少年王冕教学反思(通用9篇)
2023少年王冕教学反思_2
2023少年王冕教学反思少年王冕教学反思1风中燕子教学目标是课堂阅读教学的成果指向,它规约着教学内容的创生和确立,以及课堂教学板块的走向、落实措施方式的选择等等。
而教学目标的达成靠的也就是适切的教学内容和恰当的教学方法。
我的教学目标的制定,来自对课文的“踩点”,(也即出的那份小卷子)哪些点是符合文本的特点,同时也是学生所须要驾驭的,它就成为教学目标的“原型”,从中筛选然后阐述为教学目标。
这样做,能够在我自己的课堂上,最大限度的提高课堂教学的效率,让每一个目标,(不管是学问、实力抑或情感看法价值观),都成为学生应当学的,必需学的,是本文应当教的,必需教的。
教学目标制定后,就试着确立本课的教学内容。
一起先,创生出的内容还是比较庞杂的,我就进行筛选,筛选的唯一标准,就是它对目标的达成原委有没有起着作用,起着多大的作用。
这样一来,果真,教学内容变得精简了,有些“泛语文、虚语文”的东西,起先还觉得没什么,可和目标一比照,就现出了原形了。
当然,在制定教学目标和确立教学内容的时候,或许还有一些自己以为的适切的东西,却还是有偏差,这可能就是我自己的功底问题了。
课上下来,有一些自己不太满足的地方,有些属于课堂上的临时情境处理问题,有些是属于环节与环节之间的过渡连接问题。
比较严峻的问题是,对于“孝敬母亲”的一个板块处理不深化,有些糊,缘由是自己对这一块没有理清晰,课堂实施的时候绕了。
这应当是属于课堂实施中教学方法的不当,教学层次的不清楚。
应当可以用那张小卷子来测试一下,我想试一试。
(卷子不是课堂上的一切,课堂也无法用卷子来衡量,但,至少可以反映一些问题)少年王冕教学反思2在上课前,总觉得这一篇课文没什么可讲的,只不过简洁地介绍了一个人而已。
但看到课后第4题,内容是“母亲让王冕放弃读书,去给人家放牛,王冕却说:我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒愉快些。
题目要求学生谈谈自己的看法。
在教学第一课时中,我便将这一问题在学生初读课文后提了出来,作为引入全文并带领学生品尝人物性格的话题,结果学生在课堂上表现出了极大的爱好。
最新少年王冕教学反思
少年王冕教学反思《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书,家境贫寒,十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘小径母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习,孝敬母亲的美好品质。
课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读,体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙,感悟文字所蕴涵的情感,理解文章的内在意韵。
在反复的朗读中,获得深刻的感悟。
课文的五六自然段是全问的重点,这样设计意在培养学生语感。
语感的培养离不开丰富的想像和联想。
学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面,可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力,才能在朗读中有较好的语感。
在教学中,积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时,进行必要的联想和想像,达到对课文直觉感悟的目的。
在课堂教学中我采用了抓课文重点段落的教学方法,对课文进行了适当的取舍。
教学中块面比较清晰,达到了预期的效果。
但教学设计之中也暴露了不少对文本研读不适当之处。
例如,教学第二自然段王冕对母亲说的话。
其实当时王冕的心情和说话的表情有冲突之处。
虽然带着学生不断通过朗读去体会人物的心理冲突,但我发现这样做并没有落到实处,虽说“书读百遍,其义自见”。
但那是一个长远的过程,并不适合用在课堂上,课堂上有时还是需要老师适当的点拨,在学生并没有真正明白的时候,没有给学生考虑的时间,我也没有适时指导,一味强调反而使学生表面上懂,而心里一无所获。
教学描写雨后山水景色的一句,对“青一块,紫一块”一句的教学不够妥当。
当问学生“雨后的山为什么是“青一块,紫一块”?”学生一味的只想到山上树木花草的颜色,并没有考虑到雨后云雾的遮挡,而我自己也并未能在课堂上及时之处加以纠正,学生的学习也是是是而非。
《少年王冕》教学反思
《少年王冕》教学反思《少年王冕》一课,以时间为线索,记叙了王冕七岁父亲去世,靠母亲做针线活维持家用,家境贫寒,十岁替人放牛,却不忘读书学习,下面是为大家准备的少年王冕的教学反思,希望大家喜欢!我在教学这课前,先给学生讲了关于《儒林外史》的几个故事,介绍了文章作者,这样,对学生学习这篇课文取到了比较好的效果。
在课堂上,学生通过具体事例的学习,对王冕的敬佩感情都迫不及待想于表达,那么,此时不拘泥于任何形式的鼓励学生说说对王冕这个人物的认识,使学生在不知不觉中受其影响,情感上达到一个顶峰。
像这样的课文的教学,要紧紧围绕着自由度开展。
因为课文浅显易懂,容易明白。
课后,我建议学生阅读《儒林外史》的一些故事,增加阅读量,扩大知识面。
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事,表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫,要孝顺自己的父母的道理。
在教学中,我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面与文本对话,抓住课文重要语句来体会。
在第二自然段的教学中,我觉得人物语言最能体现出人物性格和心理,因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读,这样层层深入,帮助学生理解母亲无可奈何的心理,降低了学习的难度。
在第四自然段的教学中抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语,让学生认真细致地“咬文嚼字”,从语言文字中感悟王冕买书的不易,从而认识到王冕是个好学的少年。
抓住重点段落,紧扣关键词句,使学生在语言文字的揣摩中,领悟人物性格特点。
这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力,也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。
