倾听小明的诉说，让他感受到被尊重和理解。
（2）接纳：心理咨询师要接纳小明的情绪和行为，让他感受到安全和支持。
2. 心理辅导（1）认知行为疗法：帮助小明认识到自己的错误行为，引导他学会调整心态，树立自信心。
（2）情绪管理：教授小明如何识别、表达和调节自己的情绪，减轻焦虑和抑郁症状。
（3）社交技能训练：培养小明与同学、老师、家长等建立良好关系的技巧。
3. 家庭教育指导（1）家长沟通：与家长沟通，让他们了解小明的心理状况，共同制定家庭教育方案。
（2）家庭教育指导：指导家长如何营造温馨的家庭氛围，关注孩子的心理健康。
4. 学校教育支持（1）教师培训：为教师提供心理健康教育方面的培训，提高他们对学生的关注和引导能力。
（2）课程设置：调整课程设置，增加趣味性，减轻学生的学习压力。
表3 学生心理咨询记录3月
2023年3月9日自13时0分始，13时35分结束。
学生姓名
班级
五五
性别
男
年龄
11
家长姓名
王
关系
父子
学历
初中
职业
自由职业
咨询缘由：
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些与学习无关的事请。当老师批评他，同学反击他时，他毫不在乎，我行我素，成绩也是一直下滑。
学生自述：
上课感觉很枯燥无味，所以就不想听、不想学，就干起了与学习无关的、自己感兴趣的事情，自己也管不住自己。
咨询过程：
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
有心理问题的学生开展心理辅导、咨询等工作记录
有心理问题的学生开展心理辅导、咨询等工作记录时间：2021年10月1日地点：某中学心理咨询室学生A的个案记录：学生A是一名高一学生，他因为最近经历了一段感情上的困扰而来到了心理咨询室寻求帮助。
在第一次面谈中，学生A表达了自己焦虑、失眠和烦躁的情绪。
我通过与学生A的对话，了解到他与女友的关系出现了问题。
他们最近频繁争吵，导致他无法集中精力学习，也失去了和朋友交流的兴趣。
在接下来的几次咨询中，我与学生A进行了情绪管理和沟通技巧的训练。
我教给他一些放松技巧，如深呼吸和身体放松练习。
我还鼓励他通过写日记来表达自己的情绪和思考，这有助于他更好地了解自己的内心。
此外，我还引导学生A思考解决问题的方法。
我帮助他分析关系中的冲突，提供了一些解决问题的策略。
我告诉学生A要保持冷静，避免情绪化的反应。
同时，我建议他与女友进行坦诚的对话，表达自己的感受和需求。
我也提醒他要理解对方的观点，并尊重彼此的感受。
通过几次咨询，学生A开始逐渐调整自己的情绪和态度。
他开始更加积极地与女友沟通，处理他们之间的问题。
他还开始重拾对学习和社交的兴趣，参加学校的活动和与同学交流。
学生A的焦虑和失眠症状也有所缓解。
时间：2021年10月15日地点：某中学心理咨询室学生B的个案记录：学生B是一名初三学生，他因学习压力过大和自信心不足而来到心理咨询室。
在第一次咨询中，学生B表达了对中考的担忧和不安。
他说自己觉得学习很吃力，常常担心考试。
在后续的咨询中，我着重关注学生B的学习方法和心理状态。
我帮助他制定学习计划，提醒他要合理分配时间和注意力。
我还教给他一些学习技巧，如做思维导图和总结复习要点。
我鼓励他在学习中要保持积极的心态，相信自己的能力。
同时，我也关注到学生B的自信心问题。
他总是对自己的能力持怀疑态度，缺乏自信。
我通过与他的对话，帮助他认识到自己的优点和潜力。
我鼓励他在学习和生活中多找到自己的成功经验，并逐渐建立自信心。
在几次咨询后，学生B的学习状况有了明显的改善。
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理学校时代是（儿童）由“自然人”向“社会人”进展的重要时期，因而启发引导学校生熟悉自己社会角色的变化，唤起他们的自我意识，关心学校生尽快适应学校生活，形成正确的学习动机，激发他们的社会责任感具有重要意义。
下面我给大家带来学校生心理询问辅导案例，盼望大家喜爱！学校生心理询问辅导案例1一、同学基本状况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：15岁4、年级：（八年级）5、个案表现：陈某在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成果较差。
从四川转入我校后，数学成果保持合格，语文不合格现象常常发生。
