六书课件
人教版语文七年级上册六书的形体构造优质课件
人教版语文七年级上册六书的形体构造优质课件一、教学内容本节课我们将学习人教版语文七年级上册“六书的形体构造”一节。
具体内容包括：认识并理解汉字的六书构造原理，即象形、指事、会意、形声、转注和假借；分析并掌握教材中提供的典型例子；学会运用六书知识分析其他汉字。
二、教学目标1. 理解并掌握汉字六书构造原理，提高汉字认读和理解能力。
2. 能够运用六书知识分析教材中的汉字，培养自主学习能力。
3. 通过学习六书，激发学生对汉字文化的兴趣，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：汉字六书构造原理及其在具体汉字中的应用。
难点：形声、转注和假借三种构造方法的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的象形文字，如“山”、“水”等，引发学生对汉字构造的兴趣。
2. 讲解：详细讲解六书构造原理，结合教材中的例子进行分析，帮助学生理解。
3. 实践：让学生尝试运用六书知识分析其他汉字，如“本”、“末”等。
4. 例题讲解：分析教材中的典型例题，引导学生运用六书知识解题。
5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 汉字六书构造2. 内容：象形指事会意形声转注假借七、作业设计1. 作业题目：（2）结合教材中的例子，举例说明形声、转注和假借三种构造方法的区别。
2. 答案：（1）象形：森、炎、晶；指事：本、末；会意：明、众、休、男；形声：笔。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对六书构造原理的理解程度，以及课堂互动情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查找更多汉字的六书构造例子，深入了解汉字文化。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；3. 板书设计；4. 作业设计中的题目和答案；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的核心。
2016秋人教七上语文课件汉字六书六种造字法
-假借字是借用一个字的发音或形状，来表示另一个意义。例如：“又”字，原意是右手，假借表示“再次”的意思。
（2）重点：象形、指事、会意三种造字法的识别和应用。
-象形字是通过对实物形状的模仿来创造字。例如：“日”字，形状像一个圆形的太阳。
重点和难点解析
在教学过程中，以下几个细节是需要重点关注的：
1.教学难点与重点的明确；
2.实践环节的随堂练习设计；
3.作业设计中的题目和答案的准确性；
4.课后反思及拓展延伸的深入性。
一、教学难点与重点的明确
（1）难点：形声、转注、假借三种造字法的区分与理解。
-形声字是由形旁和声旁组成的，形旁表示字的意义，声旁表示字的发音。例如：“岛”字，左边是形旁“山”，表示与山有关，右边是声旁“鸟”，表示发音。
a.请举例说明汉字六书中的象形、指事、会意三种造字法。
b.分析以下汉字，判断它们属于哪种造字法：茶、笔、泪、休。
2.答案：
a.象形：日、月、山、水等；指事：上、下、一、二等；会意：明、休、森、炎等。
b.茶：形声；笔：会意；泪：形声；休：会意。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过讲解和实践，让学生掌握了汉字六书六种造字法的基本知识。课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。同时，鼓励学生进行拓展延伸学习，如研究汉字的演变过程，了解汉字文化等，提高语文素养。
2.练习难度要适中，既能巩固所学知识，又不至于使学生感到挫败。
3.练习应具有实际意义，可以结合学生的生活经验和已知的词汇进行设计。
三、作业设计中的题目和答案的准确性
在作业设计中，要确保题目清晰明确，答案准确无误。例如：
古代汉语·六书课件
古代汉语·六书课件一、教学内容本课件取材于《古代汉语》教材的第六章“六书”部分。
详细内容包括汉字的构成原理与演变，重点讲解象形、指事、会意、形声、转注、假借等六种造字方法，分析每种方法的特点及在古汉字中的应用实例。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“六书”的概念、分类及其在古汉字中的应用。
2. 培养学生运用六书知识分析、解读古汉字的能力。
3. 激发学生对古代汉字研究的兴趣，提高学生的文化素养。
三、教学难点与重点重点：象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字方法的内涵与应用。