推敲词语,是感悟的有效策略。
王冕不仅孝敬母亲,而且勤奋好学,在引导学生体会王冕的勤奋好学时,我抓住重点句:“起初画得不好,三个月后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
”推敲重点词,感受了王冕学画勤奋刻苦,我根据学情设计了一项想象说话:三个月里,王冕学画历尽了千辛万苦……让学生展开想象的翅膀,放飞思绪,感受王冕学画的艰辛。
《少年王冕》的教学反思
《少年王冕》的教学反思《少年王冕》的教学反思1《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表达了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书,家境贫寒,十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘小径母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习,孝敬母亲的美好品质。
课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读,体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙,感悟文字所蕴涵的情感,理解文章的内在意韵。
在反复的朗读中,获得深刻的感悟。
课文的五六自然段是全问的重点,这样设计意在培养学生语感。
语感的培养离不开丰富的想像和联想。
学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面,可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力,才能在朗读中有较好的语感。
在教学中,积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时,进行必要的联想和想像,达到对课文直觉感悟的目的。
拓展练习设计理念基于:课堂教学与课外活动相结合,是提高学生阅读能力的重要途径,得法于课内,得益于课外,作业的设计将课堂延伸到课外,在活动中学生进一步应用语言,内化语言,形成良好的语感。
《少年王冕》的教学反思2《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事,表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫,要孝顺自己的父母的道理。
在教学中,我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面与文本对话,抓住课文重要语句来体会。
在第二自然段的教学中,我觉得人物语言最能体现出人物性格和心理,因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读,这样层层深入,帮助学生理解母亲无可奈何的心理,降低了学习的难度。
少年王冕教学反思.doc
《少年王冕》教学反思-风中燕子教学目标是课堂阅读教学的成果指向,它规约着教学内容的创生和确立,以及课堂教学板块的走向、落实措施方式的选择等等。
而教学目标的达成靠的也就是适切的教学内容和恰当的教学方法。
我的教学目标的制定,来自对课文的踩点,(也即出的那份小卷子)哪些点是符合文本的特点,同时也是学生所需要掌握的,它就成为教学目标的原型,从中筛选然后阐述为教学目标。
这样做,能够在我自己的课堂上,最大限度的提高课堂教学的效率,让每一个目标,(不管是知识、能力抑或情感态度价值观),都成为学生应该学的,必须学的,是本文应该教的,必须教的。
教学目标制定后,就试着确立本课的教学内容。
一开始,创生出的内容还是比较庞杂的,我就进行筛选,筛选的唯一标准,就是它对目标的达成究竟有没有起着作用,起着多大的作用。
这样一来,果然,教学内容变得精简了,有些泛语文、虚语文的东西,开始还觉得没什么,可和目标一比照,就现出了原形了。
当然,在制定教学目标和确立教学内容的时候,也许还有一些自己以为的适切的东西,却还是有偏差,这可能就是我自己的功底问题了。
课上下来,有一些自己不太满意的地方,有些属于课堂上的临时情境处理问题,有些是属于环节与环节之间的过渡衔接问题。
比较严重的问题是,对于孝敬母亲的一个板块处理不深入,有些糊,原因是自己对这一块没有理清楚,课堂实施的时候绕了。
这应该是属于课堂实施中教学方法的不当,教学层次的不清晰。
应该可以用那张小卷子来测试一下,我想试一试。
(卷子不是课堂上的一切,课堂也无法用卷子来衡量,但,至少可以反映一些问题)《少年王冕》教学反思二-在上课前,总觉得这一篇课文没什么可讲的,只不过简单地介绍了一个人而已。
但看到课后第4题,内容是母亲让王冕放弃读书,去给人家放牛,王冕却说:我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。
题目要求学生谈谈自己的看法。
在教学第一课时中,我便将这一问题在学生初读课文后提了出来,作为引入全文并带领学生品味人物性格的话题,结果学生在课堂上表现出了极大的兴趣。
课文《少年王冕》教学反思
课文《少年王冕》教学反思
课文《少年王冕》教学反思范文
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝着名画家诗人王冕小时候辍学放牛、学画荷花的故事,通过学习课文,让学生认识到少年时期的王冕,感受并学习王冕的孝敬长辈和勤奋学习的品质。
在课堂教学中我采用了抓课文重点段落(第2,4,5自然段)的教学方法,对课文进行了适当的取舍。
教学中块面比较清晰,达到了预期的效果。
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的,人物是有血有肉的。
从古到今,“读”一直是最基础的学习方法,因为课文的感情需要朗读去领悟,课文的感情需要朗读去表达。
所以在本课教学中,突出“读”的训练,把“读”贯穿全文。
采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式,坚持让学生在“读中理解,理解中读,自读自悟”,做到与作者心心相撞,情情相融。
感受:
1.学生能力很强,想象力很丰富,也很会表达,课上得比较轻松。
2.课上有些紧张,居然最重要的教学内容遗漏了,感到非常遗憾。