2、违反课堂纪律。
课堂上有老师在时，陈某时有分心现象。
老师不在时，违反课堂纪律。
受批判后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或常常少做。
4、（教育）无效，反应猛烈。
老师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格软弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。
2、学校背景：(1)学校大环境镇中心学校，学习风气浓。
同学对自己的学习普遍重视，要求较高，同学间能相互敬重、团结友爱。
(2)班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某宠爱表现自己。
老师在教室上课时，表现出特别的协作。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批判后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预（措施）：1、整体策略依据陈某的实际状况，实行综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——乐观体验2、辅导实施干预的策略(1)与该生建立良好的询问关系。
学校心理辅导案例研讨记录内容
学校心理辅导案例研讨记录内容引言：随着社会的发展和变化，学生面临的压力越来越大。
为了帮助他们解决心理问题、促进身心健康发展，学校心理辅导工作变得越来越重要。
本文旨在通过分析几个实际案例，并结合相关研究成果，探讨学校心理辅导的有效策略，以提供给教育工作者和家长有益的建议。
一、情绪管理：帮助学生应对挫折情节一: 性格内向的学生遇到困境这个案例中，小王是一个性格比较内向的高中生。
由于缺乏自信，她经常感到焦虑，并无法应对考试压力。
当她连续考了几次低分之后，她开始产生消极情绪，并对未来失去信心。
解决方案一:针对这种情况，我们可以采用以下方法进行心理干预：1. 倾听和关注：与小王进行交谈，并倾听她的感受和思想。
2. 激发积极情绪：鼓励小王找出自己的优点和成就，并帮助她建立积极的自我认知。
3. 情绪管理技巧：教授小王一些情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练和积极心理暗示。
情节二: 与同伴间的冲突引发负面情绪在这个案例中，小李和他的一个好朋友之间发生了矛盾。
作为班级里的门槛人物，小李感到自己受到欺负，这导致了他产生了愤怒、失落等消极情绪。
解决方案二:针对这种情况，我们可以采用以下方法进行帮助：1. 理解症结：通过与小李交谈，了解他内心真正的需求以及出现矛盾的原因。
2. 表达情感：鼓励小李表达自己内心的压抑和不满，在获得倾听后能够逐渐释放负面情绪。
3. 友谊重建：通过引导和辅导，帮助小李与同伴解开歧义并重新建立友好关系。
二、应对学业压力：提高学习动力情节一: 学业压力下的失眠问题小张是一个初中生，由于学习压力和考试焦虑，他经常晚上失眠。
这导致他白天精神不佳，无法集中注意力。
解决方案一:我们可以采用以下策略来帮助小张：1. 建立规律作息：教会他合理安排自己的时间表，并坚持每天固定的睡眠时间。
2. 放松训练：分享一些放松技巧如温水泡脚、听轻音乐等，以帮助小张减轻焦虑情绪并改善睡眠质量。
3. 学习方法指导：提供一些建议和方法，例如制定适当的学习计划、掌握有效的记忆技巧等。
心理咨询记录10份
班级:六（一）班性别: 女年龄: 12
基本情况:
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
初步分析:
每个人都有自己的优点和缺点,xx正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.
辅导效果：
人.经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。
xx心理辅导记录8
性别: 男
年龄:12
基本情况:
自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字特别多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.
虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
xx心理辅导记录7
性别:男 年龄:9
基本情况：
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就形成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使3.学习适应性：
现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。
学生心理教育案例记录(3篇)
第1篇一、案例背景小张，男，15岁，初二学生。
他在班级里性格内向，学习成绩中等偏下，与同学交流较少，很少参加集体活动。
近期，小张的成绩出现了下滑，情绪低落，经常独自坐在教室的一角发呆，不愿意与人交流。
班主任发现这一情况后，及时与小张进行沟通，并联系了学校心理咨询室的老师。
二、案例描述1. 家庭背景小张的父母是农村人，在外地打工，家庭经济条件一般。
父母对小张的要求较高，希望他能够通过努力学习改变家庭命运。
由于长时间不能陪伴在孩子身边，父母对小张的教育方式较为严厉，导致小张内心缺乏安全感。
2. 学校情况小张所在班级同学关系融洽，班主任注重班级文化建设，关心学生的心理健康。
但小张由于性格原因，在班级中缺乏存在感，导致他在学习上逐渐失去信心。
3. 心理状况通过与小张的沟通，心理咨询室老师了解到小张存在以下心理问题：（1）自信心不足：小张认为自己各方面都不如别人，觉得自己在班级中无足轻重。
（2）焦虑情绪：面对考试和作业，小张感到焦虑，担心自己无法达到父母的期望。
（3）人际关系紧张：由于性格原因，小张与同学之间的交流较少，导致他在班级中感到孤独。
三、心理教育方案1. 建立信任关系心理咨询室老师首先与小张建立信任关系，让他感受到被关注和重视。
通过倾听、理解和尊重，让小张敞开心扉，倾诉自己的烦恼。
2. 情绪疏导针对小张的焦虑情绪，心理咨询室老师采用认知行为疗法，帮助他认识到焦虑情绪的来源，并教他如何进行情绪调节。
3. 自信心培养心理咨询室老师通过肯定小张的优点，让他认识到自己的价值。
同时，鼓励他参加班级活动，与同学互动，提高自信心。
4. 人际关系改善心理咨询室老师指导小张如何与同学建立良好的关系，教他沟通技巧，帮助他在班级中找到自己的位置。
5. 家庭教育指导心理咨询室老师与小张的父母沟通，建议他们改变教育方式，多关注孩子的内心世界，给予更多的关爱和支持。
四、实施过程1. 第一次咨询心理咨询室老师与小张进行了第一次咨询，了解了他的家庭背景、学校情况和心理状况。
学校心理咨询案例记录
金羊镇九年制学校心理咨询记录学生心理咨询记录（一）：学生姓名:王某班级:八年级（1）性别:男年龄:13岁咨询时间：9.10基本状况：她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
高中心理咨询记录20篇
高中心理咨询记录20篇1. 第一篇：初次见面这是我第一次来到高中心理咨询室，刚开始我有些紧张，但是心理咨询师的温和和耐心让我感到放松。
我们谈了很多，我也向她倾诉了很多心里的困扰。
我发现倾听和倾诉真的能帮助我缓解压力，我决定继续来心理咨询室寻找帮助。
2. 第二篇：家庭问题在心理咨询中，我发现家庭问题一直是我心理压力的主要来源。
心理咨询师帮助我分析了家庭关系中的困扰，并提供了一些建议和解决方案。
我开始明白家庭成员之间的沟通和理解是非常重要的，我也开始尝试去改善家庭关系。
3. 第三篇：人际关系我在学校中遇到了一些人际关系上的问题，和同学之间的矛盾让我感到很困扰。
心理咨询师教会了我如何正确处理人际关系，学会了沟通和妥协。
我开始尝试主动和同学们建立良好的关系，发现这样的做法真的能带来积极的改变。
4. 第四篇：自我认知在心理咨询中，我学会了更加了解自己，认识到自己的优点和缺点。
心理咨询师帮助我建立了自信，让我相信自己可以克服困难。
我开始更加积极地面对生活中的挑战，也更加珍惜自己的成长过程。
5. 第五篇：情绪管理情绪管理一直是我比较薄弱的一环，我常常会因为一点小事而感到沮丧和焦虑。
在心理咨询中，我学会了如何正确地管理情绪，学会了调节自己的情绪状态。
现在，我已经能够更好地控制自己的情绪，避免情绪失控带来的消极影响。
6. 第六篇：学业压力高中的学业压力一直是我心理负担的一部分，但在心理咨询中，我学到了有效的学习方法和应对策略。
我开始合理规划学习时间，做好时间管理，提高学习效率。
我也学会了与老师沟通，寻求帮助，逐渐减轻学业压力。
7. 第七篇：自我成长在心理咨询的过程中，我逐渐发现了自己的潜力和成长空间。
我开始尝试各种新的事物，拓展自己的兴趣爱好，不断丰富自己的生活。
我相信在心理咨询的引导下，我会不断成长，变得更加坚强和自信。
8. 第八篇：情感宣泄有时候，我会在心理咨询中释放自己的情感，哭泣、愤怒、快乐，都可以在这里得到宣泄。
学生心理咨询个案记录
学生心理咨询个案记录1. 个案背景介绍该个案记录是关于一位高中生的心理咨询情况。
学生名字为小明，年龄为17岁，就读于当地某高中。
小明在咨询的初期表达了对学业和人际关系的困扰，需要寻求心理咨询师的帮助进行解决。
2. 初始咨询在初始咨询中，小明表达了对学业压力的担忧。
他表示自己在学校的各科目上都感到压力巨大，尤其是数学和物理这两门科目。
咨询师通过与小明的对话，了解到他在学校总是试图追求完美，害怕犯错误，这进一步加剧了他的学业压力。
咨询师采用了认知行为疗法的方法，帮助小明调整他的学习态度和对自己的期望。
通过与小明的讨论，咨询师帮助他明白偶尔犯错是人之常情，而且错误是人们成长的机会之一。
咨询师还对小明进行了放松训练，并提供了一些应对学业压力的具体建议，如制定合理的学习计划，避免过度的自我要求等。
