传统体育教学方法与现代体育教学方法的比较研究
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中 图分 类 号 文章 编 号 Ｇ ０ ． ８７ ０ 文 献标 识 码 Ａ １７ ５５ （０ ９ ０ ００ ０ ６ １— ９０ ２０ ）４— １２— ２
法。（ ） ２ 符合现代社 会发展 的要求 ， 有时代 特色。现 代体育 具
教 学 方法 突 出 了“ 生 体 育 能力 培 养 、 感 陶 冶 和 人 际 交 往 ” 学 情 这
第 ８卷
第 ４期
南 京 体 育 学 院 学报 （ 自然科 学 版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ａ ｉｇＩｓｔ ｅｏ Ｐ ｙｉａ Ｅ ｕａｉ （ ａ ｒ ｃ ｎｅ ｏｒａ ｏ ｎｉ ｔｕ ｆ ｈｓ ｌ ｄ ｃｔ ｎ Ｎ ｔ ａ Ｓｉ ｃ Ｎ ｎ ｎ ｉｔ ｃ ｏ ｕｌ ｅ
Hale Waihona Puke Baidu
Ｖ０ ． Ｎ ． １８ ｏ４ Ｄｅ ． ０ ９ ｃ２ ｏ
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２ ２ １ 两种 体 育 方 法体 系 的主 要 特 点 ．．
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联系的体育教学方法体系。
互 之 间的 学 生交 流 ， 现个 性 化 学 习 。 实 ２ ２ 传 统 体 育 教 学方 法 与 现 代体 育教 学 方 法 的 比较 分 析 ．
ｏ ｓ ａ ｄ Ｍ ｏ ｅ ｎ Ｐ Ｅ． Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｅｈ ｄ ／ Ｚ ｉ ｎ—ｇ ｏ ｉ ｔ ｎ ｄ ｒ ． ｄ ｃ ｔ ａ Ｍ ｔ ｏ ｓ ／ ＨＵ Ｊａ ｏｌ ｕ
育 教 学 不 同 历 史 发展 时期 特 定 的理 论 内 涵 ， 不 同 且 又 有 一 定 是
Ｋｅ ｒ ｓ： ｃ ｏ ｌｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｃ ｍｐ ｒ・ ｙ ｗｏ ｄ ｓ ｈ ｏ ｈ ｓ ｌｅ ｕ ｔｉｎ，ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ， ｏ ａａ ｃ
应该说 ， 以上两种体育教学方法体 系， 均是基于体育运动技 能学习和掌握 的最基本的具体 的教学方法 ， 但在教学主体、 教学 目标和任 务、 教学 内容及其方法产生 的理 论基础等方面却有一
定 的差 异 （ 表 １ 。 见 ）
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传统体育教学方 法和现代体育 教学方法 的差 异， 是社会经
济发展 的客观环境 和学生对体育教 学需 求所决定 的， 体现了体
２０ ０ ９年 １ ２月
・
体 育教育探 究 ・
传 统体 育教 学方 法 与现 代体 育教 学 方 法 的 比较 研 究
朱建 国
（ 州 工学 院 ， 常 江苏 常 州 ２ ３０ ） １０ ２ 摘 要 ： 析 比较 传 统 体 育教 学 方 法 与现 代 体 育教 学 方 法 ， 分 从
根据我国体育教学发展的情况 ， 把产生于现代社会 、 以现代 教学理论 为基础 ， 反映现代社会 发展 对体育教学及其对人 培养 要求的那些新 的教学方法 ， 界定 为现代体育教学方 法。它包含
如下两个基本 要素 ： １ 产 生 于现代社 会 ， （） 是一些 新 的教学方
体育教 学方法发展 的历 史脉胳 中探 索我 国学校体 育教 学方法 发展 的共性规律和趋势 ， 明我 国学校体育教 学方法的改革 方 指 向， 为提 高学校体育教 学实践的效果提供理论指导 。 关键词 ： 学校体育； 教学方法； 比较研 究； 建议
（ ） 统 教 学 方 法 的 主要 特 点 １传
２ ３ ０ Ｃ ｉａ １ ０ ２， ｈ ｎ
① 以教师为 中心 。传统体育教学方法讲究教师 的权威 ， 突 出教师在教学 中的中心地位 ， 教师讲得多 ， 管得多。
一
特 征 ， “ 懂 ” “ 乐 ” 主要 目标 ， 利 于学 习探 究 和 相 以 学 和 学 为 有
Ａ ｍ ｐ ｒ ｔ ｅ Ｓ ｕ ｙ ｏ ａ ｉｉｎ ｌ Ｐ Ｅ． Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｅｈ Ｃｏ ａ ａ ｉ ｔ ｄ ｆ Ｔｒ ｄ ｔ ａ ． ｖ ｏ ｕ ａｉ ａ Ｍ ｔ－ ｏｌ
法。（ ） ２ 符合现代社 会发展 的要求 ， 有时代 特色。现 代体育 具
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第 ８卷
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南 京 体 育 学 院 学报 （ 自然科 学 版 ）
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・
体 育教育探 究 ・
传 统体 育教 学方 法 与现 代体 育教 学 方 法 的 比较 研 究
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根据我国体育教学发展的情况 ， 把产生于现代社会 、 以现代 教学理论 为基础 ， 反映现代社会 发展 对体育教学及其对人 培养 要求的那些新 的教学方法 ， 界定 为现代体育教学方 法。它包含
如下两个基本 要素 ： １ 产 生 于现代社 会 ， （） 是一些 新 的教学方
体育教 学方法发展 的历 史脉胳 中探 索我 国学校体 育教 学方法 发展 的共性规律和趋势 ， 明我 国学校体育教 学方法的改革 方 指 向， 为提 高学校体育教 学实践的效果提供理论指导 。 关键词 ： 学校体育； 教学方法； 比较研 究； 建议
（ ） 统 教 学 方 法 的 主要 特 点 １传
２ ３ ０ Ｃ ｉａ １ ０ ２， ｈ ｎ
① 以教师为 中心 。传统体育教学方法讲究教师 的权威 ， 突 出教师在教学 中的中心地位 ， 教师讲得多 ， 管得多。
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