3.在教学“荷花的.精神、形态、颜色中精神指什么?”时,学生已经理解的很到位(出淤泥而不染等),甚至比老师理解的还要深,
1
我却还硬着头皮灌输给学生“精神是指王冕把荷花画得跟真的一样”。
其实还是被教学设计所禁锢,被教学设学设计牵着鼻子走。
4.对朗读的指导过于形式化这个问题还是没有解决好,课上没能真正的去指导朗读,当学生朗读并不到位时,就用设计好的评价语去评价了。
2。
《少年王冕》语文教学反思
《少年王冕》语文教学反思《少年王冕》语文教学反思1风中燕子教学目标是课堂阅读教学的成果指向,它规约着教学内容的.创生和确立,以及课堂教学板块的走向、落实措施方式的选择等等。
而教学目标的达成靠的也就是适切的教学内容和恰当的教学方法。
我的教学目标的制定,来自对课文的“踩点”,(也即出的那份小卷子)哪些点是符合文本的特点,同时也是学生所需要掌握的,它就成为教学目标的“原型”,从中筛选然后阐述为教学目标。
这样做,能够在我自己的课堂上,最大限度的提高课堂教学的效率,让每一个目标,(不管是知识、能力抑或情感态度价值观),都成为学生应该学的,必须学的,是__应该教的,必须教的。
教学目标制定后,就试着确立本课的教学内容。
一开始,创生出的内容还是比较庞杂的,我就进行筛选,筛选的唯一标准,就是它对目标的达成究竟有没有起着作用,起着多大的作用。
这样一来,果然,教学内容变得精简了,有些“泛语文、虚语文”的东西,开始还觉得没什么,可和目标一比照,就现出了原形了。
当然,在制定教学目标和确立教学内容的时候,也许还有一些自己以为的适切的东西,却还是有偏差,这可能就是我自己的功底问题了。
课上下来,有一些自己不太满意的地方,有些属于课堂上的临时情境处理问题,有些是属于环节与环节之间的过渡衔接问题。
比较严重的问题是,对于“孝敬母亲”的一个板块处理不深入,有些糊,原因是自己对这一块没有理清楚,课堂实施的时候绕了。
这应该是属于课堂实施中教学方法的不当,教学层次的不清晰。
应该可以用那张小卷子来测试一下,我想试一试。
(卷子不是课堂上的一切,课堂也无法用卷子来衡量,但,至少可以反映一些问题)《少年王冕》语文教学反思2《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书,家境贫寒,十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘小径母亲的故事。
《少年王冕》语文教学反思
《少年王冕》语文教学反思《少年王冕》语文教学反思作为一名优秀的老师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学力气,写教学反思需要留意哪些格式呢?以下是我细心整理的《少年王冕》语文教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《少年王冕》语文教学反思1《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。
通过学习课文,要让同学体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书,家境贫寒,十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘小径母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习,孝敬母亲的奇妙品质。
课文的二、三、四自然段设计理念是让同学通过有感情地朗读,体会语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领悟其布局谋篇、遣词造句之精妙,感悟文字所蕴涵的情感,理解文章的内在意韵。
在反复的朗读中,获得深刻的感悟。
课文的五六自然段是全问的重点,这样设计意在培育同学语感。
语感的培育离不开丰富的想像和联想。
同学在读书时脑海里消失诞生动活泼的形象画面,可以深刻领悟语言所表达的意境同学有了良好的再现语言表象的力气,才能在朗读中有较好的语感。
在教学中,乐观引导同学进行朗读、感知语言文字、精确而快速地在脑海里呈现有关画面的同时,进行必要的联想和想像,达到对课文直觉感悟的目的。
拓展练习设计理念基于:课堂教学与课外活动相结合,是提高同学阅读力气的重要途径,得法于课内,得益于课外,作业的设计将课堂延长到课外,在活动中同学进一步应用语言,内化语言,形成良好的语感。
因本人课堂驾驭力气有限,上课深度不够,结果课上同学发言不乐观、朗读教学不是很到位,成了失败的一课,让听课老师觉得无趣,自己觉得无颜,空留圆满!《少年王冕》语文教学反思2风中燕子教学目标是课堂阅读教学的成果指向,它规约着教学内容的.创生和确立,以及课堂教学板块的走向、落实措施方式的选择等等。
《少年王冕》课堂教学反思
《少年王冕》课堂教学反思
《少年王冕》课堂教学反思
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世*母亲读书,家境贫寒,十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘小径母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习,孝敬母亲的美好品质。
课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读,体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙,感悟文字所蕴涵的情感,理解文章的内在意韵。
在反复的朗读中,获得深刻的感悟。
课文的五六自然段是全问的重点,这样设计意在培养学生语感。
语感的培养离不开丰富的想像和联想。
学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面,可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力,才能在朗读中有较好的语感。
在教学中,积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时,进行必要的`联想和想像,达到对课文直觉感悟的目的。
拓展练习设计理念基于:课堂教学与课外活动相结合,是提高学生阅读能力的重要途径,得法于课内,得益于课外,作业的设计将课
1
堂延伸到课外,在活动中学生进一步应用语言,内化语言,形成良好的语感。
因本人课堂驾驭能力有限,时间没有掌握好,结果没能在一课时内完成,成了残缺的一课,让听课老师觉得无趣,自己觉得无颜,空留遗憾!