3. 人际关系问题在后续的咨询中，小明表达了对人际关系的困扰。
他坦言自己在与同学和老师的交流中感到不自信，害怕被拒绝和评价。
咨询师进一步了解到，小明过去曾遭受同伴的欺凌，这使他对人际关系产生了强烈的不安。
为了帮助小明改善人际关系，咨询师与他一起探讨了社交技巧和沟通策略。
咨询师鼓励小明主动参加一些社交活动，提高自己的自信心和人际交往能力。
咨询师还为小明提供了面对挑战的策略，例如积极倾听他人的观点，直面自己的害怕和不安等。
4. 情绪管理在咨询过程中，小明还表达了对情绪管理的困扰。
他说自己常常感到焦虑、沮丧和情绪波动较大，而且无法有效地控制自己的情绪。
咨询师倾听了小明的情绪表达，并使用情绪调节技巧帮助他更好地管理自己的情绪。
咨询师向小明推荐了深呼吸、冥想和身体放松练习等放松技巧，以帮助他缓解焦虑和压力。
此外，咨询师还鼓励小明保持积极的生活方式，如进行适量的运动和参与自己感兴趣的活动，以提高心理健康水平。
5. 结束咨询经过一段时间的咨询，小明逐渐展现了积极的变化。
他在学校的学习和人际关系中更加自信和积极参与。
小明表示，咨询的过程使他对自己的困扰有了更清晰的认识，并学会了应对和解决这些问题的方法。
中学生学校心理辅导个案记录
中学生学校心理辅导个案记录心理健康是中学生学习和发展的重要保障，而学校心理辅导则扮演着关键的角色。
在这篇文章中，我将分享一个中学生学校心理辅导的个案记录，以展示如何有效地帮助学生处理内心问题，并促进其全面发展。
个案背景描述：这位中学生名叫小杨，即将升入高二年级。
他一直表现出才华横溢和领导能力，在班级里广为人知，但最近却呈现出明显的情绪波动和自卑情绪。
据老师反馈，小杨最近爱与同学争吵、放弃参加集体活动，并且缺乏积极上课的态度。
因此，为了帮助他重新找回自信并实现心理平衡，校方决定给予他适当的心理辅导。
第一节：问题调查与分析在开始正式的辅导之前，我首先对小杨进行了详细的问题调查和分析。
通过谈话交流和观察行为表现，我发现以下几个主要问题：1. 自尊心下降：小杨最近频繁表达对自己能力的怀疑和贬低，对自己的价值产生了深深的怀疑。
2. 人际关系问题：小杨常常与同学发生争吵，他认为同学们不欣赏他的领导才能，并对此感到失望和沮丧。
3. 学习压力：高中课程相较于初中加大了难度和工作量，给小杨带来很大压力。
同时，他担心自己无法达到家长和老师对他的期望。
第二节：目标设定与干预策略在明确了问题后，我制定了以下目标，并设计了相应的干预策略：1. 提升自尊心和自信心：通过正向激励、鼓励和赞扬，帮助小杨重新树立起积极的自我形象。
2. 发展健康人际关系：引导小杨与同学进行更多合作活动，促进彼此间的理解和支持。
3. 管理学习压力：教授小杨一些有效的学习方法，并帮助他建立良好时间管理及压力释放机制。
第三节：实施过程与成果评估在个案记录过程中，我实施了以以下几点为重点的心理辅导方案：1. 针对自尊心下降问题，我采用了认知重塑技巧。
通过问询和谈话，让小杨反思自己取得的成就，并重温过去成功的经历。
同时鼓励他积极参与学校活动，以增强自信。
2. 为了解决人际关系问题，我组织了一些团队合作项目，并特别安排小杨与其他同学共同完成任务。
通过这样的活动，小杨逐渐改变了对同学们的看法，并建立起更加良好的人际互动关系。
学生心理咨询案例记录
学生心理咨询案例记录XXX是一名15岁的初二女生，研究成绩优秀，智商中上。
她性格外向、开朗、有个性，思维活跃，敢说敢做。
然而，她也存在着一些缺点，比如盛气凌人、自以为是、孤芳自赏、桀骜不驯、嫉妒心强等。
她认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图，对他人缺乏真诚。
这些缺点使得她与同学、家长、老师之间的交流总是带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
虽然她研究成绩好，但同学不太喜欢她，她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干工作也常因同学的不合作而使她不能如愿。
这些问题让她情绪受到了很大的影响，甚至想走绝路。
针对XXX的问题，我们可以采取以下的辅导方法：1、从家里做起：家长要宽容自己孩子的错误和不良态度，与XXX交谈时切忌大声争吵，如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。
这样可以扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听：要虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力：老师可以采取认知辅导的方法，让XXX的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
同时，为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
3、为了帮助XXX克服恐惧，我们让她自己到人群中去与异性相处。
我们减少了同性陪伴，让她与亲戚中的男孩子相处交往。
在女同学的陪伴下，她也敢与亲戚中的长辈男性相处了。
经过一个多月的训练，XXX不再需要女同学的陪伴了。
4、我们让XXX自己与本班的男同学交往，直到她不再害怕男生。
然后我们让她与本班的男教师交谈，直到她消除了对男教师的恐惧感。
5、当XXX对熟悉的男性不再感到恐惧时，我们让她与女同学一起与陌生男性交往。
心理咨询个案记录（5篇）
心理咨询个案记录（5篇）第一篇：心理咨询个案记录心理咨询个体方案咨询员：***一、基本情况来访者姓名：（***）来性别：男籍贯：**年龄：*年级：八年级个案来源：班主任介绍咨询次数：3次情况描述：来访者个子中等偏小，身体健康，说话时有点绕舌。