难点：形声、转注、假借三种造字方法的理解与应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语字典》、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些古代汉字，让学生观察并尝试解读，引出本节课的主题“六书”。
2. 讲解：结合PPT，详细讲解六种造字方法的定义、特点及应用实例。
3. 实践：让学生运用所学知识，分析一些古汉字的构成原理。
4. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：布置一些练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
7. 互动：鼓励学生提问，解答学生疑问。
六、板书设计1. 板书“六书”2. 板书内容：依次列出六种造字方法的定义、特点、应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举5个象形字、5个指事字，并解释其构成原理。
2. 答案：（1）象形字：日、月、水、火、山；指事字：上、下、左、右、中。
（2）形声字分析：明（日+月）、晴（日+青）、篮（竹+监）、蓝（草+监）。
（3）假借字解释：又（右手）、及（追上）、来（小麦）、云（云彩）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，重点关注学生对形声、转注、假借三种造字方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅相关资料，了解古汉字的演变过程，提高学生的研究能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
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“六书”与汉字的形体构造课件PPT
03
会意
将两个或多个象形字或指事字 组合在一起，通过联想来表达 新的意义，如“休”、“从” 等字。
04
形声
由表意的形旁和表音的声旁组 成新字，形旁表示字义类别， 声旁表示读音，如“江”、“ 河”等字。
汉字形体构造对“六书”理论的体现
笔画
结构
汉字的基本构成元素是笔画，不同的笔 画组合形成不同的字形，体现了“六书 ”中的象形、指事和会意原则。
提高对汉字文化的认识和兴趣，传承和弘扬 中华优秀传统文化
课件内容概述
汉字形体构造的分类和特 点
“六书”理论在汉字研究 和教学中的应用案例分析
01
02
03
04
05
“六书”理论的介绍和阐 释
“六书”与汉字形体构造 的关系探讨
汉字文化的传承和发展思 考
02
“六书”理论概述
“六书”的起源与发展
起源
最早见于《周礼》，汉代学者把 汉字的构成和使用方式归纳成六 种类型，总称六书。
草书
形成于汉代，是为书写简便在隶书基础上演 变出来的。
04
“六书”与汉字形体构造的关系
“六书”对汉字形体构造的影响
01
象形
通过描绘实物形状来表示字义 ，如“日”、“月”等字，其 形状与实物相似。
02
指事
在象形字的基础上添加指示性 符号来表示字义，如“上”、 “下”等字，通过添加横线来 指示方向。
民族性
汉字作为中华文化的载体，其形体构造体现了汉民族的思维方式和审 美观念，具有独特的民族特色。
汉字形体构造的审美价值
01
02
03
形象美
汉字形体构造具有形象美 的特点，许多汉字都能以 形表意，具有生动的视觉 效果。
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人教版语文七年级上册六书的形体构造课件
人教版语文七年级上册六书的形体构造课件一、教学内容本节课我们将学习人教版语文七年级上册第六课《书的形体构造》。
教学内容主要包括：了解不同类型的书籍形体，掌握书籍的制作过程和各部分名称，分析书籍形态与内容的关系，以及探讨书籍设计的重要性。
教材章节：第六课《书的形体构造》详细内容：1. 书籍的基本组成部分：封面、扉页、目录、、插图、附录等。
2. 书籍的形态分类：平装、精装、骑马钉、线装等。
3. 书籍制作过程：设计、排版、印刷、装订等。
4. 书籍设计原则：实用性、美观性、创意性。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握书籍的基本组成部分和形态分类。
2. 培养学生关注书籍设计，提高审美意识。
3. 培养学生通过书籍制作过程，体会工匠精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：书籍制作过程的理解，书籍设计原则的应用。