2。
《少年王冕》教学反思优秀10篇
《少年王冕》教学反思优秀10篇少年王冕教学反思篇一《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候辍学放牛、学画荷花的故事,通过学习课文,让学生认识到少年时期的王冕,感受并学习王冕的孝敬长辈和勤奋学习的品质。
在课堂教学中我采用了抓课文重点段落(第2,4,5自然段)的教学方法,对课文进行了适当的取舍。
教学中块面比较清晰,达到了预期的效果。
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的,人物是有血有肉的。
从古到今,“读”一直是最基础的学习方法,因为课文的感情需要朗读去领悟,课文的感情需要朗读去表达。
所以在本课教学中,突出“读”的训练,把“读”贯穿全文。
采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式,坚持让学生在“读中理解,理解中读,自读自悟”,做到与作者心心相撞,情情相融。
感受:1.学生能力很强,想象力很丰富,也很会表达,课上得比较轻松。
2.课上有些紧张,居然最重要的教学内容遗漏了,感到非常遗憾。
3.在教学“荷花的精神、形态、颜色中精神指什么?”时,学生已经理解的很到位(出淤泥而不染等),甚至比老师理解的还要深,我却还硬着头皮灌输给学生“精神是指王冕把荷花画得跟真的一样”。
其实还是被教学设计所禁锢,被教学设学设计牵着鼻子走。
4.对朗读的指导过于形式化这个问题还是没有解决好,课上没能真正的去指导朗读,当学生朗读并不到位时,就用设计好的评价语去评价了。
少年王冕教学反思篇二1.教师不仅要引导学生根据文中的语言文字来了解王冕,更要以此为训练的契机,给学生想象的空间,用自己的语言表达来丰富课文中对王冕的描述。
我在教学王冕“勤奋学画”部分时,出示一个口头填空,给学生一个范例,降低表达的难度。
学生结合自己的想象和脑中出现的画面,将王冕勤奋学画的细节一一呈现。
这样,王冕的勤奋就深入到每个学生的内心,而不局限于教师空洞的说教。
有感情朗读和体会王冕的优秀品质也落到了实处。
2.课堂教学过程中能结合小班的特点,尽量多的关注每一个学生的学习状况,尽量给每个学生或读或说展现自己的机会。
《少年王冕》教案教学反思
《少年王冕》教案教学反思一、教学目标反思1. 知识与技能:学生在课堂上能够理解并掌握《少年王冕》的故事情节,了解王冕的成长历程,提高阅读理解能力。
2. 过程与方法:通过分组讨论、角色扮演等方式,培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观:通过学习王冕的品质,引导学生树立正确的价值观,培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容反思1. 教学重点:回顾《少年王冕》的故事情节,分析王冕的成长过程,引导学生从王冕身上汲取正能量。
2. 教学难点:理解并把握王冕的品质,将其与现实生活相结合,提高学生的道德素养。
三、教学过程反思1. 导入环节:通过提问方式引导学生回顾《少年王冕》的故事情节,激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节:在讲解王冕的成长过程时,结合现实生活中的例子,帮助学生更好地理解王冕的品质。
3. 互动环节:组织学生进行分组讨论和角色扮演,鼓励学生表达自己的观点,提高学生的参与度。
4. 总结环节:引导学生从王冕身上汲取正能量,树立正确的价值观,培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四、教学方法反思1. 启发式教学:通过提问和引导,激发学生的思考,提高学生的阅读理解能力。
2. 情境教学:创设相关情境,让学生身临其境,更好地理解王冕的品质。
3. 小组合作学习:培养学生团队协作能力,提高学生的沟通与表达能力。
五、教学评价反思1. 学生自评:让学生对自己的学习过程进行总结,反思自己在课堂上的表现和收获。
2. 同伴评价:学生之间互相评价,促进彼此之间的学习与进步。
3. 教师评价:根据学生在课堂上的表现,给予及时的反馈和指导,为学生提供改进的方向。
六、教学资源反思在《少年王冕》的教学过程中,我使用了教材、多媒体课件、角色扮演道具等资源。
反思这些资源的使用效果,我发现多媒体课件能有效吸引学生的注意力,帮助学生更好地理解故事情节;角色扮演道具则让学生更深入地体验故事角色,提升课堂的趣味性。
但在使用教材时,我发现部分学生对文言文的理解存在困难,未来我应考虑增加辅助资料,如白话文翻译,以帮助学生更好地理解文本。
少年王冕教学反思
(2)语言表达技巧:分析课文中的对比、衬托等描写手法,学习作者如何通过具体事例展现王冕的优秀品质。
举例:课文中用“其他孩子都在玩耍,而王冕却在画画”进行对比,突显王冕的勤奋。
(3)情感态度与价值观:引导学生学习王冕的优秀品质,培养他们积极向上的生活态度和价值观。
举例:王冕在逆境中不放弃,努力奋斗,最终取得成功的故事。
2.教学难点
(1)对课文深入理解:如何引导学生深入挖掘课文内容,理解王冕的品质和成长过程,从而提升他们的思维品质。
举例:分析王冕在家庭困境中的选择和努力,引导学生体会他在面对困难时的决心和勇气。
(2)语言表达技巧的运用:如何让学生学会运用课文中的描写手法,提高自己的写作能力。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“如何在学习生活中践行勤奋学习和孝敬长辈”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