成绩在班级中排名后面几名，智力正常。
说话时经常低着头，也会直视咨询员的眼睛。
自己描述小学中年级爷爷去世对自己影响巨大，成绩直线下降，学习不在状态，也没动力。
家庭状况复杂，家庭成员间关系问题较突出。
进入初中以来，在学习上比较散漫，越来越觉得吃力，对家庭状况也渐渐不满。
本学期班主任老师与其进行谈话，渐渐努力，自己称对现在的学习状态尤其是学习态度比较满意。
二、成因、缘起家庭变故：爷爷对其影响甚大。
据来访者自述，其爷爷最疼爱自己，对其功课也有帮助，爷爷在其小学中年级时得病去世，让其在幼年就感受到不稳定的关系和突然的离别，心理对爷爷的寄托突然断了。
再加上父母在离异，父亲再婚，脾气变差，母亲也不管他了，使其对小时候有关爷爷的依恋记忆更深，这样的家庭变故，使一个儿童没有形成对家庭应有的依恋，重要他人建立不好，也缺乏正常的安全感，这可能与其现在的性格关系甚大，也可能是其现在的很多认知脱离现实的原因。
家庭关系：据来访者自述，其父亲对他特别严格，要求其考上一中或者二中，这种定位和要求对现在的来访者来说尤其难达到。
据来访者称，几次他询问父亲是否可以出去玩，被其父亲骂，以后就再也不敢问也不敢出门，很多时间都在家看书或者在自己家承包的山上玩。
据其介绍，其后妈对他的态度转变较大，由原先的比较关心到敷衍。
其叔叔是在警界工作，来访者崇拜并且向往这样的工作，以成为一名刑警（特警）为目标。
这样的家庭环境，使来访者不能形成很好的亲密关系，可能是其现在看起来心理沉闷的原因，也可能造成其未来在人际关系方面尤其是亲密伙伴的关系方面有一定的障碍。
动机：在前两次的咨询中，来访者称外部压力不稳定，外部压力主要来自于其父亲和老师，而父亲的压力较重但是不稳定。
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金羊镇九年制学校心理咨询记录学生心理咨询记录（一）：学生姓名:王某班级:八年级（1）性别:男年龄:13岁咨询时间：9.10基本状况：她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。
再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的经验告诉我，王某同学出现这种状况，极可能是因为她的心理有必须问题。
如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢？辅导过程这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，透过一段时间的努力，我惊喜地发现王某同学的状况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。
此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且用心参加班级管理、年级管理。
看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除王某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的王某这天坐得真端正！”“我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，王某是我们整体中的一员。
渐渐的，王某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。
“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不明白，其实上课爱笑的老师多得很！”2.树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一齐上。
开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。
而且表现得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。
她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了必须兴趣。
后经过不断鼓励，巩固，她进步了。
有一天她问我："我能行吗？"我说："你这么棒，当然行。
演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！"她激动地不住点头。
从此，她真的十分努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高潜力。
王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我把她的父母请来，详细地分析了王某在校的表现及原因，与他们交流，反馈状况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，推荐家长选取适当的教育方式，我们要为自卑的同学带给表现自己的机会。
比如在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。
同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理潜力，从家务劳动中锻炼与家人交往的潜力。
对孩子的进步给予肯定、表扬。
4．进行评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她透过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中王某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把王某突出的个人事迹在班群众中、家长会上群众表扬。