2. 教学重点：书籍的基本组成部分，书籍形态的分类。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物书籍、书籍设计案例。
2. 学具：笔记本、笔、剪刀、胶水、彩纸、尺子。
五、教学过程1. 导入：展示不同类型的书籍，引导学生关注书籍的形态和设计。
2. 新课内容：（1）介绍书籍的基本组成部分，让学生通过观察实物书籍，了解各部分名称。
（2）讲解书籍形态分类，分析各种形态的特点。
（3）介绍书籍制作过程，让学生了解工匠精神。
3. 实践环节：（1）分组讨论：让学生探讨书籍设计的重要性。
（2）动手制作：利用学具，每组设计并制作一本小册子。
4. 例题讲解：分析经典书籍设计案例，引导学生关注设计原则。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，评价教材的设计。
六、板书设计1. 书籍的形体构造基本组成部分形态分类制作过程设计原则七、作业设计1. 作业题目：为自己喜欢的一本书设计封面和扉页。
2. 答案要求：封面和扉页需包含书籍名称、作者、出版社等信息，设计风格要符合书籍主题。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多类型的书籍，提高审美素养，关注书籍设计。
汉字形体构造之造字六书描述课件
外形内声，如“囤”（外框是“口”，表示与封闭有关，内部是“屯”，表示读音）。
内形外声，如“乱”（内部是“乙”，表示与曲线有关，外部是“乚”，表示读音）。
左形右声字
河、梧、桐、松、柏。
右形左声字
切、割、挥、扑、攻。
上形下声字
草、荷、莲、苹、苗。
下形上声字
婆、姐、妈、姑、娘。
外形内声字
囤、固、国、园、围。
“而”和“耳”
这两个字的读音相同，但它们的意思不同。在某些情况下，“已”被用来代替“以”。
“已”和“以”
08
CHAPTER
六书造字法在汉字学习中的应用
1
2
3
六书造字法揭示了汉字的构造原理，帮助学习者理解汉字的结构和演变过程，提高记忆效果。
理解汉字结构
通过六书造字法，学习者可以深入了解汉字的音、形、义等属性，提高对汉字的认知和理解能力。
汉字形体构造之造字六书描述课件
目录
汉字起源与六书造字法象形字指事字会意字形声字转注字假借字六书造字法在汉字学习中的应用
01
CHAPTER
汉字起源与六书造字法
汉字的起源可以追溯到古代的传说，据传说是伏羲创造八卦，进而演变为八卦文字，这是最早的汉字。
汉字起源的传说
在八卦文字之后，早期的人类开始使用简单的符号和图画来表达意思，这些符号和图画逐渐演变为最早的图画文字。
六书与汉字的关系
甲骨文是汉字发展的早期阶段，也是最早使用六书的文字之一。
甲骨文与六书
金文是继甲骨文之后的重要文字，也使用了六书的造字方法。
金文与六书
小篆是秦始皇统一中国后颁布的标准文字，它继承了甲骨文和金文的传统，同时也发展了六书的造字方法。
现代汉语课件 新六书
利用汉字自身的理据因素，帮助学生掌握汉字。为 了增加汉字的理据性，常用的办法就是追溯字源。 例如“日月山水牛羊犬豕网目耳贝门刀” 例如“日月山水牛羊犬豕网目耳贝门刀”这些现代 记号字，从字源说都是象形字。对这些字向学生做 一些字源分析，学生很容易接受，而且会感到兴趣。 又如“寇即既北得弃降” 又如“寇即既北得弃降”这些古代会意字，向学生 介绍字源，也能收到很好的效果。 这里说的溯源分析只是为了方便识字教学，而不是 全面分析汉字的源流演变。凡是由现状就可以说明 构字理据的，不必去溯源；只对那些从现状看不出 理据，而从字源上很容易说明理据的字，才可以用 这种方法。这种通过溯源寻求理据的办法当然也有 局限，并不是任何汉字都能这样做的。
五、独体记号字
独体记号字由一个记号构成。 主要来自古代的象形字。由于形体的演变，古 代的许多象形字已经不再象形。如：日月山水木。 我们说这些字变成了记号，是说从楷书形体上已经 看不出所象为何物，也看不出改怎么读。 独体记号字被当作字符进入了合体字，可以充 当意符、音符和记号。例如“木”，在“松柏杨柳” 当意符、音符和记号。例如“ ，在“松柏杨柳” 中是意符，表示这些字是树木；在“ 中是意符，表示这些字是树木；在“沐”中是音符； 在“极查杰柒”中是记号。 极查杰柒”
四、半音符半记号字
半音符半记号字由音符和记号构成。这一类主 要来自古代的形声字，音符还能表音，而意符因不 能表音而变成了记号。例如： 球：本指一种美玉，从王（玉）求声。后假借为毬， 引申为圆形的立体物，玉成为记号。 笨：本指一种美玉，从竹本声。后假借表示愚拙，竹 成为记号。 巩：工是音符，凡是记号。
现代汉字从内部结构说，是由意符、音符和记号 构成的。这三类字符搭配使用，构成了现代汉字的六 种结构。为了和传统六书相联系，我们叫做现代汉字 的新六书。
人教版语文七年级上册六书的形体构造课件