少年王冕教学反思
一、教学内容
《少年王冕》教学反思
本节课为五年级语文教学内容,选自人教版语文五年级下册第七单元。课文讲述了元末明初的少年王冕,家境贫寒却热爱学习,尤其酷爱绘画,经过不懈努力,终成一代绘画大师的故事。本章节反思主要包括以下内容:一是对少年王冕品质的挖掘,如勤奋好学、孝敬长辈等;二是课文的语言表达和描写手法,如对比、衬托等;三是对学生进行情感态度与价值观的教育,引导他们学习王冕的优秀品质,培养良好的学习态度和价值观。通过对本章节的学习,旨在提高学生的文学素养,培养他们的审美情趣和道德情操。
少年王冕教学反思
少年王冕教学反思我是一名初中教师,最近有幸担任王冕同学的授课老师。
在这段时间的教学过程中,我忍不住对他的学习态度、知识水平和人际交往能力给予了高度评价。
通过与他的互动,我深刻认识到了王冕同学作为少年的独特魅力和不可忽视的优势,同时也对他的不足之处提出了一些建设性的意见。
首先,王冕同学在学习上表现出了非凡的努力和聪明才智。
无论是课堂讲解还是课后作业,他总是能保持专注,思考问题并迅速解决它们。
他的好奇心和求知欲驱使着他主动阅读与课堂相关的资料,并结合自身经验进行思考,从而使他的学习更加深入和广泛。
他还经常利用课余时间进行自主学习,积极参与学校的学术活动,并在不同的科目中展现出卓越的成绩。
这种学习态度和学习方法无疑是值得我们学习和倡导的。
其次,王冕同学在课堂上展现出了很强的表达和演讲能力。
他能够准确地理解问题的关键点,并用简练而有力的语言进行表达。
而且,他总是能在短短几分钟内组织起清晰、连贯的思路,并有效地阐述自己的观点。
这种能力使得他在班级中经常扮演领导者的角色,不仅赢得了同学们的尊重和友谊,还成为我们课堂上积极参与讨论和合作的模范榜样。
然而,虽然王冕同学在很多方面表现出色,但他也有一些需要改进的地方。
首先,他在团队合作中有时候缺乏耐心和沟通能力。
他时常急于求成,不愿与他人耐心地聆听和交流意见,常常过于强调自己的观点而忽略了他人的建议。
这种情况在一些小组活动和班级讨论中体现得尤为明显。
我建议他能够更加关注整体合作,在沟通中更加注重他人观点的尊重和批评的接受。
其次,王冕同学在时间管理方面需要有所提升。
尽管他能够在学习上保持高度集中并取得进步,但有时候他会过于沉浸于其中而失去了时间观念。
这导致他在其他活动上分配时间不均,给自己造成了一些不必要的压力和焦虑。
因此,我建议他能够更好地规划自己的学习和生活,合理安排时间,并给自己一些放松和休息的空间。
综上所述,少年王冕展现出了许多非凡的优点和潜力,并在学习和人际交往方面取得了可喜的成绩。
少年王冕教学反思范文模板12篇(少年王冕的教案)
少年王冕教学反思范文模板12篇(少年王冕的教案)下面是收集的少年王冕教学反思12篇(少年王冕的教案),以供参考。
少年王冕教学反思1《少年王冕》是一篇人物故事。
课文讲述了少年王冕家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然的美好景物,刻苦学画,终于成为“画荷花的高手”,家境也逐渐好转。
表达了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
既然这是一篇人物故事,那重点就是让学生体会人物品格,所以我把重点定位在感知人物形象上。
第一课时让学生初读课文,初步感知王冕是个怎样的孩子。
学生纷纷回答:王冕是个爱学习的孩子;王冕是个孝敬长辈的孩子……我对他们的回答一一做了肯定。
第二课时用一个问题引导孩子们自学:我们已经知道王冕是一个好学与孝顺的孩子,从课文哪些地方可以看出来?边默读边勾画批注,然后与同桌交流。
学生马上开始了自学。
他们通过人物的语言、动作、表情描写,体会人物的性格和心理,用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。
同时,在了解了王冕从放牛娃到作画高手的原因后,勤奋学习等价值观的引导也就潜移默化了。
此外,我还重视培养学生的朗读能力。
指导学生朗读第五自然段的时候,通过默读,齐读,分角色读,有感情朗读等形式,培养学生的语感,运用情景感染法让学生在优美的乐曲中去感悟,从而使其语感能力在实质上得到提升,自然而然地达到了背诵课文的目标。
少年王冕教学反思2今天我带领学生走进了王冕。
《少年王冕》是苏教版五年级上册第七单元的一篇课文。
课文讲述王冕幼时家境贫寒,十岁就去给人家放牛,但他仍然努力读书,之后受雨后景色的启发,最后成为一名画荷花的高手,家境也有所好转的故事。
通过这个故事赞美了王冕孝敬母亲,勤奋好学的好品质。
整节课的学习中我让学生紧紧围绕新方案设问导读的四题来学习,按照以往的惯例:独立思考、小组讨论、汇报交流。
学生整节课都在体会王冕的孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
课文内容较简单,学生较能自学到位。
通过画文中的句子以及学生的汇报交流,我可以看到学生对课文内容已经了然于心了。
精品:《少年王冕》教学反思
《少年王冕》教学反思《少年王冕》这篇课文按时间线索记叙了王冕七岁时父亲去世,靠母亲微薄的收入读书,后来因家境贫寒,十岁弃学替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成画荷花的高手,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘孝敬母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习,孝敬母亲的美好品质。