这样充分调动了她的用心性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
辅导效果透过辅导，透过我们慢慢地去关心她帮忙她，她此刻有了很大的变化。
王某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。
家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结论。
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。
不管自己有再多的不好之处，都不就应对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一向充满信心，就不会怕自卑。
对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！应对王某的成功，让我更加认识到激励的作用、群众的力量。
因而，针对类似王某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到群众中去，一点点感受大家给他的善意，透过多元评价、活动参与，使其自信自强。
学生心理咨询记录（二）：学生姓名:朱某某班级:七年级（1）性别:男年龄:12岁咨询时间：9.16基本状况：该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1、卫生习惯差，手脸总是有污秽；2、人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
初步分析：1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。
，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐构成横蛮任性的性格。
（小时候环境生活的影响）2、之后父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。
（父亲错误的引导方式）由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。
别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。
该生以自我为中心，不理解别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。
为什么会有这些问题，具体分析如下：1.攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。
人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选取某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。
本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。
"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此，观念中构成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”能够透过自己的力量、武力来保护自己。
而且，在"我是强者"的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以证明自己的强者姿态。
2.人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。
攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就构成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和理解的。
3.学习适应性：现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。
这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。
目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。
在行为上给予用心的推荐与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
辅导过程1、询问基本状况。
2、向家长反映该生的在校表现，证明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5着重让孩子表达"当时怎样想，想怎样做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
8、制定行为目标，加强自我管理潜力；辅导效果基本到达预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
学生心理咨询记录（三）：学生姓名:李某某班级:六年级性别:男年龄:12咨询时间：基本状况:自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。
作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。