人教版语文七年级上册六书的形体构造课件一、教学内容本节课我们将深入学习人教版语文七年级上册“六书的形体构造”章节。
具体内容包括汉字的六书：象形、指事、会意、形声、转注和假借的原理及其在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字六书的基本概念，理解其形体构造的特点。
2. 培养学生对汉字结构的敏感度，提高汉字识别和书写能力。
3. 增进学生对中华传统文化的了解，激发学习语文的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：汉字六书中的形声、转注和假借的区分与应用。
教学重点：象形、指事、会意三种构造方法的识别和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的常见象形字，引发学生对汉字构造的好奇心。
2. 新课导入：详细讲解汉字六书的概念、特点及实例。
a. 象形：通过图片展示，让学生直观感受象形字与实物之间的联系。
b. 指事：以简单的指事字为例，解释指事字的构造方法。
c. 会意：结合实例，引导学生理解会意字的组合意义。
d. 形声、转注、假借：通过对比分析，让学生掌握三者之间的区别。
3. 例题讲解：针对每个知识点，给出典型例题，进行详细讲解。
4. 随堂练习：让学生现场练习，巩固所学知识。
5. 互动环节：学生互相分享自己发现的六书实例，共同探讨。
六、板书设计1. 汉字六书的形体构造2. 内容：a. 象形b. 指事c. 会意d. 形声e. 转注f. 假借七、作业设计1. 作业题目：a. 请列举至少5个你认识的象形字，并说明其特点。
b. 请列举至少3个你认识的指事字，并解释其构造方法。
c. 请找出至少2个会意字，并简述其组合意义。
d. 请举例说明形声、转注和假借的区别。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对汉字六书的概念有了基本的了解，但在区分形声、转注和假借方面仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现更多的六书实例，了解汉字的演变过程，加深对汉字文化的认识。
汉字六书梳理课件
汉字六书梳理课件一、教学内容本节课的教学内容源自人教版小学语文教材，四年级上册第五单元《汉字六书梳理》。
本节课主要内容包括汉字六书的定义、特点及应用。
具体章节为：1. 汉字六书的定义：指象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字方法。
2. 汉字六书的特点：简要介绍了每种造字方法的特点，如象形字的图形性、指事字的指示性、会意字的会意性等。
3. 汉字六书的应用：通过实例分析，让学生了解汉字六书在实际生活中的运用，提高学生对汉字六书的理解和运用能力。
二、教学目标1. 了解汉字六书的定义、特点及应用，提高学生对汉字六书的认识。
2. 通过实例分析，培养学生运用汉字六书分析汉字的能力。
3. 激发学生对汉字六书的兴趣，培养学生的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字六书的特点及其在实际生活中的运用。
2. 教学重点：让学生了解汉字六书的定义，培养学生运用汉字六书分析汉字的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示汉字六书的起源和发展，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解汉字六书的定义、特点及应用，引导学生了解汉字六书的基本知识。
3. 实例分析：分析生活中的常见汉字，让学生直观地感受汉字六书的运用。
4. 课堂练习：布置随堂练习，让学生运用汉字六书分析给出的汉字。
六、板书设计1. 板书汉字六书梳理2. 板书内容：a. 象形：图形性b. 指事：指示性c. 会意：会意性d. 形声：声旁+形旁f. 假借：借一当二七、作业设计1. 作业题目：分析下列汉字，判断其属于哪种造字方法，并说明原因。
例题：汉字“日”，属于哪种造字方法？为什么？2. 作业答案：a. 汉字“日”，属于象形字，因为其形状与太阳相似。
b. 汉字“上”，属于指事字，因为其上面的一横表示位置在上。
c. 汉字“林”，属于会意字，因为其由两个“木”字组成，表示树木众多。
六书课件1
左边是 " （水） " ，作形旁，表示与水有关；右边是 " 可 " ， 作声旁，表示读音。
谋：
左边是" （言）"，作形旁，表示与语言有关；右边是"某 "，作声旁，表示读音
江：
架：
其他：
五.转注
转注字的介绍：