一,关于教学内容的取舍由于课堂教学时间有限,而学生需要掌握的知识点相对比较多,那么如何在有限的时间内实现高效的语文教学呢?那么如何取舍教学内容就显得至关重要。
本人认为课堂活动的设计要从教材本身的特点出发,抓住文本的主要线索,提炼出辐射全文的纲领性问题,引领学生站在整体的高度审视文本。
整堂课的活动要做到目标明确,思路清楚,落脚点准,能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细揣摩、启迪思维,在心灵碰撞中感受文本要义,领会文本内涵。
高年级段的语文阅读教学,要突出篇章教学,重在整体感知,抓住关键语句统领全文。
《少年王冕》是一篇写人的文章,学生阅读的重心应放在捕捉品味文中的重点句子及片断上,关注典型细节所蕴涵的丰富意蕴及所起的表达作用。
这就要求我们在教学中着力引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的关键词句和典型细节进行重点细读品味,召唤起学生的想象,建立起学生与文本沟通的桥梁,敞开心灵感悟文本所蕴涵的情境,了解人物的内心世界,并透视人物心理,揣摩人物内心深处的秘密,使学生对文本的义达到个性化的理解,在领悟语言的生动性和形象性的同时走近王冕,与王冕产生感情共鸣,感受王冕身上所折射出的优良品质,把人物形象读丰满。
但是内容上还是没能做到删繁就简。
二,学生的主体角色《语文课程标准》要求教师实现角色转变,教师的职能不再主要是传道、授业、解惑,其主要职能已从知识的传授者,转变为知识的促进者,是学生学习的伙伴,语文教师尤其如此。
一篇课文,学生已基本能够阅读理解,或在老师的帮助下实现自主学习,老师偏要细嚼慢咽地讲解分析,剥夺了学生自主学习的权利,掠走了学生学习的快乐。
《少年王冕》教学反思
《少年王冕》教学反思引言《少年王冕》是我在教学中经常使用的一部优秀经典文学作品。
通过这个题材丰富、情节曲折的小说,我能够引导学生探究历史、思考人生、发展批判性思维等多个方面的能力。
在本文档中,我将对《少年王冕》的教学进行反思并提出一些改进意见,以期提高教学效果。
一、教学目标在教学过程中,需要明确教学目标,以便帮助学生理解和掌握教材内容。
对于《少年王冕》的教学,我的目标主要有以下几个方面:1.理解小说中的主要情节和人物形象;2.探讨小说中的核心主题;3.培养思辨和批判性思维的能力;4.提高学生的写作能力。
二、教学内容在《少年王冕》的教学中,我主要围绕以下几个内容进行讲解和讨论:1.小说的背景与作者:引导学生了解作者莫言以及小说的文化背景,为后续的阅读和分析打下基础;2.主要人物与人物关系:帮助学生理解小说中各个角色的性格特点、成长经历以及他们之间的关系,让学生能够进行情感上的共鸣;3.情节与结构:分析小说的情节线与结构,引导学生理解小说的整体架构和故事发展的过程;4.核心主题:引导学生从不同角度思考小说所探讨的核心主题,如人生意义、国家命运等;5.批判性思维训练:通过讨论与演绎,培养学生对文本的分析和评价能力;6.写作训练:引导学生撰写关于小说的读后感、评论或类似的文章,提升写作能力。
三、教学方法为了更好地实现教学目标,我在教学过程中采用了以下教学方法:1.小组讨论:安排学生进行小组讨论,分析小说的主题、情节等,提高学生的合作能力并激发思考;2.角色扮演:让学生扮演小说中的角色,感受他们的情感和命运,从而更好地理解和表达人物形象;3.写作练习:安排学生针对小说中的某一情节或人物撰写文章,锻炼学生的写作能力,并通过互相交流和批评提高写作水平;4.课堂演讲:鼓励学生在课堂上进行演讲,分享对小说的理解和思考,培养其表达能力和逻辑思维。
四、教学效果评价在教学结束后,我进行了对学生学习效果的评价。
主要有以下几个方面:1.知识掌握:对学生对小说情节、人物之间关系的理解程度进行讨论和评价;2.思辨能力:通过讨论核心主题和展开批判性思维训练,评估学生的思辨能力和分析能力;3.表达能力:通过写作练习和课堂演讲,评估学生的表达能力和逻辑思维水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
少年王冕教学反思(通用9篇)少年王冕教学反思(通用9篇)教学过程中教师不仅要引导学生根据文中的语言文字来了解王冕,更要以此为训练的契机,给学生想象的空间,用自己的语言表达来丰富课文中对王冕的描述。
下面是小编整理的少年王冕教学反思,欢迎大家阅读参考,希望帮助到你。
少年王冕教学反思篇1《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事,表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫,要孝顺自己的父母的道理。
在教学中,我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面与文本对话,抓住课文重要语句来体会。
在第二自然段的教学中,我觉得人物语言最能体现出人物性格和心理,因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读,这样层层深入,帮助学生理解母亲无可奈何的心理,降低了学习的难度。
在第四自然段的教学中抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语,让学生认真细致地“咬文嚼字”,从语言文字中感悟王冕买书的不易,从而认识到王冕是个好学的少年。