转注字是一种字义相近词，而不是完全同义词。从语言的 角度上来说，它增加了人们的负担。如今天就只用“老” 字而不用“考”字了，“考”的意义用法已经转移。转注 字虽然没有产生新的造字方法，但是造出了新字，而且新 字往往是形声字。它反映了语音的发展变化或方音的差异； 同时它也反映了一种语言文字现象：即文字是如何调整自 己的形体以适应发展变化了的语言的需要的，它是一种动 态的文字现象。
"上"字下面的一长横代表水平线，上面的一短横是指示性 符号，表示位置在水平线以上这样一个概念。
本：（小篆）
"本"字是在象形的"木"字之下加一个指示性的小横，表示 树根。
世：
氏：
口：
三.会意
会意字的介绍：
会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合 成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字 法叫会意。用会意法造出的字是会意字。
“比类合谊，以见指挥，武信是也”。把意 义可以相互配合的两个或两个以上的独体象 形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。 比如：
从 （甲骨文）
两个人形组合在一起，一个人站在另一个人后面，表示跟 从。
相 （甲骨文）
左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合 后，表示用眼睛观察树木。因此"相"的本义是"仔细察看"。
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假借。”
（一）“象形者，画成其物，随体诘诎。”
象形字，就是描画事物，笔 顺随事物形体的弯曲而弯曲。
1描绘出事物的突出特征 2描绘出事物的大致轮廓
• 1描绘出事物的突出特征
羊牛
象
子
2描绘出事物的大致轮廓
山目
心
人
水眉
手
月鼻
止
女
猜 猜看， 它 们 是 什 么字？
犬马
鹿
虎Байду номын сангаас
鼎豆
麦门
（二）“指事者，视而可识，察而见 意。”
汉字 造 字 法
六书
前4666—前4596年
仓颉造字说
传说仓颉是黄 帝的史官，他通 过观察飞鸟走兽 留在泥土上的足 迹，懂得了利用 其形成的纹理可 以相互区分的道 理，于是开始创 建文字。
劳动人民创造文字
•
许慎在《说文解字》中记载：“周礼：八岁
入小学，保氏教国子，先以六书。一曰指事，二
曰象形，三曰形声，四曰会意，五曰转注，六曰
1．会形合成
2．会意合成
1会形合成:靠各构成部件的形象会合成义
即
戍
舀北
既伐
臽从
猜猜看 它们是什么字？
射
启
步涉
休
采孚 舂
2会意合成:靠各构成部件的意义会合成义
尖 男 好孬 歪
班森 臭 莫 秉
（四）“形声者，以事为名，取譬相 成。”
“以事为名”，即按照事物的 类别特点去选一个字作为新字的 一部分，构成新字的形符。
2 A瑕疵 玲珑 琳琅 “玉”作偏旁
B望
“王”作偏旁
（五）转注字和假借字
“转注者，建类一首，同意相受，考、老是也。”
两个字有同一个部首，意思相通，可以相互解 释。例如，“考”和“老”，在古代“考”和“老 同属于一个部首，意思也相通，可以相互转注， “考”者，“老”也；“老”者，“考”也。 “假借者，本无其字，依声托事，令、长是也.”
“本无其字”，在语言中有了某个词的发音， 但还没有专门书写这个词的字。“依声托事” 可以不另外造字，依照声音，利用已成的字来 记录新词。例如，令，本意是发令的意思，后 来引申为时令、县令的意思。
总
结
汉字造字法——六书： “象形者，画成其物，随体诘诎。” “指事者，视而可识，察而见意。” “会意者，比类合意，以见指挥。” “形声者，以事为名，取譬相成。” “转注者，建类一首，同意相受。” “假借者，本无其字，依声托事。”
指事字一般是在象形字的基础上 加上指事符号形成的。因此，给人 似曾相识的感觉，仔细辨认就能发 现字的意义。
• 1 符号代表事物的局部。
• 2 符号代表抽象的概念。
1符号代表事物的局部
寸：
亦：
末
本
刃
2符号代表抽象的概念
小： 上： 下
旦
甘
天
（三）“会意者，比类合意，以见指挥。”
意思是说把不同的字组合起来， 构成新的意义。
“取譬相成”，即取一个发 音相近的字作新字的声符。
形符和声符相配成为一个新 字，“江”、“河”就属于这一
• 1左形右声：桐 钢 • 2右形左声：飘 期 • 3上形下声：雾 竿 • 4下形上声：背 斧 • 5内形外声：问 闷 • 6外形内声：历 围
形声字中需要注意的偏旁
1 A肌肤 肝脏 肚 肠 “肉”作偏旁 B朦胧 朝 期 朔 朗 “月”作偏旁
小测试
1（既） Jì往不咎 Jí若（即）若离
2 心（脏） Zàng （赃） Zāng款
3（采） Cǎi集 （彩） Cǎi色 4 好高Wù （骛）远 趋之若（鹜） Wù
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