抓住重点段落,紧扣关键词句,使学生在语言文字的揣摩中,领悟人物性格特点。
这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力,也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。
推敲词语,是感悟的有效策略。
王冕不仅孝敬母亲,而且勤奋好学,在引导学生体会王冕的勤奋好学时,我抓住重点句:“起初画得不好,三个月后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
”推敲重点词,感受了王冕学画勤奋刻苦,我根据学情设计了一项想象说话:三个月里,王冕学画历尽了千辛万苦……让学生展开想象的翅膀,放飞思绪,感受王冕学画的艰辛。
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的,人物是有血有肉的。
从古到今,“读”一直是最基础的学习方法,因为课文的感情需要朗读去领悟,课文的感情需要朗读去表达。
所以在本课教学中,突出“读”的训练,把“读”贯穿全文。
采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式,坚持让学生在“读中理解,理解中读,自读自悟”,做到与作者心心相撞,情情相融。
希望学生通过本课的学习能够学习王冕的一些高贵品质。
通过这节课的教学,我深受启发:语文课上,能够感动学生的是真挚的感情,高尚的情操,优美的意境,率真的童趣,当然,教师的情感投入是至关重要的,当老师全情投入,感动了自己,也感动了学生。
教师只有细心研读文本才能使学生学得轻松,让教师教得应手。
少年王冕教学反思篇2《少年王冕》这篇课文出自吴敬梓的《儒林外史》,是全书的第一回的前半部分。
王冕完全符合儒家君子的标准,他的形象意义还在于他是作者言明主旨的一个依托。
课文描述了王冕少年时代自学成才的经历,字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。
课文语言经过编者的加工后浅显易懂。
在进入今天的课堂时,学生的起始阅读状态是:了解课文的主要内容,能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。
针对这样的情况,我将课文的重点定在:1、进一步感知人物形象:王冕是一个怎样的人。
2、激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣,简单了解阅读这类作品要能从人物的语言、动作、神情等入手。
难点在于对景色描写的理解、感受。
从课堂的实际来看,有这样几点收获:1. 用“高手”提纲挈领,作为展开本课学习的切入点,激起了学生的阅读期待。
在自己初步感知的基础上,能结合具体内容潜心会文,加工提炼,用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。
同时,在了解了王冕从放牛娃到高手的原因后,勤奋学习等价值观的引导也就在潜移默化了。
最后的迁移欣赏,不是非要学生对范进的形象有多深刻的把握,主要还是一个学法的指导和兴趣的激发。
2. 这次上课对于我个人来说,也有很大的收获。
我深深懂得了,课堂要尊重学生!要紧紧围绕如何让他们获得提升展开各个环节。
此外,这次备课可以说是几易其稿,每当卡壳时,专家和领导的指点都让我有恍然大悟的感觉。
少年王冕教学反思篇3本文是一篇人物故事,讲述了王冕家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习,他善于观察大自然的美好事物,刻苦学画,终于成了“画荷花的高手”,家境也好转。
因此,我把教学重点放在对人物精神品质的体会上,同时,进行人物刻画和景物描写的方法的指导上。
一、板块为线,感受人物教学中把全文分成三个板块进行教学:孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画,以此为线展开对课文的研读,让学生分别找出描写的句子,然后交流,品读,展示,思路清晰,便于教学。
二、读中感悟,多元解读朗读是最主要的手段,在朗读中能让学生有所感悟、有所触动,从而更好的解读文本,在体会母亲的心情时,我引导学生从不同的词语读出母亲不同的心情(如无奈、伤心、不忍、疼爱等等),学生是独立的个体,应该充分发挥他们的主体作用,调动他们进行个性朗读,从而有了独特的体验。
三、渗透写法,指导写作本文的语言优美生动,特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源,因此,我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导,如:同学们,刻画人物语言描写是最直白的表达方式;刻画人物还可以通过神态和动作的描写,展现人物的内心世界。
文中的一段雨后美景令人陶醉,因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察,按照一定的顺序把文章写的有条有理,层次分明,还有对“镶、透、洗”的品读,指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌,这些对于学生今后的写作一定会有很大的帮助。
四、关注学生,适时评价在课堂上教师要关注每一位学生的发言,细细聆听并及时的给与评价,在学生朗读或是回答后我都会用一些鼓励性的语言来调动他们的积极性,因此,课堂气氛也很活跃,学生们也很投入积极,如:听着你的朗读真是一种享受呀!别着急慢慢读,相信这次你定会读好的!谁敢和他挑战,比比谁读的更好!……五、利用媒体,辅助教学在感受荷花的美丽时,单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的,因此,我通过多媒体的运用,给学生观赏了大量的雨后荷花荷叶图,学生看了都发出一声声惊叹,这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上,再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美,相信这比空洞的解说要有效果的多。
少年王冕教学反思篇4今天我带领学生走进了王冕。
《少年王冕》是苏教版五年级上册第七单元的一篇课文。
课文讲述王冕幼时家境贫寒,十岁就去给人家放牛,但他仍然努力读书,之后受雨后景色的启发,最后成为一名画荷花的高手,家境也有所好转的故事。
通过这个故事赞美了王冕孝敬母亲,勤奋好学的好品质。
整节课的学习中我让学生紧紧围绕新方案设问导读的四题来学习,按照以往的惯例:独立思考、小组讨论、汇报交流。
学生整节课都在体会王冕的孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
课文内容较简单,学生较能自学到位。
通过画文中的句子以及学生的汇报交流,我可以看到学生对课文内容已经了然于心了。
但要想认识一个人,就要通过他的语言、动作、心理,才能真正了解他。
所以我没让学生停留在课文内容的表面,而是让学生走进王冕的内心中来。
让学生体会王冕放弃上学时的想法,一般来说,言为心声,这真的是王冕的真实想法吗?对学生提出质疑,这样一设悬念,学生的话匣子一下开了,纷纷发表了自己的见解,学生也对王冕孝敬母亲体会更加深刻了,达到了我所要的结果。
一节课下来课堂气氛比较活跃,学生积极性很高,而且学生也能按照自己的思路走。
但美中不足的是自己讲给学生的东西太多,留给学生学习的机会太少,老师成了学生学习路上前进的阻碍者。
现在我们所追求的课堂是把主动权交给孩子们的,我们只是引路人,只有自己放得开了,学生才能自主地去学习。
我们是要扶着学生走,而不是牵着学生走。
把课堂真正还给学生,回归教育的本质这也是我所追求的'目标。
少年王冕教学反思篇5《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文,这篇课文以人物故事为主,所以在授课时,我也抓住了王冕这个关键人物,就他孝敬母亲,勤奋好学这两点优秀品质进行了具体的阐述。
然而,对于我这个刚刚踏上讲台的人,有太多的地方需要我学习与反思,教学方法是否适合五年级学生,是否适合这个班级的学生;教学方向是否正确,教学理念是否如我所说的那样,使课堂变得活跃,变得生动,变成学生的课堂。
显然,我并没有完全做到,但是,这本身也是学习的一部分,因为有思考,所以学习。
在对本课的教学中,我深刻的感知到了学生身上的灵活多变,他们不会向老师设定的那样,对每一个问题乖乖回答,他们有他们自己的思维,自己能够表述的词语。
我最为一位新老师,在这一点上仍有许多需要改进的地方。
我在上课之前几乎设定了关于每个问题的答案,但是,学生并不一定会按照我的理解来回答每一个问题,他们有他们的表达方式,而我,则硬是强调学生一定要回答到我设定的那个点上。
看似我让学生主导了课堂的整个方向,其实,我连他们的答案都要精确到每一个词,这就是我这节课的硬伤。
以前,我的老师曾经对我说过,做老师的就是要把自己设定为那个年龄的孩子,真正从孩子的角度思考课本,设定问题。
而不是将老师处在高位在课堂上讲述,这样的课堂,老师是与学生脱节的。
我一直记得这些,然而,在这节课上,我才真正觉得,哦,原来我只是将这些停留在我的论文上了。
我的课堂上,我只给予了学生些许自由的时间,作为一个新老师的我,还是习惯于掌控整个课堂。
课堂本就该充满学生的声音,可是,现在想来,满纸的教案上,几乎都是满满的师说,师说。
认识问题的下一步,就是解决问题,很遗憾,关于如何解决课堂上以教师为主这一问题,我还没与想好,但于我自己的实际情况,我倒是有所反省。
就我个人而言,我以后会注意,不在使课堂上充斥着满满的问题,更多的可能,我应该知道学生自主的发现问题,然后,引导他们如何解决问题,而不是帮助他们解决问题。
再然后,我会试着多从学生的角度想问题,设定教学思路。
当然,想把成年人的思路转换到小学生的思路当然会有一定的难度,这绝不像两种模式直接的切换如此简单。
作为老师,我们得天独厚的条件就是可以与学生近距离的交流,或许从她们的行为举止中,我可以感受的到他们的想法,这不仅对教学有所帮助,这也是帮助学生成长的重要部分。
老师都不是完人,但这不是我们可以懒惰的理由,除去工作,除去工资,我想我还有着陪伴孩子的热忱,这,就是不断努力,不断进步的理由。
少年王冕教学反思篇6《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书,家境贫寒,十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘孝敬母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习,孝敬母亲的美好品质。
但在这节课的教学中,我并没有按照常态按时间顺序来进行教学,而是进行了一次智力挑战,采取了大胆地灵活地教学方式——按人物品质的归类进行理解和分析,让学生先通过“快速默读”先初步体会人物“勤奋学习,孝敬母亲”的美好品质。